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美術(shù)教師個人讀書心得精選

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美術(shù)教師個人讀書心得精選5篇

美術(shù),也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù),它是運用一定的物質(zhì)材料(如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等),通過造型的手段,創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。下面是小編給大家整理的美術(shù)教師個人讀書心得精選,僅供參考希望能夠幫助到大家。

美術(shù)教師個人讀書心得精選

美術(shù)教師個人讀書心得精選1

有人說讀書是一種浸潤:洗去一身疲憊,留下滿腔書香; 也有人說讀書是一種享受:享受陽光明媚,享受空氣清新,享受歷練深邃。而我還要說,讀書更是一種情懷,一種幸福。在炎炎夏日,它能為你送去清涼;在寒冬臘月,它能帶給你無限溫暖;快樂時,它與你一起歡舞;悲傷時,它撫平你心中的傷痛。蘇霍姆林斯基說過:“真正的教師必須是閱讀愛好者?!彼靡簧淼慕?jīng)歷和體驗告訴我們:“要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河?!睈酆米x書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

我愛讀書,讀書是我生命的泉水,使我單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動,如我忠實有趣的朋友伴我成長。隨著年齡的增長,我對讀書的興趣越來越大,工作之余,開始有意識的讀一些世界名著和教育書籍,每讀到一本好書時,就像有一股股溫暖而滋潤心扉的氣流,在不知不覺中慢慢沐浴著我,牽動了我的心,讓我在不知不覺中陶醉,在悄然無聲中領(lǐng)略教育真諦。

美國詩人狄金森說過:“沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣,把人帶往遠方”。讀書使我的生活斑斕,豐富多采;讀書使我感到世界上一切美好的情感,讀書使我明智,領(lǐng)悟到更深刻的道理。當我踏上講臺,面對理想與現(xiàn)實的巨大差距,內(nèi)心充滿抱怨時,是《優(yōu)秀教師的成長案例》深深地觸動了我,讓我明白對現(xiàn)實的抱怨是弱者的象征,真正的強者是不抱怨的。命運把它扔到天空,他就做鷹;把他扔到草原,他就做狼;把他扔到山林,他就做虎;人生就是這樣,必須不斷地要把自己打回原形,打回起點,然后重新開始,還讓我明白了當今為師之道,知曉了由合格到優(yōu)秀,由優(yōu)秀到卓越的教師成長途徑,深刻感觸到讀書對我們教師成長的重要作用,于是,我開始以自己實際教學(xué)為基點,讀各種各樣的書,在書中讓我找到了工作的自信,教學(xué)的底氣,更讓我走出了工作初的失落與迷茫。

《發(fā)展與教育心理學(xué)》讓我明白了學(xué)生的成長過程,各個年齡階段學(xué)生在思維、情感、認知等方面的發(fā)展水平,在平時的教學(xué)中,可據(jù)此來結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇合適的教學(xué)活動,運用能激發(fā)兒童興趣的教學(xué)語言等;《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié)》中的課堂實錄和理論剖析,讓我領(lǐng)會到優(yōu)秀教師的風(fēng)采,深感教學(xué)的藝術(shù)性,從而明確了自己教學(xué)之路的方向,嘗試著為孩子營造藝術(shù)和學(xué)術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué);《給教師的建議》為我解開了許多教學(xué)中的困惑,教會了我如何和孩子相處,在課堂上如何調(diào)控,如何為孩子創(chuàng)造自由健康成長的空間;讀《如何走進新課堂》使我懂得課堂是生命成長的沃土。教與學(xué)的經(jīng)歷對教師而言,將不再是教師在用生命點亮學(xué)生明天的同時,步入“蠟炬成灰淚始干”的悲壯結(jié)局;教與學(xué)的過程對學(xué)生而言,也不再是簡單的靠學(xué)海無涯苦作舟”。而應(yīng)反映出教師為探索永無止境的課堂教學(xué)優(yōu)化中,學(xué)習(xí)新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,充實自身的軌跡;學(xué)生在知識儲備增長的喜悅與彼此發(fā)現(xiàn)與欣賞中。

