讀教育名著《給教師的建議》心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的讀教育名著《給教師的建議》心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀教育名著《給教師的建議》心得體會1
讀《給教師的建議》的這一段時間里，他給我的啟示還是很多的。如：關于真正的教育，關于知識，關于記憶，關于勞動與教育的關系等等，我都是頗有收獲的。但是要我一股腦兒地將所有的東西都寫下來，卻是難上加難的。一是自己缺乏這種掌握全局的能力，二是對蘇氏的一些思想還未有融會貫通的理解，但他的把學生當人看，卻是深深地印在我的腦海里了。
第一、作為教師要保持語言的純潔性
教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！币虼?，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
第二、作為教師要保證語言的準確性
教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目
一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
第三、作為教師要注意語言的激勵性
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
第四、作為教師要注重語言的啟發(fā)性
教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學校教育活動每一領域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學語言的效益進行評估。
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以后還要多看次類的書籍以資增強業(yè)務水平和師德修養(yǎng)。
讀教育名著《給教師的建議》心得體會2
給我印象最深的是關于后進生的幾條建議。如何轉化后進生,一直以來都是廣大教師關注的問題。在長期的研究和實踐中也形成了一定的成果,從眾多的教育資料中也能搜集到一些成功的案例,但放眼教育現(xiàn)實,“后進生”卻層出不窮,前生未改,后生又續(xù),讓身為教師的我們疲于應付。在此條建議中,蘇霍姆林斯基將對“后進生”的工作稱之為“最難啃的硬骨頭”之一,這應該是所有老師都贊同的,我也在教學中讓這些所謂的后進生所累啊,對他們下的功夫最多,可是取得的效果最少。在不同的班級,對不同的學生,提著相同的問題,留著相同的作業(yè),考的是相同的試卷,卻出現(xiàn)了天地差異的成績。
對于這些后進生我們到底要怎么做呢?
首先要改變看法,不能著急,不能簡單的通過補課、做題、背誦來提高他們的成績,那樣會使他們更加的厭惡學習,會適得其反。對于這部分學生我們應更多的發(fā)現(xiàn)他們的的優(yōu)點,哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的閃光點,也能極大地提高他們的自信心,得到教師的肯定,是對他們一種莫大的鼓舞。學生年齡小,易受暗示,喜歡被肯定。例如,在一次的講課中,我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的孩子勇敢地舉起了手,我抓住時機把他叫了起來,這位同學在大家的鼓勵下正確地回答了問題。當場我就讓全班同學一起為他鼓掌,課后,我又單獨以進步獎獎勵了他。從此,他上課的積極性高漲了,學習我這門課的興趣也越來越濃厚。
其次要培養(yǎng)興趣、因材施教。要想因材施教,首先要熟悉“材”,也就是了解學生的興趣,然后,精心地為所謂的“后進生”設計一些針對性的練習,在課堂上創(chuàng)設他們需要的學習環(huán)境。就像蘇霍姆林斯基所說的:使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進步,才會“點燃起成為一個好人的火花?！?/p>
再就是,后進生在班集體里,往往體會不到學習的樂趣,因為沒有人愿意跟他一起學習,這就要求在小組劃分的時候要注意搭配,以好帶差,讓學生養(yǎng)成互相幫助的良好學習風氣,要讓學生們意識到自己是在一個大家庭中,互幫互助,共同進步。這樣整個班級的學習氛圍也會越來越高漲,后進生也能得到充分的幫助。
