幼兒教師一周心得體會(huì)
幼兒教師一周心得體會(huì)7篇
作為一名教師，對(duì)于在幼兒園的教學(xué)，可以將自己的感想告訴她。那么,怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的幼兒教師一周心得體會(huì)7篇，歡迎閱讀。
幼兒教師一周心得體會(huì)（精選篇1）
成為一名幼兒園教師是我這一生所希望的，也是我所一直堅(jiān)持并且為之努力的，所以對(duì)于自己的幼兒園教師的職業(yè)來說，我感到非常的榮幸也感到很是自豪。
我來到__幼兒園也已經(jīng)過去X個(gè)月了，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，雖然時(shí)間不算很長(zhǎng)，但是依舊給我?guī)砹撕芏嗟母惺?，也讓我成長(zhǎng)了很多，也收獲了很多。所以對(duì)于自己在__幼兒園的日子里，我感到時(shí)間是非常的快也是非常的愉悅。
我為自己能夠成為一名幼兒園教師而感到自豪，也為自己能夠遇到這么對(duì)可愛的小孩子而感到幸運(yùn)，起初，我還有點(diǎn)害怕自己不能和這些小孩子好好相處，畢竟自己還很年輕，還不算很老練，所以對(duì)于自己到底能不能一次性駕馭這么多小孩子我連自己都很懷疑，但是在見到他們之后，我將自己心底的顧慮完全的消失了，因?yàn)樗麄円粋€(gè)一個(gè)的實(shí)在是太可愛了，看見他們就感覺自己的心一下子軟起來了。所以完全沒有任何難過，生氣之類的負(fù)面情緒，也很感謝他們能夠給我?guī)黹_心和快樂，在這里工作的這段時(shí)間，我也在認(rèn)真和他們相處，不僅把這個(gè)當(dāng)初一份工作，更多的是把他們當(dāng)成自己的孩子在照顧，我也會(huì)教會(huì)他們吃飯，睡覺等日常生活中的所有好的習(xí)慣，幫助他們改變?cè)诩依锉婚L(zhǎng)輩慣出來的小毛病，告訴他們這是不好的，也會(huì)細(xì)心地教導(dǎo)他們要懂禮貌，要學(xué)會(huì)說謝謝，說對(duì)不起?？偟膩碚f，與這群小孩子的相處讓我忘記了自己這是一份工作，而是一個(gè)我心之所向的生活。
而且在這里的工作，讓我不光是認(rèn)識(shí)到了一群可愛的小朋友，也認(rèn)識(shí)到了一群善良的大朋友，就是我的同時(shí)們，他們?cè)谖襾淼倪@段時(shí)間里，因?yàn)樽约阂灿泻芏鄸|西還需要學(xué)習(xí)，所以他們都會(huì)認(rèn)真細(xì)致的幫助我，協(xié)助我更好的完成自己的工作，所以在這里工作，除了有這些小孩子的童真之外，還有這群同事的關(guān)心與照顧，讓我能夠感受到家的溫暖。
總之，這段時(shí)間很感謝園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和所有老師同事對(duì)我的照顧，我在這段時(shí)間也工作的非常開心和滿足，并且在以后的日子里，我也一定會(huì)加倍的努力工作，細(xì)心照顧小孩子，教他們好的習(xí)慣，用他們所能夠接受的方式教會(huì)他們各種知識(shí)，也希望自己以后能夠和__幼兒園，和幼兒園里面的小朋友一起成長(zhǎng)，一起變得優(yōu)秀。
幼兒教師一周心得體會(huì)（精選篇2）
近期，我園組織全體教師學(xué)習(xí)了《20__羊口鎮(zhèn) 教育教學(xué)工作會(huì)議上的講話》，通過學(xué)習(xí)，使我們更加認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性，同時(shí)也更加重了我們肩上的擔(dān)子，使我們更加體會(huì)到作為一名教師要愛崗敬業(yè)、愛生如子的責(zé)任。
一、明確新學(xué)年教育教學(xué)工作的主要任務(wù)：
推進(jìn)以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以提高育人質(zhì)量為核心，以品行養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，大力開展以強(qiáng)化管理，深化課堂，內(nèi)化科研，優(yōu)化質(zhì)量為目標(biāo)的“四化”行動(dòng)研究，努力實(shí)現(xiàn)干部教師素質(zhì)，教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校育人水平的“四項(xiàng)提升”，在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的道路上，努力實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)：
一個(gè)好班主任能帶出一個(gè)好班級(jí)，一個(gè)好教師能教好一個(gè)好學(xué)生，教師素質(zhì)，師德最重要。愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表是對(duì)教師最基本的道德要求，愛和責(zé)任是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，也是教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬的根本所在。
三、創(chuàng)新活動(dòng)模式，提高學(xué)前教育質(zhì)量