“書中自有顏如玉,書中自由黃金屋”,那些大文學(xué)家、大教育家、大藝術(shù)家充滿生命激情和智慧的言語,大哲學(xué)家、大思想家、大宗教家們超脫的情懷,甚至平民百姓、推車賣漿之流的可貴的品質(zhì)和真誠的愛心,都會我們的生命變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達、鮮亮;使我們的感情特別豐富和細膩,特別飽滿和高貴;使我們永遠不滿現(xiàn)狀、不斷進取、大膽創(chuàng)造、革新自我,永遠追求那種令學(xué)生激情滿懷的生命境界;使我們的教學(xué)產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。

“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”讀書,是教師專業(yè)底蘊得以厚實的路徑。吾生有涯,而知無涯。如果沒有書香滋潤,我們的生命將是何等乏味與孱弱,我們的教學(xué)將是何等的死板與無趣。人的靈魂,也許只有經(jīng)過書香沐浴熏陶后,才能充實豐盈我們健康的生命和一顆恒抱希望的心,我感謝這么多年書籍對我的滋養(yǎng)與磨煉,它是我人生道路上一個不可多得的知己。在寧靜中,讓我從那字里行間讀出一種無言的神圣與莊嚴,讓我有一種擺脫了世俗的喧鬧的踏實與坦然。給人生鋪砌了一條五彩斑讕的路途。那飄逸的夢想,時時溫暖著我的人生。

美術(shù)教師個人讀書心得精選2

小孩子學(xué)習(xí)繪畫最初就是從畫第一筆線條開始的。線條可以畫出一切,表現(xiàn)一切,而且小孩子的線條最具表現(xiàn)力,最有創(chuàng)造力,他們的線條不受美術(shù)學(xué)習(xí)原則的束縛,沒有經(jīng)過規(guī)范的學(xué)習(xí),這樣的才是最真的,但并不是說他們的線條就是最美的。孩子的線條從手中來,從心中來,從他們純真的思維中來。

學(xué)生腦中固有的形其實是很難改變的,他們在幼兒時期學(xué)過的畫法,大多是教師、家長所教授,或是從書中看來的,他們并沒有真正的、實地的去看過和觀察過,比如一些動物,他們只是在書中或電視上見過,甚至他們都沒見過真正的雞鴨鵝等家禽,因為動物園里沒有。他們畫的只是他們看到的、學(xué)到的“形”。讓孩子們多看大師的作品,可以讓他們認識到藝術(shù)也可以是“無形”的,可以突破外輪廓的局限。多安排寫生課,讓孩子們?nèi)ギ嬆切┳约河H眼所見的物象,真正的體驗“形”的概念

不知其他教師有沒有同樣的想法:在剛開始當老師,或者是每個學(xué)期剛開學(xué)的一陣子,都會制定計劃,認真?zhèn)湔n,想方設(shè)法地進行精彩的教學(xué)設(shè)計,讓課堂內(nèi)容生動有趣,讓自己的狀態(tài)達到最佳,目的是吸引學(xué)生,讓他們在課堂上聽話。當然,效果是明顯的,前幾課師生配合默契、課堂紀律良好,但過一段時間,由于學(xué)生和教師之間形成習(xí)慣,學(xué)習(xí)疲倦,教師的各類業(yè)務(wù)逐漸增多,比如教科研工作、各類論文比賽、各級繪畫活動和比賽的展開、學(xué)?;顒拥脑黾樱甲尳處煱迅嗟臅r間轉(zhuǎn)移到此,對上課也就不那么上心,再加上學(xué)生的不配合,美術(shù)課也就成了名副其實的“玩樂課”。所以,學(xué)生是很容易厭倦教師的同一種上課模式的,教師要多花時間在教學(xué)設(shè)計上,盡量每一節(jié)課都展示不同的自己,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。