當然還有更重要的,那就是轉化后進生要堅持不解,不能總想速成,在短時間內(nèi)解決問題,要做好“長期戰(zhàn)斗”的準備,教師要用發(fā)展的眼光,持久的耐心,平和的心態(tài)面對他們,教育他們,只有這樣經(jīng)過長時間的努力,轉變后進生的工作才能行之有效。
《給教師的建議》讓我愛不釋手,她讓我看到了自己的不足,同時,通過對書的學習、理解,她也讓我從中受到了不少啟發(fā),蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就像一本完整的教科書呈現(xiàn)在我的面前,教我怎么樣來教育學生,讓我在教育教學中有了堅實的后盾。
讀教育名著《給教師的建議》心得體會3
“枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。”這是李清照《攤破浣溪沙病起蕭蕭兩鬢華》中的兩句，我特別喜歡。尤其當我拿到《給教師的建議》這本書，躺在床上一頁一頁地翻看時，我的這種感覺更加強烈了。因為你每看到一處，總會發(fā)出會心的一笑：這個想法和我們一樣，這個觀點說得太對了，這個做法不就是我們現(xiàn)在做的？看到近百年前的教書匠能讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊同他的說法，甚至為他的做法點贊，就是因為他超前的思維，超前的眼光，超前的做法，超前的實踐。其實他能有無數(shù)個讓我們認同、驚嘆、實用的教育教學方法，就是因為讀書，因為躬省，因為他把教書當作一項事業(yè)來做。
一個老師要想給學生一桶水，你就的是常流常新的泉水。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。多讀書就可以使你的知識豐富，使你的思路開闊。唯有讀書才可以讓我們變得胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。所以，我就從“共鳴”“影響”“躬行”三方面談談我讀此書的體會，與大家共享共勉。
一、書中語——共鳴
這本書的內(nèi)容不用我多說，大家都很清楚，它是我們教師教育教學的工具書。當我讀到這本書中的第二節(jié)“談談教師的健康和充實的精神生活問題”和第六節(jié)“從哪兒找時間，一晝夜只有24小時”這兩個內(nèi)容，我與之產(chǎn)生了情感上的共鳴。這個內(nèi)容緣起一位45歲退休教師的一番話，“我離開是因為學校工作不是我喜愛的專業(yè)，我在工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂趣。”
什么才叫樂趣？也就是你能將無趣的事情做的有趣，你能把平凡的事情做得不平凡，你能從平庸的工作中找到自身的價值，這就是樂趣?，F(xiàn)在的社會人心浮躁，難以心靜，外界的干擾、工作的壓力大，都讓我們覺得疲于應付，無法集中注意力投入工作。
那怎樣才能改變這一現(xiàn)狀？我的理解認為讀書吧。既能進行安心，又能提升自身的修養(yǎng)，使自己變得氣定神閑，不急不躁，兩全其美，何樂而不為？心有所想，才能做到心無旁騖、專心致志；心有所想，才能為目標堅定地走下去。成功不易，要身體力行的去做才行。
也許大家會說，我沒有時間，年輕的要談戀愛，青年的要結婚生孩子，中年的要照顧老人安頓家里。白天還要在單位辛勤工作，真的是沒有時間。也對，如果這樣說，可不是？我們哪有時間讀書？魯迅說過，時間就像海綿里的水，只要你愿擠還是會有的。我是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上。所以我才說，那就擠時間去讀書吧。不要總是給自己找一些借口逃避。書是給自己讀的，工作是給自己做的。
大家都知道，我在學校的工作量除了代課還要分管其他事務。每天的通知任務干完一件又一件，似乎沒有喘息的時候?；氐郊依铮m然孩子大了，也到了談婚論嫁的年齡，她的事情也特別多，我靠不上。老公呢，工作有時幾晚上不回，回來就累城一攤泥了。那家里總得有人搭理，老人總得有人照顧，只有自己干了。可是學生的作文、卷子、自己的教案怎么辦？都得拿回家做。為了鼓勵孩子們，我給孩子們建了兩個群，一個是身臨其境朗讀群，一個是過關斬將背誦群，我除了拿回家做的那些事情，每天要查學生讀書過關情況，反饋到群里；還要讀書，寫文章等，也許你要說，那你的時間咋來的？擠。天天看書，經(jīng)常性閱讀，終生以書為伴，讓這條不斷流的潺潺小溪充實你的生活，不斷補充自己的知識海洋。只有你讀的書多了，心中的儲備多了，就能做到胸有成竹，同時影響你的學生。
二、讀后思——影響
讀過這本書，我想到了一個故事：
