圓明園的毀滅5篇聽后感
圓明園在北京西北郊，曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林。被譽為 萬元之園?？涩F(xiàn)在，卻是是殘垣斷壁。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于《圓明園的毀滅》聽課有感，希望對大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》聽課有感1
一、教學思路清晰
導入課題后，讓生交流自己搜集的有關(guān)圓明園的資料，接著檢查學生的生字詞，并出示了兩組詞語，一組是描寫了圓明園的輝煌，另一組是描寫了圓明園的毀滅。從詞語中就能看出的課文的內(nèi)容，這樣處理很好。品讀時，讓生談自己讀了最后一段時的感受，引導生理解“化為灰燼”的什么?再讓生談讀了第一段感受，抓住“不可估量”談體會，從而引起對破壞者的憎恨之情，接著過度到對圓明園昔日輝煌的學習，也就是課文的2—4自然段，重點學習第三段，用有___也有___的句型引導學生學習，既抓住了重點，又感受了文意，以讀促寫時，李老師把握住了學生的情感，讓生寫寫自己面對如今的圓明園會想些什么?引出勿忘國恥，振興中華的決心!
二、精彩的課件
這節(jié)課李老師大量運用課件，課件的運用加大了學生對文本的解讀，特別是看到圓明園昔日輝煌的照片時，學生在心里驚嘆它的壯觀，更為它的毀滅感到惋惜，對侵略者的破壞感到憎恨，也為學生要振興中華的決心埋下伏筆，在情感上產(chǎn)生共鳴。
李霞老師這節(jié)課，在讀的基礎(chǔ)上滲透寫的.訓練，將閱讀與寫話結(jié)合起來，重點突出，詳略得當，又體現(xiàn)了情感的教學，值得我多多學習!
謝老師在這節(jié)課的教學中，抓住了圓明園毀滅前的輝煌和毀滅后的落沒進行對比，將愛與恨，美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：
1、從兩個“不可估量”開始引入――蓄起滿腔的情感波瀾。一上課，謝老師從連讀兩個“不可估量”開始導入，“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，讓學生感受到這不可估量的損失對我們意味著什么?
2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。由圓明園中名人書畫、奇珍異寶的照片開始，引起學生的興趣，再通過閱讀課文帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的文學沉淀，讓學生感知圓明園的歷史價值。她注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心身處真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，然后謝老師抓住第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“化為灰燼”的心痛。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。也為學生對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
3、引發(fā)強烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感。謝老師引導學生讀課文第五自然段，通過對“強盜們”搶東西的幾個動詞的理解，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，面對強盜的無恥行徑，面對美的東西瞬間遭毀，學生情動而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。老師再引導學生說話“你心痛些什么?”“看看這把火燒毀了什么?”
4運用錄象畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感。
在教學圓明園被毀滅這段，謝老師恰當?shù)剡\用了電影畫面，以特定的聲音、畫面刺激學生的感官，播放了一個圓明園被毀滅的大致經(jīng)過的錄象，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，而謝老師通過，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，充分尊重了學生的自主權(quán)，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。
最后創(chuàng)設(shè)情境“這些石柱仿佛在述說什么”，這樣為學生寫話練習奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生的語言表達能力.
今天，我有幸聆聽了李霞老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我覺得李霞老師將這節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致。
《圓明園的毀滅》聽課有感2
聽完朱愛華老師的《圓明園的毀滅》催生了所有上課的學生和包括我自己在內(nèi)的聽課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思?我們的語文教學怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個性充分發(fā)展的金光大道?