我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的一些語言的問題:講話太多,不能讓學(xué)生主動思考。由于我一直從事低年級美術(shù)教學(xué),我深深的感覺到:一二年級的學(xué)生自我約束力差,課堂紀律和學(xué)習(xí)意識較薄弱,最容易在音、體、美等“副課”上講話,不遵守紀律,于是我不時的提醒他們,或整頓課堂紀律,便養(yǎng)成了一種“嘮叨”、“多嘴”的毛病,平時發(fā)現(xiàn)不了,看了這篇文章之后才覺得這樣是不對的,美術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生相對輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師的語言應(yīng)該為這種課堂服務(wù)也。

回顧自己的美術(shù)課堂,總是不能達到理想的效果,孩子們不配合、不聽講是一方面,更重要的是自己沒有真正投入到課堂中去,沒有進行積極充分的準備。實物進課堂、課堂進場館,課外、校外課堂都是很能豐富課堂的方法,但這種方法由于各種條件的限制,并不能真正應(yīng)用到普通的課堂上,也只能在一些優(yōu)質(zhì)課、研討課、公開課上使用。我們平時使用最多的就是多媒體和網(wǎng)絡(luò),正如書中所說,這也并不能解決所有的問題,一些東西是需要學(xué)生親自體驗,親眼見到才能有所感受,有所啟發(fā)的。讀書之后,我深有體會,我也要在以后的課堂中,做到盡可能的讓實物進課堂、課堂進場館。多么美好的想法,但首要問題是學(xué)生的安全,比如,我想帶學(xué)生到部隊駐地,到消防局,到醫(yī)院,到敬老院,到田間地頭去直觀感受、搜集素材,可這就需要事先進行多方面的聯(lián)系,教師、學(xué)生、家長、出訪單位等,這些又豈能是我們一名普通的美術(shù)教師所能容易做到的?想想那么多困難,我又想打退堂鼓了。不禁感慨:小學(xué)美術(shù)課,真的只能局限在教室里無聊的看圖片嗎?何時走出教室、走出校園,走進社會、走進生活呢?

美術(shù)教師個人讀書心得精選3

“書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難?!彪S著時代的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對于我們?nèi)嗣窠處煻?,要學(xué)的東西實在太多了!而我們知道的東西顯然太少了。有人說,“教師要想給學(xué)生一杯水,自己首先應(yīng)該有一桶水?!边@句話很有道理,但是教師自己的一桶水如果不經(jīng)常添加的話,也有用盡之時。這就要求我們要不斷的往自己的桶里添水。前一段時間我讀了《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標》這本書,通過閱讀,使我深刻感受到:“義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標”里有非常多好的觀點和建議,使我獲益匪淺,又從新認識到有關(guān)教學(xué)和評價的建議。

一、教學(xué)建議:

課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標準》,提出如下教學(xué)建議。

1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,應(yīng)當遵循審美的規(guī)律,

多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識,而應(yīng)當通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審美情趣。

2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,

教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過思考、討論、對話等活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。

3、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,

使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。

美術(shù)教師個人讀書心得精選4

最近看了一本是一個美國教育學(xué)家科漢蓋納著的《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語言》一書。雖然這本書我只讀了一半,但是先進的教育理念和有趣的教育方法已經(jīng)讓我對自己所教的學(xué)科有了新的認識。邊讀邊想,觸發(fā)了許多感想,并記錄了下來,限于我本人學(xué)力,有些地方可能不是非常妥帖,好在有感而發(fā),對于嚴密的邏輯關(guān)系也就不講究深入細致的推敲

