日本教育考試制度范文4篇
不管你去哪個(gè)國(guó)家留學(xué)，語(yǔ)言關(guān)是一定要過(guò)的，去日本留學(xué)也是如此，日本考試制度有哪些特點(diǎn)呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的日本教育考試制度范文4篇，希望能夠幫助到大家!
日本教育考試制度范文1
日本留學(xué)之考試制度特點(diǎn)：1、由于目前日本高等教育的水平比中國(guó)國(guó)內(nèi)要高，但“留學(xué)生考試”的競(jìng)爭(zhēng)程度可能不如國(guó)內(nèi)高考，所以很多優(yōu)秀中國(guó)學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力，在日本考入了綜合排名超過(guò)國(guó)內(nèi)大學(xué)的日本知名大學(xué);2、由于“留學(xué)生考試”在中國(guó)沒(méi)有考場(chǎng)，而且知名大學(xué)除了要求該考試成績(jī)外還會(huì)要求學(xué)生參加附加面試，所以?xún)?yōu)秀的中國(guó)高中畢業(yè)生想從國(guó)內(nèi)直接申請(qǐng)進(jìn)入日本的優(yōu)秀大學(xué)非常困難。即便是在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)娜照Z(yǔ)基礎(chǔ)者，也要先選擇日本語(yǔ)言學(xué)校作為過(guò)渡，一方面強(qiáng)化日語(yǔ)，一方面作參加“留學(xué)生考試”的最后準(zhǔn)備。3、由于“留學(xué)生考試”是與日本本國(guó)高考分開(kāi)舉行，而且?guī)缀跛腥毡久?但個(gè)別專(zhuān)業(yè)除外)都會(huì)有招收留學(xué)生的名額，這就保證了中國(guó)學(xué)生是通過(guò)日本學(xué)生以外的渠道進(jìn)入世界級(jí)的日本名校深造;首先，日本留學(xué)生考試每年有2次，分別是6月，11月各一次。地點(diǎn)在日本各地和日本以外的部分國(guó)家及地區(qū)舉行兩次(在中國(guó)暫無(wú)考場(chǎng))。
日本留學(xué)之考試報(bào)名時(shí)間：2月10日-3月7日;6月30日-7月25日;學(xué)生可以選取成績(jī)最好的一次，學(xué)生上語(yǔ)言學(xué)校的話(huà)，學(xué)校也會(huì)幫助學(xué)生報(bào)名的，注意留學(xué)生考試提前5個(gè)月左右報(bào)名，不要錯(cuò)過(guò)了。
日本教育考試制度范文2
日本以其豐富的教育資源、頂級(jí)的教育質(zhì)量以及相對(duì)低廉的留學(xué)費(fèi)用，受到廣大中國(guó)學(xué)子的青睞。近年來(lái)，志愿報(bào)考日本的大學(xué)或大學(xué)院的中國(guó)留學(xué)生總數(shù)逐年攀升。中日基礎(chǔ)教育雖具有一定的相通之處，但日本的大學(xué)招生考試制度與中國(guó)的高考卻不盡相同。下面請(qǐng)看yjbys小編的詳細(xì)介紹。想了解更多相關(guān)資訊請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)。
其中對(duì)于學(xué)部(本科)考生來(lái)說(shuō)，重中之重莫過(guò)于EJU日本留學(xué)考試，即“留考”。
日本留學(xué)考試由日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)主辦并實(shí)施。該考試旨在評(píng)估報(bào)考大學(xué)的外國(guó)留學(xué)生是否具備相應(yīng)的日語(yǔ)能力及基礎(chǔ)學(xué)力 。日本留學(xué)考試不僅是留學(xué)生報(bào)考大學(xué)的必經(jīng)之路，也是進(jìn)入大學(xué)后評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考依據(jù)。
留考的考試時(shí)間為每年6月和11月 ，共兩次。考點(diǎn)遍布日本全國(guó)，并在亞洲15個(gè)城市均設(shè)有海外考場(chǎng)，但目前尚未在中國(guó)大陸地區(qū)設(shè)立考點(diǎn)。
考試分為文科與理科 兩大類(lèi)別。文科類(lèi)考試分為日語(yǔ)、文科綜合和文科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅰ)三個(gè)科目;理科類(lèi)考試分為日語(yǔ)、理科綜合和理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)三個(gè)科目。其中理科綜合中的物理、化學(xué)、生物任意選考兩科。
