中小學(xué)生考試的作文指導(dǎo)
中小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，怎么寫呢?如果不知道可以看小編怎么寫!接下來(lái)，小編在這給大家?guī)?lái)中小學(xué)生考試的作文指導(dǎo)，歡迎大家借鑒參考!
中考作文審題指導(dǎo)_中考寫作指導(dǎo)
一、作文當(dāng)從審題入手。同學(xué)們的作文"不能切題"、"內(nèi)容淡薄"，很大的原因是因?yàn)樵谧x題時(shí)沒(méi)有喚醒生活，沒(méi)有接通生活，萬(wàn)般無(wú)奈之下，只得胡亂地堆積了一些文字。"審題"是作文"切題"的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)，在考場(chǎng)上，喚醒生活，讓作文與生活對(duì)接很重要。運(yùn)用"三句訣"可以收到很好的效果。這三句口訣是：把題目演繹成一個(gè)故事;用故事表達(dá)出一種思想;將思想蘊(yùn)涵于描寫之中。
首先，強(qiáng)調(diào)"把題目演繹成一個(gè)故事"
也就是只寫"大范圍"中的"某一方面"，把大題目演繹成一個(gè)小角度(故事)，從一人一事，一斑一點(diǎn)，一枝一葉，片言只語(yǔ)落筆，大題小做，找一個(gè)自己有話可說(shuō)、有思考有感悟的角度作為切入口，以細(xì)小的局部顯示宏大的整體。
第二，強(qiáng)調(diào)"用故事表達(dá)出一種思想"
文章既然是作者對(duì)生活的記錄和感受，那就應(yīng)該明確地表達(dá)一種思想，這種思想就是文章的主旨，它是故事的靈魂，主宰著故事的剪裁和行文的傾向。
第三，強(qiáng)調(diào)"通過(guò)描寫彰顯主題"
只是概括直白的空洞議論而缺乏具體生動(dòng)的描寫的記敘文決不是好的記敘文。好的記敘文應(yīng)該充滿著生動(dòng)形象的描寫，栩栩如生并表達(dá)出生活的情韻和理趣。
記?。涸诳紙?chǎng)作文這樣嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)中，寫生動(dòng)的故事是極易使閱卷者"單調(diào)乏味"之中"眼睛一亮"的。"三句訣"的步驟是：根據(jù)題目，快速構(gòu)思--想好"一個(gè)故事"--確立"一個(gè)主旨"--寫好"一組場(chǎng)面"--連綴成篇。
小升初作文指導(dǎo)：頭尾照應(yīng)寫作指導(dǎo)
頭尾照應(yīng)的寫作技巧 運(yùn)用倒敘法寫作文，當(dāng)?shù)箶⒌氖虑閿⑹鐾戤呍倩氐皆瓉?lái)的順序時(shí)，也要交代清楚，就是說(shuō)結(jié)尾時(shí)要回過(guò)頭來(lái)，與開(kāi)頭相照應(yīng)一下。歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注CNFLA的相關(guān)欄目!
運(yùn)用倒敘法寫作文，當(dāng)?shù)箶⒌氖虑閿⑹鐾戤呍倩氐皆瓉?lái)的順序時(shí)，也要交代清楚，就是說(shuō)結(jié)尾時(shí)要回過(guò)頭來(lái)，與開(kāi)頭相照應(yīng)一下。這樣給人以結(jié)構(gòu)完整的感覺(jué)，又能很好地突出主題。但有些同學(xué)寫的作文，倒敘的事情在哪兒結(jié)束，他們的作文就在哪兒了結(jié)，給人有頭無(wú)尾的印象。有一個(gè)同學(xué)寫的《我們班上的“小數(shù)學(xué)家”》，開(kāi)頭一節(jié)是這樣的
晨會(huì)課的鈴聲響了。班主任老師滿面笑容地走進(jìn)教室，他展開(kāi)手中的一張鮮紅鮮紅的獎(jiǎng)狀說(shuō)：“同學(xué)們，我班的陳軍同學(xué)在全縣小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中榮獲第一名?！鳖D時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，全班同學(xué)目光不約而同地投向陳軍同學(xué)。
緊接著，文章用“可你知道嗎?眼前這位‘小數(shù)學(xué)家’曾經(jīng)還有一段不及格的歷史呢!”一句話作過(guò)渡，倒敘了陳軍過(guò)去不愛(ài)好數(shù)學(xué)和他怎樣在老師的指導(dǎo)下，漸漸喜愛(ài)數(shù)學(xué)，直至成為全縣數(shù)學(xué)成績(jī)第一名的經(jīng)過(guò)。文章的結(jié)尾是這樣的：
由于老師的熱心指導(dǎo)，同學(xué)們的真誠(chéng)幫助，他自己的刻苦努力，陳軍同學(xué)終于愛(ài)上了數(shù)學(xué)，在縣數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)秀成績(jī)。
這種結(jié)尾，只是倒敘事情的結(jié)尾，而不是整篇文章的結(jié)尾。文章的開(kāi)頭是寫班主任老師手拿獎(jiǎng)狀把陳軍獲第一名的喜訊告訴大家的情景，結(jié)尾還應(yīng)該回到這個(gè)情境中來(lái)，與開(kāi)頭相照應(yīng)，小作者卻沒(méi)照應(yīng)開(kāi)頭，這就使得整篇文章有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)殘缺不全了。因此，文章的最后還應(yīng)補(bǔ)上一個(gè)結(jié)尾：
“現(xiàn)在請(qǐng)陳軍同學(xué)把獎(jiǎng)狀領(lǐng)回去?！蓖趵蠋熐宕嗟脑捳Z(yǔ)打斷了我的回憶。陳軍同學(xué)從王老師手中接過(guò)鮮紅的獎(jiǎng)狀，教室里又響起一陣熱烈的掌聲。我們凝視著陳軍手中的獎(jiǎng)狀，想想他的過(guò)去，看看他的今天，情不自禁地稱贊道：“陳軍的進(jìn)步真快啊!”
這樣結(jié)尾，首尾照應(yīng)，既概括了全文，又完整了結(jié)構(gòu)，還突出了主題，作用還真不小呢!由此可見(jiàn)，倒敘后的照應(yīng)萬(wàn)萬(wàn)不可少。
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