一、讓你的指尖對你說,你并非總是需要語言—本書主要觀點摘要。綜觀美術(shù)教育的發(fā)展歷史,里德與羅恩非德的工具論與納艾斯與克里的本質(zhì)論成為了兩種主要派別。持本質(zhì)論觀點者,強調(diào)科目中心,注重通過嚴謹?shù)拿佬g(shù)學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置來實現(xiàn)美術(shù)教育價值,工具論觀點者則更強調(diào)美術(shù)的教育功能,如創(chuàng)造力的培養(yǎng),他們重視教育過程,但忽視創(chuàng)作效果。通覽全書,我個人以為《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)語言》這一本書的觀點從屬于工具論,即主張通過美術(shù)實現(xiàn)教育價值。這種觀點我們很清楚地可以從書中探討的主要內(nèi)容上看出。本人當然認同這種觀點,引用“讓你的指尖對你說,你并非總是需要語言”這句話也是再次強調(diào)美術(shù)教育的重要性。

該書分三章,主要內(nèi)容主要有:第一章美術(shù)與兒童,涉及課堂中的美術(shù)活動與兒童美術(shù)的本質(zhì)兩個課題,主要探討美術(shù)在學(xué)校教育中的作用以及美術(shù)為什么是學(xué)生在發(fā)展、個性、情緒、交流上的一種有效途徑。第二章美術(shù)與學(xué)習(xí),主要探討美術(shù)能否有助于以及如何有助于學(xué)生了解自我,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察以及了解自身及他人的情感。第三章美術(shù)與學(xué)校,主要探討美術(shù)與其他課程結(jié)合的可能性,有利于美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境如何布置,美術(shù)教學(xué)評價的方法,與家長交流的方法以及美術(shù)在幫助少數(shù)民族、貧困兒童、非語言兒童、富裕兒童、天才兒童、障礙兒童發(fā)

展上的作用。如果再作具體一些的闡述話,又可細化為以下內(nèi)容。

(一)通過美術(shù)教育能更好了解兒童,也能促使學(xué)生理解自己,發(fā)展自信“藝術(shù)提供了理解兒童的思想和情感的一種方法。它能使兒童自身與他們的思想更緊密地聯(lián)系起來,而使兒童更好地理解自己?!薄爱攦和_始懂得他們有力量改變和重構(gòu)他們創(chuàng)造的形狀時,他們就發(fā)展了自信和對自己能力和果敢的欣賞力。以上是來自書中的兩段話,足以印證作者的:“通過美術(shù)教育能更好了解兒童,也能促使學(xué)生理解自己,發(fā)展自信”的觀點

(二)兒童美術(shù)的特點是表達自己的內(nèi)心思想,獲得自我肯定?!皟和拿佬g(shù)表達思想,探索美術(shù)媒體,并使自我得以肯定?!薄八麄兏嗟爻寥雱?chuàng)作過程中,而不顧他們的作品將被如何評價”分析兒童美術(shù)時,最基本的方法應(yīng)是對兒童及其自發(fā)性的探尋。能夠說明的是,作者認為兒童美術(shù)具有自發(fā)性與原生態(tài)性(這一點我國兒童美術(shù)研究者楊景芝持同等態(tài)度)

(三)美術(shù)教育不僅關(guān)心兒童的自我表現(xiàn),也要通過技術(shù)指導(dǎo)和擴展參照礦框架來發(fā)展兒童這種觀點在證明了我們美術(shù)教學(xué)的必要性的同時也提出了教學(xué)的指向。以下是作者的原文片斷,大家可以品讀出一二?!懊佬g(shù)教育關(guān)心早期兒童美術(shù)作品和他們更年長時的美術(shù)作品,前者通過提供合適的材料和自我表現(xiàn)的機會來推進,后者則通過技術(shù)指導(dǎo)和擴展參照框架,即了解人類經(jīng)驗的范圍和個人擁有的可能性來發(fā)展”