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對(duì)幼兒身心健康，習(xí)慣養(yǎng)成，智力發(fā)展具有重要意義。我們要努力辦好學(xué)前教育，首先要深化幼兒園課程改革，加強(qiáng)園本教研，完善保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教材與社會(huì)資源，當(dāng)?shù)刭Y源的有機(jī)整合，要充分利用豐富的環(huán)境資源和鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的園所環(huán)境，搞好“八個(gè)一”的活動(dòng)開展，要遵循幼兒身心和心理特點(diǎn)，以發(fā)展幼兒能力，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為目標(biāo)，全面開展幼兒回歸本源教育。
總之，新的一年承載著新的使命，新的一年將開始新的征程，讓我們?cè)阪?zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)以昂揚(yáng)飽滿的精神，干事創(chuàng)業(yè)的熱情，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的態(tài)度，共鑄羊口教育的輝煌。
幼兒教師一周心得體會(huì)（精選篇3）
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識(shí)之士的共識(shí)。許多幼兒園也已開始對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動(dòng)，看過之后，對(duì)于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)
環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果
“環(huán)保問題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面知識(shí)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水?！苯處熑缛魧?duì)環(huán)保知識(shí)沒有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對(duì)幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識(shí)及對(duì)空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對(duì)幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。
三、樹立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變
教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場(chǎng)去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。
當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)?；顒?dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開來，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。
孩子的年齡特征決定了他們對(duì)游戲、藝術(shù)、故事的喜愛，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。
在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過活動(dòng)也能說出愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語(yǔ)，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。
幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。
環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵(lì)幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識(shí)到只有環(huán)保意識(shí)真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。
總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育。
幼兒教師一周心得體會(huì)（精選篇4）
今天早晨，我的同事貝貝媽媽告訴我：“你們班的孩子不得了，談?wù)摰脑掝}怎么這樣復(fù)雜，昨天我家貝貝回來跟我講，殷子燁告訴小朋友——他不想活了。”我接著問：“那么，貝貝有沒有說他為什么不想活，他們什么時(shí)候談?wù)撨@一話題的?！必愗悑寢屨f：“貝貝也不知道他為什么不想活，她自己也說不清楚，大概是他們自由活動(dòng)時(shí)說的吧！”