一個徒弟跟著一位名師學習技藝，一年過去了，他覺得自己的技藝足以自立門戶，因此收拾好行囊，準備和大師辭別。大師得知后問他確定已經(jīng)學成了，不需要再學習了嗎？徒弟指著自己腦袋自豪的說：“我這里已經(jīng)裝滿了，再也裝不下了?！贝髱熾S便拿出一只大碗放在桌上，讓徒弟把這只碗裝滿石頭，直至在碗中堆成一個小山。師傅又問這只碗裝滿了嗎？“滿了?！蓖恋睾芸旎卮?。但是老師拿了一把沙子散落石頭的細縫兒，然后再問一次，那么現(xiàn)在呢，滿了嗎？徒弟考慮一會兒，恭恭敬敬地回答了。大師又把香灰倒入那看似再也裝不下的碗中，看了看徒弟，然后輕聲的問覺得他真的滿了嗎？徒弟回答道滿了。大師沒有再多說什么，只拿起了桌上的茶壺，慢慢的把茶水倒入碗中，而水竟然一滴也沒有溢出?？吹竭@里，徒弟總算明白師傅的良苦用心，趕緊跪地認錯，誠心誠意地請求大師再次收自己為徒。
大師苦口婆心想要告訴徒弟只有一個道理，那就是學無止境。著名的數(shù)學家華羅庚也說過，人，活到老，要學到老。所以，做一名老師，你的遠見卓識決定了孩子的遠見；你有多智慧，你的學生就有多智慧；你的形象，你的目標就是孩子發(fā)展的方向。
前幾天我以點評嘉賓身份參加平城區(qū)教育局舉辦的“古詩文通行”大賽，五場復賽讓我看到了學生們古詩文積淀深厚，也感受到了學校、老師對讀書的重視。我們老師就應該是一個愛讀書的人，用我們的言行舉止去影響帶動更多的孩子加入到讀書積累的行列中。和孩子們談談詩歌，分享讀書感受，交流讀書的快樂，我想在你的潛移默化中，無須大聲說，你去讀書吧。學生們自然就會看在眼里，落實在行動上。反過來，我們沒有這樣做，就要好好思考，教書育人，不僅僅要教課本，還要教生活，教技能。這些書里會告訴我們很多。就像這本書，你的教育方法遇到瓶頸，讀讀它，你就會有“柳暗花明又一村”的感覺；當你教學技巧遇到關卡時，看看它，就知道生活與教學是密不可分的，你就會有“桃花流水迥然去，別有洞天非人間”之感。
我讀書喜歡在書上寫幾句，也喜歡與學生聊寫的是什么，所以，當我的書放在班里，有的孩子就喜歡翻翻看看，看我記得是什么，怎么批注，這其實就是一種潛移默化的影響。我們班的孩子比較浮躁，怎么能讓他們靜下來，我覺得只有讀書?？墒侨绻蠋煵蛔x，學生怎么能喜歡上讀書？所以只要我沒有其他事，就會坐在班里，聽著音樂，和孩子們一起安安靜靜讀書，午讀的時候是我和學生最愜意最享受的時刻。有時候中午不讀了，孩子們倒不習慣了。快期中考試了，我說咱們中午不要讀書復習吧，孩子們異口同聲的說，我們想聽著音樂讀書！可見，他們也特別享受這一段安靜讀書的美好時光。雖然時間很短，我和孩子們待的時間不長，但是我可以感受到孩子們的變化。那是喜歡的變化，那是心甘情愿的變化。影響真的是潤物無聲的。
三、立目標——躬行
古語說：少年之記如石上之刻；青年之記如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。趁孩子們花樣年華，記憶力好，我們就給他們一個讀書的平臺，和孩子們一起讀書，師生共同成長，讓讀書想呼吸一樣自然，讓校園里隨處可見捧書自讀的身影，讓瑯瑯書聲隨時所處可聞。我想，那個時候，我們真的做到了校園就是桃花源，老師就是賞花人，滿園春色關不住，百般紅紫斗芳菲。
讀教育名著《給教師的建議》心得體會4
現(xiàn)代著名詩人臧克家曾說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”的確如此，讀魏書生老師的《給青年教師的建議》一書，我仿佛與魏老師在一起促膝談心，侃侃心語。其中魏書生老師的對于工作的熱忱，對于人生的超然的態(tài)度，心態(tài)的輕松、快樂，更給我深刻的感受。
魏書生先生提倡我們做到三點：
1.守住心靈的寧靜。
2.享受盡到責任的快樂。
3.養(yǎng)成健身的習慣。
如何守住心靈的寧靜？我們可以換位思考，但不能越位工作。用一顆平常心守住對教育事業(yè)的愛、對學生、學校、同事。魏書生老師說：要正視自己在的位置，客觀評價自己的作用。而我自己不是用放大鏡來考究自己的優(yōu)點，也用它考察別人的缺點嗎？細細想來，自己所一直追求的，不是問心無愧，心靈的寧靜。
如何享受盡責的快樂？讀魏老師的書，品魏老師的藝術人生。魏老師樸實的語言中，不乏幽默睿智?！昂筮M生＝后來進步的學生”這句至理名言，成為我的座右銘。把學生看做一個宏大的世界；把班級看做一個宏大的世界；把教室看做一個宏大的世界。無論多么淘氣的學生，只要我們
