有關(guān)教師教育敘事
有關(guān)教師教育敘事5篇
生活是幾何的，但總是伴隨著微笑和鮮花，平靜地與太陽(yáng)同行。下面是小編為大家整理的有關(guān)教師教育敘事，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
有關(guān)教師教育敘事（篇1）
隨著時(shí)間的推移，我已經(jīng)教書(shū)20多年了。在這二十多年里，同學(xué)們給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。我愛(ài)他們，欣賞他們。他們的快樂(lè)與真誠(chéng)、問(wèn)題與好奇、成長(zhǎng)與進(jìn)步讓我體驗(yàn)到了職業(yè)魅力和工作成就感帶來(lái)的喜悅！浩瀚的宇宙，短暫的生命，滄海一滴水，輕撫你的手指。遺憾地嘆了口氣：“我；當(dāng)歌唱葡萄酒時(shí)，
然而，如果老師希望所有的學(xué)生都更接近你，尊重和信任你，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到你的同等關(guān)注，那就需要我們的老師低頭，主動(dòng)接近每個(gè)孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄羅斯教育家ushinsky所說(shuō)的那樣：“我們的目標(biāo)是：如果教育術(shù)語(yǔ)希望從各個(gè)方面教育學(xué)生，那么我們必須首先從各個(gè)方面了解學(xué)生。
燕子已經(jīng)飛走了，當(dāng)它們?cè)俅纬霈F(xiàn)時(shí)，柳樹(shù)已經(jīng)枯萎，當(dāng)它們?cè)俅巫兙G時(shí)，歲月就像流水一樣流逝。多年來(lái)，我一直是一名教師，不斷在講壇上上演自我教育和教學(xué)故事。隨著時(shí)間的推移，它們中的許多已經(jīng)逐漸消失，但有些卻像樹(shù)根一樣深深地扎根在我的心中。雖然不是驚天動(dòng)地，但它仍然生動(dòng)。
俗話說(shuō)得好，嚴(yán)格的老師會(huì)成為好的學(xué)徒；根據(jù)這一原則，我從教學(xué)開(kāi)始，以嚴(yán)格上課而聞名。我上課從來(lái)不笑，所以學(xué)生們都很害怕我。一天，我們班的語(yǔ)文老師給我看了一篇學(xué)生作文，其中提到了我上過(guò)的一節(jié)課。那孩子在作文中說(shuō)：“我不知道；我終于看到數(shù)學(xué)老師笑了。他笑得很帥孩子的作文讓我想起了他說(shuō)的那堂課。當(dāng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課遲到了。根據(jù)我對(duì)遲到的規(guī)定，他可以講一個(gè)笑話或唱一首長(zhǎng)歌來(lái)道歉。那個(gè)五音不全的已故學(xué)生出于某種原因選擇了唱歌。因?yàn)樗母杪曌哒{(diào)了，再加上一些恐懼，當(dāng)他開(kāi)始顫抖和唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生立刻被他迷住了，找不到北方，也不明白他在唱什么。但是學(xué)生們害怕我批評(píng)教室，所以每個(gè)人都盡量不笑。唱了幾句之后，學(xué)生變得越來(lái)越害怕，發(fā)現(xiàn)我們被他嚇了一跳，所以他只是大聲唱了起來(lái)。學(xué)生們?cè)僖踩滩蛔×?。他們太高興了，最后我忍不住笑了起來(lái)。他唱完歌后，我對(duì)他說(shuō)：“我不知道?！?；我希望下次你能讓我們?cè)诹硪粋€(gè)場(chǎng)合欣賞你的演唱這個(gè)學(xué)生還公開(kāi)說(shuō)他不會(huì)再遲到了。正式上課后，本班始終在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果非常好。
有關(guān)教師教育敘事（篇2）
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒(méi)有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)十年來(lái)是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤！我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望……”當(dāng)初，我把它工工整整地抄在我日記本扉頁(yè)上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。
一句很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，真的能夠影響一個(gè)人的一生嗎？回答是肯定的。因?yàn)樗鴿鉂獾膸煇?ài)。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業(yè)作家。小時(shí)候是個(gè)很膽小害羞的孩子，沒(méi)有信心，沒(méi)有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評(píng)語(yǔ)徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評(píng)語(yǔ)他永遠(yuǎn)都忘不了——“寫(xiě)得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進(jìn)的方向！從此，他開(kāi)始了自己成功而又充實(shí)的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個(gè)字之前，我一直不知道我自己是誰(shuí)，也不知道將來(lái)我能做什么，”戴爾凱夫說(shuō)，“直到讀了布勞斯太太的評(píng)語(yǔ)，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫(xiě)了一則小故事，這是我一直夢(mèng)想著去做卻不相信自己能做到的事情?！敝?，在讀書(shū)的業(yè)余時(shí)間，他又寫(xiě)了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對(duì)這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠(chéng)的評(píng)價(jià)?！八龅囊磺星∏∈钱?dāng)時(shí)的我所需要的?！贝鳡杽P夫說(shuō)。
