黨委組建籌備工作報(bào)告
黨委組建籌備工作報(bào)告
工作報(bào)告，范文中的一種形式。對(duì)于課題研究需要做一份相關(guān)的工作報(bào)告。下面是小編為大家整理的課題研究工作報(bào)告，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助!
小學(xué)課題研究工作總結(jié)
“十一五”期間，我市共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題子課題1項(xiàng)、省級(jí)課題4項(xiàng)、國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項(xiàng)、煙臺(tái)市級(jí)課題17項(xiàng)和縣級(jí)小課題193項(xiàng)，目前這些課題均已開(kāi)題，且取得初步成效，有35項(xiàng)縣級(jí)小課題通過(guò)結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項(xiàng)、開(kāi)題和研究情況總結(jié)如下：
一、扎實(shí)做好課題立項(xiàng)工作。我們積極發(fā)動(dòng)廣大學(xué)校、教師申報(bào)各級(jí)課題，并對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項(xiàng)目《新課程教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在2004年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。2006年8月29日，我市共4項(xiàng)課題山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃(重點(diǎn))課題。2006年12月12日，我市共有17項(xiàng)課題被煙臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為煙臺(tái)市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，其中3項(xiàng)為重大課題。2006年11月6日，我市共確定78項(xiàng)縣級(jí)小課題;2007年3月7日，又確定115項(xiàng)縣級(jí)小課題。
二、扎實(shí)做好課題開(kāi)題工作。課題立項(xiàng)后，要及時(shí)開(kāi)題，盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題，我們通過(guò)召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)議的形式了開(kāi)題，通過(guò)《海陽(yáng)教研》印發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)方案。后來(lái)根據(jù)研究形勢(shì)，又在全市教育科研工作會(huì)議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對(duì)省、市級(jí)課題，我們專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于公布山東省和煙臺(tái)市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個(gè)月內(nèi)完成開(kāi)題工作，并上報(bào)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)各學(xué)校的開(kāi)題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日，我們已將省級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案和市級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)方案全部上報(bào)煙臺(tái)市教科院。對(duì)小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開(kāi)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。目前，所有縣級(jí)小課題全部開(kāi)題，都上報(bào)了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
三、扎實(shí)做好課題主持人培訓(xùn)工作。課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對(duì)各級(jí)課題主持人的培訓(xùn)。2006年10月7—9日，組織4名省級(jí)課題主持人到濟(jì)南參加了山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了上海市教科院副院長(zhǎng)顧泠元、北師大教科所所長(zhǎng)裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專(zhuān)題報(bào)告;2007年6月18日，組織17名煙臺(tái)市級(jí)課題主持人參加了煙臺(tái)市三級(jí)課題主持人培訓(xùn)會(huì)議，使省、市級(jí)課題主持人更新了觀念、開(kāi)闊了視野、提高了素質(zhì)。2007年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會(huì)議，不僅就教育科研、課題研究做了專(zhuān)題講座，而且請(qǐng)優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗(yàn)和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識(shí)，清楚了小課題如何研究。
四、扎實(shí)做好課題研究工作。對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題、省級(jí)重點(diǎn)課題“教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校進(jìn)行指導(dǎo)與督查，采用專(zhuān)題講座與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過(guò)課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校承擔(dān)的省、市級(jí)課題，要求各學(xué)校自主開(kāi)展，教研室、教科所提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開(kāi)，有效推進(jìn)，通過(guò)召開(kāi)教研會(huì)、舉行教學(xué)觀摩會(huì)、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語(yǔ)“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個(gè)課題的研究成效顯著，例如在2007年全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽中，我市物理學(xué)科有52人獲國(guó)家級(jí)等次獎(jiǎng)，其中有5人獲山東賽區(qū)特等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，有1
人位居全省第八名;在英語(yǔ)競(jìng)賽中，我市有7人獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn)，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開(kāi)展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項(xiàng)小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過(guò)組織專(zhuān)家團(tuán)對(duì)這些課題予以結(jié)題鑒定。
當(dāng)然，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確，動(dòng)輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒(méi)有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨(dú)斗，自?shī)首詷?lè)，不能集思廣益;缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗(yàn)。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動(dòng)、少研究成果。
為了有效解決這些問(wèn)題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會(huì)，對(duì)部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，對(duì)已通過(guò)鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
課題研究工作報(bào)告
20xx年xx月，我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
20xx年xx月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)植贾鴺s成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專(zhuān)題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課，我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專(zhuān)題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力
觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢(xún)，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開(kāi)辟了一塊試驗(yàn)田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣(mài)掉，用賣(mài)來(lái)的錢(qián)換取春季的種子，同時(shí)去體驗(yàn)一下賣(mài)菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生?；顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。
根據(jù)工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái)，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設(shè)計(jì)精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥(niǎo)，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰(shuí)也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。
學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢(qián)了，使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡。“一年之計(jì)在于春”，剛開(kāi)頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。
(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外，凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買(mǎi)了科普讀物研究周?chē)幕ú輼?shù)木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護(hù)相比，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護(hù)大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類(lèi)作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng)，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲xx市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報(bào)端，學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《xx時(shí)訊》、《xx報(bào)》、《xx晚報(bào)》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導(dǎo)教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時(shí)訊》、xx市廣播電臺(tái)、xx電視臺(tái)、xx衛(wèi)視報(bào)道，2010年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;xx老師的《標(biāo)本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);xx老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
20xx年xx月，xx電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專(zhuān)題跟蹤報(bào)道;同月，我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待xx市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長(zhǎng)xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。