聽到孩子口中講出了“我不想活了”這句話，使我很震驚，它會(huì)出自于我們大班孩子的口中嗎？于是我開展了調(diào)查，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)。
一、展開調(diào)查，尋找說話者，了解他們的真實(shí)想法。
首先，設(shè)置問題情景，展開調(diào)查。
我采用選擇性活動(dòng)的方法展開了調(diào)查，設(shè)置了選擇性的問題：活著是好還是壞？答案A：認(rèn)為自己是幸福、快樂的孩子，活著是一件非常好的事情。答案B：認(rèn)為自己是痛苦、不快樂的孩子，活著是一件不好的事情。將活動(dòng)場(chǎng)地分為A、B兩區(qū)，全班共31個(gè)孩子，選擇A答案的有23個(gè)，選擇B答案的8個(gè)。
其次，了解孩子選擇相應(yīng)答案的原因。
選擇答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很開心；如果我死了，爸爸媽媽會(huì)很傷心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作瞇著狀），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一揮）；選擇答案B的原因主要有：我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我們家里的人，在家不準(zhǔn)我到外面和別的小朋友玩；我們班有的小朋友與我玩，有的不與我玩。
最后，尋找“我不想活了”的說話者，了解說出這句話的真實(shí)情景。
我以信任孩子們的心理狀態(tài)說道：“小朋友，老師今天聽到了一句話——我不想活，我想知道是誰說的，請(qǐng)他走到老師身邊來?！币笞訜?、戴鈺力兩人磨磨蹭蹭的低著頭有點(diǎn)緊張的走到我身邊。因?yàn)樗麄儾恢览蠋煏?huì)對(duì)他們?cè)鯓?。為了緩解他們的緊張感，消除其顧慮。我先肯定他們誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)的行為，對(duì)他們說：“你倆很誠(chéng)實(shí)，表現(xiàn)很好，老師想知道你們?yōu)槭裁凑f出這句話，現(xiàn)在可以告訴我嗎？”殷子燁用手撓撓頭傻笑著說：“我是跟電視劇里的人學(xué)的，說著玩的，我又不是真的不想活?！蔽疫@才明白為什么剛才在選擇答案時(shí)，殷子燁做瞇著眼睛狀，手一揮，說出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他選擇了A答案，說出“我不想活了”的真正情景是他模仿電視劇的人物的言行，鬧著玩?？墒谴麾暳x擇的是答案B，理由是什么，她一本正經(jīng)的苦著臉帶著傷感的語(yǔ)氣說：“我在家里沒人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼兒園我們班有的小朋友與我玩，有的不愿意和我玩。我覺得沒意思，所以我不想活了?！痹瓉恚麾暳κ芡橐笞訜钅７卤硌莸挠绊?，結(jié)合自身缺乏親人的關(guān)愛及與同伴間交往存在的問題，說出了“我不想活了”的話語(yǔ)。
二、圍繞孩子表述的真實(shí)想法所反映的問題，開展相關(guān)的教育活動(dòng)。
（一）抓住契機(jī)，與孩子共同淺談“生命的意義”這一話題，讓孩子懂得珍惜生命。
在真正了解到大班孩子說出“我不想活了”的原委后，我的想法是從正面引導(dǎo)，讓孩子知道生命的意義。為此，我以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子談?wù)摗渡囊饬x》這一話題，讓孩子初步懂得，每一個(gè)人的生命只有一次，人死了，就不會(huì)復(fù)活，就會(huì)向小朋友講述的那樣，人死了，什么都沒有了，沒有了思維，一切都不知道，親人會(huì)多么傷心，是糟糕的事情。讓孩子知道人的生命的可貴，無論什么時(shí)候，大家都要好好珍惜，不可輕易的說出類似于“我不想活了”、“我要自殺”、“我要跳樓”等話語(yǔ)。此外，教育孩子要學(xué)會(huì)辨別是非，不要隨便嘗試或模仿一些不良的言行，避免出現(xiàn)意外，造成不良后果。
（二）給予孩子更多的關(guān)愛，增強(qiáng)其交往能力。
戴鈺力講述自己不想活的理由是：在家沒有人陪她玩；在幼兒園有的小朋友不愿和她玩，由此產(chǎn)生了消極的情感。從中反映了兩個(gè)問題：一是孩子需要親人和同伴愛。二是，孩子與同伴間的交往能力值得關(guān)注。如何解決這些問題，我開展了下列相關(guān)的活動(dòng)：
1.向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書，呼吁家長(zhǎng)以及全社會(huì)來關(guān)注孩子的心理需求。