走到他們的心靈深處，都是一個宏大的世界。讀后文章我更有感于魏老師的班級管理，關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。魏書生的 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。使我們深深地為魏老師的管理藝術所折服。正如于丹老師所說：一個人的視力本有兩種功能：一個是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。我們的眼睛，總是看外界太多，看心靈太少。原來自己一直不快樂的原因，不正是太在乎自己的得失，而忽視了自己心靈的追求嗎？
人生最大的不幸是“干著一個事業(yè)，卻不愛這個事
讀教育名著《給教師的建議》心得體會5
自從我讀了蘇霍姆林斯基著述的《給教師的建議》一書后，似乎找到了答案。書中涉及到了教育學與心理學的好多內(nèi)容，讓我意識到作為新時代的一名教師，不管你教的是什么學科，教育學與心理學是必須掌握的內(nèi)容，只有這樣你才能了解學生的行為舉止到底是怎么回事，才能順著學生的想法找到問題產(chǎn)生的根源，從而幫助學生解決在生活和學習當中遇到的困難。雖然《給教師的建議》這本書中列舉的示例大部分都是建立在教授小學生之上的，但其中蘊含的道理是一樣的。比如在第二十二條中談到“爭取學生熱愛你的學科”時，他寫道：一個人不可能對任何事物都不感興趣，接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考，只有靠思考來喚醒思考，對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關心的學生，每一位教師都應當把自己所有的“智力工具”拿出來試驗一番（P63）。的確，在學生對待知識的態(tài)度上，最令人難以接受的就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。俗話說：“不怕你慢，就怕你站?！睂W生某一門功課落后，考不及格，都不用怕，最可怕的是學生對什么都持以冷淡麻木的態(tài)度。再如第六十四條“在課堂上怎樣指導學生的腦力勞動”：我們不允許“反復咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起少年對知識的冷淡和輕蔑的態(tài)度（P232）。所以我們主張在完成每一個階段的學習后，教師直接找出相關的練習題考查學生的掌握程度，讓學生自己邊思考，邊在自己意識的深處找到學過的已知的東西，不要再回頭教師帶領著學生一一重復，讓那些能力比較強的學生產(chǎn)生惰性思想。不過，這也需要教師深入思考，采取一定的方法，我平時下的功夫還不夠，以后應該加強學生這方面的訓練。
在蘇霍姆林斯基的這本書中給我感觸最深的還是第六十三條“教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心”中提到的：教師的知識超出教科書的范圍越遠，他的話的含義就越深刻，學生從他的講述的字里行間學到的東西就越多（P217）。列寧的父親伊·尼·烏里揚諾夫曾經(jīng)也說過：“教師應當知道的東西，要比他教給學生的東西多10倍、20倍；至于教科書對他來說，只不過是他應當善于彈離的跳板而已。”由此可見，讀書，讀大量的書是教師的精神需要。想想自己接近二十年的讀書生活，自認為很喜歡語文，看了不少的書，但仔細回顧：小學就不用說了，初中時一切都是以中考為主，很少看課外書，每天都是啃課本；高中時是以考大學為主，也沒有富余的時間去讀書，只是偶爾看看雜志報紙之類的東西；好不容易到了大學以為可以敞開時間好好讀書了，結果又把大量的時間花在考英語四六級上，僅僅是讀了大綱書目里要求讀的書；大學畢業(yè)參加工作以后，每天又把自己埋在備課、上課和批改作業(yè)當中，讀過的書是少之又少。一個真正的教師應該是一個會讀書會思考的人，我想自己今后應該抽時間多讀書，多思考，以便于教學實踐中的靈活操作?！爸挥挟斃蠋煹闹R視野比學校大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術家和詩人”，是的，只有教師有足夠廣博的知識，他在講課的過程中才能做到像蘇霍姆林斯基說的：教師不是把主要的注意力集中在自己的思想上，而是能看到學生是在怎樣思考的；占據(jù)他的注意中心的不是自己的思想，而是學生（P217）。的確，在課堂上，我們教給學生的基礎知識，只是滄海一粟，學生要想提高成績，在課下必須努力思考和鉆研實踐；教師要想提高教學水平，在平時必須持之以恒地讀書和堅持不懈的思考，在教學實踐中檢驗自己的成果。只有這樣，我們教師才能從知識的海洋里不斷地汲取營養(yǎng)，才能補充我們的頭腦，才能使我們自己在教學過程中游刃有余！
讀教育名著《給教師的建議》心得體會6