留考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與高考不同。留考文科、理科的理論上滿(mǎn)分都為850分(含50分日語(yǔ)記述)。經(jīng)常有考生問(wèn)留考是怎么樣評(píng)分的，這道題占幾分，錯(cuò)幾題會(huì)扣幾分等等。這里需要說(shuō)明的是，留考每道題的分值并不是事先設(shè)定好的，而是考試結(jié)束后依據(jù)"得點(diǎn)等化算法 "，通過(guò)統(tǒng)計(jì)各題的正確率 從而定出得分。一般來(lái)說(shuō)，難度大的題目，分值相對(duì)較低，難度低的試題分值也是較低，甚至有時(shí)不計(jì)入總分。這種計(jì)算方法使得學(xué)生整體得分情況趨近于正態(tài)分布，從而可以更清晰地區(qū)分學(xué)生的水平和層次。
日語(yǔ)為文理共通科目，考試時(shí)間為125分鐘，內(nèi)容分為“記述(即作文)”、 “聽(tīng)解”、“聽(tīng)讀解”和“讀解”四項(xiàng)，理論滿(mǎn)分為450分，其中作文占50分。大多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生提交除記述外的總成績(jī)，記述成績(jī)僅作為參考。因得點(diǎn)等化的計(jì)分方式，近年留考日語(yǔ)的實(shí)際滿(mǎn)分在370分左右浮動(dòng)(不含記述)。除作文外，所有試題均為選擇題。留考的日語(yǔ)科目要求的詞匯和語(yǔ)法并不難，但題量很大。相對(duì)于側(cè)重日語(yǔ)知識(shí)的日語(yǔ)能力考試，留考日語(yǔ)更注重實(shí)際運(yùn)用能力、交流能力以及短時(shí)間內(nèi)的判斷能力，主要考查考生是否具有在日本高等學(xué)府學(xué)習(xí)所需的日語(yǔ)能力。
數(shù)學(xué)也為文理均有的科目，考試時(shí)間均為80分鐘，理論滿(mǎn)分均為200分，實(shí)際滿(mǎn)分為190分左右。留考數(shù)學(xué)的題型與高考數(shù)學(xué)相同，留考數(shù)學(xué)為考生提供相應(yīng)的思維過(guò)程，考生只需計(jì)算并填入相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果即可，即均為填空題。理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)相較文科(數(shù)學(xué)Ⅰ)，涵蓋范圍更廣，難度也有所增加。具體來(lái)說(shuō)，文科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅰ)的考試范圍包括方程式與不等式、平面函數(shù)、二元一次方程、二次函數(shù)及概率等，難度相當(dāng)于國(guó)內(nèi)初中及高一數(shù)學(xué)的水平。理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)考試內(nèi)容包括圖形、數(shù)列、向量等，并包括國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)中未涉及到的微積分等內(nèi)容。理科數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)Ⅱ)雖然范圍廣，但綜合難度仍比高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷低。
文理科最大的區(qū)別在于綜合科目。文理科綜合考試時(shí)間均為80分鐘，理論滿(mǎn)分均為200分，但實(shí)際滿(mǎn)分略有不同。題型均為選擇題。文科綜合包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì) 五項(xiàng)，實(shí)際滿(mǎn)分在195分左右浮動(dòng)?？荚噧?nèi)容以政治和經(jīng)濟(jì)為主，以地理、歷史和社會(huì)為輔，主要考察日本明治維新及戰(zhàn)前戰(zhàn)后的政治經(jīng)濟(jì)和歷史文化。其中歷史部分中的世界史，與國(guó)內(nèi)世界史范圍相近，而地理部分則偏重國(guó)內(nèi)高考未涉及的日本地理。文科綜合近年來(lái)難度呈上升趨勢(shì)，題型更靈活，開(kāi)始出現(xiàn)情景分析類(lèi)題目。但備考難度和復(fù)習(xí)強(qiáng)度仍比國(guó)內(nèi)高考低，該科目旨在考查考生是否具備入學(xué)所需的文科基礎(chǔ)知識(shí)、思考能力和邏輯思維能力。
