課題研究工作的報告分析

課題研究工作的報告分析5篇

課題研究工作的報告對教育科學中的某些問題，通過種種途徑進行科學探索后而寫成的學術論文，所有這些都屬于教育科研的研究報告的范圍。下面是小編為大家整理的課題研究工作的報告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

課題研究工作的報告分析（精選篇1）

一、課題的提出

由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習作教學存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面；內(nèi)容千篇一律，空洞無物；語言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院；寫同學，就是撿鉛筆、扶盲人……學生的習作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學中更多的'是注重作文方法技巧的傳授，對學生習作的評價也慣于用成人的處世哲學和經(jīng)驗，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標，致使許多孩子面對習作無話可說，許多孩子懼怕甚至討厭習作。教師為應試而進行的機械模式化訓練，讓學生缺少獨立思考，缺少個性展現(xiàn)、缺少真情流露。

《語文課程標準》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”， “嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！弊龅健皟?nèi)容具體，感情真實”等要求。反復琢磨，就可明白課標旨在對語文教育人文性的充分關注，同時也強調(diào)了學生在習作素材積累方面的重要性。

二、研究內(nèi)容

針對以上情況，我結合工作室提出的“關注讀寫，讀寫結合，提高學生語文能力”這一研修項目，以低中年級的學生為研究對象，進行研究、試驗。

三、研究目標

以讀促寫，提高學生的習作興趣，讓學生能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，在習作中有話說，說真話，發(fā)真情，做真人，有創(chuàng)意地表達自己的想法。

四、研究具體過程

（一） 積累——尋求源頭活水

葉圣陶曾說：“小學生學習寫文章是一種綜合訓練，文章寫得好不好，雖然“決定于構思、動筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的，并不是為寫東西做準備的，一到寫的時候就成了極關重要的東西?；A結實，構思、動筆、修改總不至于太差；基礎薄弱，構思、動筆、修改就沒有著落，成績就很難說了。”這里說的基礎，就是平時的積累。小學生今天作一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前在知識、思想、語言等方面的積累。平時積累充實，習作就不會感到難了。“巧婦難為無米之炊?！避髯釉凇秳駥W篇》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！蔽覀兊膶W生就是缺少對語言文字的積累，有見聞寫不出；有想法大腦空白。他們的生活離不開學校、家庭、社會，可是，他們常常感覺無事可寫，無情可抒。積累是習作的基礎，是創(chuàng)新的源泉。為了豐富學生的積累，我主要從以下兩方面入手：

1、閱讀積累

①、以課堂為“主陣地”

學生的學習離不開40分鐘的課堂，學生一天的時間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學是我們學校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細選出來的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學校要求，每一節(jié)語文課都要書聲瑯瑯，每一節(jié)語文課都要扎實落實語言文字的訓練，每一節(jié)語文課都要緊扣單元訓練重點，讀寫結合有效指導單元習作。在閱讀教學中，借助課文這些經(jīng)典之作，積累語言，培養(yǎng)語感，學習寫作方法，是提高語文能力的一個重要途徑。我在低年級教學中，主要以培養(yǎng)學生在閱讀中認識字詞，理解字詞、積累字詞的為教學重點。教學時盡量做到字不離詞，詞不離句，訓練學生聽詞、寫詞、說句、造句的語言基本功。低年級的大部分課文朗朗上口，童趣盎然，在40分鐘學習中，利用多種朗讀形式力爭引導學生背誦積累。隨著學生進入中年級的學習，我除了關注學生在詞句上的積累外，還讓學生掌握“讀書三法”：初讀、細讀、精讀。要求初讀知意，細讀悟情，精讀品文。讓學生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學習中，理解課文，積累語言，學習寫法。

②、以課外為“百寶箱”

