小學(xué)調(diào)研報告
在不斷進步的時代，接觸并使用報告的人越來越多，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編整理的小學(xué)調(diào)研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)調(diào)研報告 篇1
在長期的小學(xué)語文改革實踐中，廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，認真探索小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律，通過加強集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練、改革作業(yè)方式、改革考試方法等措施，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，有效地提高了小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。回顧10年來小學(xué)語文課程改革的歷程，赤峰市小學(xué)語文課程改革的實施逐漸從一種實驗性、探索性的課程實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)的語文課程實踐，語文課程改革實驗進入了穩(wěn)定的發(fā)展階段。各個旗縣區(qū)的小學(xué)語文課程改革的良好氛圍已基本形成，改革實驗取得了明顯的成效。為了進一步發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足、優(yōu)化過程，現(xiàn)將目前全市小學(xué)語文課改實施情況做如下總結(jié)：
一、取得的成績
1、語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化
在各級教研部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。如參加各種形式的新課程培訓(xùn)、教研活動、專家講座等等。只要我們參與教師對語文課程教學(xué)問題的研討，去查看語文教師的教案、論文、教學(xué)反思或教學(xué)札記，我們都會聽到、看到、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“重視語文的熏陶感染作用”“尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”等語文新課程理念的表述。這些現(xiàn)象表明，語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中?？梢哉f，經(jīng)過10年義務(wù)教育小學(xué)語文課程改革實驗，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。教師們已經(jīng)初步樹立了新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過10年的語文課改實驗，我們欣喜地看到，教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗、強調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理理解的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達成為許多語文教師的實際教學(xué)行為。
隨著教師教學(xué)行為的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。教師在課堂上注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己閱讀、朗讀、思考、想象，加強學(xué)生聽、說、讀、寫的語文實踐，并允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中還非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，關(guān)注學(xué)生的需求，注意讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行交流、討論。有的教師也開始從“合作學(xué)習(xí)=小組學(xué)習(xí)”的誤區(qū)走出來。體現(xiàn)在：形式多樣——師生之間、生生之間、全班討論等多種形式；有效合作——討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值，通過交流產(chǎn)生思維碰撞；恰當(dāng)指導(dǎo)——老師參與學(xué)習(xí)討論，適時引導(dǎo)點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作探究意識有了明顯的提高。
3、語文教師建立了初步的學(xué)生意識和課程意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師更多地考慮學(xué)生需要什么、學(xué)生會怎么想、學(xué)生會怎么做；教學(xué)過程中關(guān)注的不再只是重點、難點和考什么，而是更多地去思考什么地方打動了學(xué)生，什么方式學(xué)生最喜歡。很多教師為此建立起了兒童意識，尊重童真、童趣，通過游戲、故事、藝術(shù)表演等情境教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為兒童幸福童年的快樂音符。教師們真正開始嘗試以學(xué)生為中心、教為學(xué)服務(wù)的新課程理念。
課程不再被簡單地誤認為是少數(shù)人的專利和工作，越來越多的教師在課程改革的進程中深刻地認識到，課程的建設(shè)和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是教師、學(xué)生共同參與和建設(shè)的過程。于是打破了傳統(tǒng)的簡單、被動地任務(wù)完成式的工作思路和方式，以《綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能，自主、靈活、創(chuàng)造性地開展各項工作。主要表現(xiàn)為：
（1）重新把握教師與教材的關(guān)系。教師不再簡單地拘泥于教材，“教”教材本身，而是用教材的內(nèi)容，充分地挖掘和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)工作。多數(shù)教師意識到不能再把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”來解讀，而是著眼于生活、著眼于兒童經(jīng)驗。充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）主動開發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源。“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是語文課程改革的重要目標(biāo)之一，義務(wù)教育語文課程改革的10年間，圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn)，很多實驗教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量積極而有意義的探索，教師的課程資源意識和課程開發(fā)意識逐漸增強。建立大語文觀，擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，推進語文綜合性學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科的綜合實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語文實踐能力，成為許多教師課程開發(fā)的重點。很多學(xué)校語文老師會安排專門的時間讓學(xué)生介紹自己在課外讀的書，精心設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動。不少學(xué)校把古詩文經(jīng)典誦讀、古詩文鑒賞、書法等列入校本課程。
許多實驗教師在集體備課中，運用集體的智慧、共同思考并挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源，建立起了自己的課件庫、探究基地，并制作了許多活動材料，有創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動。隨著各實驗學(xué)校地方課程、校本課程的開發(fā)，語文綜合實踐活動的推進，語文課程資源的開發(fā)與建設(shè)，語文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯，語文課程的活力也明顯增強。這樣的課程意識，是打破以課本為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。
4、語文考試評價改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用
考試評價對語文教學(xué)實踐有著直接的導(dǎo)向作用，很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的教學(xué)反饋和教學(xué)改進的功能，積極推進綜合素質(zhì)評價，是10年來語文考試評價改革的重要內(nèi)容。
赤峰市各旗縣區(qū)的語文考試評價，注重評價形式的多元化，從以前對學(xué)生終結(jié)性評價，到現(xiàn)在的過程性評價、發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。考試形式由過去的單一筆試改為口試與筆試相結(jié)合?？谠囍饕疾閷W(xué)生的識字、朗讀、口語交際和課外閱讀積累等情況。筆試主要考查學(xué)生的識字寫字、閱讀、習(xí)作等情況。從測試的內(nèi)容上看，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)成為基本價值追求。積累與運用、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)都成為考查的內(nèi)容。試題也更加關(guān)注對學(xué)生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當(dāng)?shù)剡\用語言，重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學(xué)生表達自己的真情實感，重視學(xué)生有創(chuàng)意的表達等，都成為考試內(nèi)容的重點。從測試題型上看，零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少，題目的綜合性、開放性明顯增加?？贪宓拿}作文越來越少，自擬題目、不限文體練習(xí)習(xí)作的則越來越多。簡單唯一的評分標(biāo)準(zhǔn)越來越少，依據(jù)學(xué)生不同的理解和運用語言能力以及思維水平賦分的越來越多。所有這些變化，對小學(xué)語文教學(xué)改革起到了積極的推進作用。
5、實驗學(xué)校敢于挑戰(zhàn)課改難題
語文評價改革、校本課程、語文綜合實踐活動等是本次語文課程改革運作中的難點，大部分的學(xué)校沒有等等靠靠的思想，主動地承擔(dān)課題，挑戰(zhàn)難題。對課改中的難點作了初步的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，和值得我們學(xué)習(xí)。如：有對評價改革的探討，有對課堂教學(xué)的研究，有對教師培訓(xùn)的探討，有對習(xí)作教學(xué)的研究，有對語文綜合實踐活動課程的研究，有對開設(shè)校本課程的嘗試，盡管這些做法還不很成熟，但是，可貴的是我們都去嘗試了，去探究了，這就是新課程理念在各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的集中體現(xiàn)。
二、存在的問題
1、等、靠、看的思想依然存在。對于課改，首先是“態(tài)度決定一切”。有的學(xué)校處于觀望狀態(tài)，認為有現(xiàn)成模式可套，現(xiàn)成經(jīng)驗可用，抱著等、靠、要的思想；有的教師反映，因為我們的班額太大，所以新的教學(xué)方式不適應(yīng)我們，等班額小了再說；還有的老師說，新的教學(xué)方式該怎么教，等教研室給我們提供一種現(xiàn)成的模式就好了；還有的學(xué)校說，評價改革不好操作，看看別的學(xué)校怎么搞，我們照著辦就行了，等等。
2、常規(guī)教學(xué)與課程改革分離。認為常規(guī)教學(xué)是實的，是抓分數(shù)的，課程改革是虛的，是做給別人看的，教學(xué)與課改相分離。有的學(xué)校認為課改是應(yīng)付各級檢查，耗時費力，影響校長和教師的精力，認為課改與教學(xué)質(zhì)量是兩回事。新課程理念沒有真正融入平日的教學(xué)管理中，相應(yīng)的監(jiān)督評價機制還不健全。
3、新課程目標(biāo)的落實不到位。盡管教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在具體教學(xué)中很難使其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。在對新的教學(xué)方式的運用上，出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄了，新的教學(xué)方式又沒有很好的把握的尷尬局面。運用自主、合作、探究的教學(xué)方式成了一種形式，有的一節(jié)課只聽到老師“討論討論”的聲音，至于學(xué)生是否運用這種方式解決了有思考價值的問題，學(xué)生合作的時效如何，如何發(fā)揮教師的“引、導(dǎo)”的作用，卻關(guān)心得很少。有的課在落實“三個維度”目標(biāo)的達成時，過分強調(diào)某一個方面，而忽略另外兩個方面。有的老師一節(jié)課下來，基本的教學(xué)任務(wù)都完不成，甚至學(xué)生連課文都讀不通順，就讓學(xué)生漫無邊際的想象，講解分析的現(xiàn)象依然存在，“語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”更無從談起。
4、對校本課程和語文綜合實踐活動的研究力度不夠。目前還缺乏具有本校特色的校本課程，把語文綜合實踐活動等同于一般活動課，搞成了學(xué)生在學(xué)校演演唱唱的非語文的活動。
5、校本教研力度有待于加強，教研的形式亦需改革。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的低、中年級同學(xué)科教師只有一到兩名，大多數(shù)的教師包班，受時間空間的制約，受資金的限制，有很大一部分教師參與的大多是學(xué)校內(nèi)部和其他年級的教師統(tǒng)一進行的教研活動，針對性不強。教師們反映學(xué)校開會太多，搞教學(xué)研究少。
三、反思與建議
1、加強小學(xué)語文課程改革實驗的領(lǐng)導(dǎo)。
課程改革不是僅改變一下教材而已，它是一場重要的教育變革。不要把小學(xué)語文課程改革等同于一般的小學(xué)語文課題研究，而要把小學(xué)語文課程改革作為一項巨大的工程對待。校長要加強小學(xué)語文課程改革實驗工作的宏觀管理，挖掘?qū)W校各職能部門的最大潛力。同時，校長應(yīng)該積極參與到新課程的改革中，把握新課程的工作方向，通過聽課、評課、研討等活動，進一步感受新課程。
充分發(fā)揮基層教研組織的作用。把教研室、教導(dǎo)處的工作重心要下移，深入教學(xué)第一線，以課堂教學(xué)為突破口，深入課堂，和教師一起研討教學(xué)。通過聽課、評課、集體備課等活動發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗，充分發(fā)揮中心教研組的輻射作用。各旗縣區(qū)不僅要關(guān)注城區(qū)學(xué)校的小學(xué)語文課程改革，更要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的語文課程改革，對不同的學(xué)校在要求上要有所區(qū)別，分出層次，對師資力量相對強的城區(qū)小學(xué)，可以要求教師按新課程改革的更高要求進行，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)就應(yīng)該考慮其師資力量相對薄弱、教師工作量大的實際情況，在當(dāng)前的情況下，可以相對放低要求，比如：首先要保證語文教學(xué)計劃的正常實施，要保證語文教學(xué)任務(wù)的按時完成，然后再要求教師盡快適應(yīng)新的課改理念，用新的語文課改理念進行教學(xué)、評價。
2、進一步加強小學(xué)語文新課程培訓(xùn)的力度。
新課程培訓(xùn)是一個長期的、漸進的過程，也是一個不斷反思、不斷提升的過程。小學(xué)語文課程改革走到今天，人們已經(jīng)少了許多偏執(zhí)和浮夸，多了一些理性和平實。這無疑會使我們在小學(xué)語文課程改革路上邁出的步子更加堅實有力。從這次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基本理念、基本要求，有所認識和了解，在課堂教學(xué)中也有所落實和體現(xiàn)，但對課標(biāo)的精神實質(zhì)把握的不夠全面、準(zhǔn)確，有的只是一些浮淺的、形式化的東西。所以，要引導(dǎo)廣大語文教師進一步加強對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，努力將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐，形成教學(xué)策略，落實在日常的教學(xué)當(dāng)中，成為一種自覺的教學(xué)行為，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3、持續(xù)改進閱讀教學(xué)，不斷提高語文教學(xué)的有效性。
（1）、吃準(zhǔn)目標(biāo) 準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，增強目標(biāo)意識。就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。
（2）、精選內(nèi)容 依據(jù)年段目標(biāo)、文本特點、學(xué)生實際，精選教學(xué)內(nèi)容。找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，能力培養(yǎng)點，方法習(xí)得點。
（3）、夯實基礎(chǔ) 就是要做好小學(xué)語文該做的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫的通順。一句話就是打好聽說讀寫書的基礎(chǔ)。
（4）、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識。有切實可行、靈活多樣、適合本年級、本課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：從文本中提取信息的能力；對文本作出解釋的能；對文本作出評價的能力。四種技能：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習(xí)慣：預(yù)習(xí)與自學(xué)的習(xí)慣；勤查工具書的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；聽課記筆記的習(xí)慣；讀書看報的習(xí)慣。