人的腦子是一個復雜的整體, 如果它的一部分不夠發(fā)達, 就會阻礙整個大腦的工作。在大腦兩半球的皮層里, 有一些區(qū)域是管閱讀的, 它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角, 那么皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。
于是, 蘇霍姆林斯基認為:如果一個人在少年時期沒有學會用眼睛和思維把握住句子邏輯上完整的部分或整個句子, 他以后就再也學不會這一點了。
他的以上觀點, 我對有些地方表示質疑。如他認為如果少年時期沒有訓練好閱讀能力, 以后就再也學不會了, 沒有了閱讀能力, 思維就將受到限制。
但我們看問題不能斷章取義。蘇霍姆林斯基這段話, 其實主要在于強調(diào)青少年教育中閱讀能力培養(yǎng)的重要性。這一點, 我是非常贊同的。無論你學習任何學科, 閱讀能力都是基礎。如果沒有這項能力, 你看不明白教材, 看不懂題意。其實, 這也是困擾我們學生的主要問題。如本校學生在做閱讀題的時候, 基本是答非所問, 看不懂題意。同樣, 政治、歷史、物理、化學、地理、生物、數(shù)學都存在這樣的情況, 并且閱讀能力確實嚴重影響我們的思維能力。你可以觀察, 班級里面那些成績較為突出、思維較好的孩子, 他們的閱讀絕對做得要比思維較差的同學要好。
在他的另一篇文章《要保持“水源的清潔”》中也說到:
我認為教育的目的只有在這樣的條件下才算達到了, 就是對每一個 (名副其實的每一個) 少年、青年來說, 書籍、思想成為“一種不撕裂自己的心就不能從其中掙脫出來的枷鎖”。一個人要成為具有勞動者、斗爭者、未來的戰(zhàn)士、未來的丈夫和父親的意識的真正的人, 他在14、15歲的年紀時, 就應當在自己靈魂的深處有一份豐富的精神寶藏——那就是他通宵達旦地讀過的一二百本書, 這些書對他來說就是精神的啟示。
由此, 我不禁想到了我中學時候的兩位語文老師。一位姓李, 是我讀初二時候的語文老師。那時她剛畢業(yè)上崗, 長得年輕漂亮, 有著自己的各種新鮮想法。她的課總能吸引我們。她的朗誦十分優(yōu)美動人, 每一節(jié)課必定自己示范朗誦。在她的帶動下, 我們都愛上了朗誦。她還愛看書, 尤其是名著。每次上語文課, 她總能左右逢源地講述許多跟課本有關的故事, 她的講解十分精彩, 惹得我們一下課紛紛圍著她, 要借她所講的那些書來看。在她的影響下, 我愛上了看書, 無論什么書, 一拿到手上總是愛不釋手, 廢寢忘食。我的另一位語文老師姓唐, 他年齡大, 有教學經(jīng)驗, 初三時接替李老師教我們語文。剛開始, 我們是有些排斥的。他不會朗誦, 不會繪聲繪色地講故事, 課堂無趣極了。但慢慢地我們也喜歡上了他, 他不講故事, 但是他總會利用自習課拿一些名著的精彩片段來念給我們聽。聽那么一段精彩的故事之后, 我們的心里癢癢的, 恨不得立馬從他手中將書搶過來欣賞。他仿佛知道我們的想法似的, 不久之后便在班級建立了圖書角。我們每位同學捐一本書放在圖書柜里, 而唐老師自己拿出二十多本藏書放在里面, 自此我們便有書看了。從那以后, 我?guī)缀趺啃瞧诳匆槐菊n外書。假期的時候, 幾乎一天一本, 不管什么內(nèi)容的書籍, 一律照看不誤。不到一學期, 我們班級的書都被我看完了, 我便只能將目標放到別處。我家屋后, 有一位退休工人, 姓郭, 據(jù)說他家有許多藏書。知道這消息后, 我很是興奮。也不知哪兒來的勇氣, 直接去到郭爺爺家, 開門見山地就要借書。郭爺爺很慈祥, 見我這樣愛看書也很高興, 很爽快地便把書借給了我。只是在臨走的時候心痛地叮囑我好幾遍:“要好好愛惜書, 不能損壞了啊!”郭爺爺家的書, 跟學校的書不一樣, 他家的書古香古色, 有毛筆的繁體字書, 有半文半白的古典小說, 甚至還有不少外國名著, 看起來要費勁得多。但我看懂之后發(fā)現(xiàn)這些書更有咀嚼的價值, 越看越不能自拔。
時間流逝, 我進入了高中。由于我進入的是一所重點中學, 且在重點班, 整天有無數(shù)的作業(yè), 我便開始整天在題海里奮戰(zhàn)了, 看課外書成了一種奢侈。上大學, 確實也看了些書, 但總是留不下印象。而現(xiàn)在工作繁忙, 看書反倒成了不務正業(yè)了。
而今想來, 我人生真正靜下心來好好看書的日子, 就是我的初中三年。我人生中有那么一點點的知識儲備, 有那么一點點的文學積淀, 都得益于那段日子。我對文學的熱愛, 我人生觀的形成, 我對問題的思維方式, 都形成于那個階段。而我的那兩位老師便是我在閱讀上的啟蒙老師。他們到底跟我說過什么, 教過我什么知識, 上過哪些課文, 我早已經(jīng)不記得了。但他們通過自己言傳身教讓我愛上看書, 并使我終身受益, 這些將是我一輩子無法忘記的!