理科綜合科目共有物理、化學(xué)和生物 三科，每一項(xiàng)理論滿(mǎn)分為100分，但實(shí)際滿(mǎn)分在90分到99分之間浮動(dòng)。其中物理難度最大，包含國(guó)內(nèi)高中未涉及到的“波”等內(nèi)容?；瘜W(xué)難度與高考接近，但難點(diǎn)在于需要記住化學(xué)專(zhuān)有名詞的日文說(shuō)法。生物考試難度也與高考接近，主要涉及“生物鏈、細(xì)胞、微生物、植物、有機(jī)物”等內(nèi)容。和化學(xué)一樣，留考生物的難點(diǎn)在于需要識(shí)記如各類(lèi)生物學(xué)名、有機(jī)化學(xué)物質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖類(lèi)等生物專(zhuān)有名詞的日文說(shuō)法。在這三科當(dāng)中，考生只需任選兩科考試即可。但各個(gè)大學(xué)對(duì)于考試的科目有不同的要求，留學(xué)生需根據(jù)所報(bào)考大學(xué)的考試要求來(lái)具體選擇考試科目。大多數(shù)院校要求學(xué)生提交物理和化學(xué)成績(jī)，一般只有跟生物、生化有關(guān)的專(zhuān)業(yè)才要求提交生物學(xué)科成績(jī)。
高考與日本留考比較除了具體考試內(nèi)容、題型及評(píng)分方法的區(qū)別之外，留考一年兩次，而高考一年只有一次。與中國(guó)高考的“一考定終身”相比，留考成績(jī)算是大學(xué)的第一個(gè)門(mén)檻，而各個(gè)大學(xué)的校內(nèi)考及面試也極其重要。目前，高考參考人數(shù)逐年下降，而本科出國(guó)留學(xué)人數(shù)卻逐年增多。國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校的全國(guó)招生比例為2.1%，然而日本一流院校的留學(xué)生招生比例為11.5%，因此在日本考大學(xué)相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，升學(xué)率更高，考入名校的機(jī)率更大。
日本教育考試制度范文3
教育考試制度是在整個(gè)社會(huì)文化的背景下進(jìn)行的，同時(shí)在一定程度上反映并創(chuàng)造著社會(huì)文化。隨著國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，向發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育考試?yán)砟睢?a href='http://regraff.com/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗(yàn)和模式，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)教育考試事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從歷史上來(lái)看，日本與中國(guó)在文化上具有深遠(yuǎn)的淵源，因此兩國(guó)教育考試制度的可比性較強(qiáng)，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)也豐富一些。
一、日本英語(yǔ)測(cè)試的歷史
日本自明治維新后，為了向西方學(xué)習(xí)，提出了“脫亞人歐”的口號(hào)，從一百多年前就開(kāi)始重視英語(yǔ)教育。二戰(zhàn)后，日本新的教育制度更是把英語(yǔ)教育放在相當(dāng)重要的位置。1963年，為推廣全民英語(yǔ)普及教育，日本成立英檢協(xié)會(huì)(The Soci―ety for Testing English Proficiency)。該協(xié)會(huì)制訂了英語(yǔ)水平測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，并于同年舉行了首次全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試，簡(jiǎn)稱(chēng)STEP。首次考試開(kāi)設(shè)三級(jí)，共有37 000人參加。STEP考試一進(jìn)入社會(huì)即得到廣泛的認(rèn)可，中學(xué)反應(yīng)尤為熱烈。1966年，STEP考試增加到四級(jí)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，STEP考試的重要性及社會(huì)參與度日益顯現(xiàn)，日本文部省在1968年正式頒文將STEP考試納入國(guó)民教育體系。隨著STEP可信度及社會(huì)價(jià)值的提高，日本英檢協(xié)會(huì)意識(shí)到需要增加考試等級(jí)以滿(mǎn)足社會(huì)不同的需求。STEP考試分別在1987年和1994年增加了附一級(jí)、附二級(jí)和第五級(jí)。這樣，STEP現(xiàn)共有七個(gè)級(jí)別的考試：一級(jí)，附一級(jí)，二級(jí)，附二級(jí)，三級(jí)，四級(jí)和五級(jí)。STEP自問(wèn)世以來(lái)，全日本有六千萬(wàn)人參加其各個(gè)級(jí)別的考試，而其可信度和完善性也在實(shí)踐中得到不斷的提高。