美術(shù)能發(fā)展兒童形象思維、閱讀能力等一系列思維品質(zhì)與能力對于美術(shù)能發(fā)展兒童形象思維能力這一點我們早已認同,在〈美術(shù)課程標準〉(實驗稿)中也有詳細的闡述,現(xiàn)實中,兒童為一張畫取名就是最好的表征。提高閱讀能力則是一種我們以前較忽視的觀點,不過隨著“視覺文化時代

(指文化脫離以語言為主導(dǎo)的理性主義形態(tài)、日益轉(zhuǎn)向以形象、影像為中心的感性主義的形態(tài)—王大根.20_)”的到來,閱讀圖像能力的培養(yǎng)成為大家越來越關(guān)注的課題,美術(shù)能提高閱讀能力也就成了鐵板丁丁的事了。

(四)美術(shù)是一種交流,情緒宣泄的手段,是兒童個性品質(zhì)的表征,是兒童了解自我的手段,這一點我們不難理解,我們時常可以看到兒童一邊畫畫一邊自言自語的樣子,多數(shù)繪畫時(除非強迫)他們都是在一種自發(fā)性的情感表達中,通過繪畫(美術(shù))兒童也能進一步展示自我了解自我。

(五)美術(shù)教育幫助兒童了解自我的活動建議, 作者認為美術(shù)教育應(yīng)幫助兒童了解自我非常重要,并建議設(shè)計以下一些活動,玩一種關(guān)于我的游戲,裝扮望遠鏡,做畫夾子寫出興趣愛好,畫自己,全班相集,用粘泥表示對自我的想法,化妝戲劇游戲。

美術(shù)提高學(xué)生的認識技巧的活動建議 ,美術(shù)能促進知識的積累和個人的解釋能力,訓(xùn)練認識技巧的活動有:制作拼貼壁畫、根據(jù)模特畫畫、畫詩意、創(chuàng)造想象的動物和地方、作平面和立體圖、感覺訓(xùn)練、印圖案、分類拼貼、動態(tài)雕塑、運動畫、班級滑稽專欄、比較。

美術(shù)促進觀察能力的活動建議。作者認為每個人的觀察具有差異,學(xué)習(xí)觀察可以從三個方面入手,色彩意識、形狀和形式、質(zhì)地。促進觀察的活動有:在色彩方面,設(shè)計一個頂板投射器、玩彩色膠片、在形式方面,閉眼泥塑、塑造扭動動物、在家里欣賞自然形式,在質(zhì)地方面,做質(zhì)地簿、碎布拼貼。

美術(shù)促進情感發(fā)展的活動建議。美術(shù)有效釋放兒童個人煩惱,能發(fā)展他們對自己的情感和周圍人的情感的理解力。有關(guān)活動:薄紙拼貼、情感泥塑、做面具、做木偶。

在閱讀的時候,我突然想到,這是作者的一種課程綜合的思想。作者認為美術(shù)完全可以綜合社會學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、語言藝術(shù)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一起進行教學(xué)。并提出了以下活動建議:從信號、符號到設(shè)計,做塊故事布,動物行為的視覺記錄。

另外,作者還花了一些篇幅闡述了自己對智力、創(chuàng)造性和智商測驗看法,分析了美術(shù)與少數(shù)民族兒童(強調(diào)了民族自身文化教學(xué))、貧困兒童(依靠美術(shù)彌補與社會分離的裂痕)、非語言兒童(美術(shù)是非常好的交流方法)、富裕兒童(發(fā)展健康的自我表現(xiàn))、天才兒童(建立課后興趣小組)、障礙兒童(發(fā)展障礙以外的其它方面的敏感性)等各類特殊兒童的關(guān)系。誰正被造就,陶工還是陶壺?——本書對當前美術(shù)新課程改革的啟迪。誰正被造就,陶工還是陶壺?這句話來源于這本書的“目的說明”里。原意是陶工在制作陶壺的時候不僅造就了陶壺也造就了自己的技能。運用在這里,說明我閱讀了本書不僅了解了作者的觀點也對新課程美術(shù)教學(xué)實踐有了一些粗淺想法。以下?lián)褚U述一二。

