教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡
教育是一門求知的學(xué)問，是一種啟智的科學(xué)，更是一項(xiàng)傳道的藝術(shù)，是教師育人能力和教育智慧的集中體現(xiàn)。以“啟智潤心、因材施教”涵養(yǎng)大國良師的育人智慧。以下是小編為大家收集的關(guān)于2024教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考!
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇1）
3月3日上午，由教育部組織開展的全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024年巡回宣講在廣西大學(xué)匯學(xué)堂舉行。
報(bào)告會(huì)上，浙江大學(xué)教授、全國最美教師蘇德礦，湖南省“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂總班主任、全國教書育人楷模郭曉芳，渤海船舶職業(yè)學(xué)院教授、全國最美教師萬榮春，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣童夢(mèng)幼兒園園長、全國教書育人楷模、全國最美鄉(xiāng)村教師艾米拉古麗·阿不都，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授、全國教書育人楷模劉少坤，重慶市特殊教育中心校長、全國教書育人楷模李龍梅等6位宣講團(tuán)成員作為代表作教育家精神宣講報(bào)告。他們講述了自身在教育事業(yè)中的故事和感悟，用自己耕耘教育的親身實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了教育家精神，為全區(qū)師生展示了優(yōu)秀教師代表的榜樣力量，激勵(lì)大家在自己的領(lǐng)域中不斷發(fā)揚(yáng)光大、創(chuàng)造輝煌。
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇2）
愛心奉獻(xiàn)給孩子們的，還有全國教書育人楷模、全國最美教師、新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣童夢(mèng)幼兒園園長艾米拉古麗·阿不都。
作為一名邊疆教師，艾米拉古麗·阿不都帶著少數(shù)民族老師加強(qiáng)國家通用語言文字學(xué)習(xí)，用普通話繪聲繪色地給孩子們講繪本故事，一字一句讀給他們聽，用普通話教他們發(fā)音、朗讀。如今，園里的每個(gè)孩子都說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
學(xué)生小如(化名)剛?cè)雸@時(shí)很羞澀，在班里也不愿意與他人說話，總是自己一個(gè)人默默地待在一個(gè)角落。在艾米拉古麗·阿不都和老師們的耐心教導(dǎo)下，他漸漸變得開朗，和小朋友、老師們“打成一片”。
20多年的從教經(jīng)歷，讓艾米拉古麗·阿不都深刻體會(huì)到，沒有愛就沒有教育，只有愛才能點(diǎn)亮愛?！拔覍⒁匀嗣窠逃覟榘駱?，為祖國培養(yǎng)更多團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、可堪重任的‘石榴籽’?！?/p>
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇3）
面對(duì)人工智能時(shí)代之變，社會(huì)對(duì)人才的需求之變，智慧的教師不能滿足于當(dāng)好一個(gè)“教書匠”，修煉提升育人本領(lǐng)是必做的功課。郭躍飛老師敏銳識(shí)變，全方位重塑自身，積極從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生參加河南省模擬聯(lián)合國活動(dòng)。他心懷大愛，以身作則，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在工作中，郭躍飛老師顧全大局，樂于助人。作為英語組備課組長，他團(tuán)結(jié)英語組老師精細(xì)分工，協(xié)同合作。他勇挑重?fù)?dān)，積極幫助老教師解決困難，也積極搭建助力青年教師成長的階梯。他認(rèn)為“積力之所舉，則無不勝也;眾智之所為，則無不成也”，學(xué)科組的共同進(jìn)步才能讓自己走得更穩(wěn)。作為年級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，他更是事事沖鋒在前，用無私無畏扛起責(zé)任。
教師涵養(yǎng)育人智慧，學(xué)生才能開啟智慧大門、精神豐滿富足、個(gè)性才華充分彰顯。十六年風(fēng)雨兼程，郭躍飛老師將帶著對(duì)教育事業(yè)的摯愛，用不懈的奮斗繼續(xù)書寫自己的教學(xué)生涯，向下扎根，向陽生長;育人不懈，躬耕至臻，用愛成就學(xué)生更美好的人生!
