幼兒教學(xué)的心得體會(huì)
幼兒教學(xué)的心得體會(huì)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教學(xué)的心得體會(huì)，供你參考!
幼兒教學(xué)的心得體會(huì)篇1
10月22日我步入了幼兒園，開(kāi)始了幼兒教育工作。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)我覺(jué)得作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥?。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒教學(xué)的心得體會(huì)篇2
隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展國(guó)際化規(guī)模的壯大，中國(guó)加入了WTO世貿(mào)組織，2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功，人們?cè)絹?lái)越加意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、緊迫性。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，所以我們必須抓住幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)地做好這項(xiàng)工作。
如何做好幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作呢?我們的幼兒英語(yǔ)教學(xué)尚處于起步階段。需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地摸索、研究。我在這兩年多的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，獲得以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能夠與大家相互切磋，交流。
一、以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為首要目標(biāo)。
兒童心理學(xué)家一致認(rèn)為：7歲前是幼兒潛能發(fā)展的最佳時(shí)期。每位兒童都有形成兩種以上語(yǔ)言中樞的可能性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是開(kāi)發(fā)幼兒大腦中第二語(yǔ)言區(qū)的第一步。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主。幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，興趣是動(dòng)力、是源泉。我們都知道“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”幼兒對(duì)新鮮的事物很感興趣。當(dāng)他看到老師拿出一個(gè)蘋(píng)果，但是并不管它叫“蘋(píng)果”，而是叫它“apple”時(shí)，會(huì)感到很奇怪。原來(lái)他們所熟悉的東西還有另外一個(gè)名字，就會(huì)自發(fā)的去模仿，毫不猶豫地說(shuō)出它的英文名字。在這一過(guò)程中，幼兒忽略了害羞、膽怯等心理。這也是我們?yōu)槭裁凑f(shuō)幼兒階段比成人階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有利的重要原因之一。與此同時(shí)也就完成了從聽(tīng)到說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒的興趣促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完成。在我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)種種狀況，那么，如何才能持久的保持幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢?這個(gè)問(wèn)題更關(guān)鍵。
首先，我認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。學(xué)習(xí)幼兒身邊的，幼兒喜歡的事物的單詞。幼兒每天要叫無(wú)數(shù)次的“老師”，所以幼兒很快就能學(xué)會(huì)“teacher”這個(gè)詞。因?yàn)槭呛⒆觽兯煜さ?，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到很輕松、很愉快。學(xué)習(xí)幼兒生活中經(jīng)常用到的短語(yǔ)和句子。例如一些日常生活用語(yǔ)：去廁所“Go to toilet.” 洗手“Wash your hands.”等等。這樣，當(dāng)幼兒在生活中遇到這些事情時(shí)，就會(huì)想到所學(xué)的東西。這是一個(gè)即學(xué)習(xí)又復(fù)習(xí)，一舉兩得的最簡(jiǎn)單的途徑。日積月累，幼兒就會(huì)很有成就感。是保持幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
第二，與教師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)分不開(kāi)。今天我們?cè)谔岢?ldquo;賞識(shí)教育”，是非常有道理的。幼兒打心眼里希望自己的學(xué)習(xí)成就能夠得到大人的關(guān)注。教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，或者家長(zhǎng)能夠在百忙的工作之中有一次的過(guò)問(wèn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都很重要。有時(shí)候，對(duì)于孩子說(shuō)出來(lái)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的英文單詞或句子，成人表現(xiàn)出夸張的吃驚，對(duì)于激發(fā)并保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣很見(jiàn)效。所以，老師和家長(zhǎng)都不要吝嗇自己的鼓勵(lì)語(yǔ)言。
第三，教師要確保幼兒聽(tīng)到最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。再說(shuō)的過(guò)程中，有時(shí)幼兒會(huì)發(fā)音不準(zhǔn)或聲音太小，這時(shí)教師會(huì)說(shuō)：“Please say it again.”但有時(shí)一再的重復(fù)，會(huì)讓幼兒膽怯。教師可以說(shuō)：“Good! Please say afer me.”或“Sorry, I can’t listen it clearly. Can you say it again?”教師采用適當(dāng)?shù)姆椒?，給以糾正，有助于緩解幼兒的緊張心理。但不要因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)音而打消幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，挖掘他們的潛力。培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、大膽地說(shuō)英語(yǔ)的能力。幼兒階段培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于幼兒以后的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有巨大的積極作用。教師應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒興趣為大目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)等能力作為具體目標(biāo)，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成教育目標(biāo)。