（5）鼓勵創(chuàng)新 就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。
4、加強校本教研的指導(dǎo)和管理。
校本教研是解決學(xué)校管理、教師教學(xué)存在的突出問題，是促進教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的最便捷、最有效的方式。因此，各學(xué)校要建立校本教研制度，以語文課堂教學(xué)為主陣地，讓每位教師針對自己教學(xué)中的問題進行反思，研究如何將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)策略，落實在語文教育教學(xué)實踐中。解決課堂教學(xué)中存在的具體的、典型的問題。同時，采取切實措施，促使校本教研經(jīng)?；?、制度化，本著“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進”的原則，將校本教研扎扎實實地開展起來。
5、加強對語文教育教學(xué)評價的改革。
評價機制是制約課程改革的瓶頸，如果評價機制不能與課改要求相統(tǒng)一，那么，推進語文課程改革就成了一句空話。在語文教學(xué)工作中，大家都感覺到了評價改革的難處。但是，我們不能因為難就裹足不前，而應(yīng)該進行積極的探索。我們的評價是為了教師學(xué)生的發(fā)展，重過程性評價，輕甄別性評價，讓教師學(xué)生時時感受到自己在成長。從調(diào)研的情況看，由于評價機制的原因，很多老師擔(dān)心按新課改的要求教學(xué)會影響教學(xué)質(zhì)量，故“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，加強與新課改相適應(yīng)的評價機制的研究與探索，已成為擺在我們面前的重要課題。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價建議和課程改革的理念要求，建立和健全新的語文評價機制，從而推進小學(xué)語文課程改革的深化和發(fā)展。
小學(xué)調(diào)研報告 篇2
一、調(diào)查目的與意義
減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)一直是社會各界普遍關(guān)注的問題,但我國小學(xué)生的“減負”成效卻不明顯?！皽p負”問題歷來都是教育教學(xué)改革中的熱點與難點,其現(xiàn)狀和發(fā)展關(guān)乎著小學(xué)生群體的切身利益。
二、調(diào)查方法與對象
(一)調(diào)查方法：觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法
1.深入到一學(xué)年，調(diào)研零起點教學(xué)情況。主要是通過聽課、看教案、看進度、看學(xué)生作業(yè)，檢查老師是否尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，零起點教學(xué)。
2.每學(xué)年抽取一個班檢查學(xué)生作業(yè)，調(diào)研各班作業(yè)量、難易程度和老師批改情況。
3.召開學(xué)生和家長座談會，了解學(xué)生課外興趣班、課內(nèi)作業(yè)情況。
4.隨機聽課，了解課堂改革情況。
5.發(fā)放調(diào)查問卷，了解減負情況。
(二)調(diào)查對象：學(xué)生、老師、家長
三、調(diào)查結(jié)果
(一）作業(yè)方面
1.由于各種原因，小學(xué)低年級仍布置有課外書面作業(yè)。
2.學(xué)生的作業(yè)均以書面作業(yè)為主，少有實踐性的作業(yè)。
3.部分教師和學(xué)生對教輔資料和作業(yè)比較依賴，但作業(yè)又缺少針對性和層次性。
（二）評價問題。
對教師的評價，學(xué)生的考試成績占了較大的比重。
對學(xué)生的評價，課堂教師語言不夠豐富，針對性不強。
（三）觀念問題。
家長的觀念。就減負工作而言，家長、老師、學(xué)校之間都存在較大差異，特別是家長的觀念急需轉(zhuǎn)變。
教師的觀念。有的老師既是老師也是家長，由于攀比心理等方面的原因，依然存在有應(yīng)試方面的陳舊觀念。
課改問題。
落實問題。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課改是否落實決定著素質(zhì)教育的成敗。我們的課程改革，大多停留在表面，在落實的問題上還需要努力。
信心問題。我們也在嘗試著落實課程改革，但由于較多老師對課改沒有信心，擔(dān)心課改影響學(xué)生成績，對課改投入的精力遠遠不及抓學(xué)生的考試分數(shù)。
四、對策與建議
1.建立課業(yè)負擔(dān)控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負擔(dān)控制制度。根據(jù)“十項規(guī)定”要求，從課程計劃、在校時間、違規(guī)補課、布置作業(yè)、課外活動、考試、教輔、競賽、評價等方面制定學(xué)生課業(yè)負擔(dān)控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負擔(dān)公示制度。在學(xué)校顯著位置公示課程安排、作息時間、學(xué)生作業(yè)量、課外活動時間、教輔資料的使用等，接受社會監(jiān)督。同時，向家長發(fā)放《學(xué)生減負提質(zhì)告家長書》。
2.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度。
語數(shù)學(xué)科的評價。一至六年級只組織期末考試，由學(xué)校組織命題和實施。
非語數(shù)學(xué)科評價。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，由任教學(xué)科組或年級組組織考查，考查可以安排在平時的教學(xué)活動之中，也可以在學(xué)期本進行，主要考查學(xué)生實踐能力。
學(xué)生特長的評價。學(xué)校建立學(xué)生特長展示和評價方案，通過提供展示的平臺，如組織比賽活動、學(xué)生風(fēng)采展示等將學(xué)生特長評價融入日常教育教學(xué)活動之中。
習(xí)慣養(yǎng)成的評價。由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和學(xué)生校長助理，根據(jù)學(xué)生一日常規(guī)要求進行量化，結(jié)合教師評價、學(xué)生互評、家長評價等，來給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評定等級。
3.改革教師考核制度。
改革班主任評價制度。針對現(xiàn)行評價制度存在的問題，加大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的評價力度。
增設(shè)學(xué)生家長滿意獎。每學(xué)期至少了解各班50%以上的學(xué)生家長對學(xué)科教師、班主任等方面工作的滿意度，并納入考核。
增設(shè)家校聯(lián)系獎。通過建立制度，要求班主任或語數(shù)教師每學(xué)期至少和學(xué)生家長聯(lián)系一次或家訪一次。以此了解學(xué)生課業(yè)負擔(dān)等方面的情況，做好與家長的交流與溝通工作，以打造家校共同體，形成減負的共識和合力。
減少考試分數(shù)在教師評價中的比重。
4.建立減負提質(zhì)督導(dǎo)制度。
學(xué)校層面的督導(dǎo)。學(xué)校建立減負提質(zhì)和師德師風(fēng)方面的督導(dǎo)制度，特別應(yīng)建立年級組教師間的互相監(jiān)督機制。小學(xué)生減負調(diào)研報告—減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)提升教育教學(xué)質(zhì)量是網(wǎng)友投稿分享，屬于調(diào)查報告，共有4335個字。下載本文稍作修改便可使用，即刻完成寫稿任務(wù)。
小學(xué)調(diào)研報告 篇3
一、調(diào)研的依據(jù)和原則
全國農(nóng)村教育工作會議，作出了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，對制約我國農(nóng)村教育工作發(fā)展的一系列問題，作出相關(guān)重要決定，進一步明確了農(nóng)村教育作為作為教育工作重中之重的戰(zhàn)略地位，對深化農(nóng)村教育改革，加快農(nóng)村教育發(fā)展，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，也促使我們對當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀作出認真的思考，努力研究農(nóng)村教育改革與發(fā)展面臨的新情況、新問題，提出解決問題的新思路、新方法，探索農(nóng)村教育改革發(fā)展的新路子，盡快提高農(nóng)村人口素質(zhì)。調(diào)研堅持的原則是實事求是的原則、理論聯(lián)系實際的原則、統(tǒng)籌兼顧，重點突出的原則。
二、調(diào)研的內(nèi)容和方法
這次調(diào)研的內(nèi)容是在全面調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，重點是農(nóng)村中小學(xué)的校舍、設(shè)施等基本情況；經(jīng)費來源及支出情況；中小學(xué)教職工狀況。調(diào)研采用點面結(jié)合、自下而上的方法，按辦學(xué)條件選取有代表性的中學(xué)、***小學(xué)、**小學(xué)三處，先由被調(diào)查學(xué)校按照調(diào)研內(nèi)容填好表、寫出調(diào)研報告，再由鄉(xiāng)教辦進行復(fù)調(diào)，認真分析本鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀，對本鄉(xiāng)中小學(xué)教育作出客觀公評價，提出合理化的建議。
三、基本現(xiàn)狀分析
***鄉(xiāng)地處縣城南部，是典型的農(nóng)村山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面積***平方千米，人口*萬，交通不便利，信息閉塞，經(jīng)濟欠發(fā)達，全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)*處，其中初中*處，小學(xué)*處，在校生****人，其中中學(xué)****人，小學(xué)***人，教師***人，實現(xiàn)“兩基”后，我們立足本鄉(xiāng)實際，大力發(fā)展教育，，加快中小學(xué)布局調(diào)整步伐，努力改善辦學(xué)條件，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育有了較大程度的發(fā)展。
1、校舍、設(shè)施等基本情況，（1）校舍情況。全鄉(xiāng)現(xiàn)有校舍***間，學(xué)校布局調(diào)整后，大多數(shù)學(xué)校是**年校舍改造和**年兩基驗收是建設(shè)的，校舍狀況良好，無危房存在，需修繕的有*間，其中辦公室**間，上課教室***間，功能教室**間，其它用房***間，從校舍來看，除了**小學(xué)為聯(lián)辦小學(xué)由原來的*處合為1處，校舍不足需新建；**小學(xué)屬薄弱學(xué)校需改擴建外，其他基本能維持現(xiàn)狀，但功能教室明顯不足，除了中學(xué)、***小學(xué)、**小學(xué)有部分功能教室外，其余學(xué)?？瞻?，需新建校舍**間，配備功能教室**間，投資大約15萬元。（2）設(shè)施及儀器配備情況。投入明顯不足，教育設(shè)施比較落后，阻礙了我鄉(xiāng)教育的發(fā)展。學(xué)生課桌凳由于來源不一（70%為學(xué)生自帶、25%學(xué)校配備、5%聯(lián)誼單位贊助），造成標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有的達不到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，有的比較破舊，難以再繼續(xù)使用；操場及設(shè)施，**處學(xué)校只有***處操場面積達標(biāo)，5處小學(xué)無必要的活動場地，體育設(shè)施、儀器更是缺額較大，中學(xué)、石家河小學(xué)有部分體育器材能保證正常教學(xué)之需，其余學(xué)校只有幾件，甚至沒有，僅此一項，全鄉(xiāng)尚需資金近20萬元。教學(xué)儀器方面，儀器件數(shù)偏少，且分布不均，中學(xué)、***小學(xué)、**小學(xué)、***小學(xué)達標(biāo)學(xué)校儀器配備較全，占全鄉(xiāng)儀器總數(shù)的85%，其他學(xué)校只有部分教具箱，專用儀器較少；全鄉(xiāng)圖書不足5萬冊，中學(xué)、***小學(xué)、***小學(xué)屬市規(guī)范學(xué)校，圖書達標(biāo)，其余學(xué)校均不達標(biāo)，缺額1萬6千冊，所需資金10萬元。全鄉(xiāng)校舍、設(shè)施配備達到標(biāo)準(zhǔn)尚需投資75萬元。
2、經(jīng)費來源及支出情況。辦公經(jīng)費不足是農(nóng)村中小學(xué)校的最大困難，經(jīng)費來源單一，學(xué)校資金唯一來源就是雜費，****年---****年全鄉(xiāng)共收取雜費379124元，實行“一費制”后收入更少，其他如上級撥付公用經(jīng)費、辦學(xué)單位投入、社會捐助、勤工儉學(xué)均為零。從支出情況看，出現(xiàn)了入不敷出，寅吃卯糧的現(xiàn)象，全鄉(xiāng)用于年房屋修繕、日常支出合計*****元，超支近1萬元，學(xué)生少的學(xué)校連日常開支都保證不了，只好勒緊腰帶過日子，該買的買不起，該辦的事辦不了，由于資金短缺致使正常的教學(xué)用具短缺，教學(xué)條件改善不了，學(xué)校發(fā)展停滯不前，也導(dǎo)致教師培訓(xùn)常常延遲或者干脆不去，教師整體水平難以提高，教學(xué)質(zhì)量不理想，辦學(xué)條件和經(jīng)費短缺，最終導(dǎo)致學(xué)校升學(xué)率低，成為學(xué)生在義務(wù)教育階段輟學(xué)的原因之一。
3、教職工狀況。全鄉(xiāng)有中小學(xué)教師***人，其中，近幾年來盡管鄉(xiāng)教辦采取多種措施加強教師隊伍建設(shè)，教師隊伍整體素質(zhì)有了較大程度的提高，但從全鄉(xiāng)情況看，仍存在發(fā)展不平衡，結(jié)構(gòu)欠合理的現(xiàn)狀，（1）年齡結(jié)構(gòu)：近幾年來，由于黨委政府壓縮經(jīng)費開支，接收大中專畢業(yè)生越來越少，加之部分畢業(yè)生不愿到山區(qū)工作，紛紛留城或跳槽，致使教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，老、中、青比例失調(diào)，特別是小學(xué)中老年教師更多，從全鄉(xiāng)看35歲以下教師67人，36---40歲28人，41---45歲40人，46---50歲65人，51歲以上教師21人，40---50歲年齡段教師占了近一半，教師高齡化致使觀念難以更新，接受慢新事物，教學(xué)手段比較落后，教育質(zhì)量不好提高。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：全鄉(xiāng)本科學(xué)歷教師20人，占教師總數(shù)的9%，大專118人，占52%，中?；蚋咧?7人，占39%，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，基本達到上級標(biāo)準(zhǔn)，但70%的教師是通過函授、“三溝通”取得相應(yīng)學(xué)歷，真正大中專畢業(yè)生較少，一定程度上影響了教師整體水平。（3）職稱結(jié)構(gòu)：全鄉(xiāng)副高教師7人，中級（中一、小高）72人，助級112人，未定級31人。（4）能力結(jié)構(gòu)：鄉(xiāng)教辦根據(jù)上級業(yè)務(wù)主管部門的要求，不斷加強教師隊伍建設(shè)，千方百計提高教師教育教學(xué)能力，全方位加強教師隊伍動態(tài)管理，深化干部人事制度改革，推行教師全員聘任制，建立競爭激勵機制，實行了培、管、樹、推的管理方法，管訓(xùn)結(jié)合，以訓(xùn)代管，廣泛開展了教師基本功訓(xùn)練和學(xué)科基本功訓(xùn)練，在資金短缺的情況下，積極鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、函授學(xué)習(xí)，教師的整體素質(zhì)有了很大提高，近5年來全鄉(xiāng)參加縣以上培訓(xùn)500人次，培訓(xùn)面達97%；到縣外參觀學(xué)習(xí)300人次；在鎮(zhèn)外縣內(nèi)參加教研活動的人數(shù)400人次，教學(xué)成果比較顯著，據(jù)不完全統(tǒng)計，5年來，在縣級以上發(fā)表、交流論文200人次，縣級以上公開課、示范課110人次,其中國家級公開課5人次，省級2人次，市級3人次。
造成教師發(fā)展不平衡的原因是多方面的既有主觀因素，也有客觀因素。1、教師自身素質(zhì)的高低，認識水平，職業(yè)觀念是主要的主觀因素之一，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師思想不解放，觀念不更新，敬業(yè)精神不強，教學(xué)手段老一套，平時又不注重加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗主義，教條主義嚴重；2、經(jīng)費短缺，使學(xué)校沒有足夠的資金保證教師參加必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；3、拖欠教師工資挫傷了部分教師的工作積極性；4、個別領(lǐng)導(dǎo)干部不重視，扼殺了教師的學(xué)習(xí)機會；5、信息相對閉塞，資源共享獲取率低，許多學(xué)校缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代信息教育和遠程教育與城市學(xué)校有天壤之別。
四、對現(xiàn)狀的思考及建議
分析現(xiàn)狀是為正確決策提供依據(jù)，同許多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，我鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀留給我們的思考是沉重的。突出表現(xiàn)在：辦學(xué)條件差，教育投入少，設(shè)施不齊全；教育教學(xué)經(jīng)費嚴重不足且來源單一，隨著在校生人數(shù)的減少，“一費制”的實施，經(jīng)費的唯一來源-----雜費也越來越少，難以維持正常的教學(xué)秩序；教師隊伍發(fā)展不平衡，素質(zhì)不高；城鄉(xiāng)教育差別較大，造成了農(nóng)村教育整體水平的滑坡。從我鄉(xiāng)實際來看，全鄉(xiāng)9處學(xué)校，綜合辦學(xué)實力，辦學(xué)水平相對較高的有中學(xué)、***小學(xué)，其次是春蕾小學(xué)；能夠維持現(xiàn)狀的有**小學(xué)、***小學(xué)、***小學(xué)、***小學(xué)；其他學(xué)校校舍相對較差，生源少，投入少，師資弱。