(一)教學(xué)要注重審美

美術(shù)教育的核心是審美,審美作為美術(shù)教學(xué)的重要理念是我們美術(shù)教師一直推崇的,在該書中也倡導(dǎo)這樣一種觀念。

(二)教師教學(xué)的責任在于鼓勵學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),我個人一直贊同在美術(shù)學(xué)科(其它學(xué)科)開展探究學(xué)習(xí),但是堅決反對將探究學(xué)習(xí)視為唯一的教學(xué)方法。事實上,不論是從知識的快速有效傳承角度還是能力的培養(yǎng)角度,兩者的相互有機結(jié)合才是最佳的選擇。從這一點看,作者的觀點存在一些片面的地方。

(三)確定有意義的目標,技術(shù)只是手段

作者認為“在美術(shù)中,兒童必須在有意義的目標確定后,技術(shù)才能被決定.”關(guān)于這一點,作者在導(dǎo)言中一再強調(diào)“技術(shù)不應(yīng)是一堂課的唯一目的,技術(shù)掌握應(yīng)為個人表現(xiàn)服務(wù)?!钡拇_,美術(shù)是個人的、是生活的,作為技能應(yīng)該為美化生活、轉(zhuǎn)達情感服務(wù)。

(四)評價要在集體與個人兩方面進行。從某種角度審視,集體評價注重群體意識的培養(yǎng),個體評價注重自我意識的培養(yǎng)。在評價時我們使用的有效方法是“只能以兒童自己的年齡、生活、思想和情感為背景”。具體操作方法很多,比如:將學(xué)生代表作品保留在文件夾內(nèi)。

(五)注重差異教學(xué)

(六)教學(xué)中我們要時刻注重,教學(xué)途徑的多樣性,教學(xué)評價的差異性。這里可以借用作者論述兒童繪畫發(fā)展階段規(guī)律所用的一句話“謹防使用公式給每位學(xué)生鐵上標簽和進行分類”(原意是,教師不要強行將學(xué)生按照羅恩菲德與皮亞杰的美術(shù)認知發(fā)展年齡分段進行分類,在這里是指不要搞一刀切的評價方法。)我?guī)煼稌r的老師曾對我說,閱讀其實是一種休息。我現(xiàn)在尚不能達到這種境界。只是覺得閱讀能增長見識,俗語云“山中一日、世上千年”。自覺一日不讀書邊有落伍的感覺,因此,大多數(shù)時候也逼著自己學(xué)習(xí)。以上的讀書筆記思考的不能算很深入,只是一時興趣而已,如果同道中人閱讀后有所收益并引發(fā)探討,那便是我求之不得的了。

心得三:

《小學(xué)階段的美術(shù)教育》一書,由瑪琳.嘉伯.林德曼(美國)著。那到手的時候,我大略地翻看了一遍,一下子就被吸引住了,我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書,而更像一本實用的教學(xué)手冊。此書一共分為四大部分:

一、美術(shù)課程的基礎(chǔ)。

其中闡述了美術(shù)在我們世界中的意義和重要性,以及詳細記敘了各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)目標,美術(shù)特長學(xué)生教學(xué)計劃等等。

二、美術(shù)的構(gòu)成:美術(shù)元素,構(gòu)圖原則以及藝術(shù)創(chuàng)作。這也是篇幅最長的一部分,因為其中涉及到線、形狀、明暗、陰影、空間、設(shè)計原理、構(gòu)圖、構(gòu)思等等幾乎所有美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵點,最有意思的是,每個關(guān)鍵點中,都有“學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意”這一部分,如“線”章節(jié)中,作者提到“如果你一直在使用鉛筆,試著用一下別的工具,鋼筆或者炭筆等等,如果用力壓著這些工具來畫,會發(fā)生什么?如果輕輕地畫又會怎樣?一邊畫一邊扭動畫筆呢?你能不能發(fā)明一種新的握筆方法,比如握著一邊或者頂端?”又如“肖像畫”章節(jié)中,作者為孩子們練習(xí)畫不同的面部表情提供了各種方法:“當你悲傷、快樂、生氣的時候,耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴會做出什么樣的表情?