二、以游戲教學(xué)為基本形式。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們好動(dòng)，注意力分散。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以幼兒喜愛(ài)的游戲?yàn)橹?。游戲可以讓幼兒身臨其境，運(yùn)用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多種感官主動(dòng)的探索。有趣的游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲貫穿教育活動(dòng)始終。例如，在教“eye, ear, nose, mouth”等這些五官名詞時(shí)，我做了一張娃娃臉，五官是可以活動(dòng)的。幼兒一起玩“who is missing?”(誰(shuí)不見(jiàn)了)的游戲。先要求幼兒：“Close your eyes.”, 然后悄悄藏起五官的一種，再說(shuō)：“Open your eyes.”幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)什么東西不見(jiàn)了，興趣很濃，口語(yǔ)能力及思維反應(yīng)能力都得到了發(fā)展。在鞏固練習(xí)時(shí)，我們又玩了一個(gè)<<小小手>>游戲，孩子們一起說(shuō)兒歌：“Hands hands like playing .Touch touch here，touch touch there. Where is your ...”(小手小手真愛(ài)玩，摸摸這，摸摸那，你的……在哪里?)當(dāng)我說(shuō)出一種器官的名詞時(shí)，幼兒迅速默默自己的相應(yīng)的部位。在這一過(guò)程中，幼兒的聽(tīng)力又得到了訓(xùn)練。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要不斷的重復(fù)，所以我們教師要?jiǎng)?chuàng)編豐富多彩的游戲形式組織教學(xué)活動(dòng)。吸引幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注意力，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、采用豐富多樣的教學(xué)手段。
通常的英語(yǔ)教學(xué)法有：語(yǔ)法翻譯法、直觀法、情景法、交際法、認(rèn)知法和視聽(tīng)法，可供我們借鑒。幼兒的思維方式以直觀、具體、形象性為主。我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用適合幼兒的多種的教學(xué)手段安排英語(yǔ)活動(dòng)。
1、利用實(shí)物教學(xué)。對(duì)于幼兒喜愛(ài)的、熟悉的、常見(jiàn)的水果、玩具、小動(dòng)物、生活學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。讓他們看得見(jiàn)、摸得著、挨得近。教師可以準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)膶?shí)物分給幼兒，他們會(huì)很愛(ài)學(xué)。教師還可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的圖片，當(dāng)小朋友說(shuō)地好時(shí)，可以發(fā)給他們做獎(jiǎng)品，幼兒的興趣就會(huì)很濃。
2、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
?、賱?chuàng)設(shè)生活中的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：在教“Good morning!” “Goodbay!”等問(wèn)候語(yǔ)時(shí)。兩位教師或者兩位小朋友，表演早晨來(lái)園或者晚上離園時(shí)的情景。
?、谠谟變何膶W(xué)作品中摻入新的句型或單詞進(jìn)行講授。例如，在教“tortoise”(烏龜)和“rabbit”(兔子)時(shí)，我就邊講《龜兔賽跑》的故事邊教這兩個(gè)單詞。教學(xué)中，教師還可以和配班教師一起表演故事情節(jié)，再請(qǐng)幼兒來(lái)表演。
?、蹌?chuàng)設(shè)場(chǎng)景組合。再教授“falling leaves(小樹(shù)葉)”時(shí)，我同時(shí)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)場(chǎng)景，山、河、草地?；顒?dòng)中幼兒扮演小樹(shù)葉飄到不同的地方，全班幼兒都動(dòng)了起來(lái)，又說(shuō)英語(yǔ)又做游戲。
④還可以運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的木偶劇的形式創(chuàng)設(shè)情境。
3、運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)。幼兒本性好動(dòng)，在教動(dòng)詞時(shí)讓幼兒活動(dòng)起來(lái)，比一比看誰(shuí)做的又對(duì)又快。玩“Please do like I do .”(請(qǐng)你向我這樣做) 的游戲，讓幼兒邊動(dòng)邊說(shuō)。同時(shí)肢體語(yǔ)言還可幫助幼兒記憶。例如：學(xué)習(xí)高、矮、胖、瘦時(shí)，我一邊用手做著夸張的動(dòng)作，一邊說(shuō)：“Look at me，I’m fat .”幼兒也學(xué)著我的樣子邊比劃邊說(shuō)。
4、創(chuàng)編兒歌教學(xué)。將幼兒學(xué)會(huì)的單詞用韻律、兒歌的形式邊說(shuō)邊表演。在晴天時(shí)我們會(huì)說(shuō)兒歌：“ Sunny sunny day, Sunny sunny day, We all play outside on a sunny sunny day.”下雨時(shí)我們會(huì)說(shuō)：“Rainy rainy day,rainy rainy day, we all splash puddles on a rainy rainy day.”幼兒詞匯量不夠時(shí)可以中英文合并著說(shuō)，講中文兒歌種的個(gè)別次換成英文?；蛘咧杏⑽幕旌险f(shuō)，例如兒歌：“我是I，你是you,見(jiàn)面問(wèn)好說(shuō)Hello, hello, hello, hello, hello, hello. 你好嗎?How are you? 謝謝你!Thank you! 對(duì)不起。Sorry.沒(méi)關(guān)系。It’s ok.”等等韻律，節(jié)奏感強(qiáng)幼兒讀起來(lái)朗朗上口，在活動(dòng)時(shí)間之外也念叨不停。