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇4）
“教育，不僅是改變一個(gè)孩子命運(yùn)的最好途徑，也是挽救一個(gè)家庭的最好方式?！比珖虝丝！⒅貞c市特殊教育中心校長李龍梅分享了投身特殊教育23年來的心路歷程。
在李龍梅看來，要想走進(jìn)殘疾孩子的內(nèi)心，首先要走進(jìn)孩子的家里。
盲孩子小海剛?cè)雽W(xué)時(shí)性格孤僻，不愿與人交流，家長也經(jīng)常聯(lián)系不上。李龍梅花了整整兩天時(shí)間，來到500多公里外大巴山深處的小海家，才知道他的媽媽身患重癥，爸爸常年在外，家里沒有人管他。
李龍梅就當(dāng)起了小海的“媽媽”，夏天給他剪頭發(fā)，冬天給他買保暖內(nèi)衣，早上陪他跑步，晚上幫他補(bǔ)習(xí)文化課。在李龍梅的悉心照顧下，小海從職業(yè)高中畢業(yè)，當(dāng)上推拿技師，還考取了盲人醫(yī)師資格證，走出了人生的陰霾。
從大巴山巔，到大寧河畔;從武陵山麓，到烏江深處……這些年來，李龍梅和其他老師走遍了重慶及周邊省市30多個(gè)區(qū)縣，累計(jì)行程3萬多公里，家訪學(xué)生400余人次。
為了挖掘盲孩子的潛能，李龍梅組建了揚(yáng)帆管樂團(tuán)，學(xué)校老師加入樂團(tuán)給孩子們當(dāng)“眼睛”，帶著孩子們“看樂譜”“看指揮”。這些老師有的連簡譜都不認(rèn)識(shí)，但就是這樣一群人，帶著孩子們克服重重困難，登上北京冬殘奧會(huì)開幕式的舞臺(tái)，奏響了國際殘奧委會(huì)會(huì)歌。那一刻，看不見世界的孩子們，被全世界看見。
“跟這些孩子在一起，特別快樂，特別幸福。”李龍梅動(dòng)情地說，“我愿意做一束光，照亮盲孩子的人生路。”
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇5）
玉林市各級(jí)各類學(xué)校教師、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部7萬多人，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線收聽、收看了本次宣講活動(dòng)，6位全國優(yōu)秀教師代表的感人事跡，引起全市廣大教師強(qiáng)烈反響和共鳴。
玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長李杰聽完宣講，非常受感染，他說，幾位優(yōu)秀教師代表用親身經(jīng)歷詮釋了教育家精神的內(nèi)涵，展示了新時(shí)代教師的風(fēng)采和擔(dān)當(dāng)。特別是劉少坤、萬春榮兩位投身職業(yè)教育的老師，他們的動(dòng)人故事一定會(huì)讓廣大教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性和教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們要深刻領(lǐng)會(huì)書記對(duì)教育家精神的深刻闡釋，把教育家精神轉(zhuǎn)化為做好學(xué)校教育教學(xué)工作的職業(yè)理想和價(jià)值追求，大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，肩負(fù)好教育強(qiáng)國的使命，立足“三教融合”，聚焦大國工匠育人，五育并舉，競技出彩，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。
玉林市第二幼兒園黨支部書記、園長覃茗表示，聆聽了幾位優(yōu)秀教師代表的巡講，非常震撼，也深受啟發(fā)，來自不同學(xué)段學(xué)科的教師，用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋“教書育人”這個(gè)最樸素而又最偉大的初心和使命，作為幼兒園的園長，我更加堅(jiān)定了自己的信念，并將一如既往地做好本職工作，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)的家門口的幼兒園不斷努力，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)教育家精神。
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇6）
躬身教壇、強(qiáng)國有我。3月3日，全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”2024年巡回宣講活動(dòng)(四川)在四川師范大學(xué)舉行，6位宣講團(tuán)成員用切身經(jīng)歷講述在教育戰(zhàn)線上踐行教育家精神的感人實(shí)踐。
宣講中，黃建平回憶起到蘭州大學(xué)后，克服重重困難，建成了第一個(gè)具有國際水準(zhǔn)的氣候觀測站(SACOL站)，帶領(lǐng)蘭州大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)科發(fā)展成為“雙一流”建設(shè)學(xué)科。他和團(tuán)隊(duì)常年徒步荒漠、攀登高原、穿越冰川，扎根西北，長期致力于半干旱氣候變化的研究，取得了一系列基礎(chǔ)性強(qiáng)、影響力高的原創(chuàng)性研究成果，為中國爭取國際氣候談判話語權(quán)。“祖國的召喚就是我們歸來的號(hào)角，祖國的需要就是我們前進(jìn)的方向?！秉S建平說。
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇7）
宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師、班主任，先后榮獲“中國好人”、湖北省教育先進(jìn)個(gè)人、湖北省德育先進(jìn)個(gè)人、宜昌楷模、宜昌市明星班主任、宜昌市德育導(dǎo)師、西陵區(qū)勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。
“曾老師，謝謝您在我小時(shí)候時(shí)常鼓勵(lì)我、關(guān)心我，我也想和您一樣，初心不改，在平凡的崗位上貢獻(xiàn)力量。”這是來自廣東的小瑞近日發(fā)給曾老師的信。研究生畢業(yè)后，已走上工作崗位的小瑞，對(duì)小學(xué)班主任曾朝平依然心懷感激、時(shí)常聯(lián)系。她的父親是三峽工程建設(shè)者，小時(shí)候常年不在她身邊，是曾朝平一封封書信拉近了父女間的距離。讓原本就懂事的小瑞更加努力。如今，她同爸爸一樣，繼續(xù)為國家水電事業(yè)作貢獻(xiàn)。
和小瑞差不多大的那批學(xué)生，現(xiàn)在基本走上了工作崗位，他們有一個(gè)共同的身份和特點(diǎn)：曾經(jīng)是城市里的守望兒童，是曾朝平的學(xué)生，曾擁有伴著書信成長的美好回憶。
談起如今都已成人成才的一個(gè)個(gè)孩子，曾朝平很是欣慰：“看到他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，我發(fā)自內(nèi)心地高興，這就是作為教師的幸福感吧!”
