和孩子聊書吧讀書心得體會3篇

　　讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。下面是學習啦帶來的和孩子聊書吧讀書心得，歡迎大家閱讀。

　　篇一：和孩子聊書吧讀書心得

　　如今生活的節(jié)湊不斷加快，我們也能日趨感到生活壓力。在這樣的大背景下，“現(xiàn)在的孩子靜不下來”這句話在我們的耳邊不時響起。隨之家長、老師的抱怨也是不斷：

　　我的孩子不喜歡看書。——很多家長這樣說：

　　我的學生喜歡翻書，卻不會看書。——有些老師這樣說：

　　寒假我有幸拜讀了蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》這本書，在書中蔣老師將“聊書過程” 大致分成四個環(huán)節(jié)：導讀、閱讀、討論、延伸，不過聊前要有一個暖身活動。

　　暖身活動其實就是想方設(shè)法讓孩子愛上閱讀。在書中蔣老師就怎么做，才能讓孩子真正愛上閱讀做了詳細地闡述：“營造環(huán)境”(建一個書架、捐兩本，看百本)、“影響友伴---群體動力學的啟示”、“大聲朗讀----由聽愛上讀”、(他說沒有討論的閱讀是無趣的)、“給孩子閱讀時間”、“無所不用其極”。

　　導讀的目的就是讓學生很想閱讀你所推薦的書。而蔣老師又詳細地給我們講解了如何選對書，一二年級的孩子，我們可以推薦他們讀一些簡單易懂，故事有趣，主題正面，富于想象力和好奇心的書。三四年級的孩子，我們可以推薦他們讀一些寫現(xiàn)實英雄，友情，冒險，同情心的書。五六年級的孩子，我們可以推薦他們讀一些知識類、科幻類、偵探推理類，抒情文學及描寫人類命運的書籍。

　　閱讀就是師生在同一時間內(nèi)共同讀完一本書。蔣老師在這里給我們談了談共讀的三種方式：大聲朗讀、持續(xù)默讀和自由閱讀同時與我們分享了他設(shè)計的三份讀書單，讓老師們耳目一新。

　　討論就是和孩子聊一聊這本書。要與學生聊書，教師首先得熟悉所要聊之書，因此，教師的閱讀至關(guān)重要。一次成功的教學意義上的“討論”一般經(jīng)歷三個環(huán)節(jié)：探索、聚焦和總結(jié)。蔣老師給我們出示了：《要是我不遵守規(guī)則》討論片段，讓我們有例可循。同時提醒大家“討論”的幾個要點。

　　延伸就是讓閱讀成為有趣的體驗。延伸活動看是隨意，實則精心。自然延伸是由作品中走進大自然或進行試驗驗證書中所述的自然現(xiàn)象;肢體延伸用動作表演作品、用橡皮泥表現(xiàn)作品形象等;文學延伸是進行續(xù)寫、仿寫等;生活延伸如《愛的教育》讓學生找找生活中自己感受的愛;藝術(shù)延伸如：《是誰嗯嗯在我頭上》——讓孩子們畫一畫動物們的嗯嗯，制作成自創(chuàng)書。孩子們非常喜歡，快樂極了，這就是所謂的快樂閱讀吧。

　　篇二：和孩子聊書吧讀書心得

　　哈哈，到今天我才明白，為什么我會那么討厭看書，一拿起書，翻不了三頁，上下眼皮就不能和睦相處，打得厲害。原來，我從小就沒有訓練好這方面的能力，哎，怪誰呢，好像不能怪我，哈哈。

　　今天下午，杭州天長小學的特級教師蔣軍晶老師為我們作了“與孩子聊書吧”兒童閱讀推廣活動的專題講座。在闡述讀書的好處時，蔣軍晶老師提出，四年級前必須讓孩子練習閱讀整本的書，否則，孩子將很難真正的愛上閱讀。這一點好像從我的身上得到了很好的驗證，我好像很難靜下心來認真去閱讀一本書，讀完一本書對我來說真的有點困難。哈哈哈，估計這一輩子愛上讀書是不可能了。