幾點建議：農(nóng)村教育整體水平的下降成了擺在我們面前不得不引起我們高度重視的嚴肅的話題，國務(wù)院《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》又對我們新的明確的要求,把農(nóng)村教育問題提上重要的議事日程，辦好農(nóng)村教育，要一手抓發(fā)展，一手抓改革。1、要制定得力措施重點推進農(nóng)村教學(xué)改革，辦學(xué)體制改革。2、建立“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”綜合改革體系，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，壯大經(jīng)濟實力，為教育發(fā)展提高物質(zhì)基礎(chǔ)；積極落實“科教興國”戰(zhàn)略，發(fā)展農(nóng)村教育，為經(jīng)濟振興提供人才保證。3、要認真落實“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制，增加教育經(jīng)費的投入，完善設(shè)施，改善辦學(xué)條件，增加對農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)移支付，搞好政策傾斜。要確保農(nóng)村中小學(xué)校公用經(jīng)費，雜費收入保證全部用于學(xué)校公用經(jīng)費開支，上級要按標(biāo)準(zhǔn)撥付公用經(jīng)費，要堅決制止亂收費現(xiàn)象，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工作按時足額發(fā)放，否則，發(fā)展農(nóng)村教育就是一句空話。4、加強教職工隊伍管理，提高教師隊伍綜合素質(zhì)。黨中央已明確提出教師專業(yè)化、教師教育本科化、教師職前教育和職后教育一體化和創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，適應(yīng)這種形勢，作為農(nóng)村中小學(xué)教師的管理培訓(xùn)工作任務(wù)更艱巨，要切實轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后的現(xiàn)狀，學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)差別大的情況，進一步提高農(nóng)村教師實際教育教學(xué)能力，要繼續(xù)深化人事制度改革，推行好教職工全員聘任制，增強教師的工作責(zé)任感、壓力感、危機感。5、加強學(xué)校自身建設(shè)，提高學(xué)校品位，加大農(nóng)村中小學(xué)校的的競爭力、吸引力和發(fā)展空間，積極創(chuàng)造條件縮小城鄉(xiāng)教育差別。
總之，要充分認識農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的基礎(chǔ)性，先導(dǎo)性、全局性作用，充分認識農(nóng)村義務(wù)教育在整個國民教育體系中舉足輕重的地位，發(fā)展農(nóng)村教育有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，有利于縮小社會差別和實現(xiàn)社會公平，有助于積累國民經(jīng)濟增長的后勁。把農(nóng)村教育提高到一個新水平。
小學(xué)調(diào)研報告 篇4
一、調(diào)查目的：
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教學(xué)管理過程中暴露出的問題也越來越多。在當(dāng)前的教學(xué)管理中，管理者一方面要求教師和學(xué)生以新課程理念實施新課程，另一方面又以傳統(tǒng)的管理模式來管理教師。為了加快新課程改革的步伐，全面了解我縣中小學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，從中探討教學(xué)管理中存在的問題，推進教育質(zhì)量建設(shè)深化年，教研室從20xx年11月下旬開始，對我縣教學(xué)管理與教學(xué)改革方面進行了較為廣泛而深入的調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容：
本次調(diào)查的內(nèi)容主要集中在學(xué)校教學(xué)管理制度，以及教學(xué)改革的實施情況。三、調(diào)查方法：在調(diào)查中，我們采取了實地考察、抽樣調(diào)查，以及座談、訪問、問卷等方法。
四、調(diào)查過程：
自20xx11月下旬開始，以XXX主任為組長的課題小組，深入10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所基層學(xué)校進行調(diào)查，聽取25位校長或業(yè)務(wù)校長關(guān)于學(xué)校管理情況的匯報；查閱教學(xué)管理檔案，發(fā)放并回收教師問卷800份、學(xué)生問卷1200份；召開學(xué)生、教師座談會48場次；個別訪談200余人。
五、調(diào)查情況：
教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的興衰成敗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣中小學(xué)的教學(xué)管理，有了可喜的變化：
一、在教育教學(xué)管理中思想認識有了重大轉(zhuǎn)變
1、樹立了教育教學(xué)是中心的自覺意識。教學(xué)管理者認識到學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，學(xué)校必須緊緊圍繞教育教學(xué)這個中心部署工作，各項工作安排有利于教學(xué)工作，學(xué)校的各個部門、各位教師都要服從并服務(wù)于教學(xué)工作這個中心，確保學(xué)校教學(xué)工作健康有序的開展。
2、樹立了質(zhì)量是生命的發(fā)展意識。教學(xué)管理者認識到質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，發(fā)展之源。在實施素質(zhì)教育的同時，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)學(xué)校都增強了質(zhì)量興校的責(zé)任意識，能把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重，緊緊圍繞這一中心設(shè)計和規(guī)劃學(xué)校的各項工作，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展。
3、樹立了全面協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)意識。在新課改的理念下，多數(shù)學(xué)校都端正了辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面，承認個性差異，關(guān)愛“學(xué)困生”，注重因材施教，推動不同層次學(xué)生共同進步。教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的達成。尤其注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高。
二、在教學(xué)改革中強化教學(xué)管理
1．嚴格執(zhí)行課程計劃。學(xué)校能嚴格執(zhí)行我省頒發(fā)的課程計劃，科學(xué)制定課程實施計劃，開全課程，開足課時，特別注意加強對體音美課程、校本課程、綜合實踐活動課程和地方課程的開發(fā)與管理。
2．科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。大多學(xué)校能樹立明確的目標(biāo)意識，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的形勢，結(jié)合本校實際，對教育現(xiàn)狀進行總體規(guī)劃，制定切實可行的教學(xué)工作目標(biāo)。3．狠抓教學(xué)常規(guī)落實。扎實落實教學(xué)常規(guī)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。多數(shù)學(xué)校都能認真學(xué)習(xí)落實《河南省中小學(xué)教學(xué)規(guī)范》和《中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，切實抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測評等主要環(huán)節(jié)。能結(jié)合本校實際，制定并落實學(xué)習(xí)常規(guī)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
4．突出抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)注意以新課程理念為指導(dǎo)，以夯實“雙基”為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。多數(shù)學(xué)校積極開展課堂教學(xué)研究活動，促進教學(xué)方法的改進。
三、在教學(xué)管理中注意促進教師專業(yè)成長
1．加強校本教科研，促進教師專業(yè)成長。學(xué)校都建立健全校本教科研管理制度，充分發(fā)揮教師在教科研中的主力軍作用，圍繞教學(xué)實踐中的問題，積極組織形式多樣的校本教科研活動，積極推廣教科研成果及成功經(jīng)驗，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教師的實踐行為，進而提高教師的教學(xué)能力和水平。
2．加大師培力度，提升教師的自身素質(zhì)。學(xué)校組織開展以師德教育、“新理念、新課程、新技術(shù)”和提升教師人文素養(yǎng)為重點內(nèi)容的新一輪培訓(xùn)，全面提高廣大教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時注意加強班主任培訓(xùn)，提高班級管理水平。
3．加強交流與合作，實現(xiàn)教師的共同發(fā)展。大力開展校際間、學(xué)科間、教師間的合作與交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師自覺進行教學(xué)反思，增強教師主動發(fā)展的意識。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教學(xué)管理，也存在極大的弊端，突出表現(xiàn)在以下兩個方面。
1、重教不重學(xué)，重行為管理，輕知識傳遞，重數(shù)量管理，輕質(zhì)量管理。
受傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，在教學(xué)管理中存在著重教不重學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校的檔案材料中，關(guān)于教師方面的資料是數(shù)不勝數(shù)，而關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體發(fā)育、道德養(yǎng)成等方面的資料是寥若晨星；學(xué)校召開的會議關(guān)于教師的多，而關(guān)于學(xué)生的少；
在教學(xué)檢查方面，也是查教不查學(xué)，在方法指導(dǎo)上，注重教師教的方法，而忽視學(xué)生學(xué)的方法指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教與學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展中構(gòu)建課堂教學(xué)模式。
常規(guī)管理的組織自上而下，有校、教研組、教師之間垂直鏈接，嚴格的上下級關(guān)系成為信息溝通的障礙，造成教學(xué)效率低，適應(yīng)能力差，思想僵化。過多的層次、過死的職責(zé)、過細的職能禁錮了教師的思維，限制了教師的責(zé)任感和創(chuàng)造性的發(fā)揮。下級遇到難題，不是積極地尋求解決的方案，而是簡單地把問題推給上級。教師之間缺乏互動的方式傳遞信息，進行合作。
量化管理進入學(xué)校并沒有什么錯，但一些學(xué)校的教學(xué)管理卻將其發(fā)揮到了極致。評價教師的工作業(yè)績，看班上的優(yōu)秀率、及格率、達標(biāo)率，檢查教師的教學(xué)態(tài)度，看寫的教案厚不厚，寫了多少頁，政治學(xué)習(xí)評先進，看誰的筆記抄了多少字，字跡工整不工整，教學(xué)管理者年終寫總結(jié)，大多要數(shù)一數(shù)自己這一年組織了多少次評優(yōu)課，聽了多少節(jié)推廣課。這些教學(xué)管理將不能量化的也要量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產(chǎn)生抵觸情緒。
2、務(wù)實管理常抓不懈，務(wù)虛管理時有時無，管理效益不高，浪費嚴重。
教學(xué)管理者有一種片面認識，認為教學(xué)管理就是把學(xué)校中那些看得見摸得著的實實在在的工作抓住搞好就萬事大吉了。對這些實實在在的工作常抓不懈，忙著建章立制，排課表，寫計劃，查教案，開會議，但忽視對學(xué)校教職員工教學(xué)思想等工作的管理。有的學(xué)校對教學(xué)思想等工作的管理也是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是放松理論學(xué)習(xí)。一些學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論或其他科學(xué)理論或者是次數(shù)少，或者是走形式。第二個主要表現(xiàn)是對教科研抓得不力。過去那種認為教師搞科研是不務(wù)正業(yè)的看法現(xiàn)在減少了，但抓好教科研工作仍是力不從心。
在中小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)管理效益低下。主要的原因有三：一是投入不足，尤其是經(jīng)費投入不足。一些學(xué)校搞科研，由于缺乏科研經(jīng)費，最后導(dǎo)致課題有始無終。原因之二就是教學(xué)管理人員與機構(gòu)問題。管理人員與機構(gòu)過多，人浮于事，責(zé)任分散，不能形成專事專辦的集中力量。有些學(xué)校則是該管教學(xué)的不管或很少管教學(xué)（如校長），而代管的則往往由于素質(zhì)不高往往造成管理低效。原因之三是學(xué)校的教學(xué)工作中存在嚴重的浪費現(xiàn)象，這些浪費涉及到管理對象的各個組成部分，如人、財、物、時間、空間，信息等。一些學(xué)校的教具、掛圖、儀器、模型、學(xué)生用品等，平時見不著，上級來檢查時發(fā)現(xiàn)都是嶄新的。
可見，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建勢在必行！一方面要堅決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神的新舉措。當(dāng)前，要特別強調(diào)和致力于：
1、建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，建立促進教師專業(yè)成長的考評制度。
新課程的推進，對教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學(xué)會反思、創(chuàng)新，成為實踐的研究者。新一輪教學(xué)的改革是一個探索過程，學(xué)校進行教學(xué)研究必須以校為本，從學(xué)校教育教學(xué)實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師共同研究，達到解決問題、提高質(zhì)量的目的。教學(xué)研究要在學(xué)校取得合法地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力，必須進行制度化建設(shè)。
教師參與學(xué)校民主管理的狀況，直接影響著教師民主化教學(xué)意識的養(yǎng)成。為此，學(xué)校必須改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機制，加強民主管理和民主監(jiān)督，使廣大教師有一種法定的和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，在教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用。
教學(xué)管理者必須重建一種能夠真正促進教師專業(yè)成長的考評制度。首先在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進一步提高認識，更新觀念。
2、加強對教師教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)，建立激勵創(chuàng)新的課堂教學(xué)管理機制。
因為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、社會對學(xué)生的要求在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)過程也必須隨之而變。在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，首先要在改革教法上下功夫，讓新思想、新觀念走進課堂，注重課堂的創(chuàng)新性。
隨著課堂教學(xué)改革實驗的不斷深入，教學(xué)管理者應(yīng)把教師的教學(xué)反思納入到教學(xué)常規(guī)管理中，采取每節(jié)課后反思，寫好教學(xué)后記附于教案后，每周的教研活動時間同年級組交流，討論存在的問題及進一步改進的方法，教師個人應(yīng)寫好學(xué)月總結(jié)，分析一個月來教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)上的成功之處和不足之處，還有哪些突出問題等，制訂下個月的改進方案，提出自我奮斗的目標(biāo)。期末將每個教師的教學(xué)后記收集起來展示評比，對教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新、有獨特的個人教學(xué)風(fēng)格、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的教師應(yīng)予以表彰。
在管理機制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵創(chuàng)新的機制，從而創(chuàng)設(shè)一個充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。
3、切實提高教學(xué)管理者自身的素質(zhì)，提高教學(xué)管理者的創(chuàng)新性管理意識。
