社會對教師職業(yè)的評價
社會對教師職業(yè)的評價
教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。但是社會對他們的評價如何呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼南嚓P(guān)范文，相信對你會有幫助的。
社會對教師職業(yè)的評價篇一
大多數(shù)時候，我們一般用人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業(yè)等詞匯進行形容教師這個職業(yè)，有時候也用體罰者、訓(xùn)誡者等不好的詞匯來形容教師。在寫自己的感受時，我看了一些網(wǎng)上對教師的評論，在范跑跑事件出來后，很多人對教師的職業(yè)道德都充滿了困惑，最近網(wǎng)上又報道了很多關(guān)于教師的負面新聞。但于我而言，一個初生牛犢不怕虎的人來說，知道并不多，僅僅知道教師就是一種責(zé)任，愛護學(xué)生是教師的本質(zhì)。
首先作為一個教師，必須具備扎實的專業(yè)知識，以及一些教師必備的基本素質(zhì)。常言道“學(xué)高為師，身正為范”。作為教師不僅僅要求具有知識、學(xué)問，而且要求有理想、有追求、有高尚的道德素質(zhì)。如果一個教師做出不能“身正為范”的事兒來，當然不能獲得學(xué)生的喜歡，只會讓學(xué)生覺得所謂的老師不過是“偽君子”而已，從而達不到育人的目的，因為此時的老師已經(jīng)失去了威信。更為重要的是他應(yīng)該是一個終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。這些一系列的基本素質(zhì)都是有效的教育資本，都會在一定的程度上對我們今后的教學(xué)工作有促進作用。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識能力和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。教師只有不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地完善自我，才能肩負起培養(yǎng)下一代的重任。
隨著社會的發(fā)展，人們對教師的期望值越來越高，要求也越來越多。因此，作為新時代的教師，應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)的角色，以適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)。作為教師不應(yīng)該是知識的簡單傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)九月開學(xué)季，老師你們準備好了嗎?幼教開學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計……初中教師教案初中教師工作計，習(xí)學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔
導(dǎo)者，把教書和育人二者很好地結(jié)合。不要在從事教學(xué)的過程中忽視育人這一重任。同時在教學(xué)的過程中，要特別重視情感教育。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生間的和諧關(guān)系一旦形成，便會形成良性的情感循環(huán)，進而優(yōu)化人的心理環(huán)境。這種輕松愉悅的氣氛讓學(xué)生受到教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不要奉行滿堂灌的教書模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，作為一個教師，應(yīng)該具有活力，知識淵博而不浮夸。在日常生活中，教師也可以通過自己的儀表、服飾來影響學(xué)生的審美情趣。
俗話說“教育無小事，事事都育人”。在學(xué)生遇到生活、學(xué)習(xí)和情感上的難題時，應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。因此從這一點來看對于教師的交往能力的要求也提高了，所以作為教師要學(xué)會傾聽，只有這樣才能真正地知道學(xué)生的所思所想，才能更好地在心靈層面與學(xué)生達到換位思考的作用。
在教學(xué)的過程中，作為教師的我們應(yīng)該做到《種樹郭橐駝傳》里的“順其天性”，保護學(xué)生的天性，遵循生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯。比如，在遇到學(xué)生的觀點和自己的觀點抑或是與傳統(tǒng)觀點有出入時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地思考，而不應(yīng)該以老師的架子來壓倒學(xué)生，將學(xué)生的思維扼殺在搖籃里，應(yīng)該對他們進行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而達到育人的目的。
個人覺得，教師也是一個“具體的人”，具有自己的情感和意志。在這個角度來說，又應(yīng)該從“有血有肉”的人這一角度來看待教師及其行為，不應(yīng)該用社會統(tǒng)一的標準和形象去要求每個教師。因此教師也有自己的情感，只要自己的情感沒有影響到教學(xué)活動的展開，還是 可以理解的，畢竟教師也是凡人。也就是這就要求作為教師的我們在今后的教學(xué)過程中要合理地掌控自己的情緒。
其實我覺得教師在很多時候只能算是學(xué)生人生道路上的一個引導(dǎo)者。發(fā)覺學(xué)生的潛力并培養(yǎng)，其實像我們一樣，在成長的道路上，難免會覺得困惑，也許曾經(jīng)迷惑的我們也需要一個可靠的，值得信任的傾訴者來指導(dǎo)我們，我覺得老師算得上是這個角色的最佳人選。所以為了讓學(xué)生信任，在任何時刻，作為教師的我們都應(yīng)該愛護自己的學(xué)生。只有以愛心才能換得學(xué)生的真心與信任。
教師是一個能夠深刻影響學(xué)生的成長的角色。所以每一個擔(dān)任這個角色的人都應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不僅僅要教給學(xué)生知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)他們做人，關(guān)愛他們的成長，以自己的一言一行影響他們，使他們形成一種正確的人生價值觀。這才是教師最應(yīng)該做的事，是教師的職責(zé)所在!