綜觀日本英文考試的歷史，STEP經(jīng)歷了幾個(gè)重要的發(fā)展階段：第一階段(1963--1968)：日本英檢協(xié)會(huì)根據(jù)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)發(fā)、研究和實(shí)施了適合本國(guó)特點(diǎn)的英語(yǔ)水平考試，并且將其作為社會(huì)教育的重要組成部分加以大力推廣。第二階段(1969--1996)：STEP在實(shí)踐中不斷摸索和提高，形成了比較完善，具有較高可信度和民眾參與度的國(guó)家英語(yǔ)水平考試體系。第三階段(1997一至今)：日本的英文教育向重視實(shí)用交際型轉(zhuǎn)變，在體現(xiàn)“更多交際性”的思想指導(dǎo)下，STEP考試內(nèi)容進(jìn)行了更新，增加了能反映交際能力的測(cè)試研究成果。根據(jù)2001年日本文部省制定的教育水平考試新規(guī)則，STEP考試的權(quán)威性得到認(rèn)可。
二、日本英文測(cè)試的特點(diǎn)
日本的英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)為語(yǔ)法翻譯法所統(tǒng)治，學(xué)校的英語(yǔ)教育將文法、翻譯和閱讀作為重點(diǎn)，語(yǔ)言測(cè)試通?？颊Z(yǔ)法、詞匯、閱讀和翻譯，重書(shū)用語(yǔ)，一般只有筆試，沒(méi)有口試，沒(méi)有聽(tīng)力題。20世紀(jì)60年代初，美國(guó)研究開(kāi)發(fā)了TOEFL考試，并在亞洲的日本、臺(tái)灣和香港等地設(shè)立了考試中心。TOEFL的考試方法和內(nèi)容對(duì)日本傳統(tǒng)的語(yǔ)言測(cè)試方法產(chǎn)生了猛烈的沖擊，STEP考試正是在這樣一種背景下產(chǎn)生。STEP考試首先接受了多項(xiàng)選擇題，并采用分離式測(cè)試法，把語(yǔ)言技能分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，分別進(jìn)行測(cè)試。由于按照語(yǔ)言技能和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行了種.種分割，STEP考試中題項(xiàng)較傳統(tǒng)考試多，各題在內(nèi)容方面通常是孤立的，每一個(gè)題都有其具體目標(biāo)。即使是聽(tīng)力理解方面的題項(xiàng)，對(duì)同一聽(tīng)力材料(如一篇短文)提出的若干問(wèn)題，在內(nèi)容上盡管有一定聯(lián)系，但是各個(gè)問(wèn)題依然有其自己的目標(biāo)。例如，有的是管細(xì)節(jié)的，旨在了解辨認(rèn)事實(shí)的能力;有的是管整體的，旨在了解確定中心思想的能力;有的是涉及邏輯思考的，看看受測(cè)者是否善于根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容得出合乎邏輯的結(jié)論。STEP考試在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)只有客觀性試題(從四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)答案的多項(xiàng)選擇題)，項(xiàng)目有聽(tīng)力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和書(shū)面英語(yǔ)、閱讀理解和詞匯。八十年代增加了作文。這樣做不僅有助于評(píng)估測(cè)試者寫(xiě)作能力，還可以通過(guò)增加客觀題的辦法在一定程度上彌補(bǔ)多項(xiàng)選擇題之不足。20世紀(jì)90年代，日本對(duì)本國(guó)的英文教育進(jìn)行了深刻地反思，認(rèn)為要改變?nèi)毡救嗽趪?guó)際上說(shuō)不好英語(yǔ)的形象，以適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，必須徹底改進(jìn)學(xué)校的英文教育，提高青少年在與外國(guó)人交往時(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力。為此，日本文部省出臺(tái)了一系列文件，其中最重要的是2002年制定的《培養(yǎng)“能用英語(yǔ)的日本人”的戰(zhàn)略構(gòu)想》。正是在這種背景下，STEP增加了英語(yǔ)口試。STEP七個(gè)級(jí)別的考試標(biāo)準(zhǔn)均從級(jí)別描述、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用這三個(gè)方面定位：級(jí)別描述對(duì)STEP各級(jí)別當(dāng)前和今后潛在的考生主體的年齡、受教育程度或工作背景等作了必要的參考性解釋。語(yǔ)言知識(shí)對(duì)各級(jí)別考生應(yīng)掌握的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)作了必要的說(shuō)明，并考慮到了當(dāng)前各教學(xué)層次的實(shí)際。