其實(shí)，戴鈺力小朋友描述的這種現(xiàn)象并不只是表現(xiàn)在個(gè)別孩子身上。隨著社會(huì)的加速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，家庭結(jié)構(gòu)的變化，大多數(shù)家庭中，孩子的年輕父母整天忙著自己的工作與活動(dòng)，無暇理到孩子，孩子的一切都有年長(zhǎng)的祖輩照管，與父母的交往較少，爺爺奶奶們擔(dān)心孩子出現(xiàn)安全意外事故，限制孩子與他人交往；有的家庭不和睦或破碎，經(jīng)常吵架，給孩子造成不良的影響。據(jù)了解戴鈺力的父母曾鬧離婚，現(xiàn)在爸爸長(zhǎng)期出差在外，媽媽也經(jīng)常因工作需要經(jīng)常外出，奶奶工作忙，平時(shí)都由爺爺照料，爺爺有時(shí)怕她外出調(diào)皮出事，不讓其出去和其他小伙伴玩耍。在這樣的家庭環(huán)境中，父母的關(guān)愛、與同伴的交往需求得不到滿足，交往技能缺乏。因?yàn)榻煌芰Φ?，與其玩的同伴就少，她感到了孤獨(dú)，心理產(chǎn)生了消極因素，。在幼兒園她常圍著我，有時(shí)拽著我的手，有時(shí)拉著我的衣服，時(shí)常還摘些小野花用紙一層層的包扎好送給我，輕輕的對(duì)我說：“老師，我喜歡你，讓我叫你媽媽吧，我做你們家的悠悠（我的女兒）。”我感覺到了她非常需要成人的關(guān)愛。所以，我通過班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)留言板向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書——《請(qǐng)您多陪陪孩子》（詳見文章后面的附件），呼吁家長(zhǎng)以及社會(huì)來關(guān)注年幼孩子的心理需求，年輕的爸爸和媽媽抽空多陪陪孩子，加強(qiáng)與孩子間的溝通與交流，讓孩子體驗(yàn)到你們對(duì)他們的愛，讓愛呵護(hù)他們身心健康的成長(zhǎng)，消除不良情感的影響，為其一生的發(fā)展打下良好的情感基礎(chǔ)。
本班發(fā)放的倡議書，得到了部分家長(zhǎng)的響應(yīng)，有些家長(zhǎng)主動(dòng)與我們班級(jí)老師交流自己對(duì)孩子的關(guān)照不夠，并表示自己會(huì)盡量抽空陪陪孩子。原先從未和老師單獨(dú)交流的戴鈺力的媽媽向我們班級(jí)老師講述了自己家庭的現(xiàn)狀，她說為了孩子，她會(huì)和鈺力爸爸一起努力，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心?，F(xiàn)在出差在外的鈺力父母，常常抽空回家陪陪孩子，與孩子加強(qiáng)交流與溝通，增進(jìn)了親子間的情感，遇到一些育兒?jiǎn)栴}，能主動(dòng)與老師聯(lián)系，咨詢科學(xué)的育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。還經(jīng)常詢問孩子在園的表現(xiàn)，積極配合幼兒園的各項(xiàng)工作。戴鈺力也比從前活潑開朗了許多，能夠積極地參與活動(dòng)，做事情更專注，常常因?yàn)槭艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，而開心的露出笑臉。
2.深入了解班級(jí)孩子的交往水平，營(yíng)造良好的班級(jí)交往氛圍，開展主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的交往能力。
（1）通過“和好朋友握手”活動(dòng)，了解本班孩子的交往水平。
戴鈺力說在幼兒園有的小朋友不愿意和她玩，她覺得沒意思。我便順著她的話繼續(xù)追問：“在幼兒園我們班有小朋友不愿意跟你玩是嗎？他們是誰？為什么不愿意跟你玩？”其他孩子見狀有的急忙走到我和戴鈺力的身邊說道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意……”頓時(shí)周圍的氣氛顯得異?；钴S。戴鈺力在眾多同伴的圍擁下顯得不知所措。我臨時(shí)設(shè)計(jì)了“和好朋友握手”的活動(dòng)，組織小朋友排好隊(duì)，由戴鈺力逐個(gè)去找平時(shí)樂意與她交往的`小朋友，并和他們握一下手。如果平時(shí)不愿意或者從沒有與她玩過的小朋友，就不要和她握手。戴鈺力按照規(guī)則從排頭開始逐個(gè)的去找小朋友握手。此時(shí)其他孩子都想與戴鈺力握手，個(gè)個(gè)都將手伸出來，但是戴鈺力很有主見的與相關(guān)的小朋友握了手。最終全班31個(gè)孩子，她與12個(gè)孩子沒有握手。而這12個(gè)孩子根據(jù)平時(shí)老師觀察的情況分析，這些孩子在交往方面存在著兩個(gè)明顯的特征：一類是7個(gè)性格偏內(nèi)向，不善言語(yǔ)與交往的孩子；另一類是5個(gè)自身與人交往的行為方式存在一定的問題孩子，如不禮貌、不懂得遵守規(guī)則、有攻擊性行為等。
（2）采用知識(shí)競(jìng)答、情景表演、講故事、繪畫、唱歌與游戲等多種活動(dòng)形式，開展《朋友》主題活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的交往技能。
根據(jù)上述情況，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。對(duì)于性格偏內(nèi)向，不善言語(yǔ)及交往的孩子，要幫助他們樹立自信心，鼓勵(lì)他們敢于與他人交往，體驗(yàn)與人交往的必要性和好處，最終樂意與人交往。針對(duì)不遵守規(guī)則或交往行為方式存在一定問題的孩子，主要讓他們懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、輪流、協(xié)商、合作等交往方式。為此，我利用班級(jí)課間休息或活動(dòng)環(huán)節(jié)過度的時(shí)間段，進(jìn)行了生成式的主題活動(dòng)《朋友》。大班孩子已經(jīng)具有一定交往技能的知識(shí)，如文明禮貌用語(yǔ)的使用，集體規(guī)則要遵守等，以知識(shí)競(jìng)答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守規(guī)則才能順利地開展活動(dòng)，這樣才會(huì)受到他人的歡迎，朋友會(huì)更多；編排一些與孩子實(shí)際交往相關(guān)的情景劇，孩子通過演、看、評(píng)，增強(qiáng)了孩子的交往技能；師生共同收集有關(guān)朋友互相謙讓、合作、分享等友好相處的故事，激發(fā)孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，積極與他人相處的熱情；通過繪畫、唱歌等藝術(shù)表現(xiàn)形式，體驗(yàn)與人相處的樂趣……