精神的力量是無(wú)窮的！雖然沒(méi)有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力！
有很多家長(zhǎng)朋友，都給我很多的鼓勵(lì)和很高的評(píng)價(jià)！“你是個(gè)優(yōu)秀的老師！”“你有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽(tīng)了真的非常欣慰和自豪！記得有人曾說(shuō)過(guò)：“我曾想做一個(gè)偉人，但沒(méi)有成功；后來(lái)我又想做偉人的妻子，業(yè)已失??；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師?！笨粗⒆觽円粨芤粨茉阡镐讣?xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠(chéng)無(wú)價(jià)的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望！表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！
我曾經(jīng)講過(guò)麗娜的故事，麗娜是個(gè)一生下來(lái)就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)她。二年級(jí)時(shí)，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。老師長(zhǎng)得很美，每一個(gè)孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)人比她更愛(ài)倫納德夫人。因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的緣故——低年級(jí)同學(xué)每年都有一次耳語(yǔ)測(cè)試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí)，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個(gè)。她心想：老師會(huì)說(shuō)什么呢？以前，老師一般會(huì)說(shuō)“天是藍(lán)色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。
？終于輪到麗娜了。她把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說(shuō)了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對(duì)人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說(shuō)：“我希望你是我女兒！”
？這短短的一句話，給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂(lè)和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨(dú)，不再自卑；因?yàn)樗雷约鹤類?ài)的老師也愛(ài)自己！烏申斯基說(shuō)：“教師是人的`范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！?/p>
每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。對(duì)每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對(duì)于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對(duì)他們充滿希望，真誠(chéng)地愛(ài)著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語(yǔ)——一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。
有關(guān)教師教育敘事（篇3）
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一頭驢掉進(jìn)了一口枯井，驢的主人想不出救它的辦法，只好決定將枯井和驢一起埋掉，人們拿起鏟子往井里填土，當(dāng)?shù)谝荤P土落到井里時(shí)，驢子發(fā)出哀叫，但是，等多鏟幾下之后，驢子反而安靜下來(lái)。人們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)土落下時(shí)，驢都會(huì)努力抖落身上的泥土，踩在腳下，把自己墊高一點(diǎn)……終于，在人們驚奇的目光中，驢走出了枯井。
想想自己這幾年的工作歷程，雖然也能做到踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，但卻不象故事中的那只驢，能契而不舍，敢于拼搏。