　　在談到怎樣讓孩子愛上書時，有兩點給我的印象很深刻。一點是通過影響友伴，讓孩子愛上閱讀，這是群體動力學給我們帶來的啟示。當你想讓自己的孩子愛上閱讀時，在給孩子買書的時候，不妨給孩子的好朋友也買上一本。第二點是“讀后討論”，蔣老師指出“沒有討論的閱讀是無趣的”。孩子讀書時，我們必須積極參與，與他一起交流讀書的心得、收獲，這樣才能有效鞏固孩子讀書的動機。作為父親，作為一個一年級孩子的父親，在如何讓自己的孩子愛上閱讀這一方面，好像做的真的很不夠。希望聽聽講座時的激動、想想講座時的感動能夠化作與女兒相處時的真正行動。

　　在談到引導孩子讀什么樣的書時，蔣老師提出只要不是暴力，色情的，孩子只要樂于去閱讀，作為家長，作為老師都應(yīng)該支持并鼓勵，孩子只有不斷的閱讀，才有可能激發(fā)出他進一步閱讀的興趣。一二年級的孩子，我們可以推薦他們讀一些簡單易懂，故事有趣，主題正面，富于想象力和好奇心的書。三四年級的孩子，我們可以推薦他們讀一些寫現(xiàn)實英雄，友情，冒險，同情心的書。五六年級的孩子，我們可以推薦他們讀一些知識類、科幻類、偵探推理類，抒情文學及描寫人類命運的書籍，他特別給我們介紹了一個好書推薦網(wǎng)站——紅泥巴網(wǎng)站。

　　在談到與孩子怎樣聊書時，蔣老師詳細闡述了四個方面：提稍微“大一點”的問題;提稍微“開放一點”的問題;提稍微“生活一點”的問題;提稍微“美感一點”的問題。這也為學校開展讀書活動對學生閱讀效果的檢測提供了有效的借鑒。

　　曾經(jīng)聽過閆學老師的一句話，“讓讀書變得象呼吸一樣自然”讓我感到無比的汗顏。作為語文教師，我深刻地感受到讀書的重要性，但是在實際工作中，我卻很少讀書，總是借口太忙沒有時間去讀書。不能身體力行，如何讓所教的孩子們愛上閱讀呢?

　　篇三：和孩子聊書吧讀書心得

　　這學期，組里發(fā)了兒童閱讀推廣人——蔣軍晶老師寫的《和孩子聊書吧》。如今，我們的社會、我們的家長、我們的教育趨勢也越來越重視閱讀。一學期二三十本書文章，這樣的閱讀面是遠遠不夠的。我們需要大量的課外閱讀來充實我們的教學，拓寬學生閱讀的視野，提升學生的閱讀力。而蔣老師的這本關(guān)于群文閱讀的書恰恰為我指明了一個正確的閱讀方向。讀完這本書，我有以下的體會：

　　一、注重環(huán)境布置，營造閱讀氛圍。

　　閱讀是需要時間和環(huán)境的。把課外閱讀完全寄托在學生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認，學校是惟一能夠使學生安靜閱讀的理想場所。在農(nóng)村，百分之九十以上學生的家人是沒有閱讀習慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦等因素的影響，學生要平心靜氣地面對紙質(zhì)閱讀，需要很大的定力，一般學生往往做不到。

　　因此提供良好的環(huán)境，充裕的時間，幫助孩子閱讀入情入境，促進腦圖的形成。在平時要給孩子充足的時間看課外書，并且要提供一個安靜的環(huán)境。這樣才有利于學生邊閱讀，邊在腦海中出現(xiàn)想象的畫面。如果學生腦海里出現(xiàn)了一個個畫面，并把它連起來，那就是形成一組動畫片。學生在看書時，能在腦海中繪制動畫片，那可是開心事。只要讓他們嘗到這甜頭，馬上會對閱讀產(chǎn)生興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣被激發(fā)，習慣就很容易被養(yǎng)成。

　　那么我們得出結(jié)論：習慣的養(yǎng)成源于腦圖的形成。真可謂腦圖產(chǎn)生興趣，興趣養(yǎng)成習慣。所以在學校里，老師每天堅持安排特定的時間陪著學生看書。讓孩子在安靜的環(huán)境中盡快地培養(yǎng)每個孩子看書的習慣，

　　二、引領(lǐng)共同閱讀，形成閱讀儀式。

　　孩子在剛開始看課外書的時候，教師應(yīng)該尊重孩子自己的選擇。讓孩子選一些自己喜歡的書，貼近孩子生活，和他們生活經(jīng)驗相吻合的書籍。教師推薦課外書時，也要用兒童的眼睛去看過那本書。只有老師親自看過，才更具吸引力。因為在孩子小的時候，他們都很崇拜老師。老師都喜歡的書，都看過的書，那一定精彩。孩子看了自己喜歡的書，才會和書產(chǎn)生共鳴，才會有興趣。