語(yǔ)言運(yùn)用描述了考生應(yīng)能處理的材料類(lèi)型以及應(yīng)達(dá)到的能力水平。現(xiàn)STEP考試分兩階段進(jìn)行，第一階段考筆試，項(xiàng)目有詞匯、慣用法、語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用、句型結(jié)構(gòu)、閱讀和聽(tīng)力理解。其中聽(tīng)力考試占一到四級(jí)考試的25%～30%，五級(jí)考試的40%。只有通過(guò)第一階段考試才能進(jìn)入下一階段考試。第二階段為面試。對(duì)低級(jí)別測(cè)試者，STEP設(shè)計(jì)了多達(dá)50～80個(gè)快速回答，以測(cè)試應(yīng)試者在真實(shí)情景下用英語(yǔ)回答能力。而對(duì)高級(jí)別測(cè)試者，測(cè)試內(nèi)容則根據(jù)日常生活中所見(jiàn)所聞的報(bào)刊、電視、廣播、信函和廣告來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)兩個(gè)階段的考試，STEP確保能夠給每一個(gè)測(cè)試者的英文能力一個(gè)綜合性的客觀評(píng)定。
三、日本英語(yǔ)測(cè)試的借鑒
中日兩國(guó)同是非英語(yǔ)為母語(yǔ)的東亞國(guó)家。兩國(guó)都把普及英語(yǔ)教育當(dāng)作提高國(guó)民素質(zhì)、振興民族經(jīng)濟(jì)、融入國(guó)際社會(huì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施來(lái)對(duì)待。相比較而言，日本開(kāi)展全民英語(yǔ)教育和對(duì)英語(yǔ)測(cè)試研究的歷史要長(zhǎng)一些，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)要多一些。從整體上觀察，日本英語(yǔ)水平考試已進(jìn)入了第三代語(yǔ)言測(cè)試體系――交際性語(yǔ)言測(cè)試。第三代體系重視語(yǔ)言的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言必須放在語(yǔ)境和交際情景中去考。它認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是要獲取人與人之間的交際技能，它包含語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)用能力。分析語(yǔ)言運(yùn)用的依據(jù)是：學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的策劃(strategies)，激發(fā)其一般性(generO)和交際性(commu―nicative)能力(competccs)，以便進(jìn)行產(chǎn)出(production)和接受(recepdon)特定主題(themes)話(huà)語(yǔ)(texts)所涉及的活動(dòng)(activi―ties)與過(guò)程(processes)，從而使他們能夠完成在社會(huì)各種領(lǐng)域(domains)的情景(situations)中所面臨的任務(wù)(tasks)。我國(guó)現(xiàn)行的大規(guī)?？荚嚕绺呖己退牧?jí)考試往往是兩個(gè)或三個(gè)體系的混合體，測(cè)試的信度和效度往往不能綜合地反映各人的實(shí)際英語(yǔ)水平，出現(xiàn)了一些高分低能的現(xiàn)象。STEP考試有兩點(diǎn) 值得借鑒：(1)考試成績(jī)的權(quán)威性。在日本，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)包括大學(xué)和一些中小學(xué)都以STEP考試的成績(jī)作為入學(xué)的重要參考。STEP也是教師資格認(rèn)定和選派留學(xué)生的依據(jù)。非學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)包括政府部門(mén)、軍隊(duì)、醫(yī)院和公司企業(yè)也都使用STEP的考試成績(jī)?cè)趯?duì)其員工進(jìn)行聘用、提升和選派出國(guó)時(shí)的重要參考。這種權(quán)威性鼓勵(lì)了國(guó)民的參與意識(shí)，日本每年有250萬(wàn)人參加各個(gè)級(jí)別的考試，年齡跨度從小學(xué)生到退休人員?！罢龆嚅T(mén)”是我國(guó)英語(yǔ)考試制度的一個(gè)特點(diǎn)，國(guó)家級(jí)的有“國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試”、“大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試”、“大學(xué)人學(xué)考試”和“研究生入學(xué)考試”等;部門(mén)級(jí)的有“職稱(chēng)外語(yǔ)考試”、“出國(guó)人員外語(yǔ)考試”、“翻譯資格考試”;地方的有“干部英語(yǔ)考試”、“學(xué)生英語(yǔ)口試”。