在一次無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話：老師對(duì)許達(dá)是不公平的，本來(lái)許達(dá)同學(xué)成績(jī)就差，老師還欺負(fù)他。當(dāng)我聽(tīng)到這幾句話時(shí)，差點(diǎn)氣昏過(guò)去，真是天大的冤枉，為什么孩子會(huì)這樣來(lái)評(píng)價(jià)我呢？我獨(dú)自反省了半天，也找不出個(gè)原因來(lái)，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)對(duì)學(xué)生很公平、很公正的老師，最后只好把那位說(shuō)這些話的同學(xué)請(qǐng)來(lái)，我問(wèn)她：“你覺(jué)得老師對(duì)__同學(xué)公平嗎？”她有點(diǎn)膽怯地說(shuō)：“不公平。”再次聽(tīng)到這句話，我心里更難過(guò)了，自己怎樣會(huì)有這樣一個(gè)“罪名”呢？我只好問(wèn)她：“你為什么說(shuō)不公平呢？”她回答說(shuō)：“我作業(yè)寫(xiě)得快，卻一點(diǎn)作業(yè)都沒(méi)有，__作業(yè)寫(xiě)得慢，你要他把錯(cuò)題全部重做，那要很長(zhǎng)時(shí)間才能做完，根本就沒(méi)有玩的時(shí)間了。”聽(tīng)了這段話，我簡(jiǎn)直哭笑不得。我對(duì)她說(shuō)：“老師不是偏心，你沒(méi)有作業(yè)，是因?yàn)槟阏J(rèn)真學(xué)習(xí)，把全部的題都做對(duì)了，而__同學(xué)卻正好相反，你在學(xué)習(xí)時(shí)，她在玩，所以老師要教育他，幫他改正錯(cuò)誤?！甭?tīng)了我的解釋，她似乎明白了，這不是“偏心”。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的想法呢？其它學(xué)生中也有這樣認(rèn)為的嗎？我認(rèn)真地對(duì)自己進(jìn)行再次反省，是啊，或許我應(yīng)該讓__同學(xué)遲一些交作業(yè)，讓他有一些活動(dòng)的時(shí)間。也許我真的在無(wú)意中犯了一些細(xì)小錯(cuò)誤，雖然我的出發(fā)點(diǎn)都是善意的，可是在他們幼小的心中卻留下了印跡。
例如：在鞏固練習(xí)中，我會(huì)經(jīng)常點(diǎn)一些明知不會(huì)的同學(xué)回答，這樣可能讓他們很難受，或者，回答問(wèn)題時(shí)，不僅要求他們說(shuō)出結(jié)果，更要求說(shuō)出原因，為此有些孩子結(jié)結(jié)巴巴，緊張得很，讓他們感覺(jué)難堪了。
前一天，我沖著全班學(xué)生發(fā)了火，氣他們不懂事，氣他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，氣他們記不住我的忠告，然而第二天早晨，當(dāng)我來(lái)教室上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上有兩張自制的小卡片，一點(diǎn)都不美的那種，上面畫(huà)著什么也不太看得懂，但我明白了她們的祝福，記得他們的道歉。
這兩件事讓我想了許多，在我們老師眼中也許是小事，對(duì)我們的孩子來(lái)講卻可能是大事，我們的學(xué)生很“多心”，都希望被欣賞、被疼愛(ài)，從學(xué)生的“多心”背后，我讀到了學(xué)生是很注意老師細(xì)小言行的，很在意老師的評(píng)價(jià)，很渴望老師關(guān)心他、重視他、喜歡他，我們老師要注意教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，教學(xué)要落到細(xì)處，落到小處，經(jīng)常與學(xué)生溝通，找出工作中的不足，他們的祝福與道歉，給我前進(jìn)的力量，讓我的生活又充滿了陽(yáng)光。
有關(guān)教師教育敘事（篇4）
案例背景：
在幼兒園中，很多小朋友都非常愛(ài)“美”。特別是當(dāng)新衣服買來(lái)時(shí)很多幼兒都急著要穿到幼兒園去，想讓小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜歡老師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。但是有些家長(zhǎng)一味地寵著孩子，他想怎樣就怎樣，面對(duì)這種情況我們?cè)撛鯓痈玫呐c孩子交流、溝通呢？
案例描述：
五一回來(lái)，衡衡有點(diǎn)不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的臉就猜到他肯定是心里不好受。這時(shí)我就過(guò)去問(wèn)他怎么了，他不離我而且轉(zhuǎn)身自己去玩了。他媽媽見(jiàn)此情形就過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“五一休息時(shí)給他買來(lái)一雙新涼鞋，在家里每天都穿。昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他聽(tīng)進(jìn)了。今天非要穿到幼兒園來(lái)，跟他講了一早上他都不要聽(tīng)還哭了一頓所以現(xiàn)在心情一直不好，我也不知道該怎么辦了。這時(shí)我就又跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉(zhuǎn)身去玩了。但是還是在聽(tīng)我講話的，因?yàn)樗麗?ài)講道理所以我還是抱著試試的態(tài)度與他溝通。結(jié)果他愿意與我交流，我很高興。我蹲下來(lái)問(wèn)他為什么不高興，他告訴我因?yàn)樗氪┬滦涌蓩寢尣蛔屗┧钥蘖?。這時(shí)我對(duì)他說(shuō)：“衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎？因?yàn)楝F(xiàn)在天氣還有點(diǎn)冷，而且太陽(yáng)公公也沒(méi)有出來(lái)，你看老師、小朋友都沒(méi)有穿涼鞋。如果你現(xiàn)在就穿的話很容易感冒的，萬(wàn)一衡衡感冒了，那就要上醫(yī)院打針了那就又要花媽媽錢了對(duì)嗎？”他回答的很好而且心情也又點(diǎn)舒暢了。然后我又問(wèn)他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來(lái)的對(duì)嗎？他遲疑了一會(huì)兒對(duì)著我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽(tīng)懂了我的意思明白了我的道理而高興。