（3）營(yíng)造平等和諧交往的班級(jí)環(huán)境氛圍。
通過《朋友》主題墻飾的布置，展示班級(jí)孩子友好交往的照片、繪畫作品和表?yè)P(yáng)欄等，營(yíng)造了良好的外在環(huán)境。此外，我更加注意與那些交往能力相對(duì)較弱的孩子多交流，在幫助他們提高交往能力的同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的情感。在日常的各個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)刻意給孩子留有一定的時(shí)空，讓他們自主的進(jìn)行交流，提供商討、合作、謙讓、分享等機(jī)會(huì)。
班集體主題活動(dòng)《朋友》的開展，孩子的交往意識(shí)與欲望逐步增強(qiáng)，交往行為得到很好的改善，班級(jí)集體形成了良好的交往氛圍。
[思考與認(rèn)識(shí)]
孩子的一句話“我不想活了”引起了我的思考，通過一系列活動(dòng)的開展，得到的認(rèn)識(shí)是：孩子要能健康地成長(zhǎng)，不僅要在身體上受到照顧，還需要和社會(huì)成員進(jìn)行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系。我們要對(duì)他們關(guān)愛，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力。那么，家園該怎樣培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力呢？我的思考是：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力。
創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓孩子獲得積極的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子形成良好的社會(huì)交往技能十分重要。主要的社交技能有：
（一）和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語(yǔ)和文明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛的情感教育。教育孩子在交往和處事中學(xué)會(huì)主動(dòng)說“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言，活動(dòng)中能夠聽取和征求同伴和老師的意見，促進(jìn)協(xié)商的成功，培養(yǎng)孩子的交往能力。
（二）共同分享的相處技能。孩子間相互交往的態(tài)度，直接影響孩子良好個(gè)性情感的培養(yǎng)。因此，幫助孩子營(yíng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴友好相處、分享快樂，增進(jìn)彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，孩子的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們與同伴交往，分享合作。為讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，可以定時(shí)讓孩子帶上自己心愛的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動(dòng)中老師可通過仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)，有針對(duì)性的鼓勵(lì)孩子與同伴進(jìn)行交往。
（三）相互合作的活動(dòng)技能。根據(jù)各年齡段孩子認(rèn)知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高孩子自信心，自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)孩子更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一?？沙浞掷煤⒆佑H子游戲、文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子參與，展示自己的才能和風(fēng)采，讓每個(gè)孩子都成為活動(dòng)的主角。在全體孩子一起游戲和交往中，既擴(kuò)大了孩子的交往范圍，同時(shí)又享受到活動(dòng)的快樂，讓孩子無形中體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴間友好相處、相互幫助的快樂。
