教師職責(zé)心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的教師職責(zé)心得體會，希望能夠幫助到大家。
教師職責(zé)心得體會1
進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國之間日益激烈的經(jīng)濟(jì)、科技競爭最后都?xì)w結(jié)于人才、教育的競爭?！皣业南Ｍ诮逃?，教育的希望在教師”，高校教師的專業(yè)化發(fā)展，無論在理論上還是實(shí)踐上都成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。高校教師要勝任當(dāng)代社會教育工作，不僅要有精深的科學(xué)文化知識和精湛的教育教學(xué)能力，更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。面對新時期的新形勢、新任務(wù)，要正確認(rèn)識高校教師的作用，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。
1.教師的作用與教師職業(yè)道德
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睆墓糯?，人們就已經(jīng)認(rèn)識到教師的雙重職責(zé)：學(xué)高為師，身正為范，既要傳授知識，又要教學(xué)生怎樣做人。
教師道德修養(yǎng)，是教師在教育教學(xué)過程中，按照教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的要求，所進(jìn)行的職業(yè)道德行為和職業(yè)道德品質(zhì)方面的自我鍛煉和自我完善過程。教師職業(yè)道德原則和規(guī)范是教師在教育活動中必須遵循的行為準(zhǔn)則，它只有教師在教育教學(xué)實(shí)踐中將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德意識時，才能起經(jīng)常的積極作用。
2.提高我國高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法
2.1積極參與教育教學(xué)實(shí)踐
提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)離不開實(shí)踐，實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會實(shí)踐中和教育教學(xué)實(shí)踐中完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。教師必須積極投身教育實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步提高道德認(rèn)識，積累情感體驗(yàn)，磨煉道德意志，堅定道德信仰。
2.2不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)取心
學(xué)習(xí)不僅是人們獲得知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強(qiáng)師德品質(zhì)修養(yǎng)的重要途徑。高校教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能使教師明辨職業(yè)活動中的是非善惡，從而增強(qiáng)履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。
2l世紀(jì)教育的重要特點(diǎn)之一就是“終生學(xué)習(xí)”，面對社會的紛繁復(fù)雜和人類精神、物質(zhì)生活的迅速變化，面對新事物、新問題的曾出不窮，面對個人和社會發(fā)展的多元化，只有加強(qiáng)高校教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，才能更好適應(yīng)上作的要求，才能提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑，通過業(yè)務(wù)能力進(jìn)而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)包括思想政治領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的更新，用專業(yè)知識的深入研習(xí)來提升思想政治學(xué)習(xí)、用思想政治學(xué)習(xí)來引領(lǐng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，最后將知識和能力內(nèi)化為職業(yè)道德實(shí)踐。
2.3撒播愛心，承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)使命感