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇8）
南昌市啟音學(xué)校是一所聽障特殊教育學(xué)校，38年來，張俐在無聲的世界，用心聆聽花開的聲音。任教沒多久，張俐發(fā)現(xiàn)，有的聽障孩子聲帶沒有問題，因?yàn)槁牪坏?，所以不?huì)說。
她向?qū)W校申請(qǐng)開辦語言訓(xùn)練班，班上13個(gè)學(xué)生，上午集體語訓(xùn)，下午一對(duì)一單訓(xùn)。一天下來，張俐聲音嘶啞，咽喉腫痛，下班回到家不愿多說一句話。付出總會(huì)有收獲，教師節(jié)當(dāng)天，13個(gè)孩子齊刷刷地站起來，響亮地喊出了“老師好”!
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇9）
彭菊蓮，一個(gè)全鎮(zhèn)家喻戶曉的名字。全市義務(wù)教育唯一正高級(jí)教師，黃岡市骨干教師，麻城市優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀教師，宋埠鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，宋埠鎮(zhèn)三八紅旗手，語文學(xué)科帶頭人，學(xué)校教學(xué)能手。
1990年工作至今，勤勤懇懇，任勞任怨，一直堅(jiān)守班主任崗位，且成績斐然。她是我校優(yōu)秀教師的杰出代表，彰顯了為黨育人、為國育才的初心使命，體現(xiàn)了“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
在過去的34年里，她憑著自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心成為我校的“大先生”，“最美教師”。她深耕教育幾十載，胸懷祖國、勇于創(chuàng)新、心系學(xué)生，猶如一束光，指引著師生們不斷前行。
教育家精神宣講團(tuán)教師先進(jìn)事跡（精選篇10）
1995年，初上講臺(tái)的曾朝平對(duì)教育充滿了無限熱情，面對(duì)學(xué)生特殊的家庭情況，她深知父親常年不在身邊，不可避免會(huì)對(duì)孩子的成長造成影響。因此，她尤其關(guān)注這些性格內(nèi)向自卑的孩子。當(dāng)她得知一位學(xué)生因?yàn)榧彝プ児?、思父成疾，老人在家?guī)Ш⒆訋缀醣罎⒌臅r(shí)候，心急如焚，鄭重提筆向在外地的父親寫了一封推心置腹的長信。沒想到一月后，學(xué)生收到父親回信，精神大振，像變了個(gè)人。孩子爸爸也給曾朝平打電話不斷感謝，這讓曾朝平心潮澎湃。在那個(gè)通訊艱難的年代，她深刻感受：文字可以給親人心靈擁抱，寫信可以讓父親參與到孩子的教育中來!她堅(jiān)信：“幫扶一個(gè)孩子就是幫扶一個(gè)家庭?！币坏┯龅桨嗌虾⒆佑谐煽兿陆?、心理焦慮、同學(xué)矛盾，思念父親等情況，她就會(huì)拿起筆，在夜深人靜的時(shí)候鋪開稿紙，伏案于昏黃的臺(tái)燈下，給家長們寫上一封封暖暖的信。
2001年曾朝平擔(dān)任教研組長，經(jīng)過多方調(diào)查和深入研究，她創(chuàng)造出“三位一體”書信交流法：班級(jí)群“每月一信”記錄孩子們的閃光點(diǎn);“親子書信”讓父愛相距萬里不缺失;“一對(duì)一”家校書信真誠溝通。書信中，有每個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)、德育活動(dòng)，教育支招、親情溝通，她不斷捕捉、挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展，引導(dǎo)家長們做成長型和智慧型父母。