得法于課內(nèi)，受益于課外。語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。葉圣陶先生在５０多年前就說過“但憑一部國文教材，是夠不上反復歷練的。所以必須在國文教材以外再看其他的書，越多越好。”

a、 推薦好書，好書大家看。學校圖書室經(jīng)過改革以后，學生借閱圖書非常方面，于是我讓學生每周爭取讀完一本書，盡量做好讀書筆記，中年級的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內(nèi)容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語言表達出來。班級以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書推薦課”。在這節(jié)課上，我讓孩子把自己一周以來所讀的好書向全班同學推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內(nèi)容，或用自己喜歡的方式進行表演，這樣通過大量的課外閱讀，讓學生有讀有感有積累也有收獲。

b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學生布置學習園地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由學生輪流推薦十個好詞或兩三句好句，推薦者早晨到校板書好，其他人到校后用采蜜本記下，然后在晨讀時進行背誦比賽。由于每天積累的數(shù)量不多，學生都能及時掌握。有時，在語文課開頭，我還會和全班學生一起品評好句，以更深入地理解其內(nèi)涵和表達方法。

c、圍繞專題，拓展閱讀。結合課文專題閱讀，根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點，如：三年級的名人故事，中華傳統(tǒng)文化，愛的力量等等這些專題，我在進行這些單元教學時，都適時地安排學生拓展閱讀，這既是對課堂教學的有效延伸，也擴大了學生的閱讀視野。

2、生活積累

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”創(chuàng)作的源泉來自于生活，沒有生活的閱歷寫出的作文猶如干枯的鮮花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之氣。

① 借助課堂，激發(fā)觀察的興趣。

生活就是一個萬花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會生活中。走在上學放學的路上，在學校、在家里……每天所看到的事物何其多，但許多孩子缺少一雙會觀察的眼睛，于是，習作蒼白，內(nèi)容空洞。我緊扣課堂這個陣地，激發(fā)學生觀察的興趣，教給學生觀察的方法，將語文課堂與生活緊密聯(lián)系起來。如在學習了《美麗的小興安嶺》后，我就引導學生思考，校園一年四季景色的不同以及我們鄉(xiāng)村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農(nóng)村，對學校和鄉(xiāng)村的自然再熟悉不過。于是春回大地，萬物復蘇；夏日驕陽似火，綠樹成蔭；秋高氣爽，五谷豐登，等豐富的說法。

② 走進生活，養(yǎng)成觀察的習慣。

我一直要求學生堅持寫日記。日記并不一定天天寫，而是哪天記憶深刻就哪天寫。這樣，從思想上減輕了學生的負擔。

為了讓學生養(yǎng)成觀察和記錄的習慣。我的第一步是緊扣單元訓練，讓學生有法可依。如二年級下冊的第一單元是“找春天”。于是，我就帶領學生首先在校園尋找，在找中指導學生觀察，然后在課堂上說、評、改。這樣學生掌握了觀察方法。然后放手學生課外尋找。一周的日記內(nèi)容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來了，滿山遍野開滿了黃黃的迎春花，她吹著金色的小喇叭，告訴人們春天來啦。”“春天來了，我家門前的桃花開了，粉紅粉紅的，像給桃樹穿上了一件花衣裳?！薄@樣詩一般的語言。第二步，擴展活動空間，讓學生有事可寫。許多孩子由于缺少對生活的觀察和體驗，提起筆來總是無從下手，讓他寫日記更是有如攀登蜀山，不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲，敷衍完事。于是，我以學校開展的各種活動為素材：如運動會、慶六一、衛(wèi)生大掃除，學生的課間游戲……這些都是學生親眼所見，親身體驗的，讓他們適時進行日記，學生就會有事可寫，有感抒發(fā)。第三步，從小處著手，讓學生自我提高。有了前面基礎的引導，學生已經(jīng)踏入了觀察的大門。在中高年級，我就逐步放手讓學生自己觀察生活，描繪生活。告訴他們從生活中常見的小現(xiàn)象、小問題、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書的感悟入手，及時記錄下來。

（二） 口語交際——提供厚實基石。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。他能讓學生自信心增強，口語表達能力得到提高。有效的口語訓練，不但能鍛煉學生的說話能力，而且還能豐富學生們的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們具有逐步認識事物的規(guī)律，從而能準確地表達所見所感。