讀教育名著《給教師的建議》心得體會7
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
書中的第八十六條“致未來的教師”：未來的教師，我親愛的朋友！在我們工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。學習這并不是把知識從教師的頭腦里轉移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人與人之間的相互關系。這段引起我深刻的反思。
孩子們的天真無邪、充滿稚氣。和他們接觸久了，經(jīng)常會發(fā)生一些始料不及的事情，猶如丈二和尚摸不著頭腦?，F(xiàn)在的學生越來越講究個性，他們有著強烈的自我意識。又如班上一位學生，令我特別煩心。我在班上布置作業(yè)，通知事情，安排工作等等，她總喜歡在底下頂嘴，借機挑刺，有時候安排做大掃除工作，她也挑三揀四，拈輕怕重。這一系列行為，使我對她印象特別不好。一個偶然的機會，事情出現(xiàn)了轉機。這天下午，我臨時有事情，班級自習課上很吵鬧，我讓同學們先安靜地在班級自習，并要求這位女同學臨時幫忙負責看好班級，果然班級的紀律很好。我在心底也開始改變對這位學生的看法。
我回想起有些時候和班級孩子們有說有笑，甚至會在學生面前拿她開玩笑，久而久之，學生心里也會有自己的一個認識，老師在她心目中的崇高地位慢慢減弱，以致敢在老師面前直言不諱，讓我覺得這學生很不尊重我，原來是
我一直沒有身正為范，為孩子們樹立良好的榜樣。
每一位學生都有自己的人生觀，都是一個活生生的人。在他們的成長道路上，老師是他們的生活上導師、學習上的引路人。老師首先要尊重學生，讓學生感受到思想上的被認同感，其次，要換位思考，學生的思想雖然不夠成熟，但他們正處于成長過程中，需要一步一步去建立。老師更要關愛學生，關注學生的需要，用自己辛勤的汗水，澆灌每一顆期待成長的樹苗，讓他們茁壯成長，迎接未來的挑戰(zhàn)。
讀教育名著《給教師的建議》心得體會8
一、持之以恒地讀書，不斷地補充知識
他把他的一生都獻給了教育事業(yè)，他的精神值得我們?nèi)W習，但是更值得我們學習的是他的教育方法，他的《給教師的建議》，書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。其中給我感觸最深的一條就是“要天天看書，終生與書籍為友。”教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睍梢蚤_拓我們的視野，帶領我們走出平庸、走向更廣闊的世界。每天讀書，那些知識就會像潺潺小溪般流入我們思想的江河，讀經(jīng)典的書就如同是在與大師面對面地交流一般，可以幫助我們解決很多的困難。
二、教會學生學習
我們所帶的班級中往往有很多后進生，應該采取什么措施幫助他們也能取得學業(yè)上的進步呢?“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，老師可以針對性地挑選一些內(nèi)容豐富而有生動活潑的書籍，讓這些后進生得到思維上的鍛煉。但是，閱讀不是死記硬背，應該是有理解的閱讀，有理解的閱讀可以激發(fā)學生對閱讀書刊的興趣。
但是，現(xiàn)在的學生學習負擔越來越重，閱讀似乎越來越成了一種奢望。蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過重現(xiàn)象，就得使學生有自由支配的時間”。有了自由支配的時間，學生才有工夫去閱讀書籍，才有工夫在閱讀的過程中解決一些課堂上來不及思考的問題。相反“學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大?！彼裕喿x不僅不會干擾正常的教學，而且會產(chǎn)生深遠的影響，“學生知道的越多，他學習起來就越輕松”。表面看起來晦澀難懂的知識，往往在經(jīng)過大量主動閱讀后“死的知識”也會變活，然后再通過教師的教導，同學之間的交流，所有的困難都會變得簡單。
讀教育名著《給教師的建議》心得體會9
這學期，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，這本書令我收獲頗多，感觸頗深。文中生動的實際事例，完整的教育思想體系啟迪著我，讓我如獲至寶。書中，每談一個問題，都有生動實際的事例，又有精辟的理論分析，不愧是一本非常好的教育名著。
一、教師要多讀書
蘇霍姆林斯基在書中說“在年紀尚輕的時候，首先務必點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智?！蔽艺J為要做到這一點，首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。
教師讀書應是出自內(nèi)心的需要和對知識的需求。讀書不光要讀所任學科的有關書籍，還要讀學科以外的書籍，要做到博覽群書，現(xiàn)代課程是各學科之間的整合，只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，才能用豐富、生動的語言，敏銳的思想吸引學生的注意力，使課堂充滿活力，熠熠生輝。
讀書的生活是精彩的、幸福的，教師要把讀書當成生活的一部分，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。
二、教師要懂得賞識教育的重要性。