教師要以身立教，為人師表，用心靈塑造心靈.以人格造就人格?！皭坌?、責(zé)任心、事業(yè)心”必須同舉并重。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣。愛心，是每個教師必備的教育素養(yǎng)之一，是教育索養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。教師以培養(yǎng)人為職業(yè)，必須熱愛學(xué)生。一切最好的教育藝術(shù)，一切最好的教育方法，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比的熱愛?！案腥诵恼撸群跚椤?，“親其師，信其道”，無邊的師愛能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生人生旅途中堅韌跋涉的源源不斷的動力，可以極大地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生在愛的感受中以極大的努力向著教師所希望的方向前進(jìn)，從而得到全面和諧的發(fā)展。可以說，師愛是人類所有情感當(dāng)中最偉大、最高尚的愛，師愛也是教師職業(yè)道德的精髓。
責(zé)任，更是一種使命，責(zé)任心，是一種使命感，是自覺地把份內(nèi)的事做好的一種心態(tài)。教師和家長應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和應(yīng)盡的責(zé)任是個人對他人和集體、社會應(yīng)負(fù)的職責(zé)和義務(wù)在職業(yè)道德實(shí)踐過程中逐步形成的。這種責(zé)任心是教師在完全沒有外部壓力和監(jiān)督情況下，自覺地去完成的，憑這種責(zé)任心實(shí)現(xiàn)社會和學(xué)校對教師提出的要求。
2.4防微杜漸，積小善成大德
古人云：“為人師行可無慎耶？”首先，要注意把師德規(guī)范內(nèi)化為教師的內(nèi)心信念，化作內(nèi)存的品質(zhì)，并且以此來支配自己的行動。即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時，也能依然按照師德規(guī)范行事。其次，要在“隱”和“微”處著手。別人看不見、聽不到的地方，是我們鍛煉自己師德品格的重要場所，是自我道德修養(yǎng)的“根據(jù)地”。只有在別人看不見、聽不到的地方自覺進(jìn)行修養(yǎng)，才能成為品行高尚的人。優(yōu)秀的師德品行，常常足從小事上開始培養(yǎng)起來的。教師要注意從細(xì)微小事上鍛煉自己廉沽的師德，設(shè)起“人格防線”。要重視在無人監(jiān)督時，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。
2.5積極與他人交往
交往是指在學(xué)校教育過程中，高校教師之間、教師和學(xué)生之間的交往。教師工作的一大特點(diǎn)就是成果集體性，教師所有的努力都是為了教好學(xué)生，而一個德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生必然是全體教師工作的結(jié)果，因此，教育工作的本質(zhì)決定了教師之間必須是合作的關(guān)系，教師集體的成功是教師個人成功的條件。任何一個教師如果脫離其他教師的努力和配合，都不可能帶好一個班，也不可能培養(yǎng)出一個好學(xué)生。另外，教師的工作是與人打交道，而且工作對象是“正在形成中的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識?！边@些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。所以教師的情緒，人格，甚至一言一行，一笑一顰都會影響著學(xué)生的成長。與其他教師和學(xué)生良好交往有利于教師獲得良好的師德情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)師德情感和道德意志的發(fā)展。
2.6加強(qiáng)法律意識
教育法律意識作為一種自覺的精神力量，貫穿于教師的教育教學(xué)活動中。教育法律意識中起主導(dǎo)作用的教育法律思想體系是不會自發(fā)形成的，必須進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。作為教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和教師職業(yè)道德要求，尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，杜絕惡語傷害學(xué)生和采取多種形式體罰或懲罰學(xué)生。教師在課堂上不搞負(fù)面宣傳，要管住自己的嘴。教師學(xué)術(shù)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不剽竊、偷盜學(xué)生得學(xué)術(shù)成果。
總之，教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。教師的道德修養(yǎng)問題是提高知識分子政治思想素質(zhì)的大事。教師的一言一行和一舉一動直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度，必須在工作中通過多種途徑和方法加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)。要想真正勝任教師這一職業(yè)并不容易，非是一朝一夕所能達(dá)到的，需要日積月累，長期堅持不懈。
教師職責(zé)心得體會2