二、為孩子提供家庭教育的良好氛圍。
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，孩子社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和老師要共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。
（一）給孩子樹立榜樣。老師和家長(zhǎng)是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，老師和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接地影響孩子，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，使孩子在潛移默化中受教育，形成良好的行為規(guī)范。
（二）為孩子提供交往的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要為孩子提供交往的機(jī)會(huì)，如：家中有小客人時(shí)，要鼓勵(lì)孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜歡的玩具與小伙伴一同玩。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子的交往能力，而且也讓孩子在交往中學(xué)會(huì)了禮貌待人，懂得分享，增強(qiáng)了社會(huì)交往技能和本領(lǐng)。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造條件，讓孩子邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，或者到戶外參與孩子的游戲。游戲中給孩子提出要求，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，漸漸的孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
（三）為孩子創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出散步和游玩，讓孩子感受大自然的美，并引導(dǎo)孩子觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)孩子與他們簡(jiǎn)單地交往。如：看見老人、殘疾人，可以啟發(fā)孩子幫助他們，在公共汽車上為他們讓座，做一個(gè)樂于助人，富有同情心的孩子。
總之，要提高孩子的社會(huì)交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，共同為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的條件和環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心、耐心的引導(dǎo)與教育。鼓勵(lì)孩子多與他人友好交往，增強(qiáng)其交往認(rèn)識(shí)與技能，使他們成為善于適應(yīng)環(huán)境變化、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開朗的現(xiàn)代人，為今后的人生社會(huì)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒教師一周心得體會(huì)（精選篇5）
幼兒園的老師在帶班過程中，常常遇到幼兒間發(fā)生打鬧現(xiàn)象，孩子們輕則哭一場(chǎng)，重則一方或雙方受了傷，而追究起來無非是因?yàn)檎l碰了誰一下或爭(zhēng)搶玩具等小事引起的。《幼兒園快樂與發(fā)展課程》中，對(duì)大班幼兒提出了“尊重、賞識(shí)他人，有寬容心”的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該說，這個(gè)目標(biāo)是從教孩子學(xué)習(xí)與人相處、交往，學(xué)習(xí)怎樣做人出發(fā)制定的，是非常必要的。
幼兒園如何培養(yǎng)？
首先，教師會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)尊重、賞識(shí)的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒感受到被尊重、被賞識(shí)，從而學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)、寬容別人。比如：每個(gè)班上都有一個(gè)展示全體幼兒作品的地方，老師會(huì)引導(dǎo)全班幼兒評(píng)價(jià)、欣賞每一件作品，這樣可以使幼兒增強(qiáng)自信心的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞同伴，明白人各有所長(zhǎng)的道理。
除了外在的環(huán)境，和諧美好的精神環(huán)境更為重要。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，互相包容，形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個(gè)集體中的幼兒小小的心靈中就會(huì)埋下善良的種子，漸漸養(yǎng)成寬容的美德。