《給教師的100條建議》一書中用大量的教育實踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，主張個性和諧發(fā)展。教師要學會賞識自己的學生。發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，樹立學生的信心。我們要時時刻刻讓學生體會到學習的樂趣。
教師要用賞識的眼光來看待學生，不能以分數(shù)的高低來衡量一個學生。教師應試著從課堂中發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并為他們的進步欣喜。并將這份欣喜化為語言和動作來讓學生知道，使他明白:“別人能行，我也能行?！安贿^，在賞識教育過程中也不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該制止的問題應當及時制止。
三、教師要終身學習
學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。教師的知識越豐富，教師講起課來內(nèi)容就越生動有趣。
要給學生一杯水，教師就要有一桶水。在信息爆炸的時代，教師更要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。也就是教師要終身學習。教師在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，教師要走出課本，善于拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，那么教師就能信手拈來，馳騁自如。
教師只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。只有這樣，教師才能成為學生的教育者、導師和引路人。
四、教育是愛的藝術
從這本書字里行間里我們就能感覺到作者對教育滿滿的愛。教育不僅需要老師付出愛，更要讓學生體會到這份愛。有些孩子紀律散漫，影響他人，教師就要培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們在不斷的觀察和思考中體諒他人、愛他人。
教師對孩子起初的愛就像未經(jīng)雕琢的水晶石，在不斷的學習中把它打磨出不同切面，從而水晶反射出了五顏六色的愛的光芒。這愛是責任，是包容，是鼓勵，是所有美好情感的凝聚。老師，請把美好的笑容帶到學校，把它帶到同事們和孩子們面前，把游戲引入課堂;把訓詞換成贊美，換成幽默.五、教師要善于反思
教師要做一個善于反省的人。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學習，在反思中成長。教師要從自己的實際教育教學活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并分析其中的問題，最后通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。教師反思要強調(diào)“學以致用，學用結合”。教師通過反思來探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。
六、教師要引導學生思考，培養(yǎng)學生的興趣
蘇霍姆林斯基告訴我們:對于一些難以記住的知識，教師要在引導學生深入思考的同時，來解釋這些知識的實質，使知識活起來，讓學生理解記憶，并逐漸成為愛思考的人，切忌死記硬背。
我們要想辦法讓學生在快樂中學學習，在學習的同時學會思考。這就要求老師們要培養(yǎng)學習興趣，興趣是學生學習的動力，是點燃智慧的火花。教師要從細微方面入手，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，使他們在快樂中獲取知識，激發(fā)學生學習的興趣。
七、教師要靜下心來
教師首先是一個完整的人，應該有自己的精神空間，也要享受生活。教師要靜下心來準備每一節(jié)課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來研究學問，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來品位與學生在一起的分分秒秒，感受其中的樂趣，品味其中的意義。教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，熱鬧的包裝、宣傳、炒作不適合教師這個職業(yè)。若教師們都能靜下心來，那么工作也會是另外一種景致。教室靜下心來，不僅受益學生，并最終受益的是教師自己。
八、向有經(jīng)驗的教師學習
蘇霍姆林斯還教我們學習他人的教育經(jīng)驗。教師想要提高自己的教學水平必須虛心向他人學習，學習別人的優(yōu)秀經(jīng)驗。當然學習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是機械地把別人的經(jīng)驗照搬到自己的工作中去，教師需要在自己的工作實踐中不斷探索，不斷自我分析和自我反思。教師要全面地觀察、了解學生，在分析的基礎上逐步形成自己的教育思想。教師不僅要學習他人優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，還要學習他人的班級管理經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗進行篩選，將有價值的經(jīng)驗運用到自己的教學中，并不斷地摸索、研究，最終找適合自己的班級管理方法。
讀教育名著《給教師的建議》心得體會10