案例分析：
現(xiàn)在家庭中普遍都是獨(dú)生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長(zhǎng)一味的寵著自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧著，祖輩家長(zhǎng)特別明顯。所以現(xiàn)在孩子都有不同程度的愛(ài)“美”心理這是其中的一個(gè)原因。盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)給幼兒心理健康和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)消極影響。家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛(ài)“美”心理。采取正確、合理的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，特別是對(duì)于那些非正常愛(ài)漂亮的孩子。幼兒愛(ài)“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長(zhǎng)和幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)看。教師的夸獎(jiǎng)很有可能促使幼兒愛(ài)“美”心理的動(dòng)因，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒判別能力不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿足孩子。沒(méi)有教育孩子該怎么做，也沒(méi)有采用正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛(ài)“美”心理的形成。有些幼兒自身愛(ài)“美”，教師、家長(zhǎng)就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理，導(dǎo)致對(duì)孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。
此時(shí)，教師、家長(zhǎng)怎樣才能起到很好的效果，就起到關(guān)鍵的作用。
案例反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)?！边€指出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。
1、發(fā)展的趨勢(shì)去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過(guò)程，抓住發(fā)展的尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)了解行為的發(fā)展意義。
在幼兒園中我們要學(xué)會(huì)分析孩子行為的尋常時(shí)刻，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展水平，認(rèn)知特點(diǎn)、智慧策略，以便提高教育的針對(duì)性。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)具有全面、正確的兒童發(fā)展的知識(shí)和了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)，努力支持和幫助兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為每一個(gè)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早期奠定良好的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)最重要的不是對(duì)幼兒進(jìn)行“什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，”的道德說(shuō)教，而是幫助幼兒認(rèn)清自己到底需要做什么，以及選擇一種既能使對(duì)方感受到被尊重并接受自己的方式。
有關(guān)教師教育敘事（篇5）
班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
入秋以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天冷了，我總是提醒孩子們多穿衣，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥，叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
班主任尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用"愛(ài)"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助……用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是責(zé)任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。
教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。低年級(jí)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)時(shí)都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)的孩子，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。