朱愛華老師的課堂氣氛活躍，感染力強，與學生的互動性強。同時，她對課文的理解深刻，備課十分充分，這次展示的《圓明園的.毀滅》一課，是一堂具有標志性意義的閱讀教學課。下面，我從三個層次談一下我的感受：
一、拉近課文主體與學生的距離
課前，學生已經(jīng)預(yù)習了課文《圓明園的毀滅》，對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。上課伊始，老師通過搶答的環(huán)節(jié)迅速點燃了學生的學習熱情。宏偉建筑，歷史文物，文化價值不可估量……這些關(guān)鍵詞為下面激發(fā)學生的自豪感奠定了基礎(chǔ)。隨后，通過圖片問答環(huán)節(jié)，使學生了解圓明園的宏偉壯大和小巧玲瓏，了解圓明園的動靜相宜……
學生自豪又驕傲的朗讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清代的歷史名人書畫和各種奇珍異寶……”在朱老師通過圖片展示了部分的文物之后，學生的自豪感上升到了極點。
在這里，朱老師將課文、圖片、討論互動整合成一個立體的“主題環(huán)境”，學生在閱讀同一主題下的文字、圖片，進行專題討論，多角度獲取信息，獲得審美的情感熏陶，同時拉近了普通學生對圓明園的距離，冷冰冰的文化古跡，變身成一座充滿奇珍異寶的藝術(shù)殿堂，人人向往。
二、帶領(lǐng)學生走進圓明園
朱老師引導學生通過朗讀課文，查閱相關(guān)資料知道圓明園占地約300多公頃，相當于300多個文峰小學這么大，使學生對圓明園的真實大小有了更為直觀的感受。
緊接著，學生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!”看到學生臉上洋溢的自豪和驕傲，我們看得出學生真正把書讀進去了，從“走近圓明園”升華到“走進圓明園”了。
“然而，然而。。。1860年，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?”朱老師話鋒一轉(zhuǎn)，由自豪轉(zhuǎn)為悲憤。緊接著列出自主學習單，引導學生結(jié)合第5自然段的閱讀，圈出感受最深的字詞，寫出自己的體會。在學生進行自主學習的同時，朱老師不斷地在旁指點。最后老師帶大家共同領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行!在老師的引導下，學生們說出了對這種侵略行徑的理解，“邪惡、不速之客、毫無忌憚、銷毀罪證 ……”。此時，朱老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂，學生的心縮得緊緊的。朱老師說道“燒掉一幅名人字畫只需要幾秒鐘，燒掉一個建筑只需要幾分鐘……”然后，提問此時大家的感受，學生回答的是“非常的氣氛;非常的憤怒;非常的生氣……”體現(xiàn)了對侵略者的罪惡痛恨有加。
“這一把火燒掉了什么?”老師把問題留給了大家。然后朱老師講道：“珍貴的歷史文物沒有了;宏偉的建筑沒有了;價值不可估量的文化沒有了，甚至連我們的驕傲的也沒有了……”并一點點把黑板上所有字跡都擦去，只留殘跡。隨后，在一段沉痛的音樂中，學生朗讀了描寫侵略行徑的一段文字，話語中難以掩飾心中的憤恨與惋惜，憤恨侵略者的暴行，惋惜圓明園的毀滅。
學生永遠記住了這個日子：1860年10月6日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什么?什么都沒有了!留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”學生在憤怒和惋惜的情緒中大聲朗讀了這段話，此時，他們已完全走進圓明園，為這座文化奇跡的消逝感到悲痛，為侵略者的卑劣行徑感到憤恨。
三、假如歷史可以改寫
回到155年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會做出什么?(學生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵。)學生談了自己作為士兵流盡最后一滴血也要拼死守護圓明園，作為老百姓會盡力將自己的事情做的更好，等等。
可惜歷史不能重寫，當朱老師講到有一種傳說——火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子——龔橙，這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么?學生答：像針扎一樣，是恥辱……這里，朱老師帶領(lǐng)大家，站在國家和民族的高度，然學生提出質(zhì)疑，有學生問：為什么我們疆域遼闊，人力那么多，為什么我軍沒有阻止呢?有學生答：清政府軟弱無能。一首義勇軍進行曲之后，學生心中有了不一樣的感受，主題教學的另一個層面——自省，進入了學生的精神世界。此時，朱老師引導學生拿起手中的筆，將自己的感受迅速寫出來，并上臺朗讀。這也就是所謂的自省，即人格或個性的養(yǎng)成，是語文教學追求的重要目標。它不是把語文教學視為思想灌輸，而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下，根據(jù)個人的獨特感受，建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。
朱老師的這堂課給我的感受十分深刻，不僅體現(xiàn)在他流暢而富有感情的講解，多樣化的教學手段，與學生靈活有效的互動等，最打動我的是朱老師對于課文的理解，以及對于學生主觀感受的重視。通過與多個環(huán)節(jié)的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。在她的帶領(lǐng)下，學生不僅學習了課文的內(nèi)容和精神，更加增強了學生自身體驗和個人精神層面的提升。通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。因此，在今后的課堂中，要多多借鑒朱老師的經(jīng)驗和長處，使得自己的課堂更加豐富充實有內(nèi)涵!