在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對于從事教育工作的教師來說，提高師德師風(fēng)，做一個好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。下面我想從三個方面說明愛崗敬業(yè)在師德師風(fēng)上的重要位置。
一、強(qiáng)烈的職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提
社會上有許多種職業(yè)，唯獨(dú)教師職業(yè)最神圣最受人敬重。一個熱愛教育、獻(xiàn)身教育的教師必然對教師這一職業(yè)的重要性有深刻的認(rèn)識。有職業(yè)感的教師，他首先會把自己的職業(yè)與國家的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系在一起。認(rèn)識到自己的職業(yè)不僅僅是教書，而且是為國家培育新人。職業(yè)感讓教師明確自己是一個接受社會重托、對學(xué)生身心施加特定影響的人。在這個職業(yè)中工作的人，如果沒有良好的師德師風(fēng)，怎么能夠擔(dān)當(dāng)起社會的重托，怎么對學(xué)生的身心施加特定的影響的人？怎么為國家培養(yǎng)有用人材？我從這里深刻體會到，教師只有形成強(qiáng)烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價值，才能對社會有所貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提。
二、強(qiáng)烈的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)
對教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)，熱愛教育的師德師風(fēng)原則的具體體現(xiàn)。一個人只有當(dāng)他感到自己所從事的職業(yè)對社會對人民有不可推卸的責(zé)任時，他才會全力以赴地去奮斗。我認(rèn)為，教師的責(zé)任有三個方面。一是對社會的責(zé)任，我們是在為國家為社會培養(yǎng)有用的人才，目前國家現(xiàn)代化建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才；二是對家長負(fù)責(zé)，家長把子女交給學(xué)校，交給老師，就是希望學(xué)校老師能把小孩培養(yǎng)成才，幫助他們學(xué)到各種知識，家長希望教師做到他們無法做到的事情；三是對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生來到學(xué)校應(yīng)該是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點(diǎn)上，教師就應(yīng)該想方設(shè)法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們在知識，做人各方面得到發(fā)展，以上這些就是社會的重托，在這么沉重的重托之下，一個教師如果沒有良好的師德師風(fēng)，能夠擔(dān)當(dāng)?shù)昧藛?？雖然從教才一年，不過在這短短時間里也已經(jīng)讓我從中體會到，從事教師工作的人，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，因此，強(qiáng)烈的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)。
三、教師強(qiáng)烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的條件
事業(yè)心來源于職業(yè)感，責(zé)任感，是一種堅定的職業(yè)信念，是把自己所從事的工作上升到偉大事業(yè)的高度來看待追求，不論遇到什么困難都堅信自己的選擇。教師的事業(yè)心就是堅信自己所從事的工作是崇高的事業(yè)，因而全身心地投入，這是熱愛教育的集中體現(xiàn)，也是做好教育工作的強(qiáng)大動力。我認(rèn)為教師的事業(yè)心有以下表現(xiàn)。一是對工作矢志不移，任勞任怨。強(qiáng)烈的事業(yè)心會促成教師目的明確，信念堅定，也會使人的克服各種困難任勞任怨。二是對工作兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，在具體繁雜的工作面前他們努力工作，不辭辛苦，不怕勞累，一心一意把工作做好，不達(dá)目的誓不罷休。三是對工作不斷進(jìn)取，甘為人梯，隨著工作情況的不斷變化，新的問題不斷出現(xiàn)，需要去研究，去克服，去摸索，特別是來之學(xué)生中的情況，找到更好的解決辦法，讓學(xué)生在我們的辛勤勞動工作之中，不斷成長，三年過后，一代新人走上社會。我從以上說的中體會到，一個教師要成為好的合格的教師必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這種事業(yè)心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此強(qiáng)烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的重要條件。
教師職責(zé)心得體會3