本學期我仔細的閱讀了《給青年教師的建議》一書，我感觸頗深。對于我們這些剛剛畢業(yè)就走入教育行業(yè)的人來說，里面的許多道理都給予了我啟迪，讓我在成長的過程中能少走些彎路，懂得了作為一名教師要有積極向上的心態(tài)，要有將工作做到極致的心態(tài)，要有責任心、感恩之心和平常心，要將學習當成是一種習慣，培養(yǎng)良好的師德等等，讓我感受到成為一名優(yōu)秀的教師實屬不易，需要不斷的努力。書中每個講述的主題都有相應的案例，我從案例中得到了很多的經(jīng)驗，學習去分析案例，并與后面的案例剖析進行比較，培養(yǎng)總結與概括能力。其中的心靈感悟中，給予了我們許多的建議與方法來幫助我們成長。下面我就以下幾個方面來說一說我的感悟。
.保持積極的心態(tài)
泰戈爾說：“你的態(tài)度決定你的高度”。我覺得這句話很有道理，成功是由多種因素制約的，但態(tài)度是首要決定的問題，以一種正確的態(tài)度來面對工作，并從中感受到快樂，這樣才能把自己打造成能實現(xiàn)自我價值的人。不同的態(tài)度決定了不同的人生，作為青年教師，我們有必要讓自己的心態(tài)像每天東升的朝陽，享受快樂人生的每一天，同時教師只有保持快樂的心境，才會豁達而不失節(jié)制。作為青年教師，我們應該如何端正心態(tài)，做好本職工作呢？
首先對工作我們要充滿激情，對工作我們要心懷感激，其次工作中要學會釋放壓力，要保持平和的心態(tài)，最后也是最重要的是對工作要有高度的責任感，要有敬業(yè)精神
2.讓愛成為一種習慣
羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！苯處熜闹械藐柟饩褪且活w愛學生的心。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心的深處。”書中舉了一個經(jīng)典案例，讓我深受啟發(fā)，這個案例說的是有一位很受學生歡迎的教師，在給學生批改作業(yè)的時候看不到x號，而是用“？”做記號，而且每份作業(yè)的后面都有老師的評語：“祝賀你，進步了！”“今天怎么了，小馬虎找上你啦？”“老師相信你能做對，是嗎？”老師的評語猶如陽光播撒到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關注著自己，并且愿意隨時給予幫助。讓我體會到在我們的教學工作中，愛，能改變一切，作為青年教師我們應該做到：平等對待每一個學生；做學生的良師益友；善于換位思考；不斷學習，提高自己，深入學習現(xiàn)代教育理論，轉變教育觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德水平；掌握學生心理發(fā)展趨勢，多采用表揚和獎勵，少一些批評和懲罰。
3.做細心的教師
“教育無小事”這是我們常常聽到了一句話，這也時時提醒我們要從教育的小事做起，書中講了一個發(fā)生在英國查理三世時期的故事，古英格蘭的一首著名的歌謠講到：“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌；掉了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬；丟了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役；敗了一場戰(zhàn)役，丟了一個國家”。百分之一的錯誤導致了百分百的失敗，一釘損一馬，一馬失社稷。十年樹木，百年樹人，作為一線青年教師，只要認真地從一件件小事做起，就會柳暗花明，獲得意想不到的收獲，所以我們要在以下細節(jié)中多多注意，首先第一印象很重要，教師的第一節(jié)課，應該是拉近和學生的距離，培養(yǎng)學生對這門學科的興趣；其次課堂上要充滿激情，有效調(diào)動學生探究問題的主動性和積極性，不一定是要奔騰豪放，只要熱愛學生，你的平靜平和中蘊藏的是含蓄的激情，你同樣會對學生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，會更細心，更有耐心；接著要讓你的眼睛會說話，眼神是一種豐富的無聲語言，有時一個恰當?shù)难凵窨梢詣龠^幾多苦口婆心的長談，收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師不光要注意眼神上的交流，同時也要注意說話的語調(diào)，恰當?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能祈禱良好的教學效果，如“講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑”。最后，要恰當?shù)厥褂弥w語言，如撫肩、握手、貼貼學生的小臉蛋等，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。
4.不做有惰性的人
一個人的命運是由自己主宰的，正如莎士比亞所說：“人們可以支配自己的命運，若我們受制于人，那錯誤不在我們的命運，而在我們自己。”生活中，習慣性的拖延者通常也是制造借口托詞的專家，事實上把事情“太困難、太無頭緒、太花時間”等種種理由合理化，的確要比相信“只要我們努力、勤奮就能完成任何事”的念頭容易得多。但作為青年教師的我們卻不能遇到困難就找借口，首先不要為自己的錯誤找借口，勇于承擔自己的錯誤，這是做人基本的責任和義務。要相信一句話：沒有什么不可能，在說“難”前，先問自己是否竭盡全力，只要努力想辦法，一定能有好方法。