教學(xué)管理者不僅應(yīng)有教師職業(yè)的基本知識，還應(yīng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識，在深厚的知識功底的基礎(chǔ)上提高能力。為使教學(xué)管理科學(xué)化，適應(yīng)開放的學(xué)校系統(tǒng)，教學(xué)管理者必須掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和管理學(xué)理論，以條件性知識為依托，增強實踐性知識的學(xué)習(xí)和提升，形成自己的管理特色，提高教學(xué)管理效率。
教學(xué)改革要求改革教學(xué)管理制度，教學(xué)創(chuàng)新需要有與之相匹配的教學(xué)管理制度的引導(dǎo)、支持和保障，而符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理制度又會促進和深化教師教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)創(chuàng)新不斷發(fā)展。教學(xué)管理者不僅要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，而且要將教師不自覺的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，這不可能通過一兩次學(xué)習(xí)來完成，必須通過科學(xué)的管理來實現(xiàn)。教學(xué)管理者應(yīng)以新教學(xué)觀來透視、分析、管理今天的教學(xué)。
教學(xué)管理要緊密結(jié)合教學(xué)改革實際，重視研究教學(xué)工作中的新情況和新問題。要深入進行比較研究，努力開展各種教學(xué)實驗和教學(xué)改革試點工作，不斷提高教學(xué)管理的水平、效率與效益。
全縣教學(xué)管理者應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，在規(guī)范教育管理的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)管理研究，創(chuàng)新教學(xué)管理機制，不斷提高教育教學(xué)管理水平和能力，促進教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，全面推進我縣“教育質(zhì)量建設(shè)深化年”。
方城縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室
20xx年1月
小學(xué)調(diào)研報告 篇5
陽春三月，春光明媚，百花爭艷，省教育廳德育處于20xx年3月23日——20xx年3月27日在XX市教育局有關(guān)人員的陪同下，先后對XX市麒麟?yún)^(qū)第七中學(xué)、麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué)、麒麟?yún)^(qū)東關(guān)小學(xué)、沾益縣第四中學(xué)、沾益縣太平小學(xué)、沾益縣幼兒園、XX市第一小學(xué)、XX市第一幼兒園、XX市民族中學(xué)、**市第一中學(xué)等學(xué)校進行了有關(guān)德育工作的調(diào)研。通過參觀校園、隨機聽課、教師座談等方式，了解學(xué)校德育工作開展情況，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果回報如下。
一、德育工作的開展情況
1、“育人為本、德育為先”是這些學(xué)校的共識，對德育工作的重要性普遍認識到位。學(xué)校大多設(shè)有德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組一般有黨委書記、校長任組長，分管德育工作的副校長、政教主任，團委書記等人為副組長，年級組長和班主任為主要組成人員?！叭珕T德育”的理念已經(jīng)深入到各個學(xué)校，學(xué)校已經(jīng)認識到“人人都是德育工作者，事事、處處都能育人”。
2、注重制度建設(shè)。為了從制度上保證德育工作深入持久的開展下去，許多學(xué)校制定了《師德考評實施細則》，實行師德“一票否決”制度；定期舉辦班主任培訓(xùn)班，不斷提高班主任的思想道德素質(zhì)和育人能力；建立健全優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者評選表彰機制。一些學(xué)校針對教師制定了《優(yōu)秀教師評比方法》、《師德標(biāo)兵評選辦法》、《優(yōu)秀年級組評選辦法》、《文明辦公室評比方案》等等，以規(guī)范教師行為，要求教師以身作則，做學(xué)生表率，塑造良好的師德形象；針對學(xué)生制定了《學(xué)生一日常規(guī)》、《課堂常規(guī)》、《文明班級標(biāo)準(zhǔn)》、《文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》等，嚴格評比，在評比中找差距，在評比中得到提高。
3、注重教師師德的培養(yǎng)。學(xué)校普遍開展“講師德、塑師表、鑄師魂”活動，把師德建設(shè)與教師的成長結(jié)合起來，堅持落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優(yōu)評先”考核掛鉤，保證德育隊伍的純潔性?；顒又校蠹艺J識到人人都是德育工作者，要時刻注意自己言行的示范性，主動用自己的言行實踐《教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力做到以崇高的理想引導(dǎo)學(xué)生，以健全的人格感染學(xué)生，以寬廣的胸懷善待學(xué)生，以淵博的知識贏得學(xué)生。一些學(xué)校多次舉辦師德建設(shè)專題講座，通過教師禮儀規(guī)范等方面的學(xué)習(xí)，時時提醒教師加強服務(wù)意識。
4、堅持課堂教學(xué)為德育的主陣地。課堂是學(xué)校思想道德建設(shè)的主陣地，不僅因為學(xué)生在課堂里度過的時間最多，也因為課堂教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過精挑細選出來的有針對性的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多蘊涵著豐富而深厚的德育內(nèi)容。課堂教學(xué)處理得好，對學(xué)生來說，將會是一種潛能的喚醒，心靈的觸發(fā)，情感的陶冶，將是其他任何方式、任何途徑不能取代的。將教書與育人有機結(jié)合起來，才能從根本上提高德育工作的實效性。
5、注重環(huán)境育人。學(xué)校環(huán)境是一種無聲的教育，能夠體現(xiàn)一個學(xué)校的文化特色和氛圍。許多學(xué)校積極探索實現(xiàn)學(xué)校文化特點的方式方法，充分利用校園的環(huán)境進行潛移默化的教育。創(chuàng)新班級文化、走廊文化、板報文化建設(shè)的新形式、新思路，科學(xué)綠化校園，讓校園的每一草、每一木、每面墻，都會說話，強化育人氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、講究衛(wèi)生、熱愛自然、熱愛生活，熱愛集體、健康向上的良好品行。
6、以養(yǎng)成教育為重點。XX市中小學(xué)幼兒園十分注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，他們普遍認為品德形成的基礎(chǔ)應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，因為習(xí)慣形成品格，品格決定命運。比如XX市第一小學(xué)制定了《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方案》。以“五個教育”、“六個養(yǎng)成”為主要教育內(nèi)容，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！拔鍌€教育”既校紀校規(guī)教育、基本道德教育、衛(wèi)生教育、心理健康教育、人生理想教育?！傲鶄€養(yǎng)成”即養(yǎng)習(xí)慣、養(yǎng)興趣、養(yǎng)知識、養(yǎng)方法、養(yǎng)能力、養(yǎng)責(zé)任。通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成文明、健康、向上的優(yōu)良品質(zhì)。
7、以學(xué)生活動為載體。XX市中小學(xué)幼兒園除了重視課堂教育外，還通過開展各種活動將德育工作貫穿其中。一些學(xué)校以班為單位開展學(xué)習(xí)、紀律、禮儀、衛(wèi)生、勞動、安全等各項比賽活動，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多數(shù)學(xué)校堅持周一升旗儀式制度。升旗儀式上除了加強常規(guī)教育外，十分重視加強長期目標(biāo)的德育滲透，以豐富多彩的教育知識為內(nèi)容進行國旗下講話，內(nèi)容包括校紀校規(guī)、安全、禮儀、學(xué)習(xí)、國情、時事等，短短二十分鐘的升旗儀式，把愛國教育、理想教育、行為教育有機的結(jié)合起來，既莊嚴實在、又有教育效果。一些學(xué)校還積極開展“讀書交流”活動。“讀一本好書，就是在和許多高尚的人對話”。讀書對一個人品性的熏陶有著舉足輕重的作用。在倡導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀書的前提下，讓學(xué)生收集健康、有意義、有時代性的圖書進行學(xué)生間和班級間的交流，實現(xiàn)“我讀一本書，他讀一本書，我們共讀許多書”的讀書氛圍，達到在讀書的過程中養(yǎng)成良好的團結(jié)、互助習(xí)慣的目的。
8、注重家校聯(lián)系。德育工作的開展只靠學(xué)校是有限的，如果能和家庭教育結(jié)合起來，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、正確價值觀的培養(yǎng)起到巨大的促進作用。因此學(xué)校都很注重與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通。通過走訪、開家長會、開家長培訓(xùn)課等方式達到相互配合、相互了解，相互促進的目的。
二、德育工作中展現(xiàn)的亮點
建立網(wǎng)絡(luò)平臺
一些學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)來加強與家長、
社會的溝通。如XX市第一幼兒園建立學(xué)校網(wǎng)站，網(wǎng)址向社會公示，讓外界了解學(xué)校的發(fā)展情況，讓家長了解學(xué)校的日常活動和學(xué)校的安排，家長對學(xué)校可以及時提出建議和意見，方便學(xué)校改進工作，對學(xué)校的發(fā)展非常有利。
建立短信平臺
有些學(xué)校利用手機比較普及的便利條件，建立互信臺，將學(xué)校信息及時通過短信的方式告訴學(xué)生家長，便于家長和學(xué)校溝通，了解學(xué)生的情況。
建立班級文化特色牌
這方面XX市第一中學(xué)做的非常成功。學(xué)校要求每個班級要打造自己班級文化特色，并將其寫在教室門口的特塑料框中，達到讓其他人監(jiān)督和自我提醒的雙重效果。
XX市第一中學(xué)班級特色牌
多媒體的廣泛利用
XX市第一中學(xué)、XX市民族中學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了班班有多媒體。多媒體的廣泛使用不僅大大增強了教學(xué)效果，而且還可以豐富學(xué)生們的課外生活。民族中學(xué)規(guī)定，晚上7：00—7：30全校師生必須在教室里觀看中央電視臺的新聞聯(lián)播節(jié)目，讓全校師生關(guān)心新聞，了解國內(nèi)外大事。
5、開展“創(chuàng)星”活動
一些學(xué)校通過開展“創(chuàng)星”活動，將德育工作細化為不同的活動，激發(fā)學(xué)校老師和學(xué)生的積極性，推動學(xué)校德育工作的深入開展。如**市麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué)在班級開展“學(xué)習(xí)明星”、“作家小明星”、“書法小明星”、“勞動小明星”等，**市沾益縣三道坎苗族小學(xué)開展的創(chuàng)星工程等都產(chǎn)生了良好的效果。
三、提出的幾點建議
1、希望各校領(lǐng)導(dǎo)能給教師提供更多的培訓(xùn)機會，以不斷提高教師的德育素質(zhì)。
2、當(dāng)?shù)亟逃忠M織各校領(lǐng)導(dǎo)出去參觀學(xué)習(xí)，吸收外地學(xué)校德育工作的先進經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際不斷創(chuàng)新本校德育工作的開展方式，形成自身特色。
3、不斷更新管理觀念，引導(dǎo)教師愛學(xué)校，愛學(xué)生，愛教育事業(yè)。充分發(fā)揮學(xué)校老師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師教書育人的作用得以充分發(fā)揮，并在教學(xué)活動中實現(xiàn)自己的人生價值。
小學(xué)調(diào)研報告 篇6
一、xx小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（一）xx小學(xué)教育發(fā)展的基本情況xx小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
（二）xx小學(xué)的教育方針該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
（三）xx小學(xué)的教育優(yōu)勢該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學(xué)校”近年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間該校對義務(wù)教育進行了進一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學(xué)校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作在此基礎(chǔ)上，還進一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、xx小學(xué)實施素質(zhì)教育存在問題xx小學(xué)基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高
但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
（二）教師隊伍不穩(wěn)定由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。
（三）教學(xué)方法單一該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。
三、今后的設(shè)想和建議小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育
提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上xx小學(xué)所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神，認為要加強xx小學(xué)的管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質(zhì)量意識xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高xx小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
（三）注重實效、健全教學(xué)管理制度建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，xx小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：
1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；
2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；
3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；
4、要健全聽課制度；
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
（五）加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強化職能作用加強學(xué)校管理，提高xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實行領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
小學(xué)調(diào)研報告 篇7
為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓(xùn)，增強培訓(xùn)工作的針對性和實效性，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、調(diào)研的基本情況
本次調(diào)研，我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會各一場，參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析
(一)對08年至今的培訓(xùn)評價
在對08年開展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓(xùn)是基本認可的，但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓(xùn)內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí)，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的，對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的，操作性相對較強的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓(xùn)模式上，認為效果最好的培訓(xùn)模式選項中，“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票，“遠程培訓(xùn)”僅為8票。大家對不同培訓(xùn)模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結(jié)合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。
在培訓(xùn)的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似，相對集中在實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。
(二)對新一輪全員培訓(xùn)的需求
