器樂(lè)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)
器樂(lè)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)
中小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的器樂(lè)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供你參考!
器樂(lè)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1
豎笛進(jìn)課堂的教學(xué)，作為一名音樂(lè)教師的我已經(jīng)嘗試了5年。雖然也取得了一點(diǎn)小小的成績(jī)，但還是覺(jué)得自己在豎笛教學(xué)上還是欠缺理論化和系統(tǒng)化的知識(shí)。帶著這份求知的心，我非常榮幸參加了20xx年10月9日—14日在上海舉行的“全國(guó)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)展示研討會(huì)”。本次研討會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)和中國(guó)(上海)國(guó)際樂(lè)器展覽會(huì)共同主辦，旨在通過(guò)多種學(xué)術(shù)交流形式，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，拓展中小學(xué)師生的樂(lè)器教學(xué)空間。
這次學(xué)習(xí)主要分幾個(gè)方面：觀摩精彩的8節(jié)器樂(lè)教學(xué)展示課、音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)家報(bào)告與點(diǎn)評(píng)和參觀中國(guó)(上海)國(guó)際樂(lè)器展覽會(huì)，是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會(huì)，讓我對(duì)器樂(lè)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
下面我將從幾個(gè)方面談一談這次學(xué)習(xí)的感受。
一、從課堂教學(xué)展示中，感受教師的音樂(lè)素養(yǎng)。
(一)研討活動(dòng)注重教師綜合實(shí)力的展示。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深深感受到，音樂(lè)教師的綜合實(shí)力的重要性。這次授課的老師在音樂(lè)教學(xué)方面的綜合素質(zhì)很好，無(wú)論是器樂(lè)演奏、鋼琴伴奏還是歌唱表演都彰顯了教師自身的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)。印象深刻的有天津的老師，他在給學(xué)生電子琴伴奏彈得讓在座的學(xué)生和聽(tīng)課老師如此如醉。哈爾濱市安廣小學(xué)的呂萍萍老師執(zhí)教的豎笛吹奏《牧場(chǎng)上的家》，她的教態(tài)自然大方，整節(jié)課內(nèi)容由淺入深層層遞進(jìn)，師生配合非常默契，充分展示了教師扎實(shí)的課堂基本功。廣州市第三中學(xué)的黎長(zhǎng)學(xué)老師執(zhí)教的《土家族打溜子》，課堂輕松愉快，教師語(yǔ)言幽默，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引來(lái)臺(tái)下聽(tīng)課老師一陣陣掌聲……。最有感觸的是上海市中小學(xué)的學(xué)生們，他們的器樂(lè)基本功都非常的扎實(shí)，如上海建平中學(xué)的口琴、上海閘北區(qū)第三小學(xué)的口風(fēng)琴。上海的器樂(lè)教學(xué)是我們看齊的方向。
(二)通過(guò)本次研討活動(dòng)，我深深感受到：教師要給自己制定繼續(xù)教育的計(jì)劃。在這些優(yōu)質(zhì)課的示范引領(lǐng)下，制定適合自己發(fā)展的計(jì)劃，做到有方向有目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，多研究、勤思考、上好課，朝自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)，既有大目標(biāo)也有小目標(biāo)，做到活到老，學(xué)到老，才能在音樂(lè)教學(xué)中與新課改同行。
二、從專(zhuān)家的報(bào)告中，感受如何進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)吳斌對(duì)全國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育工作者圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)中“器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、問(wèn)題”等大家關(guān)注的、疑惑的問(wèn)題在專(zhuān)題報(bào)告中進(jìn)行了解答，他指出器樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ);以合奏為主要教學(xué)形式;以課堂樂(lè)器(打擊樂(lè)器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴等)為主要學(xué)習(xí)器具;學(xué)習(xí)演奏的初步技能，參與各種演奏活動(dòng);要和識(shí)譜、演唱、欣賞、編創(chuàng)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系。并特別點(diǎn)出器樂(lè)教學(xué)中大家關(guān)心的問(wèn)題，如樂(lè)器購(gòu)置、安全與衛(wèi)生、教師技能、培訓(xùn)、樂(lè)器質(zhì)量等進(jìn)行了深層次的闡述，讓我深層次地領(lǐng)會(huì)了器樂(lè)教學(xué)的重要性，理清了樂(lè)器教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)的區(qū)分，收獲了關(guān)于器樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)智慧，既有實(shí)踐方面的研討又有了理論方面的升華。
上海市打擊樂(lè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)部主任鄒文灝——《打擊樂(lè)的魅力——打擊樂(lè)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的可行性報(bào)告》，結(jié)合他在實(shí)際教學(xué)中的案例分析講解，又讓他所執(zhí)教的學(xué)生行進(jìn)樂(lè)團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，樂(lè)團(tuán)中孩子的年齡從5至16歲，他們?cè)诒硌葜械哪欠葑孕?、熱情和?duì)音樂(lè)的投入，讓在座的老師們折服，也讓我深刻懂得器樂(lè)啟蒙教學(xué)中節(jié)奏的穩(wěn)定在打擊樂(lè)團(tuán)中的重要性。
來(lái)自臺(tái)灣臺(tái)南科技大學(xué)教授黃淵泉的報(bào)告《豎笛的演奏與教學(xué)》，黃博士介紹，臺(tái)灣的每所學(xué)校都推行木笛進(jìn)課堂，并擁有較強(qiáng)的木笛教師隊(duì)伍，各種木笛合奏團(tuán)體也很多，演奏水準(zhǔn)較高。相比之下，國(guó)內(nèi)在這方面則起步較晚，教學(xué)和演出中存在的問(wèn)題也較多。黃教授對(duì)我國(guó)師生的豎笛演奏指法提出的建議，頗具建設(shè)性。他還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)了來(lái)自廣州的一個(gè)教師豎笛樂(lè)團(tuán)，從律學(xué)的角度，對(duì)豎笛演奏中的音準(zhǔn)問(wèn)題提出了細(xì)致的要求，給我們很多啟示。黃教授語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣，和大家分享他的教育成果，讓老師們聽(tīng)的意猶未盡。
本次活動(dòng)在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，使每位教師體會(huì)到由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的升華過(guò)程。作為幸運(yùn)的我更應(yīng)該在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)中感悟，在今后的教學(xué)中實(shí)踐，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，結(jié)合即將出臺(tái)的《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》，進(jìn)一步錘煉自己的課堂教學(xué)特色，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
器樂(lè)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2
在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)集文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等信息為一體，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在“以學(xué)生發(fā)展為本，教師起主導(dǎo)作用”的新課標(biāo)思路的影響下，以強(qiáng)烈的真實(shí)感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過(guò)人機(jī)互動(dòng)操作，改變普通的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)向創(chuàng)造意識(shí)轉(zhuǎn)變，從而形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、多媒體在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用
激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿(mǎn)美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在欣賞管弦樂(lè)合奏曲《驚愕》這一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂(lè)曲里面的各種樂(lè)器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別插播每一種樂(lè)器演奏的MIDI音樂(lè)片段，然后利用電腦展示每種樂(lè)器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)這樣的嘗試：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般;而通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè)的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、 在欣賞課中的應(yīng)用