吃飯、睡覺、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、打噴嚏時、表情又會有什么變化?情緒對面部表情有何影響?當你感冒的時候看上去是怎樣的?” “從三個角

度觀察模特頭像,畫三幅輪廓線畫或動態(tài)素描,然后將三幅畫疊加,讓畫面相互交叉”……

這讓我想到了,一年級中《畫自己》這一課,我著重對抓住自己五官特點這一方面,通過觀察幾個不同小朋友的臉,或者照照鏡子仔細觀察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法,來感受每個人五官的不同特點,但是,就算是同一個人,當他的表情不同時,五官的樣子也是不一樣的,書中的內(nèi)容深深啟發(fā)了我,為何不來一個喜怒哀樂的表情對比呢?在課前可以收集一個小朋友不同表情的照片,或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠……在課堂中,假如有了這樣一個環(huán)節(jié),同學(xué)們在課件中看到了自己的同學(xué),并發(fā)現(xiàn)原來人的表情是這樣有趣,畫自畫像的時候,我們可以將自己的表情畫出來,這是多么生動有趣啊!

從作者的這些小創(chuàng)意看,美術(shù)作業(yè)仿佛如同游戲一般有趣、隨性,結(jié)合書中插圖來看,教學(xué)活動更在意著學(xué)生的感知能力、學(xué)習(xí)動力、思維方式、和創(chuàng)新能力的提高,而不是單純地對作品加以成人的審美觀來看待。

三、美術(shù)欣賞:觀賞美術(shù)作品并作出回應(yīng)——歷史、分析、審美。這里也包含了各時期,各派別美術(shù)作品的簡介。其中從古代美術(shù)、中世紀美術(shù)、文藝復(fù)興時期美術(shù)、當代美術(shù)直到現(xiàn)代美術(shù)作了簡要的記敘,包括各個時期藝術(shù)家的簡介和作品介紹。這一章節(jié)中,作者還為老師們提供欣賞作品的方法,一幅畫,怎樣去欣賞?欣賞些什么?評判是否有標準?怎樣形成自己的判斷?這包括作品主題、視覺結(jié)構(gòu)、歷史意義、理解、美感等方方面面,比如:“作者是如何駕馭各種美術(shù)元素和構(gòu)圖原則的?注意觀察作品的線條、圖形、色彩、明暗、空間、圖案和質(zhì)感,以及它們與平衡、比例、主次、節(jié)奏、和諧、統(tǒng)一和對比的構(gòu)圖關(guān)系。這些美術(shù)元素和構(gòu)圖原則在作品中是如何安排的?”我想,這些問題的思考在我們的美術(shù)課堂上,也會有借鑒作用。很多學(xué)生在到了高年級美術(shù)課堂上就仿佛沒有了自己的思想,不會去思考而只是等著老師為他灌輸知識,而我感到,我們教師必須要重視學(xué)生的思考能力,他們應(yīng)該要能說、敢說自己的見解和看法。到了高年級,學(xué)生應(yīng)該自己去思考探索,教師通過提出具體的問題,學(xué)生從線條、圖形、色彩、空間等方面去初步感受,談出自己的想法,欣賞才有意義。

四、小學(xué)美術(shù)課程的建設(shè):計劃、評價組織、提問。

在全書中,作者還很貼心地設(shè)計了各種實用附錄,供教學(xué)時使用,如:著名藝術(shù)家、博物館及其他資源、靜物畫參考素材,肖像畫比例等等。雖然是關(guān)于美國小學(xué)、美國式教學(xué)的書籍,但是對于我們而言,也是有很大的參考、學(xué)習(xí)價值。