　　記得曾經(jīng)有人說過，老師是學生最好的榜樣。如果一個老師喜歡閱讀，那么他所帶的班級學生一定會被他感染和熏燾，一定也會對書籍產(chǎn)生濃濃的興趣。假如老師在學生看書的時候，也和孩子們一起，拿著一本書看看，靜靜地看著，邊看邊劃，那么榜樣的力量是無窮的。如果老師能選擇適合本班學生年齡段閱讀的書籍，能在課余向?qū)W生和學生分享書中的故事，或是選其中的幾個章節(jié)，在閱讀課中讀給孩子們聽。

　　三、加強讀書指導，提高想象能力。

　　學生只有遵循老師傳授的方法，去試著做一做，就會在今后的學習中潛移默化的應(yīng)用。漸漸的才能養(yǎng)成教師要求孩子看書時應(yīng)該注意力集中，眼睛看著文字，并產(chǎn)生聯(lián)想。學會邊看邊想，嘗試著在腦海中呈現(xiàn)書中描寫的畫面。那樣學生就能夠根據(jù)文字，想象自己需要的畫面。那么他就能長時間的看書了，因為看書就像看電視一樣有趣，甚至比看電視快的多，畫面豐富的多。

　　一個缺乏想象力的人，是一個沒有創(chuàng)造力的人;一個缺乏想象力的民族，是一個糟糕的民族。想象力和其他能力一樣，如果沒有在適當?shù)臅r候給予適當?shù)拇碳?，就會退縮，乃至枯竭。最能培養(yǎng)想象力的文學作品，莫過于幻想文學了，我們讀《綠野仙蹤》，讀《愛麗絲漫游奇境記》，讀《中國神話故事》，讀《永遠講不完的故事》……這些故事中神奇的寶貝、神奇的魔法、神奇的境地，接通了學生從現(xiàn)實世界走向理想世界的管道，可以刺激學生萌生源源不斷的想象力。

　　四、經(jīng)營班級讀書會，提升閱讀品質(zhì)。

　　班級應(yīng)該經(jīng)常開辦讀書會。可以每月提倡學生同讀一本書。就可以針對一本書，開展讀書研討課。讓那些已經(jīng)學會看書，已經(jīng)嘗到讀書甜頭的同學，把自己看到好的美文，朗讀給同學聽。還可以針對文中的一些問題進行探討，交流。用書中優(yōu)美的文字，豐富的內(nèi)容，精彩的情節(jié)吸引著同學。也許這樣的吸引，更具魅力。

　　五、課堂閱讀是陣地，品讀課文是實踐。

　　腦圖的形成不但和環(huán)境、方法息息相關(guān)，還和學生的理解，閱讀能力有密切聯(lián)系。因此在平時的語文課堂教學中，要嘗試著讓孩子在朗讀課文，品讀課文的時候，試著想一想腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面。并試著在腦海進行聯(lián)想，想想出現(xiàn)的畫面。并在課堂中，用生動的語言把所想到的畫面描繪一番。這樣就能讓學生在語文課堂中首先感受到文字和腦圖的聯(lián)系，腦圖可以很好的幫助自己理解課文內(nèi)容。

　　因為學生在閱讀中，學會了想象，繼而在腦海中出現(xiàn)畫面。那么學生就會喜歡看書，看書時注意力就容易集中。因為注意力集中，所以做作業(yè)動作快，成績好，就有更多的時間看書。書看多了，寫作水平提高了，表達能力加強了，成績進步了。這就是閱讀給學習帶來的良性循環(huán)。這種循環(huán)對學生來說很需要，更重要。

　　因此我們一定要倡導：每個孩子都應(yīng)該從小養(yǎng)成閱讀習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是在腦海中能繪制腦圖。只有腦海中能出現(xiàn)腦圖，才能讓孩子感受到閱讀的快樂，才能養(yǎng)成這伴隨終身的好習慣。這一習慣對孩子，對每個人的人生都有著無可比擬的作用重要。愿每位教師都能努力做一個點燈的人，讓孩子們也做一個幸福的讀書人，享受閱讀的樂趣，讓迷人的書香飄溢校園，讓孩子們在書香中成長。