國(guó)家有兩個(gè)考試機(jī)構(gòu)：教育部考試中心和人事部考試中心，這兩個(gè)中心均可以命題進(jìn)行翻譯人員資格考試。我國(guó)在1999年開(kāi)發(fā)了全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(Public English Test system，簡(jiǎn)稱(chēng)PEas)，它是由教育部考試中心設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的，面向社會(huì)以全體公民為對(duì)象的開(kāi)放型的非學(xué)歷性考試，擁有五個(gè)級(jí)別。由于該項(xiàng)考試未與學(xué)位、留學(xué)及職稱(chēng)等百姓個(gè)人利益掛鉤，目前參與度不高。如果說(shuō)上述情況是由于我國(guó)英語(yǔ)教育資源不平衡所致，那么經(jīng)過(guò)這么多年的整合和發(fā)展，由國(guó)家英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)取代部門(mén)和地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。而目前的事實(shí)是我國(guó)的英語(yǔ)考試市場(chǎng)就像一塊蛋糕，誰(shuí)都想切一塊，而誰(shuí)都沒(méi)有真正想過(guò)怎樣把這個(gè)市場(chǎng)做強(qiáng)做大。因此，有必要整合考試資源，加強(qiáng)對(duì)考試?yán)碚摵蛯?shí)踐的研究，拿出一套具有權(quán)威性的能滿(mǎn)足社會(huì)各層次需要的英語(yǔ)水平測(cè)試。(2)sTEP考試在報(bào)告分?jǐn)?shù)的同時(shí)也給測(cè)試者考試各部分的項(xiàng)目分析表。這一點(diǎn)值得我們鑒借。測(cè)試者在關(guān)心結(jié)果的同時(shí)更關(guān)心自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力在各個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)如何，從中找出不足和確定未來(lái)努力方向。教師也可以根據(jù)項(xiàng)目分析的信息來(lái)改進(jìn)教學(xué)。而我國(guó)每一次大規(guī)?？荚嚱Y(jié)束之后，考試成績(jī)被充分使用，當(dāng)年命題、考試以及閱卷評(píng)分工作即告完成。至于是否需要讓廣大英語(yǔ)老師以及關(guān)心和了解某一考試的人們從中得到更多的信息則考慮甚少。另一方面，數(shù)據(jù)分析中所用術(shù)語(yǔ)在英語(yǔ)教師中尚未普及。
英語(yǔ)本土化趨勢(shì)的發(fā)展加速了各國(guó)研究和制定符合本國(guó)特點(diǎn)的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平考試的進(jìn)程。借鑒周邊國(guó)家的一些成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法能進(jìn)一步提高我國(guó)英語(yǔ)考試研究的水平，加速我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
日本教育考試制度范文4
1，完整的教育體制
現(xiàn)在日本實(shí)行的是6，3，3，4，5體制。也就是說(shuō)，小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年，大學(xué)院(研究生院)教育5年，修士(碩士)課程2年，博士課程5年(包括修士前期課程2年，博士后期課程3年)。
2，系統(tǒng)的教育體系
日本的教育從學(xué)前教育的幼兒園教育開(kāi)始，到小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，修士(碩士)，博士和博士后教育，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的教育體系。除上述學(xué)校外，屬于中等教育類(lèi)的學(xué)校，還有專(zhuān)修學(xué)校和各種學(xué)校;屬于高等教育的還有高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校，短期大學(xué)以及專(zhuān)修學(xué)校和各種學(xué)校。特殊教育也是日本教育體系的一個(gè)重要組成部分，包括盲聾啞學(xué)校，養(yǎng)護(hù)學(xué)校等。日本學(xué)校教育除全日制之外，還開(kāi)設(shè)了通信制學(xué)校，如通信制高中，通信制短大，通信制大學(xué)，通信制大學(xué)院(研究生院)?？偠灾?，日本的學(xué)校教育，既有全日制學(xué)校，又有通信制學(xué)校;既有普通學(xué)校，又有以盲聾啞人為對(duì)象的特殊學(xué)校。