長(zhǎng)期以來(lái)，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂(lè)器、然后就是聽(tīng)賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽(tīng)，到課后能說(shuō)出點(diǎn)東西來(lái)的還不多見(jiàn)。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂(lè)中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂(lè)以及以靜為主的樂(lè)曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺(jué)中大大的增加了。
在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂(lè)。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽(tīng)到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂(lè)，流行音樂(lè)的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂(lè)，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽(tīng)相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。這樣不僅歪曲了音樂(lè)，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬(wàn)不要為了盲目追求視聽(tīng)教學(xué)模式而給音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。
信息技術(shù)在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來(lái)的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂(lè)教學(xué)流光溢彩。
器樂(lè)教學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3
由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“音樂(lè)創(chuàng)造”作為四個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的拓展表明了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中大力開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)人才具有十分重要的意義。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，是小學(xué)音樂(lè)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。
一、破除音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感
古今中外，許多感人至深的音樂(lè)名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來(lái)的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒(méi)有音樂(lè)創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒(méi)有理由認(rèn)為能寫(xiě)作文、會(huì)自由繪畫(huà)的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂(lè)美的理解，也就達(dá)到了目的。
小學(xué)生是具有音樂(lè)創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過(guò)各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂(lè)的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來(lái)。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們?cè)趯?shí)踐中看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對(duì)比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)信心、提高興趣，獲得成功的樂(lè)趣。
二、將創(chuàng)作教學(xué)融合于其他音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中
音樂(lè)作品體現(xiàn)著音樂(lè)創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)中，處處都可以滲透音樂(lè)創(chuàng)作的知識(shí)和技能。
如在欣賞民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱(chēng)為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個(gè)旋律片斷，要求每個(gè)同學(xué)(或分小組)創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以選用歌曲第一樂(lè)段來(lái)講解樂(lè)匯、樂(lè)節(jié)、樂(lè)段、半終止、完全終止等作曲知識(shí)。在這個(gè)樂(lè)段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂(lè)句的第一樂(lè)節(jié)與第二樂(lè)句的第一樂(lè)節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫(xiě)成的，第一樂(lè)句的第一樂(lè)匯與第二樂(lè)匯是采用模仿的方法寫(xiě)成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂(lè)結(jié)構(gòu)知識(shí)之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。
三、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)
創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級(jí)逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。
特別是在小學(xué)中、低年級(jí)，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無(wú)從下手。常見(jiàn)的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞(節(jié)奏元素)編寫(xiě)節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習(xí)。3.為樂(lè)句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.給出旋律問(wèn)句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當(dāng)?shù)男删€。6.引導(dǎo)學(xué)生為簡(jiǎn)短歌詞或日常生活用語(yǔ)編寫(xiě)旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。
四、創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過(guò)程”，不應(yīng)過(guò)分看重創(chuàng)作的“成果”
中小學(xué)音樂(lè)課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，由于學(xué)生的年齡和知識(shí)、技能基礎(chǔ)，決定了他們的作品不可能是完善的，因此，不能以學(xué)生作品的優(yōu)劣和水平的高低作為創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。我們不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們的創(chuàng)作，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。例如：《閃爍的小星》是一節(jié)小學(xué)高年級(jí)以學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作為主的綜合課，該課教學(xué)過(guò)程大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)聆聽(tīng)、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生初步理解什么是變奏曲;探究環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽(tīng)、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見(jiàn)的變奏手法;應(yīng)用(遷移)環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《小松樹(shù)》旋律為主題，進(jìn)行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生在嘗試創(chuàng)作過(guò)程中模仿運(yùn)用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，加深了對(duì)變奏曲這一概念的理解和認(rèn)識(shí)。他們?cè)谡n堂上創(chuàng)作的關(guān)于《小松樹(shù)》的變奏不可能達(dá)到出版、發(fā)表的水平，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上得以體現(xiàn)。
新課程改革將音樂(lè)創(chuàng)作納入音樂(lè)教育之中，作為音樂(lè)教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是我國(guó)音樂(lè)教育的重大發(fā)展。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是極具探索價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，也是教學(xué)改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)研究的成果出現(xiàn)，為促進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。
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