初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會
初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會模板5篇
我們得到了一些心得體會以后，選擇把它記錄下來是正確的，這么做可以一直進步和提升。是不是無從下筆、沒有頭緒？這里給大家分享一下關(guān)于初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會，方便大家學(xué)習(xí)。
初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇1）
新課標實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。
學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：
1、詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
2、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3、課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時，對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
4、語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句較多，交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學(xué)生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。
5、閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀，另外，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會新課程標準的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點不足：
1、“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的'教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點、語法點進行講解，沒有準確地定位好所教課文中的語言知識目標，對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費時較多。
2、訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時，機械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會大意的能力。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。
3、由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。
4、在教學(xué)實踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常混淆歸納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力，往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視；訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進原則，一步到位，缺乏梯度。實際上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。
初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇2）
作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一、課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進行大量的熱身活動，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認識。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1—2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。
二、扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。
在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三，適度展開”方法，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。
三、閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。
首先，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。
其次，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會學(xué)生把握中心句，主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素質(zhì)教育的長遠大計。
一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求，即每周積累50個生單詞，循序漸進，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準確地概括出文章的要點，通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點，“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
鼓勵學(xué)生用“心”閱讀，要求學(xué)生在閱讀時要精力集中，思維盡量跟上每一個單詞，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背。閱讀時要一鼓作氣，才能對文章有一個完整的理解。鼓勵學(xué)生遇到生詞時，根據(jù)上下文猜測，而不是急于查字典。有些詞并不影響閱讀理解，盡可能不去管它，停下來想，思路中斷，反而會影響閱讀速度。另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞，通過句子去記詞匯，通過課文去記憶句型的方法，真正起到擴大詞匯量?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。
六、堅持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。
高中英語閱讀教學(xué)是一個循序漸進，有機結(jié)合的過程。它既強調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性；它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。
總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認知水平，合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點，高中英語閱讀教學(xué)目標是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對學(xué)生加強閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期自我探究和體驗的過程。
初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇3）
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過今天聽了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J知和想法。
1、教學(xué)觀念上的問題：
在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問題：
在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)時候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。有時候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問題：
沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，忽視了對教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)計上的問題：
在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的`一部分訓(xùn)練。上課沒有明確的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。問題的設(shè)置過于單一和簡單。
針對以上出現(xiàn)的問題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇4）
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。可以把它拿出來作為單獨的一節(jié)閱讀課進行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的`目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進行綜合運用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨立思考少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。
1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認知規(guī)律的。
2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。
3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。
初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇5）
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的.理解。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。
除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標。