在培訓(xùn)時間安排上，有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn)，26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn)，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔(dān)和家庭負擔(dān)較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“教育實踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn)，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓(xùn)的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習(xí)20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進行考評也能部分接受。
三、座談會的情況綜述
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難，教師培訓(xùn)存在的主要問題，對新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達到總結(jié)反思過去的培訓(xùn)工作，了解今后培訓(xùn)需求的目的。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個方面：困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村，盡管學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負擔(dān)仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學(xué)日全在課堂，基本無暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學(xué)習(xí)，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓(xùn))的培訓(xùn)，他們感覺困難較大。
培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：
一是認識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題，也有教師認識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對培訓(xùn)工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是
(一)調(diào)研目的：
(二)調(diào)查問卷結(jié)果概括如下：
1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容：任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。
2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式：教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，與專家研討互動、交流對話型、案例評析、參與式培訓(xùn)型認為很有實效。對專家的講座普遍感到知識前衛(wèi)、信息量大，也很想聽聽，但不要太多。希望名師或?qū)＜夷艿阶约旱膶W(xué)校來直接給與微格式的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)考核評價的有效方式：大多數(shù)教師認為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè) 或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課，是很好的評價方式;也有人認為考試最公平。
4、集中培訓(xùn)：教師認為一期集中培訓(xùn)6天最合適。
5、教師的參訓(xùn)態(tài)度：教師認為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì)，他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。
(三)幾點啟示：
調(diào)研過程中也走訪了一些校長、師訓(xùn)主任和一線老師，對今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒，粗略整理了一下：
1.教師每個人的成長與培訓(xùn)需求各有不同，我們應(yīng)立足于各自的特點，設(shè)計不同的培訓(xùn)課程，使之個案化。
2.要針對一般教師、骨干教師、新教師等對專業(yè)的不同需求，使培訓(xùn)課程實現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。
3.對于教師培訓(xùn)，有些老師有學(xué)習(xí)熱情，能夠擠出學(xué)習(xí)時間來學(xué)習(xí)，但是，調(diào)查數(shù)據(jù)也說明老師被迫參訓(xùn)學(xué)習(xí)的不在少數(shù)，培訓(xùn)效果難以保證。所以培訓(xùn)部門要要加強對教師參加研修的指導(dǎo)、監(jiān)督和
管理，從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移，使培訓(xùn)實效化。
4、確定了培訓(xùn)的階段目標(biāo)及內(nèi)容后，要持之以恒，定期、定人員、定效果，不要因為各種借口取消教師的培訓(xùn)，使之制度化
5、為了使培訓(xùn)更有針對性與實效性，要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討，完善培訓(xùn)模式，使之科學(xué)化。
6、在對教師們培訓(xùn)的同時，更要直接指導(dǎo)，為他們的成長提供平臺，這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問題去聽專家報告，主動從專家報告中尋找對應(yīng)的提示，然后耐心嘗試、用心感悟，從中取得的經(jīng)驗進而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升，使培訓(xùn)接收的知識和理論到能力的實踐化。
小學(xué)調(diào)研報告 篇8
根據(jù)回民區(qū)人大常委會工作安排，為不斷推動我區(qū)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育工作，努力促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，回民區(qū)人大常委會教科文衛(wèi)工委，于4月下旬深入我區(qū)攸攸板鎮(zhèn)對12所農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育情況進行了實地調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況：
我區(qū)現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)12所，全部分布于攸攸板鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)，校園總占地面積109233平方米，建筑面積xx平方米，編內(nèi)教師164人，（含學(xué)區(qū)人員9人），代課教師37人，共設(shè)89個教學(xué)班，學(xué)生2103人。
多年來，農(nóng)村學(xué)校的存在，基本解決了我區(qū)各行政（自然）村和農(nóng)村外來人口中適齡兒童對義務(wù)教育小學(xué)階段的需求。20xx年以來，各農(nóng)村學(xué)校在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，義務(wù)教育的基礎(chǔ)逐步夯實，學(xué)齡期兒童少年入學(xué)率逐年提升，現(xiàn)我區(qū)農(nóng)村人口7—12歲兒童入學(xué)率已達到100%。上崗教師合格率由以前的%到現(xiàn)在的100%（含代課教師），師資結(jié)構(gòu)漸趨合理，學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)逐年提高。學(xué)生升學(xué)方面，農(nóng)村籍學(xué)生已全部列入全區(qū)派位，享受與城區(qū)同等待遇。
截止20xx年末，12所農(nóng)村小學(xué)中，有內(nèi)蒙義務(wù)教育示范校1所（什拉門更小學(xué)），市級義務(wù)教育示范校5所（西龍王廟小學(xué)、東烏素圖小學(xué)、壩口子小學(xué)、孔家營小學(xué)、塔布板小學(xué)）。
近年來，我區(qū)將努力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為重要工作任務(wù)，明確目標(biāo)、步驟和工作措施。區(qū)政府及積極統(tǒng)籌各項，協(xié)調(diào)各方力量，保障教育優(yōu)先發(fā)展。農(nóng)村各學(xué)校已實現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費在財政預(yù)算中獨立單列，近三年義務(wù)教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費撥款、生均教育事業(yè)費、生均日常公用經(jīng)費逐步提高，公用經(jīng)費部分（20xx年）依照（取暖/生/年，/生/年）標(biāo)準(zhǔn)下拔，做到了“二免一補”全覆蓋（未含營養(yǎng)餐）。各校分別屬具有法人資格的事業(yè)單位，但因歷史原因絕大多數(shù)學(xué)校為村集體興建，校園土地性質(zhì)多為村集體所有，校園校舍產(chǎn)權(quán)尚不明確。
各學(xué)校按照區(qū)教育部門義務(wù)教育規(guī)范要求，認真落實教學(xué)計劃，開齊開足了各門課程，認真落實了國家、地方、校本課程的三級課程體系，學(xué)校特色建設(shè)工作從無到有得到長足發(fā)展，農(nóng)村教師的“國培“正在進行，特別是信息技術(shù)教育工作，在區(qū)教育局的積極努力下，在20xx年初農(nóng)村學(xué)校全部做到了多媒體設(shè)備進課堂，學(xué)校的光纖寬帶即將開通，校長、教師的信息技術(shù)運用培訓(xùn)正在進行中，預(yù)示著我區(qū)農(nóng)村學(xué)校即將全面進入多媒體信息技術(shù)教育時代，并首次做到了設(shè)備配備、應(yīng)用與城區(qū)同步。為我區(qū)農(nóng)村的教育現(xiàn)代化奠定了良好基礎(chǔ)。截至目前，我區(qū)農(nóng)村有內(nèi)蒙級現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校1所，市級現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校6所。
在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，攸攸板鎮(zhèn)學(xué)區(qū)和各校分別制定了20xx學(xué)校（教育）發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃認真分析了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校面臨的困難和問題，機遇與挑戰(zhàn)，明確了在今后23內(nèi)在學(xué)校管理、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提高、特色建設(shè)、環(huán)境改造等方面的努力目標(biāo)與工作方向，農(nóng)村學(xué)校的管理工作正在向科學(xué)、有序、具有前瞻性發(fā)展。
二、存在主要問題：
1、農(nóng)村學(xué)校生源減少直接影響學(xué)校的長期發(fā)展
受教育規(guī)劃布局、教學(xué)環(huán)境、師資力量，農(nóng)村城市化后人口外流和農(nóng)村自然出生人口減少以及農(nóng)村家長追求更好的教育環(huán)境，紛紛擇校進入城區(qū)學(xué)校上學(xué)等現(xiàn)實條件影響，12所農(nóng)村小學(xué)除塔布板小學(xué)、攸攸板小學(xué)等34所小學(xué)能夠按計劃完成年度招生計劃外，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)新入學(xué)學(xué)生人數(shù)普遍偏少。個別學(xué)校新生入學(xué)數(shù)不足十人，全校師生不足四十人，而學(xué)校生均經(jīng)費預(yù)算安排又和在校人數(shù)直接掛鉤，因?qū)W生少導(dǎo)致預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費相應(yīng)減少和學(xué)校的建設(shè)發(fā)展維護所需要的經(jīng)費支撐不成正比，教學(xué)環(huán)境長期得不到充實改善又進一步加劇了生源的流失。
2、校園基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，校舍安全堪憂
12所農(nóng)村小學(xué)，除攸攸板小學(xué)、塔布板小學(xué)外，其余10所（段家窯小學(xué)、壩口子小學(xué)、一間房小學(xué)、廠漢板小學(xué)、東烏素圖小學(xué)、刀刀板小學(xué)、倘不浪小學(xué)、什拉門更小學(xué)、孔家營小學(xué)、西龍王廟小學(xué)）均為上世紀村集體自行建設(shè)的簡易結(jié)構(gòu)建筑，缺少統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計。多年來，校舍老舊導(dǎo)致供電、供暖、供水線路管路老化，不時發(fā)生供暖、引用水管泄漏、跑冒，屋頂防水維護不足導(dǎo)致教室大面積漏水不時發(fā)生。學(xué)校對出現(xiàn)的問題只能進行局部處理，導(dǎo)致積累的問題越來越多，無力進行徹底解決。其中9個土質(zhì)操場無基本表面處理，直接裸露使用，周邊綠化、硬化嚴重不足；1個水泥場地，表面已嚴重破損，無法使用。20xx年，經(jīng)攸攸板學(xué)區(qū)、區(qū)教育局排查測算，農(nóng)村學(xué)校在校舍維修、校園初步環(huán)境改造、部分安全隱患排除整治（不含校舍主體結(jié)構(gòu)）方面需萬元基本投入。
XX年，在我區(qū)實施校舍安全加固工程時，經(jīng)相關(guān)部門鑒定，以上校舍無維修、加固價值，都需拆除重建，后因種種原因未列入我區(qū)校安工程?，F(xiàn)這些校舍均已不同程度存在墻體開裂、表皮脫落現(xiàn)象，抗震等級不達標(biāo)，存在重大安全隱患，急需引起主管部門及政府的高度重視。
3、師資不足，補充的代課教師經(jīng)費無法落實，出現(xiàn)教師欠薪現(xiàn)象。
因歷史原因，農(nóng)村學(xué)校長期存在辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、師資不足、隊伍不穩(wěn)定等問題。依照XX年的編制，農(nóng)村小學(xué)每班定編人，30人以上人，而城區(qū)定編每班人，教師配備存在差距（但考核標(biāo)準(zhǔn)、課程開設(shè)與城區(qū)是一致的），加之結(jié)構(gòu)性缺編與正常減員，所以長期以來我區(qū)農(nóng)村小學(xué)只能外聘部分代課教師頂崗，解決師資不足問題。經(jīng)費則由區(qū)（鎮(zhèn)）政府預(yù)算列支，現(xiàn)各校共有代課教師37人，全年預(yù)計經(jīng)費50余萬元。
從20xx年起（含20xx年），區(qū)財政部門預(yù)算批復(fù)中，取消了該項經(jīng)費預(yù)算，攸攸板學(xué)區(qū)和各學(xué)校除基本教育費用和生均公用經(jīng)費以外無其他經(jīng)費來源。且農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、人數(shù)少，無法形成經(jīng)費的規(guī)模效應(yīng)，如使用生均公用經(jīng)費支出代課教師工資，又不符合上級教育和財政部門相關(guān)規(guī)定（呼教育局財政局【XX】6號）：“生均公用經(jīng)費不得用于人員經(jīng)費、車輛購置、基本建設(shè)投資、償還基建債務(wù)等方面的開支”，現(xiàn)各農(nóng)村學(xué)校均無力化解這一問題，代課教師從今年1月以來已欠薪至今。
4、無經(jīng)費保障校園安保人員長效工作機制無法落實
在學(xué)校安全工作方面，攸攸板學(xué)區(qū)、區(qū)教育局高度重視，從制度建設(shè)、責(zé)任落實、檢查排查等方面做了大量工作，但農(nóng)村學(xué)校的校園安全狀況一直嚴峻。位于拆遷區(qū)、城中村的學(xué)校道路損壞、排水不暢普遍存在，特別是學(xué)校保安，雖經(jīng)學(xué)區(qū)、學(xué)校多次與所在村溝通協(xié)調(diào)，抽調(diào)部分綜治人員到校協(xié)助，但截止目前，多數(shù)學(xué)校仍存在無安保人員或安保人員脫崗和兼職的情況，無法及時有效處置校內(nèi)發(fā)生的緊急安全事件，校園安保工作亟需政府投入，予以保障，但在20xx年預(yù)算中未予安排。
5、學(xué)區(qū)工作人員無經(jīng)費保障，無法及時有效開展工作。
目前，攸攸板學(xué)區(qū)工作人員9人，分別負責(zé)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)教研、安全督查、團隊計生、工會、黨組織、農(nóng)村學(xué)校的“校財局管”、教師評聘、醫(yī)療、住房公積金管理、校園維修、城鄉(xiāng)手拉手、鎮(zhèn)村協(xié)調(diào)等工作，根據(jù)要求從XX年起，區(qū)編辦取消了學(xué)區(qū)編制，但考慮工作實際，學(xué)區(qū)擬逐步撤銷。20xx起，區(qū)財政不再安排工作經(jīng)費，致使學(xué)區(qū)工作無經(jīng)費保障，教科研人員無法進行培訓(xùn)提高，日常運轉(zhuǎn)舉步維艱，無法履行相應(yīng)職能。
三、幾點建議
1、建議區(qū)政府統(tǒng)籌考慮我區(qū)農(nóng)村教育存在的困難與問題，落實主體責(zé)任，明確在近一階段內(nèi)解決農(nóng)村教育問題的措施與辦法，切實保障運行所需的基本支出，使“安心辦教育，穩(wěn)步提質(zhì)量“成為我區(qū)教育工作者的共識。
2、建議制定針對長期在農(nóng)村工作和志愿在農(nóng)村工作教師在職稱評聘、工作崗位補貼等方面的傾斜優(yōu)惠政策，使從事農(nóng)村教育的教師留的住、干的好，充分體現(xiàn)政府對農(nóng)村教育、教師的關(guān)心和支持。
小學(xué)調(diào)研報告 篇9
為了解XX縣職業(yè)學(xué)校，在高中新課程改革實施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、>職教科在云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要內(nèi)容是隨堂聽課、老師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調(diào)研活動后的總體情況簡要分析匯報。
一、調(diào)研對象的基本情況