責(zé)任，是一個成熟的人對自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨?。在愛是師德之魂這個共識的基礎(chǔ)上，把責(zé)任教育放在師德建設(shè)的首位是非常必要的。正如馬克思曾經(jīng)說過：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，作為一名人民教師，我們的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。這就要求我們在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。當(dāng)我們每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，只有這樣，我們才會成為一名新時期合格的人民教師。
我覺得，作為一名教師，最重要的工作品質(zhì)應(yīng)該是敬業(yè)，因?yàn)榫礃I(yè)不僅是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現(xiàn)，更是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好。對教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對得起職業(yè)，對得起學(xué)生的教育良心。在小學(xué)教師這個平凡的崗位上作出了非凡的業(yè)績。教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師的使命崇高，責(zé)任重大，盡管沒有令人羨慕的物質(zhì)財富，但我們擁有充實(shí)的精神財富，“精神財富無處不在，時時刻刻都在發(fā)揮影響，因?yàn)槲覀儽旧砭吞幵诰褙敻恢?，精神財富對培養(yǎng)人的心靈和意志能起到很大的作用”，這一精神財富就是我們的敬業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心。我們應(yīng)該時刻不忘自己的責(zé)任，把無愧于事業(yè)、無愧于學(xué)生、無愧于自己作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個天平去衡量自己、鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動力。
“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，培育學(xué)生良好的人格是教師的重要職責(zé)。育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在新的歷史時期，更賦予我們重大的責(zé)任，需要我們付出艱辛的勞動和我們對學(xué)生毫無保留的愛。
時代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進(jìn)，才能做一個長久的現(xiàn)代人。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。
教師職責(zé)心得體會4
中職教師與學(xué)校組織心理契約的建立，能夠使教師提高組織承諾，履行教師義務(wù)責(zé)任；同時，能夠使學(xué)校通過教師預(yù)期做出有效、有針對性的措施。曾有學(xué)者提出，構(gòu)建和諧的心理契約能提升高校師資管理效能。同樣，心理契約的建立對中職學(xué)校和中職教師有重要的作用。
一、有利于提高中職教師對學(xué)校組織的滿意度。
員工滿意是指一個員工通過對企業(yè)所感知的效果與他的期望值相比較后所形成的感覺狀態(tài)，是員工對其需要已被滿足程度的感受。員工滿意度是指員工接受企業(yè)的實(shí)際感受與其期望值比較的程度。即員工滿意度=實(shí)際感受/期望值。
中職教師對學(xué)校組織的滿意度是他們對學(xué)校應(yīng)履行責(zé)任完成情況獲得多大程度的滿意感，這是一種主觀評價，滿意度的高低取決于中職教師的期望與現(xiàn)實(shí)效果的比較。比如，聘用教師與在編教師在身份、待遇上有很大差距，自然會表現(xiàn)出不滿意，此時，如果學(xué)校組織能夠及時與聘用教師溝通，構(gòu)建良好心理契約，可以使這些教師提高思想認(rèn)識，減少對工資福利的過分依賴；同時給予競聘機(jī)會，讓聘用教師有盼頭，不放棄希望，無形中也使他們對學(xué)校的滿意度增強(qiáng)。在工作過程中，中職教師的需要得到滿足，或者他們的回報與預(yù)期的目標(biāo)接近，學(xué)校組織能領(lǐng)會和滿足中職教師這些不明顯而又微妙的心理期望，履行心理契約，那么他們對學(xué)校組織的滿意度就高。中職教師對學(xué)校的滿意度將直接影響他們的工作態(tài)度、工作績效和離職傾向，同時又間接作用于中職生，從而最終影響中職學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、有利于提高中職教師對學(xué)校的忠誠度