1、緊扣教材展開訓練。萬變不離其中。學生接觸最多的是教材，口語表達的訓練離不開教材。平日，抓住教材中的插圖、精彩處、空白點、趣味性引導學生模仿、想象、復述、延伸。如一年級的《識字四》，學生仿說：猴子樹上蕩秋千，小牛草地吃青草。三年級的《小攝影師》，有這樣一段話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！币龑W生想象，接著往下續(xù)編故事。學生的想象力一經(jīng)啟發(fā)，有的孩子想象小男孩經(jīng)過努力，最后終于實現(xiàn)了自己的心愿，整個故事內(nèi)容都滲透著一種無比滿足的喜悅；有的孩子想象小男孩后來發(fā)生了意外，是他的好朋友幫他完成了他的心愿……

2、聯(lián)系生活展開訓練。生活是語文的世界。生活中的一切事物、一切現(xiàn)象都是口語訓練的良好素材。同學之間發(fā)生的不愉快，社會上的一些不良現(xiàn)象，電視上的熱點新聞都可以作為交際的素材，這樣既有利于培養(yǎng)學生留心觀察生活的習慣，積累寫作素材，而且還能讓學生的傾聽表達的能力得到提高。

（三） 個性習作——給予展現(xiàn)舞臺。

個性化習作就是要學生用我手寫我口，我手寫我心，真實自然的表達自己的情感，習作是為了自我表達和與人交流。

1、內(nèi)容開放，富有個性。在習作內(nèi)容方面，讓學生寫自己想寫的東西，所寫內(nèi)容要立足于學生的生活。盡量少寫讓學生無話可說的命題作文。教材中的作文練習與學生的實際相聯(lián)系就寫，與學生的實際遠離的不寫。每一個學生可以在主題活動的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的體驗和靈感自由選擇。如，三年級上冊園地二要求寫一個熟悉的人。在老師的指導下，學生的選題各具特色。有寫同學、老師的，也有寫家人或鄰居的，題目有“我的__”“他（她）真好”“我喜歡__”“__，你這樣做不對”……從一個個題目中就可看出學生的思想，學生想表達，想交流的愿望，他們既可以歌頌真善美，也可以批評假惡丑。在本次的研修過程中，我摸索出了一套習作內(nèi)容集。季節(jié)集：按季節(jié)的變化，觀察大自然中的景物，寫寫觀察日記或寫景文章?；顒蛹河谢顒泳陀畜w驗，有體驗就有感受，及時記錄所見所感。如學校舉行的運動會，寫寫表揚稿，贊贊某個人，描描活動場面。人物集：觀察同學，老師及身邊熟悉的人物，感受人物特點。感動集：用心體會親情、友情，抒發(fā)對世間真善美的贊美。小事集：生活中的煩事、趣事，開心事、后悔事……傾訴集：“__，我想對你說?！薄癬_，您不能再__了?！薄炎约旱脑竿?、渴望盡情抒發(fā)。想象集：編故事、想未來。每一集內(nèi)容都建立在現(xiàn)實生活的基礎上，學生能用眼看到，用耳聽到，用手摸到，用心體會到，因而，寫起來得心，寫出來真實。

2、方法開放。用學生愿寫的方式。沒有提綱，沒有框框，沒有不合時宜的技法指導，鼓勵學生運用個性化的語言，使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟，抒發(fā)個性化的體驗和感受。低年級，可用圖畫或文字，以及文字和圖畫相結合的方式表達自己的意思。中年級，可以用兒歌、日記等形式來體驗作文的樂趣。

3、評價開放。

① 改變評價人員。 鼓勵學生參與作文評改的全過程，使每個學生都成為評價者。我采用“自我賞識”、“小組賞識”“教師賞識”等方式去發(fā)現(xiàn)孩子習作中的亮點，賞識孩子們的創(chuàng)造性。因人而異，不同水平的學生不同要求，設置寬松的評價環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進步，力爭提高每一個學生的習作能力，增強每一個學生習作的自信心。