云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點，云和職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個?，F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職老師1人。
二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
本次活動聽課3節(jié)，其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計1中一課，由劉偉林老師執(zhí)教。
由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點，除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用XX鳳凰教育出版社教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習(xí)”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺演示。個別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀看演示，不少學(xué)生則自由交談。
三、課堂教學(xué)中的問題
1、課堂教學(xué)中老師的教育觀念一時難以轉(zhuǎn)變
幾節(jié)課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師，少有參加高中新課程實驗>培訓(xùn)。老師在課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來駕輕就熟。
2、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問題有待盡一步加強
學(xué)科老師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，雖有助于老師的專業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多考慮，選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎(chǔ)上，還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，或是體現(xiàn)XX縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動手實踐性較強的學(xué)科，應(yīng)在課堂講授
的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生在實驗室里操作實踐。
3、課堂教學(xué)的評價機制應(yīng)逐步建立
在調(diào)研中，幾個老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié)，學(xué)生對自己的作業(yè)或設(shè)計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。老師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實情況缺乏了解，不利于開展后續(xù)的教學(xué)。
四、研究與對策
1、呼喚職高老師也應(yīng)更新教育觀念
傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，老師們都通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念，通過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教學(xué)觀念，進一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成老師課堂教學(xué)的自覺行為。
2、加強學(xué)科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流，取長補短，發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組老師個體數(shù)量較多，在沒有經(jīng)驗可借鑒的情況下，強化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教學(xué)內(nèi)容，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
3、加強教學(xué)策略的研究
教學(xué)是否有效，并不是老師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是觀察學(xué)生在單位時間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，有沒有掌握知識與技能，或者是專業(yè)技能有沒有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒有什么>收獲，即使老師再辛苦地教也是低效或是無效的教學(xué)。
要保證老師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時間省等優(yōu)點，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)中逐步開展和落實。
4、倡導(dǎo)評價方式的多元化
評價的目的在于幫助老師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進老師不斷提高和發(fā)展。同時，也通過評價了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個學(xué)科的老師應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)后對學(xué)生作業(yè)或設(shè)計作品進行評價。評價的方法可以多元，可以由老師進行評價，也可以由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開展多元評價，能讓任課老師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，是否有效，讓學(xué)生知道是否達到了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)調(diào)研報告 篇10
1、企業(yè)的基本情況
從9個基層商會收到的165份有效問卷中的企業(yè)注冊資金和職工人數(shù)可以看到，我區(qū)小微企業(yè)的比重較大。注冊資本在20xx萬以上的企業(yè)有XX家，占17.6%；20xx萬以下的企業(yè)有XX家，其中500萬—1999萬有XX家，占28.5%；100—499萬有XX家，占23%；100萬以下的企業(yè)最多，有XX家，占30.9%。
2、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況
受調(diào)查企業(yè)在年度收入對比中，呈增加的趨勢。有82家企業(yè)銷售收入增加，占近50%；59家企業(yè)銷售收入持平，只有24家是減少的。雖然從調(diào)查情況上看，企業(yè)銷售收入持續(xù)增加，但利潤與20xx年相比，呈下降趨勢。利潤增長的僅占23%，減少的占58%，基本持平的占19%。
3、企業(yè)融資貸款情況
問卷調(diào)查企業(yè)20xx年融資額與20xx年相比，基本持平的占主流，有85家，占59%；增加的有46家，占32%；減少的有13家，占9%。說明九成企業(yè)對融資有穩(wěn)定和增加的需求。20xx年融資成本比20xx年有較明顯增長趨勢，增長的有57家，占43%，基本持平的有69家，占52%，減少的有7家，僅占5%。企業(yè)融資渠道及方式調(diào)查結(jié)果表明，區(qū)內(nèi)中小企業(yè)的融資途徑也相當(dāng)?shù)膯我唬再Y產(chǎn)抵押的方式從銀行等金融機構(gòu)貸款是企業(yè)最主要的融資渠道和方式，企業(yè)從銀行等金融機構(gòu)貸款有120家，占89%，其中資產(chǎn)抵押占89%，信用和擔(dān)保僅占2%和9%。民間貸款有13家，占9%，其它渠道占1%。
4、企業(yè)負擔(dān)情況
問卷調(diào)查企業(yè)有58%（95家）認為企業(yè)稅費負擔(dān)較重，是影響企業(yè)扶持健康發(fā)展的主要困難。20xx年企業(yè)納稅額與20xx年相比，呈增長趨勢。有63企業(yè)納稅額增加，占43%；另有63家企業(yè)基本持平；減少的有21家，占14%。20xx年涉稅種類平均有6項，與20xx年基本持平。20xx年企業(yè)繳納各項行政事業(yè)性收費總額與20xx年相比，也呈增長趨勢。36家企業(yè)收費總額增加，占60%；基本持平的有15家，占25%；減少的有9家，占15%。
5、企業(yè)用工情況
受調(diào)查企業(yè)20xx年企業(yè)用工與20xx年相比，雖然用工人數(shù)大致持平，少部分的企業(yè)有所增加，但是職工平均薪酬普遍增加。在調(diào)查的163家企業(yè)中有122家企業(yè)認為職工平均薪酬有所增加，占八成左右；30家企業(yè)認為大致持平。職工薪酬的普遍提高在很大程度上增加了企業(yè)負擔(dān)，壓縮了利潤空間。
6、企業(yè)對形勢的判斷及應(yīng)對措施
面對當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟形勢，多數(shù)企業(yè)積極采取各項應(yīng)對措施，如近50%的企業(yè)選擇“調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”和“削減生產(chǎn)經(jīng)營成本”，49%企業(yè)有技術(shù)改造計劃，12%企業(yè)“減少投資”，11%企業(yè)加大融資力度。
小學(xué)調(diào)研報告 篇11
為了真正掌握當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園安全的真實現(xiàn)狀，10月19日、20日，我們一行四人隨機深入一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對中心初中和中心小學(xué)進行了調(diào)研，通過問卷、座談、走訪、現(xiàn)場查看等形式，對兩處學(xué)校進行了全方位的調(diào)查和了解，并進行了細致的分析、整理，形成本調(diào)研報告。
一、問卷情況分析
1、書面問卷人數(shù)情況
（1）初中學(xué)生書面問卷261人，其中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）
（2）初中教師書面問卷60人。
（3）小學(xué)學(xué)生書面問卷281人，其中小學(xué)四年級114人（男生56人，女生58人），五年級84人（男生51人，女生33人），六年級83人（男生46人，女生37人）。
（4）小學(xué)教師書面問卷28人。
2、初中學(xué)生問卷情況
有以下幾個問題值得我們注意：
（1）你認為學(xué)校存在的安全隱患嗎？選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72。9%。
（2）學(xué)校有沒有打架斗毆現(xiàn)象？選擇“有”的占到了54%。
（3）學(xué)校進行集中（全年級或全校）法制教育嗎？選擇“從不”的占到了52。5%。
（4）學(xué)校進行集中（全年級或全校）安全教育嗎？選擇“沒有”的占到了49。4%。
（5）學(xué)校開展過針對突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練嗎？回答“沒有”的占55。6%。
（6）你認為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生？27。2%的學(xué)生認為“不應(yīng)該”。
（7）學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎？52。1%的學(xué)生認為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。
（8）學(xué)校駐地有無網(wǎng)吧？54%的學(xué)生選擇了“有”，填寫名字時，出現(xiàn)了兩處。
（9）學(xué)校有沒有男女早戀現(xiàn)象？60。2%的同學(xué)認為“有”。（10）入學(xué)以來你是否被同學(xué)毆打過？20。7%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。
（11）入學(xué)以來你是否被學(xué)校同學(xué)勒索過？9。5%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。
（12）你平常與父母交流的情況？10。4%的同學(xué)從不交流，48。7%的同學(xué)偶爾說說自己學(xué)習(xí)的事情，34。5%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊，6。5%的父母不愿意聽。
（13）學(xué)校是否開過集中（全校或全年級）的家長會？72。8%的同學(xué)選擇的是“從來沒有”。
（14）你平常有了苦惱最想告訴的人是誰？59%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”，21。8%選擇的是父母，9。9%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌，9。9%選擇的老師。
3、初中教師問卷情況
（1）對學(xué)生管理的問題。23%的教師認為“不敢管”。
（2）解決學(xué)生矛盾的有效方式，27%的教師認為應(yīng)該找雙方的家長解決，5%的教師認為有時可以不管。
（3）對于學(xué)校潛在的事故隱患，依次是：學(xué)生群毆打架，食堂衛(wèi)生，宿舍管理，學(xué)生盜竊，師生矛盾，火災(zāi)隱患，交通隱患。
（4）對于有效地預(yù)防青少年犯罪，32%的教師認可法制和思想道德教育，50%的教師認可以家庭教育、法制教育為主，社會、學(xué)校教育為輔，10%的教師認為應(yīng)該開設(shè)心理輔導(dǎo)課，8%的教師認為應(yīng)該創(chuàng)造空間、多關(guān)心。
（5）對于最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生，58%的教師認為是性格孤僻的，25%的教師認為是雙差生，17%的教師認為是單親家庭。
4、小學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查情況
（1）關(guān)于打架斗毆現(xiàn)象，18。7%的同學(xué)認為有這種現(xiàn)象。
（2）入學(xué)以來被同學(xué)毆打情況，18%的同學(xué)有關(guān)“一次以上的經(jīng)歷”。
（3）平常與父母交流的情況。19。9%的同學(xué)從不交流，18%的同學(xué)偶爾說說自己學(xué)習(xí)的事情，62。2%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊，沒有出現(xiàn)“父母不愿意聽”的情況。
（4）29。5%的同學(xué)認為“學(xué)校從來沒有集中開過全年級或者全校的家長會”。
（5）平常有了苦惱最想告訴的人，33。1%選擇的老師，四年級男生竟然沒有一個選擇教師；30。5%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”；20。2%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌；16。2%選擇的是父母。
5、小學(xué)教師問卷情況
（1）關(guān)于管理學(xué)生問題，部分教師認為“不敢管”。
（2）對于安全隱患，大多教師選擇的交通隱患。
（3）對于信息渠道對學(xué)生的影響，老師們的認識依次是：社會，家庭，電視，網(wǎng)絡(luò)。
二、座談情況
初中：
（1）學(xué)生最難管的地方：首先是自我約束、自制能力差，逆反心理強。多數(shù)學(xué)生接受批評時態(tài)度較好，但是扭臉還是我行我素。個別學(xué)生對班主任和老師的批評有頂撞、死不認錯的現(xiàn)象。其次是厭學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?！鞍巢幌肷希笕朔墙猩喜豢伞?，是成績差的學(xué)生的流行觀點。三是理想信念缺乏，什么事都無所謂，即便是不良行為，也認識不到是錯誤的，是非觀念模糊。
（2）學(xué)生早戀現(xiàn)象個別存在，適當(dāng)引導(dǎo)，與家長結(jié)合做通思想工作就能解決。說白了，處的時間長了，男女生之間僅僅是有好感，還沒有到“戀”的程度。
（3）學(xué)生拉幫結(jié)伙問題。個別存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白團結(jié)幫助與哥們義氣、見義勇為與一哄而上的區(qū)別，學(xué)生民事行為能力差，應(yīng)該加強法制教育。
（4）法制教育、安全教育雷聲大雨點小，班主任哪次班會都講，但是學(xué)生認為老師就是教知識的，說了收效不大。組織全校集體上課，還要請校外的輔導(dǎo)，比如派出所或公安局的，才有效果。
（5）學(xué)生群體基本上有五類：品學(xué)兼優(yōu)的雙優(yōu)生、成績差又不守紀律的雙差生、守紀律成績平平的中等生、留守少年、家庭不幸的學(xué)生。正面引導(dǎo)，多表揚少批評，讓學(xué)生自己認識到錯在哪里，為什么錯，達到自我教育。教師要放下架子，蹲下身來，與學(xué)生交朋友，平等交流，總認為是師生交流，注定是失敗的交流。教師只有成了學(xué)生的朋友，學(xué)生才會給老師說真話、說實話，才會愿意向老師傾訴?，F(xiàn)在家訪的少了，通知家長到學(xué)校，往往家長不配合，總是以各種借口推脫。
（6）學(xué)生接受的是學(xué)校教育、家庭熏陶、社會影響。家庭熏陶很關(guān)鍵，有什么樣的家長就有什么樣的孩子，就是啥大人啥孩子，學(xué)生的性格跟家庭有很大關(guān)系。學(xué)校的教育對學(xué)生起多大的作用，要看家庭的熏陶是相互補充還是相互抵觸。通知家長到學(xué)校，有的家長不是配合，而是指責(zé)老師，俺孩子好好的，孩子交給學(xué)校了你沒有給教好你負責(zé)任，有的家長抱怨老師耽誤功夫，耽誤種大棚、耽誤養(yǎng)雞。極少數(shù)家長對老師很不尊重。
小學(xué)：
（1）最大的安全隱患是交通安全。一是學(xué)校緊靠公路，二是有的學(xué)生離家遠，自己騎車等。
（2）多數(shù)教師認為通知家長到學(xué)校不如打個電話溝通一下方便，也可以在家庭作業(yè)上給家長留言。很多家長一聽老師通知到學(xué)校，就感覺事情很大。學(xué)生放了學(xué)，家庭教育最關(guān)鍵。多數(shù)家庭僅僅滿足于孩子寫完作業(yè)，其他放任自流。
（3）學(xué)生性格不同，大多數(shù)都很聽話，但是性格倔強的、孤僻的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現(xiàn)問題。
（4）安全教育要加強，要形成一個體系。
三、安全工作比較突出的問題
初中：
1、交通安全。一是靠近公路，二是交通安全教育欠缺。
2、住宿生的安全問題。一是管理，二是人數(shù)多，三是高年級欺負低年級同學(xué)，四是出現(xiàn)個別夜不歸宿的情況。