3，國(guó)立學(xué)校，公立學(xué)校，私立學(xué)校并舉。
4，實(shí)行了9年義務(wù)教育。
5，與眾不同的每年3月畢業(yè)和4月始業(yè)的學(xué)校運(yùn)行制度。
(二)日本教育情況
據(jù)日本文部最新統(tǒng)計(jì)，日本現(xiàn)共有全日制各級(jí)各類(lèi)學(xué)校(包括幼兒園)63600所，在學(xué)人數(shù)21942875人，教員數(shù)1732269人，職員數(shù)447251人。其中，幼兒園14527所，在園人數(shù)為1778286人;小學(xué)校24188所，在校生人數(shù)為7500317人;初中11220所，在校生人數(shù)4243762人;高中5481所，在校生人數(shù)4211826人;中等教育學(xué)校1所，在校生人數(shù)為236人;盲人學(xué)校71所，在校生人數(shù)為4172人;聾人學(xué)校107所，在校人數(shù)為6824人;養(yǎng)護(hù)學(xué)校810所，在校生人數(shù)為77818人;高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校(大專(zhuān))62所，在校生人數(shù)為56436人;短期大學(xué)585所，在校生人數(shù)為377852人;大學(xué)622所，在校生人數(shù)為2701104人;大學(xué)院(研究生院)462所，在校生人數(shù)為191125人。通信制學(xué)校：高中生104所，在校生人數(shù)為171012人;短期大學(xué)生10所，在校生人數(shù)為31868人;大學(xué)18所，在校生人數(shù)為216687人;大學(xué)院(研究生院)4所，在校生人數(shù)為368人。
二，留學(xué)政策
(一)概況
日本向國(guó)外派遣留學(xué)生，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在中國(guó)隋唐朝時(shí)期，就已經(jīng)向中國(guó)洛陽(yáng)和長(zhǎng)安派遣了大批留學(xué)生。日本明治維新之后，現(xiàn)代教育興起，各大學(xué)和各類(lèi)學(xué)校開(kāi)始正式接受外國(guó)留學(xué)生。魯迅，周恩來(lái)等都是中國(guó)近代早期留學(xué)日本的優(yōu)秀代表。到了日本的經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，成為世界屈指可數(shù)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)之后，抱著學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的愿望到日本來(lái)留學(xué)的各國(guó)青年越來(lái)越多。80年代，日本前首相中曾根康弘曾提出“發(fā)展10萬(wàn)留學(xué)生計(jì)劃”，是日本留學(xué)生政策的重要體現(xiàn)。日本政府在文部省，法務(wù)省和外務(wù)省都有相應(yīng)的管理留學(xué)生事務(wù)的部門(mén)，與之相對(duì)應(yīng)的隸屬文部省管轄的財(cái)團(tuán)法人日本國(guó)際教育協(xié)會(huì)，國(guó)際交流基金和日本語(yǔ)教育振興協(xié)會(huì)，作為留學(xué)生具體管理部門(mén)。日本政府基于與世界各國(guó)建立友好往來(lái)和國(guó)際關(guān)系，促進(jìn)國(guó)際間的文化教育交流與合作，積極推進(jìn)互派留學(xué)生，并制定了一整套互派留學(xué)生制度。
(二)日本接受海外留學(xué)生政策
日本接受外國(guó)人留學(xué)生的制度和政策，主要有以下幾項(xiàng)：
1，留學(xué)前：
(1)通過(guò)日本駐外國(guó)大使館向希望來(lái)日本留學(xué)的人提供留學(xué)情報(bào)信息;
(2)通過(guò)考試招收日本政府提供獎(jiǎng)學(xué)金的國(guó)費(fèi)留學(xué)生;
(3)對(duì)已經(jīng)取得日本國(guó)入國(guó)簽證的留學(xué)生，在赴日之前，對(duì)其進(jìn)行入學(xué)教育;
(4)與外國(guó)政府合作(指印度尼西亞，新加坡，泰國(guó)，中國(guó)，烏孜別克斯坦)，接受其向日本派遣的留學(xué)生;
(5)為積極推進(jìn)海外的日本語(yǔ)教育，通過(guò)國(guó)際交流基金，向國(guó)外派遣日本語(yǔ)專(zhuān)家，寄贈(zèng)日本語(yǔ)教材，在海外舉辦日本語(yǔ)能力考試等。
2，在日本留學(xué)期間
日本文部省通過(guò)地方自治體和民間團(tuán)體，對(duì)正在日本留學(xué)的各國(guó)留學(xué)生進(jìn)行支援。