② 改變評價形式。習作再不是優(yōu)秀者的天下，每個孩子都可以品嘗愉悅。我把學生的習作進行分級分項要求，有“最佳習作”、“最佳開頭、”“最佳結尾”、“最佳標題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進步”、“最美語句”等獎項，獎項越多，成功者便越多，爭取人人拿獎，人人成功，既增強了習作的愉悅感，也促進了作文良性循環(huán)。為了激勵學生更好的進步，我讓學生以小組為單位將這些獎項內(nèi)容制作成一份份班級習作簡報，供全班同學傳看。這樣，每個孩子都有展示自己、證明自己的機會，習作的興趣高漲。

五、研究所取得的結果

1、學生閱讀興趣和習作興趣增強?，F(xiàn)在，學生對作文課及閱讀興趣明顯高于實驗前，家長普遍反映學生閱讀的積極性提高了；學校隨處可見捧書的學生。較大部分學生在閱讀后主動做筆記，咬筆桿的同學越來越少，許多同學愿意把習作拿出來讓同伴和老師欣賞、評改。這項實驗工程從“啟動”到“竣工”，極大地挖掘了學生閱讀及習作潛能，增強了學生發(fā)展的后勁。

2、學生觀察能力和習作能力提高。課堂上，學生積極配合老師，常根據(jù)課文的需要續(xù)寫片段，填寫空白，改寫詩歌，想象場景等。日記篇幅不再“短小精悍”，習作語言不再匱乏、生硬。

3、通過研修，我在習作教學理論和實踐能力上得到了提高。為了習作研究順利進行，我閱讀了一本又一本與閱讀習作相關的書籍，學習了一位又一位名師的閱讀、習作講課，開展了一次又一次的研究課，通過不懈努力，以前對習作非常迷惘的我逐漸探索出習作教學其實也是有規(guī)律可循的。

六、研究存在問題

1、由于學生的生活環(huán)境、個人學習能力的不同，學生的語文素養(yǎng)也不一樣，他們的語文學習水平存在著一定的差異性，如何進一步提高相對能力較弱的學生的習作水平，仍是我下一步研究的重點。

2、在習作教學中，如何處理習作指導與習作個性化的關系，還需要進一步摸索下去。

課題研究工作的報告分析（精選篇2）

我參與__省級課題課題“__典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結如下：

我作為學校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務時間學習了國內(nèi)外有關教課堂教學的文章，并結合新課程標準的學習，認真學習了教育教學雜志上有關課堂教學案例研究方面的文章，具體包括《小學語文課堂教學研究《小學教學設計》、《__教育》、《__教育》等教育教學雜志。在學習的過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學習有關文章，通過業(yè)務理論的學習，我的教科研水平明顯提高了。

剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學習和實踐，我能夠根據(jù)教學具體內(nèi)容運用教育學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到了良好效果。在理論學習的基礎上，在平時的教學中注重教學案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內(nèi)容。我以課堂教學方法為研究載體，深入學習，大膽探索，積極參與課題研究，認真上研討課，虛心聽取專家級同學科老師的意見和建議，不斷改進課堂教學方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在《山東教育導報》。在教學中，我進行了兩次課堂教學問卷調(diào)查，認真進分析、總結。

二年多來，雖然我的教學工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學邊做；離上級領導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。

課題研究工作的報告分析（精選篇3）

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，根據(jù)學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。

三、本學期課題研究成果

本學起初，我校進行了五個課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。

3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細做好觀察筆錄。

4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結在課余和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，并按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發(fā)言，并在月末及時上交課題組各項資料。

本學期的工作已經(jīng)結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

課題研究工作的報告分析（精選篇4）

一、提高教師的科研意識，加強科研隊伍建設，研究工作總結。

教育科研工作是學校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學校都提出了“以研促教”的要求，充分體現(xiàn)了科研工作的重要。教師雖然不是專業(yè)的科研人員，但教師要在教育教學過程中不斷探索、研究、總結，才能適應時代發(fā)展的需求，使自己成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師。