美術(shù)教師個人讀書心得精選5

暑期已經(jīng)結(jié)束,隨之而來的是一年一度的師德培訓(xùn)。與往年一樣,此次的培訓(xùn)依然是在學(xué)校進行,由集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合。所不同的是,今年的培訓(xùn)在原則上、內(nèi)容上、方式上有了很大的改變,也正因為改變而得到了全體教師的一致好評。

一、務(wù)實原則

務(wù)實原則主要體現(xiàn)在培訓(xùn)的時間安排和內(nèi)容安排上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實際情況出發(fā)、抓住教師的學(xué)習(xí)心理,將原來五天的培訓(xùn)時間濃縮為三個早上,但對這三個早上的培訓(xùn)質(zhì)量要求較高;同時茅校長針對教師最常見的卻最容易忽略的禮儀,帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)《教師禮儀》;為了提高班主任的工作質(zhì)量、照顧其他非班主任教師以及新教師,大隊部組織學(xué)習(xí)了《班主任工作》。

二、內(nèi)容豐富

“興趣是最好的老師”此話不僅適用于學(xué)生,同樣也適用于教師,本著務(wù)實原則,培訓(xùn)的內(nèi)容貼近老師們的實際,從老師們的需要出發(fā),很大程度上提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

茅校長特地為老師們選購了《教師禮儀》這本書,并在會議上系統(tǒng)、簡單地加以介紹,并結(jié)合實例引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了教師與家長的溝通禮儀、同事共處禮儀以及簡單的社交禮儀。此書引起了我的極大興趣與感觸——原來這么一些小小的地方還存在這么深的禮儀知識,平時太不注意了!下午的自學(xué)時間,我一口氣讀完了此書,它主要包括八大章內(nèi)容:教師的個人形象、教師的服飾、教師的語言、師生關(guān)系禮儀、教師與家長溝通禮儀、同事共處禮儀、集會禮儀、社會交往禮儀。這么多的禮儀首先要記住,才能在實況中加以應(yīng)用并逐漸內(nèi)化成自己的素質(zhì)以提高自身的修養(yǎng)。

從學(xué)校的實情出發(fā),由于工作需要,下學(xué)期可能由很多新手——非班主任老師和新教師擔任班主任一職,大隊部特借此次機會向大家進行班主任工作培訓(xùn)講座,邱老師的講座避開了枯燥乏味的理論,以自己的經(jīng)驗詮釋了班主任工作性質(zhì)和注意事項。特欣賞邱老師講到的在教育常規(guī)方面的行事作風(fēng)——每天三問:今天的事完成了沒有?明天的事準備好了沒有?后天的事打算怎么辦?同時,為了迎接下學(xué)期學(xué)校舉行的班主任技能技巧比賽,王老師也有針對性地為我們講解了少先隊工作的理論知識、班隊活動設(shè)計的撰寫、游戲設(shè)計、即興演講等等,使我這非班主任老師也對班主任工作有了一定的了解。

三、形式多樣

除了集中講座學(xué)習(xí)、自學(xué)之外,在最后一次學(xué)習(xí)中安排了分組討論發(fā)言,即將全校教師分成數(shù)學(xué)組、語文低段組、語文高段組、綜合組、埭頭分校組,每組均安排一位負責人,要求組內(nèi)每位成員都要發(fā)言并派選一位代表發(fā)言。討論的主題為“教師在禮儀方面還存哪些不足,接下來應(yīng)該怎么做?”或“在教育教學(xué)中碰到的最急需解決的問題以及對策”。各組討論激烈、各代表發(fā)言精彩,可見,教師禮儀的學(xué)習(xí)不單單是我個人喜歡,更引起了大家的共鳴。相信這次的學(xué)習(xí)會使我們教師的禮儀水平有著大幅度的提高。

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