中職教師在職業(yè)前期對教師角色和學(xué)校存在很大不確定，更需要學(xué)校組織和中職教師構(gòu)建良好的心理契約。當(dāng)中職教師與學(xué)校建立的心理契約形成心理期望時，他們就會激發(fā)自身潛力，努力履行自己對組織的責(zé)任義務(wù)，并最終勝任職業(yè)角色和達(dá)成目標(biāo)，在此過程中，增強(qiáng)了他們對學(xué)校的忠誠度。即當(dāng)中職教師預(yù)感自己可以獲得組織所許諾的勞動報酬和晉升計劃時，他們就會對組織表現(xiàn)出回應(yīng)，即表現(xiàn)出忠誠于學(xué)校。心理契約能讓中職教師以自身期望為標(biāo)準(zhǔn)，審查自身和學(xué)校的發(fā)展，不斷調(diào)整自身行為以適應(yīng)環(huán)境變化，將個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)融合進(jìn)學(xué)校目標(biāo)當(dāng)中，提高對學(xué)校的忠誠感和信任感，降低自己的離職傾向，真正把學(xué)校當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的平臺。
三、有利于促進(jìn)青年教師不斷的自我發(fā)展
學(xué)校組織與中職教師建立的這種以互相信任為基礎(chǔ)的心理契約，能夠促使中職教師兌現(xiàn)自己的組織承諾，激發(fā)他們自身潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力。它就像一個無形的引擎，激起教師不斷追求自我發(fā)展，滿足自我的需要，在福利待遇、教學(xué)研討、崗位晉升等方面實(shí)現(xiàn)自己的追求。
四、有利于完善學(xué)校組織對中職教師的人本管理
在學(xué)校組織管理中，正式的合同很難涵蓋教師管理的方方面面，硬性的規(guī)定需要彈性的管理措施來填補(bǔ)，心理契約培植的校園文化、高度的凝聚力以及誠實(shí)守信等方面彌補(bǔ)了“文件契約”在實(shí)施過程中的欠缺。心理契約雖然是無形的，卻同有形的一樣發(fā)揮著重要作用，它是連通中職教師和學(xué)校組織之間信任關(guān)系的紐帶，是學(xué)校組織對中職教師管理的基石，是能更好地完善學(xué)校組織對中職教師的人本管理的重要保證。
中職教師在學(xué)校組織中有自己的情感需求，有自己的職業(yè)理想，有對來來的期望；他們希望在工作中能積極創(chuàng)造，發(fā)揮特長，希望自己的勞動成果獲得認(rèn)可；同時，他們希望自己在一個互相尊重、平等、和諧、團(tuán)結(jié)的文化氛圍中工作，去履行自己的責(zé)任義務(wù)。學(xué)校組織應(yīng)該清楚中職教師的期望，在這種期望下與其建立心理契約，完善對中職教師的人本管理。作為一個知識密集型的組織，對有文化涵養(yǎng)的中職教師的管理，更應(yīng)該考慮到“人”才是核心，更應(yīng)該用以人為本的理念去管理和開發(fā)人力資源。這種人本管理是在尊重每位中職教師的人格獨(dú)立與個人尊嚴(yán)的前提下，提高中職教師對學(xué)校向心力、凝聚力與歸屬感。
從另外一個角度來講，如果違背中職教師心理契約，那么可能會產(chǎn)生相反的后果，會給學(xué)生的正常成長和發(fā)展帶來不利的影響。相關(guān)研究表明，心理契約的違背和破裂通常會對中職教師的后續(xù)行為產(chǎn)生消極影響。心理契約的違背是指個體在組織未能充分履行其在心理契約中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知評價及相應(yīng)情緒體驗(yàn)，它只是一種主觀上的體驗(yàn)。學(xué)校組織如果不能充分認(rèn)識中職教師心理契約的違背的影響因素，不重視違背心理契約潛在的消極作用，將會給管理帶來嚴(yán)重的后果。具體表現(xiàn)為：
1.導(dǎo)致離職行為增加。中職教師與學(xué)校的心理契約破裂，會使他們對學(xué)校感到失望，會使他們的離職行為增加。當(dāng)中職教師認(rèn)為在學(xué)校前途激茫，對個人發(fā)展不利，他們就會尋找更好的工作，尋找更適合自己的職業(yè)發(fā)展的地方去施展才華。他們會四處打聽消息，投簡歷托關(guān)系，想盡辦法離學(xué)校。
2.導(dǎo)致工作效率低下。中職教師與學(xué)校的心理契約破裂，即使教師沒有離職，其日后的工作態(tài)度將發(fā)生改變。他們不僅降低自己職責(zé)內(nèi)的工作效率，同時對額外的工作（如加班、額外的責(zé)任、幫助同事完成工作等）更會推矮，敷衍了事。這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度會長期影響著中職教師，同時也會阻礙學(xué)校的整體發(fā)展進(jìn)度。
3.出現(xiàn)違反學(xué)校行為。中職教師與學(xué)校的心理契約破裂，還會進(jìn)一步導(dǎo)致他們做出過激的行為。當(dāng)學(xué)校未能如實(shí)滿足教師的期望，他們可能出現(xiàn)違反學(xué)校組織秩序的行為（如指責(zé)謾罵、傳遞壞消息假消息、破壞財務(wù)或關(guān)系、偷竊、打擊報復(fù)甚至攻擊等）。無論中職教師產(chǎn)生哪種反應(yīng)，對學(xué)校的發(fā)展和管理都有負(fù)面影響；同時，給學(xué)校組織文化建設(shè)帶來難以挽回的后果，包括失去動力活力、失去彼此信任、效率效益地下等等。因此，中職學(xué)校管理者有必要對教師的心理契約進(jìn)行研究，采取一些積極可行的、有針對性的措施，來避免因心理契約違背的中職教師出現(xiàn)各種問題的風(fēng)險。