《圓明園的毀滅》聽課有感3
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導入――蓄起滿腔的情感波瀾
陳老師在“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入”這一環(huán)節(jié)中，首先出示了雨果的一段文字，再通過老師極富激情的朗讀，讓學生初步感知了這樣一座夢幻藝術(shù)的代表，東方文明的象征的圓明園之美。在引導學生抓住課文的2、3、4自然段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，被譽為萬園之園的圓明園卻被英法聯(lián)軍給毀了，很自然的過渡到第五自然段，以愛激恨，讓學生體驗“毀得讓人心碎”這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。
2、以讀為本，追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情
(1)初讀課文，在初讀課文后讓學生交流讀書的心情，學生說出了痛苦、難過、憤恨……然后老師話鋒一轉(zhuǎn)：我們之所以氣憤是因為這樣一座被譽為萬園之園的圓明園被毀了，在這之前又是一種怎樣的景象，此時我們的心情又是怎樣的呢?于是引導學生走進文本，再讀文本，引導學生學習2——4自然段時帶領(lǐng)學生追憶昔日的景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。教學中陳老師抓住了“舉世聞名”這個關(guān)鍵詞展開教學，讓學生品讀課文，憑什么說圓明園是舉世聞名的，再從圓明園宏偉建筑和珍貴文物等方面進行了精讀，讓孩子們在7個“有”中感受到了圓明園的宏偉(2)以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結(jié)合大量形象直觀的多媒體課件，老師充滿激情的朗讀，讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌景觀，讓學生從內(nèi)心真切的感受到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華而無比自豪的感情，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定堅實的情感基礎(chǔ)。
3、拓展閱讀、視頻片段，引發(fā)學生強烈的內(nèi)心震撼。魯迅先生說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看。這部分里，陳老師通過對強盜們搶東西的動詞(掠、斯、毀、燒)和重點詞(統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意)的理解還有反復的朗讀，以及補充的文字資料，觀看《火燒圓明園》片段幫助學生更加透徹的了解英法聯(lián)軍的貪婪、無恥、野蠻、可恨的嘴臉，從而讓學生增強振興中華的責任感和使命感
4、拓展延伸，宣泄噴涌而出的情感
追憶了圓明園昔日的輝煌景觀，觀看了慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這一鮮明的對比，激發(fā)了學生驕傲與悲憤的情感反差，觸動了學生的心靈，這時陳老師由于時間的關(guān)系以家庭作業(yè)的方式讓學生把思緒流瀉于筆端，寫下自己的感受，教學的情感目標也水到渠成
《圓明園的毀滅》聽課有感4
圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術(shù)館與皇家園林。
可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來。于是，英國、法國聯(lián)合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜沖進北京，他們擁有先進的槍炮，雖說那時我們?nèi)撕芏啵b備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進圓明園，什么寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。
金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭臺樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了!只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。
英法聯(lián)軍，這幫可惡的強盜在我國領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎!
總之，我們的損失太大太大了!失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱!
位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術(shù)館與皇家園林。
可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來。于是，英國、法國聯(lián)合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜沖進北京，他們擁有先進的槍炮，雖說那時我們?nèi)撕芏?，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進圓明園，什么寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。
金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭臺樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了!只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。
英法聯(lián)軍，這幫可惡的強盜在我國領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎!
總之，我們的損失太大太大了!失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱!
《圓明園的毀滅》聽課有感5
讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可恨的就是那無恥的清法聯(lián)軍!
圓明園位于北京西北郊，原為清代的皇家御苑，始建于清康熙四十八到清乾隆九年基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時150多年。全園戰(zhàn)地5200余畝，方圓200多華里。全園建筑總面積超過故宮。
可是在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，來到圓明園，在園內(nèi)肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都是鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。就這樣一座被譽為萬園之園的圓明園毀滅了，之后只剩下幾根殘柱。
這篇課文使我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府經(jīng)屈服在了這萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗的命令，把洋人當作靠山，想依靠洋炮來掃除國內(nèi)的革命勢力，我痛斥黑暗的清鎮(zhèn)府。
圓明園的毀滅是我國屈辱歷史的一段見證，它的殘垣斷壁，仿佛在對人們訴說它的輝煌的過去，又好像在向人們訴說洋人的殘暴行徑。
英法聯(lián)軍為什么要來侵略我們呢?原因就是因為我們太落后了，要是當時我們強大，他們敢來嗎?所以落后就要挨打。
我要好好學習，長大后為祖國效勞，不讓祖國再受欺負，讓祖國永遠列強國之首。
因此，我們要銘記這一句話：莫忘國恥，振興中華。