第二，引導(dǎo)幼兒了解事物和人的多樣性，能夠正確對(duì)待和接納別人與自己的不同。幼兒園里各種教育活動(dòng)大多是以游戲的形式來進(jìn)行的，但是教師會(huì)將一些淺顯的道理、知識(shí)融入其中，如：在課上提問時(shí)，老師會(huì)對(duì)幼兒不同的意見給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)幼兒從不同的角度理解別人的意見，而不是簡(jiǎn)單地肯定或否定。
第三，讓幼兒展示各自的強(qiáng)項(xiàng)，使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，從而賞識(shí)、尊重他人。幼兒園里教師會(huì)提供給幼兒很多展示自己的機(jī)會(huì)，如：請(qǐng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒給小朋友講故事，請(qǐng)組織能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)小朋友玩游戲。幼兒自己也會(huì)自發(fā)地顯示出各自的才能，如：自理能力強(qiáng)的幼兒會(huì)主動(dòng)幫助同伴穿衣、疊被；領(lǐng)悟能力強(qiáng)的幼兒會(huì)把老師教的本領(lǐng)傳授給別的小朋友等。在這些活動(dòng)中，幼兒會(huì)漸漸明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)，要互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相包容。
第四，利用幼兒“犯錯(cuò)”的契機(jī)，使幼兒明白人人都有可能犯錯(cuò)誤的道理，培養(yǎng)幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會(huì)有過失，這時(shí)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，循循善誘，不僅使犯錯(cuò)誤的幼兒改正錯(cuò)誤，同時(shí)也誘導(dǎo)其他幼兒正確對(duì)待同伴的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)原諒、容忍同伴的過失。
第五，教師以自身的行為引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待別人的錯(cuò)誤。幼兒園非常重視對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，包括教師的言行舉止都有一定的規(guī)范。教師得體的舉止，寬容大度的生活態(tài)度對(duì)身邊的幼兒影響力是非常大的。
家庭怎樣配合教育？
第一，營(yíng)造溫馨、和諧、友愛、寬容的家庭氛圍。家庭成員之間彼此友愛，互相寬容，不爭(zhēng)不搶，生活在其中的孩子會(huì)在潛移默化中受到影響，逐步形成寬容、忍讓的良好品性。反之，孩子從小受到不良影響，將會(huì)影響他今后的與人相處。
第二，家長(zhǎng)給孩子做好表率。教育家馬卡連柯說：“開始教育自己的子女之前，家長(zhǎng)首先應(yīng)該檢點(diǎn)自身行為?！备改溉绻男鬲M窄，總是為一點(diǎn)小事爭(zhēng)執(zhí)不休或得理不讓人，孩子怎會(huì)學(xué)會(huì)寬容？父母作為孩子的第一任老師，擁有一顆寬容之心，寬容才會(huì)重現(xiàn)在孩子身上。
第三，正確對(duì)待孩子與同伴之間的沖突。當(dāng)孩子與同伴發(fā)生糾紛，特別是自己的孩子吃了虧時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對(duì)方家長(zhǎng)、老師協(xié)商解決，切不可沖動(dòng)地責(zé)罵對(duì)方，或怪自己的孩子笨、沒本事，甚至教自己的孩子用拳頭去“還擊”對(duì)方。家長(zhǎng)要明白一個(gè)道理：在漫長(zhǎng)的人生道路上，人與人之間的摩擦沖突是不可避免的，冷靜處理才是上策。父母在孩子幼年時(shí)處理問題的方法，會(huì)給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子一生影響極大。
第四，用兒歌、圖片、故事等教育孩子學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬容。家長(zhǎng)可以選擇一些相關(guān)內(nèi)容的連環(huán)畫、圖片等給幼兒看，還可把生活中的理解、關(guān)心、友愛、寬容等內(nèi)容的事情，編成朗朗上口的兒歌和短小易懂的故事，講給孩子聽，使孩子知道寬容是一種美德。
第五，讓孩子多與同伴交往。寬容的品性不是聽出來、說出來的，而是在交往活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。孩子在與同伴的交往過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在贊揚(yáng)同伴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì)感受到同伴的喜悅；在原諒?fù)榈娜秉c(diǎn)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到寬容的快樂。當(dāng)然，這些心理活動(dòng)，孩子往往不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，但是他們的內(nèi)心是能夠感受到的。