5、運(yùn)用歌曲教學(xué)。所選歌曲中要有多數(shù)單詞是幼兒曾經(jīng)學(xué)過(guò)的。滲透教育很重要。要讓幼兒先熟悉曲調(diào)，然后能夠讓幼兒從中聽(tīng)出學(xué)過(guò)的詞，哼唱歌曲。最后才能夠演唱。學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于提高幼兒的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力很有幫助。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和藝術(shù)不再于傳授本領(lǐng)，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中恰恰起到了這樣一個(gè)作用。歌曲旋律優(yōu)美，讓幼兒感覺(jué)輕松愉快，幼兒敢于表演唱。讓幼兒更加覺(jué)得成績(jī)突出，幼兒很自豪。
四、創(chuàng)設(shè)自由寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練要靠不間斷的反復(fù)練習(xí)。除了在集中教育活動(dòng)中，教師要多給幼兒創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)之外。教師也要在一日生活中也要盡可能的用英語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流，早上來(lái)園是教師首先使用“Good morning!”問(wèn)好，幼兒也會(huì)反饋給你同樣的信息，這也是一個(gè)簡(jiǎn)短練習(xí)。當(dāng)小朋友相撞時(shí)，可趁機(jī)教幼兒說(shuō)：“Sorry!”“That’s ok!”等。還可以在班上安排值日生每天說(shuō)幾句話。英語(yǔ)在我們的生活中是作為第二語(yǔ)言出現(xiàn)的，所以教師在一日生活中要不失時(shí)機(jī)地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
除了語(yǔ)言環(huán)境以外，物質(zhì)環(huán)境也很重要。我們可以在活動(dòng)室、休息室、洗漱間粘上圖標(biāo)或單詞。雖然幼兒不認(rèn)識(shí)單詞，但當(dāng)看到圖示和那些彎彎曲曲的字母時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛意識(shí)的影響，久而久之幼兒就會(huì)自覺(jué)地用英語(yǔ)表示圖標(biāo)的內(nèi)容。同時(shí)，單詞也是對(duì)幼兒進(jìn)行的隱性的識(shí)字教學(xué)。將幼兒學(xué)過(guò)的單詞圖畫(huà)布置在環(huán)境中，幼兒便能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)了。我們還在活動(dòng)區(qū)添加了英語(yǔ)角。布置成生動(dòng)的場(chǎng)景，投放了手偶、英語(yǔ)卡片等材料。還繪制了英語(yǔ)棋，幼兒每走一步起就要用英語(yǔ)說(shuō)出所在位置的事物。
要搞好幼兒英語(yǔ)教育，還需我們不斷的努力摸索?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們的目標(biāo)是要讓幼兒在多姿多彩的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。我將在以后的工作中多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，努力做好幼兒英語(yǔ)教學(xué)這項(xiàng)還有待發(fā)掘的工作。
幼兒教學(xué)的心得體會(huì)篇3
幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。
1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。
幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫(huà)頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng);4歲幼兒常畫(huà)正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上;6歲幼兒開(kāi)始畫(huà)側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。
2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。
幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。
二、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、選材應(yīng)適度新穎
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫(huà)某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見(jiàn)，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)幼兒思考
我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題后，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯(cuò)了，教師就采取不置可否的態(tài)度，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有參與到討論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來(lái)參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，同樣老師不要怕幼兒畫(huà)錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)，即使畫(huà)錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象
一幅沒(méi)有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫(huà)，幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛(ài)或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫(huà)事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜愛(ài)美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。
幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。
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