3、操場安全問題。一是凹凸不平，二是體育器材。
4、留守兒童問題。每班都有4—5人，自由性強，難管，個性強。
5、飲食安全。伙房的管理問題，進貨渠道問題。
6、門崗。年齡大，處理問題遲緩。
7、老師或者班主任，處理問題簡單、粗暴，沒有耐心。
8、晚自習(xí)的安全（住校生），有些社會“小青年”到學(xué)校來。平時也有，要錢、要物情況，“傳染學(xué)生”。
9、學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。
10、部分學(xué)生家長偏袒自己的孩子，溺愛孩子。
小學(xué)：
1、傳染病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；
2、交通安全。主要是撤點并校，學(xué)生離家比較遠，最遠的四五里地，學(xué)生騎自行車，或者家長用摩托車、三輪車接送。另，需要過馬路的學(xué)校。
3、靠近河流，防溺水。
4、學(xué)生自身的先天性疾病，如先天性心臟病等，強烈體育運動等容易導(dǎo)致問題。
5、老師不敢管學(xué)生，出一點問題，家長就到學(xué)生大吵、大鬧；
6、門口的小攤點，飲食衛(wèi)生問題；
7、社會地痞、流氓到學(xué)校打罵校長、老師等現(xiàn)象時有發(fā)生，周邊環(huán)境不好。
8、網(wǎng)吧問題。
五、建議
1、給學(xué)生舉辦專題法制講座，最好讓公檢法人員演講；
2、發(fā)放專題錄像帶等視頻材料，供學(xué)生、老師學(xué)習(xí)；
3、加大安全教育、管理力度，建立一套校園安全管理體系，每項工作都責(zé)任到人。
4、黨委、政府和相關(guān)機構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
5、開好“安全教育”課。
6、關(guān)閉周邊網(wǎng)吧，最好關(guān)閉所有網(wǎng)吧。
7、取締門口的小攤點，關(guān)注食品衛(wèi)生。
小學(xué)調(diào)研報告 篇12
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個老話題，多年來，許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章，可謂是仁者見仁智者見智。同時，它又是一個新話題，因為隨著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者謹以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例，作簡要調(diào)研分析。
一、基本情況
我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個村（居），人口29820人，為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點村小2所。
1、辦學(xué)條件
多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。
（1）校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無一間達標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計表學(xué)校簡易教學(xué)樓平房校舍面積（平米）建筑時間安全級別面積（平米）建筑時間安全級別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注：校舍安全及抗震鑒定建議均為：建議拆除。
（2）辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施：全校現(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門、科室，無教師辦公用機。錄音機、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機學(xué)生電腦（臺）多媒體（臺）電視、dvd寶塔小學(xué)36套（90年以后3套）部門科室有95（其中45臺已屆淘汰年限）45增壽小學(xué)13套（無90年后新置）無15（已報廢）01朦朧小學(xué)13套（無90年后新置）無15（已報廢）01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料（生均）語音室可用錄音機可用投影儀冊數(shù)無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20（3）公用經(jīng)費。就目前公用經(jīng)費的安排而言，我省在全國的排名約12位，小學(xué)生均370元，與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對較少，享受到的公用經(jīng)費總額少，往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費使用需求。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)公用經(jīng)費收支情況統(tǒng)計表學(xué)校公用經(jīng)費總額（元）公用經(jīng)費支出需求（元）生數(shù)標(biāo)準(zhǔn)總額代扣網(wǎng)絡(luò)費征訂電教等水電費電話費等維修費差旅費辦公費寶塔小學(xué)560370元/人207201380050003000025000XX030000增壽小學(xué)65370元/人24050XX5000300030005000朦朧小學(xué)73370元/人27010XX5000300030005000學(xué)校公用經(jīng)費支出需求（元）環(huán)衛(wèi)費培訓(xùn)費征訂報刊等參加縣級比賽等特色發(fā)展費用招待費臨工工資寶塔小學(xué)3500XX0XX050005000600003000增壽小學(xué)500XX4000100030003000朦朧小學(xué)500XX40001000300030002、學(xué)生狀況
我鎮(zhèn)原上報人口數(shù)29820人，剔除虛報和已外流人員，目前全鎮(zhèn)小學(xué)施教區(qū)總?cè)丝诩s24000人，其中小學(xué)適齡兒童為1148人，在本鎮(zhèn)就讀671人，在縣城、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及隨父母、親屬外出讀書567人。目前，全鎮(zhèn)小學(xué)在校生698人，生源嚴重不足。3、師資隊伍
全鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有在編教職工83人，借出1人，派出學(xué)習(xí)交流2人，因政策因素退二線11人，年老體弱休養(yǎng)未上班6人，在教育辦、成人校工作5人。全鎮(zhèn)小學(xué)實有一線工作人員58人。在58名學(xué)校一線工作人員中，全工、全合工7人，因接班頂替、民師轉(zhuǎn)正等因素進入教師隊伍15人，由師范院校畢業(yè)分配的36人，其中中師起點30人，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的專職教師。一線人數(shù)全工、全合工接班、民師轉(zhuǎn)正等師范類分配中師起點音樂等專職5871536300二、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
（一）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢
相對于駐城及縣直學(xué)校來說，一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說來，大概有兩點：
1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說，在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗提供了可能。
2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農(nóng)村學(xué)校在落實“減負”要求和貫徹“五嚴”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。
（二）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢
相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：
1、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋，難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費相對不足，難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。
2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo)；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實際需求來說，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。
3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設(shè)法進城里學(xué)校讀書。
4、缺乏促進教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解和支持。
三、問題成因分析
農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點工程建設(shè)急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。
此外，隨著“以縣為主”管理體制的實施，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負的責(zé)任，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達公用經(jīng)費總額，而學(xué)校公用經(jīng)費的使用并不完全與生數(shù)成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數(shù)相對較少的農(nóng)村學(xué)校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓(xùn)費、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。
同時，目前學(xué)校經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在實施過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時長、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報計劃，打算購買一臺草坪機，但至9月低尚未落實到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區(qū)、村（居）以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育責(zé)任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠不及城里家長。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等，城里家長十分熱心；而在農(nóng)村，盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時間管理、學(xué)生路隊管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達17人，堅守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長期在農(nóng)村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上，導(dǎo)致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機會少；加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前，盡管已實行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村教師隊伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。
四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。
（一）進一步加大教育投入，切實改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件
眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇?？h城的重要原因之一。要促進教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。
1、加快實施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析，立足學(xué)校實際，按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求，對農(nóng)村學(xué)校校舍進行全面改造，使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求，又達到整齊劃一的程度。
2、加快推進農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達標(biāo)創(chuàng)建活動。
3、加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費投入。教育主管部門要聯(lián)合財政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費，要保證學(xué)校經(jīng)費總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。
（二）進一步調(diào)優(yōu)資源配置，努力促進全縣教育均衡發(fā)展
加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐，是實現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中，除了加緊實施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達標(biāo)工程外，對全縣教育資源進行重新“洗牌”，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動機制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū)，縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個較大的層次；農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進師資合理流動，宜采取以下措施：一是實行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對口支援制度。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實力等因素，確定其對口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實在的影響，要在人員及設(shè)備上提供強有力的支持，以促進農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個教育聯(lián)合體，實行人才、資源共享與互動，組織開展幫扶與促進活動，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡，促進區(qū)域教育的均衡與繁榮。
（三）進一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力
當(dāng)前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，特別在農(nóng)村學(xué)校，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴重。
1、切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運動”，通過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進一步規(guī)范與約束教師的從教行為。
2、有效推進教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。
3、全面實行教師績效工資制度。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實施了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。
小學(xué)調(diào)研報告 篇13
小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前的英語教學(xué)在整個實施過程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說根本就得不到有效發(fā)展，為此，結(jié)合實際對英語教學(xué)狀況，我展開了細致的調(diào)查。
教學(xué)現(xiàn)狀
在小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)前課程改革的一個重要內(nèi)容，是形勢發(fā)展的需要。從20xx年秋季起，我縣各小學(xué)全面開設(shè)了英語課程，從此，英語就列入了我縣小學(xué)階段課程?，F(xiàn)階段我校有英語教學(xué)班16個，接受英語學(xué)習(xí)學(xué)生850余人，英語專任教師5人，學(xué)歷全為本科。
十年來，小學(xué)英語這門新型學(xué)科在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設(shè)和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已慢慢地暴露出來。
存在問題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高，雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但這也僅限于教師上觀摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
二、家長存在偏見，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周，二至三節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的正確判斷，認為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。