幼兒教師一周心得體會(huì)（精選篇6）
幼兒時(shí)期是一個(gè)人智能增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。幼兒如果處于積極、樂觀的情緒之中，就會(huì)養(yǎng)成活潑、開朗的良好性格。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
特別是剛?cè)雸@的幼兒，從熟悉的家庭環(huán)境一下子來到陌生的幼兒園，往往會(huì)產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。孩子剛?cè)雸@，可以請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子最喜歡的玩具帶上，在自由活動(dòng)中，孩子們可以玩自己心愛的玩具；在擺弄這些玩具過程中，孩子的不安情緒會(huì)得到緩解。經(jīng)常讓幼兒跟教師擁抱、交流、逗樂，孩子會(huì)跟老師打成一片，從而愛上老師、愛上幼兒園的學(xué)習(xí)生活。
建立老師與幼兒之間良好的情緒互動(dòng)，這是幼兒良好情緒形成的重要途徑。幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與教師相處久了，其言行舉止對(duì)孩子的現(xiàn)在和將來有著巨大的潛移默化的影響。在我們身邊，有的老師在教育過程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言聽計(jì)從，不給他們自己思考和情緒準(zhǔn)備的時(shí)間，這樣的結(jié)果，特別容易引起幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)情緒對(duì)抗，筆者認(rèn)為是不可取的。筆者曾經(jīng)遇到幾個(gè)特別調(diào)皮好動(dòng)的小男孩，在班級(jí)不受歡迎逆反心理強(qiáng)，看準(zhǔn)他們的性格特點(diǎn)，筆者便反復(fù)叮囑他們要做“聽話的好孩子”，平心靜氣地跟他們談話，并表示愿意做他們的好朋友，就這樣，孩子和老師之間的情緒實(shí)現(xiàn)了良好互動(dòng)，達(dá)到了理想的效果。
此外，還應(yīng)該讓幼兒在自立嘗試中找到快樂，尊重孩子的天性，讓孩子自信而快樂。
幼兒教師一周心得體會(huì)（精選篇7）
開學(xué)了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個(gè)班的小朋友組成，養(yǎng)成常規(guī)不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個(gè)，所以最初的管理有一定難度。
這不，喊站隊(duì)快2分鐘了，隊(duì)伍還沒有站好。有幾個(gè)幼兒甚至還不知自己應(yīng)該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨著誰，后邊挨著誰，三個(gè)伙伴相互提醒，而且這工作要對(duì)重點(diǎn)對(duì)象一個(gè)一個(gè)地做。這就給幾個(gè)頑皮的小朋友可乘之機(jī)，他們開心地鉆前鉆后，大聲喧嘩起來，帶動(dòng)了一片。此時(shí)任憑你打手勢(shì)還是大聲吼都無濟(jì)于事。孩子們看也不看，聽也不聽，沉溺于玩樂之中。這境地真讓人尷尬，怎么辦？情急之中，我忽然想起孩子們愛玩的游戲“我是一個(gè)木頭人”，于是我圈起那些守紀(jì)律的孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個(gè)木頭人，伴著節(jié)奏輕輕搖擺做律動(dòng)，隨著“我是一個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)”的指令，孩子們停下來。其他孩子也靜下來。這時(shí)我對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予了充分肯定，獎(jiǎng)給他們一人一個(gè)小紅花。于是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看著小紅花也跟著做好了，我抓住機(jī)會(huì)又重新強(qiáng)調(diào)了站隊(duì)的要求，并表示誰按要求做好都能得到小紅花。
風(fēng)波過后，靜下來反思活動(dòng)：為什么大聲叫嚷孩子靜下來卻沒有效果，而當(dāng)用游戲方式時(shí)孩子卻安靜了？我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮(zhèn)住”他們，僅憑簡(jiǎn)單的說教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內(nèi)容形式要能吸引住孩子。就說前面的站隊(duì)，我們就可以訓(xùn)練孩子聽音樂站隊(duì)；樹立正面示范，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；運(yùn)用競(jìng)賽形式；必要時(shí)甚至可以靜靜地拉出一個(gè)代表，指出他表現(xiàn)得不好，遏制住勢(shì)頭。