社會對教師職業(yè)的評價篇二
教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，這兩句話曾讓許多師范生為之自豪。但是當教師面對調(diào)皮的學(xué)生茫然失措，當教師的教學(xué)受到指責(zé)的時候，當教師在工資待遇方面不如他人的時候，人們對此就產(chǎn)生了懷疑與動搖。曾幾何時，教師工作被比喻為蠟燭、春蠶，教師的形象被描繪為羸弱的身體，早生的華發(fā)，讓我們的師范生躲閃不及。教師職業(yè)到底是什么?能否給教師職業(yè)以合理的定位?
教師這一社會職業(yè)，有著悠久的歷史。“如果說國家是教育的基石，那么教師就是基石的奠基者。”由此可見，教師一定的社會地位和作用的，在歷史的不斷發(fā)展中，教師的地位和作用也在不斷地發(fā)生著改變。
教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，這兩句是大家都耳熟能詳?shù)年P(guān)于教師的評價了，這兩句話也曾讓許多師范生為之自豪。教師職業(yè)到底是什么呢?
首先說說教師的概念，從廣義看，教師與教育者是同一個詞;從狹義看，教師指學(xué)校的專職工作人員，是一種專門的職業(yè)。從這一意義上看，教師是受社會委托在教育機構(gòu)中對學(xué)生身心施加特定影響的專門人員。
教師的地位與作用等最終都是通過教師的職業(yè)角色和具體勞動反映出來的，我們先來了解一下教師的具體勞動特點與教師的角色。教師所從事的是一種復(fù)雜的腦力勞動，它既不同于物質(zhì)生產(chǎn)勞動，也不同于一般的精神生產(chǎn)勞動。因為教師的勞動對象是學(xué)生，勞動的手段是自己的知識、才能、品德和智慧，并且是在教師和勞動對象共同參與的活動中完成的。因此，教師則扮演著學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、行為的榜樣、心靈培育者、學(xué)生的朋友以及教育研究者這多方面的角色。
教師的角色和具體勞動體現(xiàn)了其地位與作用。教師職業(yè)的社會作用指教師職業(yè)對社會發(fā)展所產(chǎn)生的實際影響，它是教師社會地位的客觀基礎(chǔ)。一般說來，某一職業(yè)社會影響的大小與其社會地位高低成正相關(guān)。首先，教師是人類文化知識的傳遞著，在傳遞人類文化知識的過程中進行著文化知識的再生產(chǎn)，豐富著文化知識;其次，教師是社會精神財富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、活化和創(chuàng)新知識、品德示范咨詢宣傳等工作直接參與精神文明的建設(shè);再次，教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負著培養(yǎng)年輕一代的重任，在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。教師的社會地位則體現(xiàn)為教師的經(jīng)濟地位、政治地位、專業(yè)地位和職業(yè)聲望四個方面。
社會對教師職業(yè)的評價篇三
教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。
良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識能力和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。教師只有不斷的提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能肩負起培養(yǎng)下一代的重任。
隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到教師的重要作用及其在教學(xué)過程中的不可替代性，“教學(xué)是一門藝術(shù)”也受到普遍的認可，人們對教師的期望越來越高，對教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進學(xué)生“學(xué)”上。
教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進學(xué)生“學(xué)”上。新世紀的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。
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