3，留學(xué)生學(xué)成歸國(guó)后
在日本外務(wù)省主持下，日本政府對(duì)各國(guó)留日學(xué)生歸國(guó)后，實(shí)施援助政策，主要有以下幾項(xiàng)：
(1)編輯各國(guó)各地區(qū)留日歸國(guó)學(xué)生名冊(cè)。
(2)對(duì)留日歸國(guó)學(xué)生會(huì)或同學(xué)會(huì)等組織舉辦的各種活動(dòng)和事業(yè)，給予支援。
(3)舉辦各種講演會(huì)，為留日歸國(guó)學(xué)生提供發(fā)表留日時(shí)期所取得的成果的機(jī)會(huì)。
(4)通過(guò)國(guó)際交流基金組織，向留日歸國(guó)學(xué)生組織提供經(jīng)費(fèi)援助。
(5)聘請(qǐng)留日學(xué)生人數(shù)多的東南亞，中國(guó)，韓國(guó)的已經(jīng)歸國(guó)的留日學(xué)生，再次讓他們短期來(lái)日本，向他們提供再認(rèn)識(shí)日本現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。
三，招收留學(xué)生工作
現(xiàn)在在日本學(xué)習(xí)的來(lái)自世界150個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生總數(shù)為51300人。其中，除8250人是國(guó)費(fèi)留學(xué)生外，其余都自費(fèi)留學(xué)生。在51300留日學(xué)生中，約90%是來(lái)自亞洲國(guó)家，而中國(guó)大陸和臺(tái)灣省所占比例最高，中國(guó)大陸和臺(tái)灣省約占53%，韓國(guó)約占23%，其他各國(guó)所占比例相對(duì)來(lái)說(shuō)就少多了。如中南美地區(qū)僅占1.7%。
(一)日本招收留學(xué)生方法
1，報(bào)名條件：
除日本文部省規(guī)定，報(bào)考日本各類(lèi)大學(xué)的資格為年滿(mǎn)18歲以上具有12年以上學(xué)歷之外，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要求通過(guò)[日本語(yǔ)能力考試]，達(dá)到1級(jí)水平，并要參加日本財(cái)團(tuán)法人日本國(guó)際教育協(xié)會(huì)組織實(shí)施的[私費(fèi)外國(guó)人留學(xué)生統(tǒng)一考試]取得及格成績(jī)。申請(qǐng)人還要具有經(jīng)費(fèi)支付能力。
2，招生方法：
對(duì)于在各國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的各國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是高中畢業(yè)生還是大學(xué)畢業(yè)生，都無(wú)法達(dá)到上述報(bào)名條件。中國(guó)學(xué)生也毫無(wú)例外。為適應(yīng)這種報(bào)名條件，解決各大學(xué)招收外國(guó)人留學(xué)生的問(wèn)題，于是，名目繁多的日本語(yǔ)學(xué)校在日本各地應(yīng)運(yùn)而生。這些日本語(yǔ)學(xué)校直接從海外招收具有12年以上學(xué)歷，學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)日本語(yǔ)，有一定經(jīng)費(fèi)支付能力的學(xué)生到日本語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)1年至2年的日本語(yǔ)，讓他們參加[日本語(yǔ)能力考試]和[私費(fèi)外國(guó)人留學(xué)生統(tǒng)一考試]，取得好成績(jī)后，升入大學(xué)。在文部省主持下成立了日本語(yǔ)教育振興協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)制定了[日本語(yǔ)教育設(shè)施運(yùn)營(yíng)基準(zhǔn)]，作為日本語(yǔ)學(xué)校運(yùn)營(yíng)的規(guī)范，來(lái)管理這些形形色色的日本語(yǔ)學(xué)校。日本文部省，外務(wù)省會(huì)同法務(wù)省，制定了關(guān)于日本語(yǔ)學(xué)校從招生條件，報(bào)送日本入國(guó)管理局申請(qǐng)?jiān)诹糍Y格，在本國(guó)辦理護(hù)照，在日本駐本國(guó)大使館查證，取得日本國(guó)入國(guó)簽證，赴日入國(guó)入學(xué)，進(jìn)行外國(guó)人登錄，延長(zhǎng)簽證，資格外打工，再入國(guó)許可等一系列手續(xù)規(guī)定。逐漸形成了現(xiàn)行的一整套繁瑣的日本語(yǔ)學(xué)校的招生方法。
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