我校擁有一個“科研型”的領導集體，學校的科研領導團結務實，開拓進取，是學校教育科研的組織者和帶頭人。20__年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導科研檔案建設等方面的內(nèi)容。因此，我校的教育科研工作管理規(guī)范，工作扎實有效。

二、加強理論學習，提高教師科研素質(zhì)。

隨著新課程改革實驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結和交流在教學教育中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學習，提高理論水平，提高實施水平。學校組織教師進行科研培訓，學校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開展以教科研為重點的各種形式的理論學習，利用星期二、四下午時間，組織集中培訓，自學等形式進行科研理論學習活動，提高了教師的科研素質(zhì)，帶領全校教師走科研興校之路。一年來，學習了《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》、《新課程下課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新教師如何聽課》、《如何寫課后反思》、《如何備課等》等，今年結合教研教培中心的重點工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。

三、以科研促教研，以課題牽動教育科研的發(fā)展。

1、圍繞課題舉辦全校性的教學活動，探索創(chuàng)新教學模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動，青年教師匯報課活動，課標教材研讀示范課活動。我校每門學科都有備課組，每組有負責人。我們利用每周二的集體備課時間，分學科分別進行研究討論一課時的教學。然后由教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結、采取自評、互評相結合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學生的思維，體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，學生的創(chuàng)新能力有明顯提高。

2、利用課題研究，開展教學反思活動

在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我校圍繞課改實驗中的一些重點、難點、熱點問題，通過課題研究，引導教師進行自我反思，回顧總結在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題。我們結合課例組織全體教師進行了每學期16次的課后反思。

3、用課題研究，解決教學中的實際問題

學?？蒲惺且越鉀Q學校改革發(fā)展，教育教學實踐中的具體問題為目標取向的研究活動。每個學校都有自己的校情特點，尤其是在教學實踐、課改實踐中所遇到的問題各不相同，因此，源于學校自身實踐的研究課題大都有很強的現(xiàn)實針對性，這類課題的研究過程，其實就是實際問題的解決過程。在課題研究過程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學化、規(guī)范化、程序化、過程化。每位教師都要根據(jù)自己的微型課題制定個人課題方案，在教學實踐中按計劃執(zhí)行。學期末還要寫出科研工作總結，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學期，每個教研組都要結合自己的研究課題寫一份教學設計，體現(xiàn)出自己的研究課題及個人的教學風格，同時，寫一份教學反思、寫一份案例。通過課題研究和寫教學設計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學中存在的問題。

四、創(chuàng)造良好的科研條件，普及科研方法

為了切實提高廣大教師的科研能力與水平，學習積極創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師外出聽報告、、學習、培訓、不惜人力和資金。在校本培訓中，安排有關科研知識的集中學習與業(yè)余自修，普及科研知識與方法；同時，倡導教師之間的合作研究與互相學習，共同提高。

五、課題進展情況與階段性成果

從3月至今，經(jīng)過一學年的實驗研究，取得一些初步的成果。在積極開展教育科研的同時，我校教師還很注重經(jīng)驗的總結，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結題階段，課題組正著手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂課的“互動”教學》，本學年共進行4課時研究課，課題組撰寫了論文2篇，教學設計4篇，課例與反思3篇，課題組組長同時寫出了課題研究階段性小結。我校自治區(qū)級課題《課堂教學中存在的問題與研究》經(jīng)研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學設計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時，我校申報的國家教育部“十一五”20__年規(guī)劃課題“小學生學習被動的成因與對策研究”已被立項，并通過了專家的開題論證；我校申報的中國教育學會外語學會的研究課題“提高小學生英語學習策略性的研究”業(yè)已批準立項。

總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實驗研究人員對開展科研的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當中，我們將發(fā)揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我校的科研工作開展起來。

課題研究工作的報告分析（精選篇5）

課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：

一、本年度課題研究進展情況及成果：

1，教師理論水平等到較快提升

通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力的提升。

2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。

3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質(zhì)量。

二、下一階段研究規(guī)劃

1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

3，教師在，有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。

4，積累教育資料，撰寫案例和論文。