小學(xué)生家長的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。家長重視不當(dāng)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。
三、兩極分化嚴重、英語補課成風(fēng)。
現(xiàn)在的英語教學(xué)存在著嚴重的二級分化現(xiàn)象，而且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年級的增長，這種現(xiàn)象也越來越嚴重，英語不同于語、數(shù)，如果學(xué)習(xí)者在初學(xué)時跟不上，欠下了一些債，就會導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中，英語課聽不懂，感到英語難，對英語產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開始補課成風(fēng)，且不看市區(qū)，就看看小鎮(zhèn)，街頭林立的英語輔導(dǎo)班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導(dǎo)班來個二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會寫，而且學(xué)生考試分數(shù)也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語書寫存在著極其嚴重的不規(guī)范現(xiàn)象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學(xué)生書寫字母a、d、g、o、p時，上端開口不完全封閉，有的學(xué)生在書寫r時多加一個彎？？。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標(biāo)點，一看起來模糊一片，給讀者閱讀帶來很大的困難。
五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性都很高，而且也很用功，都知道英語對將來的重要性，可是學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語后，發(fā)現(xiàn)除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說英語，張口說不出
英語來。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現(xiàn)在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內(nèi)容，讓學(xué)生在說、唱、玩、演、做中學(xué)英語，但現(xiàn)在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內(nèi)容視而不見，而這些內(nèi)容卻恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價值觀的，雖然學(xué)生在考試中可能分數(shù)很高，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長久下去，學(xué)生很容易喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已?？稍趯W(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上，除了諸多的因素外，主要還應(yīng)歸因于我們的教師。英語教師可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿激情，充滿希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí) 。
八、英語課時偏少，質(zhì)量無法保證。
按照課程課時安排規(guī)定，高年級每周只上3課時英語，中年級每周有2課時英語，作為一門外語，沒有一定的語言環(huán)境和時間保障是很難成為熟悉的語言，大多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后主動復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣，僅憑這幾課時教學(xué)任務(wù)完成起來效果并不太好，質(zhì)量沒有一定的保障。任課教師反映，學(xué)生的記憶維持時間不長，每周兩課時不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽說能力極差，忽視了英語的聽說讀寫技能。
針對現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營造英語氛圍。
外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?？梢杂秒娔X設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計時，要合理安排，精心設(shè)計，符合小學(xué)生自己的口味。
二、加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
學(xué)?？上葘Ｂ毢蠹媛毞诸惻嘤?xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用。對于非英語專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉(zhuǎn)崗教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據(jù)教師們的實際情況訓(xùn)練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語方面的常識，學(xué)習(xí)制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習(xí)。
三、搞好家校聯(lián)合、促進英語學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系電話、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。英語學(xué)習(xí)離不開家長的支持，大凡英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀者都有著良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結(jié)果。我們要與學(xué)生家長多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長的
支持、鼓勵下，認真完成英語家庭作業(yè)，搞好英語學(xué)習(xí)。
四、搞好扶優(yōu)補劣，促進共同發(fā)展。
這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學(xué)，不要讓一個學(xué)生掉隊，更不要存在“學(xué)不好，向輔導(dǎo)班推”、“讓學(xué)生上輔導(dǎo)班，減輕自己的負擔(dān)”這些想法，爭取讓人人學(xué)好英語，爭取讓人人進步，對學(xué)生平日學(xué)習(xí)中存在的問題要嚴抓、狠抓，必要時可和家長攜手共同管理。
五、加強英語書寫，提高學(xué)生認識。
這就要求我們教師在學(xué)生初學(xué)英語時嚴格要求學(xué)生按規(guī)定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書寫單詞和句子時，教師也應(yīng)在四線格上示范，做到字形規(guī)范、斜度一致、間隔適當(dāng)、行距均勻，達到要求后，再讓學(xué)生在單線格和無線白紙上書寫，學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣后就好了，教師切不可存在“書寫好壞無關(guān)，只要能寫對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
六、促進全面發(fā)展，培養(yǎng)聽說能力。
英語不同于其它學(xué)科，它是一門語言，在平日教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生能背幾個單詞、句子，知道些語法，考試能取得高分就完事了，大家可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容都是和我們生活緊密相關(guān)的，如果能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)熟練地說出來，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學(xué)校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語夏令營”、“英語短劇大賽”、“英語故事大賽”，我想，這也就是讓學(xué)生能將所學(xué)張口說出來給別人聽，能將所學(xué)創(chuàng)造地靈活地運用各種交際活動中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動，雖沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，但我們要創(chuàng)設(shè)、營造。另外，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的，是為將來成為國家有用的外語人才，是為了將來與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語教學(xué)，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語教學(xué)走入“費時較多，收效較低”的舊轍之中。
七、合理利用教材，促進全面發(fā)展。
教師在教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的技能、情感、態(tài)度、價值觀等，教師在教學(xué)中要采用靈活多樣的方式對學(xué)生進行教學(xué)，教師要合理地開發(fā)、利用教材，不要讓寶貴的教學(xué)資源白白浪費。促進學(xué)生的全面發(fā)展。
八、提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)方式。
作為一名合格的小學(xué)英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學(xué)能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學(xué)習(xí)，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)，使自己更自信地面對學(xué)生。在教學(xué)方式上，教師首先要解決兩個重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。
讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂學(xué)。
九、合理分配時間，提高英語質(zhì)量。
可以和班主任共同管理，利用早自習(xí)，自習(xí)課時間，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行復(fù)習(xí)，在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
十、采用多種評價，讓學(xué)生喜歡學(xué)。
根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和他們愛說、愛聽、愛動等特點，把語言測試重點營放在主要檢測他們的聽力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語交流上。設(shè)計出形式多樣、生動形象
的測試題型，使小學(xué)生能在輕松、真實的環(huán)境中測試，同時注意把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合好，這樣既能檢測小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)上的不足，又能使學(xué)生始終保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，以求真正達到小學(xué)英語評價的目的。
當(dāng)前農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導(dǎo)下全面開設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，但這是小學(xué)英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！
小學(xué)調(diào)研報告 篇14
我市于xxxx年秋季開始從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，至今已一年多了，為深入了解我市小學(xué)英語課堂教學(xué)的狀況，推進我市小學(xué)英語課程改革工作，我室組織了xx市小學(xué)英語校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學(xué)（....）、4個區(qū)（....）聽課調(diào)研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮(zhèn)校聽課16節(jié)，并采用問卷式，談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學(xué)生就小學(xué)英語的教與學(xué)的狀況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)研情況反饋如下：
一、學(xué)生的反映
通過問卷及個別談話，得出72%的學(xué)生喜歡上英語課，4％的學(xué)生不喜歡。喜歡上英語課的學(xué)生認為英語課生動有趣，形式多樣，喜歡老師的教學(xué)形式，特別喜歡上英語課時做游戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿。
二、教師的反映
1．對教材的看法；教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面都比較有趣，而且語言比較真實、地道，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．對于問卷中的“校領(lǐng)導(dǎo)是否重視英語學(xué)科”的問題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學(xué)及個別中心校的領(lǐng)導(dǎo)者非常重視。
3．每周2節(jié)英語課實在太少了，不符合語言教學(xué)規(guī)律，因為現(xiàn)行xx市英語學(xué)習(xí)的環(huán)境還不夠好，學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多只能在學(xué)校跟老師學(xué)，但按現(xiàn)行的課時及課程安排，往往是星期一教的語言點，到星期四或星期五再上英語課時，學(xué)生早已忘記，且每節(jié)課教學(xué)容量大，為完成教學(xué)進度，教師是沒有多余的時間來復(fù)習(xí)舊知識，所以英語學(xué)習(xí)的效果極差。
4．教師們認為英語課全安排在下午或上午的第三節(jié)是不夠科學(xué)的。
5．教師們對省、市、區(qū)開展的各項學(xué)習(xí)，培訓(xùn)及教研活動很滿意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學(xué)水平。但是，各校英語教師人數(shù)有限（大多是1至2人）沒有能力開展教研活動，建議市、區(qū)教研室多組織開展指導(dǎo)性的教學(xué)研討及觀摩活動，同時希望他們參加活動時，校領(lǐng)導(dǎo)能在時間上給予支持。
三、課堂教學(xué)反饋
1．16節(jié)課都有體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學(xué)中不能做到創(chuàng)造性地使用教材，凡是寫在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很辛苦，而收效卻不大。
2．新課程強調(diào)在教學(xué)過程中要關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。但現(xiàn)在我們的班生規(guī)模太大，課時太少，受時間和學(xué)生數(shù)的制約，學(xué)生進行交流及個別參與活動的面受到制約，形成集體活動多，個別活動少的現(xiàn)象。（問卷中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%，50%的學(xué)生發(fā)言機會比較少，13％幾乎沒有發(fā)言機會）因此，課堂上，教師大都不能針對不同學(xué)生需求給予最合適的幫助。
3．聽了16節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)有81％的教師個人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務(wù)能力也比較強，但教師的英語語音純正的不夠多，且教學(xué)中還出現(xiàn)個別詞、句發(fā)音錯誤的現(xiàn)象，有的教師用漢語組織教學(xué)，有的用中國式的英語組織教學(xué)，有的教師教學(xué)指令不明確，讓學(xué)生不知所措。
4．本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：錄音機100%進課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學(xué)生模仿純正的、地道的英語語音不但必要，而且非常重要。
四、幾點建議
l．請按《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出的“遵循課時安排的高頻率原則”，適當(dāng)增加每周課時數(shù)，并合理安排課程，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2．就課堂教學(xué)設(shè)計方面，建議各區(qū)、各教研組多組織教師學(xué)習(xí)、集備及教學(xué)觀摩研討活動，轉(zhuǎn)變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。
3．我室擬在xx市亞峰中心小學(xué)舉行“xx市引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實驗之子課題“小學(xué)生純正英語語音養(yǎng)成訓(xùn)練課題研究”現(xiàn)場觀摩研討活動，屆時就課堂教學(xué)中語音養(yǎng)成訓(xùn)練法展開探討。建議各區(qū)、縣（市）、校積極開展課題研討，總結(jié)經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。