五、研究工作的體會(huì)
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專(zhuān)家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒(méi)能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人xx校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究，我們深深體會(huì)到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究報(bào)告范文
我校是一所農(nóng)村托管學(xué)校，是荊門(mén)市示范學(xué)校之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有了更高的要求，相應(yīng)采取的教育策略也應(yīng)革新和改進(jìn)。因此，2006年我校“小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”課題組針對(duì)我校學(xué)生情況進(jìn)行了立項(xiàng)研究。歷時(shí)四年，課題組經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段、研究階段積累了大量翔實(shí)的資料和研究成果，結(jié)合我校實(shí)際，有效地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，學(xué)校教師的基本素質(zhì)得到了一定的提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題組希望通過(guò)對(duì)課題的研究，確定研究的內(nèi)容和方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行了立項(xiàng)申請(qǐng)，并擬定了切實(shí)可行的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題方案，展開(kāi)了一系列的研究活動(dòng)。現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：
一、課題研究概述
(一)課題研究的目標(biāo)
1、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒(méi)有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
2、探索學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科部門(mén)開(kāi)展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。
3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣
主要是指課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、作業(yè)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
2、善于思考問(wèn)題的習(xí)慣
主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)和善于提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難、科學(xué)思維、勤于思考的習(xí)慣。
3、學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
人們說(shuō)有成就的人有“學(xué)問(wèn)”，既然是“學(xué)問(wèn)”，那么就要既“學(xué)”且“問(wèn)”。“問(wèn)”從何來(lái)?從疑而來(lái)。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的學(xué)識(shí)，用之于我們的事業(yè)。所以我們說(shuō)：學(xué)貴質(zhì)疑。
4、讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
主要是指閱讀古詩(shī)文、中外經(jīng)典名著、一般優(yōu)秀作品等課外書(shū)籍。體驗(yàn)讀書(shū)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)知識(shí)。
以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類(lèi)，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一，以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教育這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。
(三)課題研究的方法
1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使本組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗(yàn)借鑒。
2、比較法。選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對(duì)照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。
3、調(diào)查法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究對(duì)策，及時(shí)施加變量、控制無(wú)關(guān)變量。
4、個(gè)案法。對(duì)有代表性的學(xué)習(xí)作個(gè)案分析、分類(lèi)研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。
二、課題研究主要進(jìn)程
這項(xiàng)課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，只有探討并制定出一套行之有效的策略用來(lái)科學(xué)指導(dǎo)該項(xiàng)目的實(shí)施，才能確保課題研究工作有序推進(jìn)，取得實(shí)效。為此，我們按照以下步驟分階段組織實(shí)施：
(一)第一階段(2006年4月——2006年9月)準(zhǔn)備階段：完成課題設(shè)計(jì)、資料積累、文獻(xiàn)研究，明確分工，制定措施。
通過(guò)課題立項(xiàng)后，課題組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了深入探討，對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)觀察，對(duì)不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)行了進(jìn)一步的剖析。課題組成員分工查閱和收集了相關(guān)的資料，并對(duì)兄弟學(xué)校的相關(guān)情況及做法進(jìn)行了解，并制訂了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施。
(二)實(shí)施階段(2006年9月---2008年9月)：按照方案實(shí)施研究，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實(shí)施方案，對(duì)照實(shí)施方案實(shí)施研究。
1、建立學(xué)生檔案，掌握第一手材料。
為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表(個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等)和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。
2、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)()化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。
3、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)每?jī)芍芤淮蔚男睦砘顒?dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書(shū)上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問(wèn)題即興而定，在認(rèn)真編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以收到更好效果。
把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅在備課中列出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，是否營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。
4、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問(wèn)題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。
開(kāi)辦《家長(zhǎng)報(bào)》。根據(jù)我校家長(zhǎng)的特點(diǎn)，在2006年初開(kāi)辦了《新堤小學(xué)家長(zhǎng)報(bào)》。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。
啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對(duì)于那些問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問(wèn)題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問(wèn)題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂(lè)共存，與幸福有約。
5、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。
豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問(wèn)題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。
(三)研究總結(jié)階段(2008年10月---2011年4月)
2008年底，我們的研究工作接近尾聲，我們開(kāi)始對(duì)資料進(jìn)行整理、分門(mén)歸類(lèi)、匯編、結(jié)集成冊(cè)。同時(shí)對(duì)五年來(lái)的研究工作以及研究成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)管理制度中不合適的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在管理中更加強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的因素，發(fā)揚(yáng)教師個(gè)性特色，利用其個(gè)性激發(fā)教師教育教研熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高，取得了一定的教研教學(xué)效果。
三、課題研究的成果
(一)探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑
1、多種形式，培養(yǎng)了學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣
(1)、率先垂范，嚴(yán)于律己
實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，學(xué)生自然地視教師為楷模。老師一言一行都有著直接或間接的教育意義，因此，對(duì)于要求學(xué)生做到的首先自己要做到，以教師的示范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范。例如在課間順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)準(zhǔn)時(shí)站在教室門(mén)口，午餐管理時(shí)和孩子一塊看書(shū)、上網(wǎng)等。另外，實(shí)驗(yàn)教師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說(shuō)得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。
(2)、“童化”教育，規(guī)范行為
低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活中鮮明的形象對(duì)于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的。”一個(gè)個(gè)膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會(huì)中形形色色的形象。學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中能夠感受生活，從而得到教育。作為低段教師，在教育學(xué)生時(shí)，就可以根據(jù)孩子們的行為偏差，適時(shí)引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺?，孩子們?cè)谂c故事人物行為的對(duì)比中，樹(shù)立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己前進(jìn)的目標(biāo)。如：某班有一小朋友個(gè)性比較膽怯，上課時(shí)不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。老師請(qǐng)小朋友回家看《小黃蔦唱歌》的故事，第二天請(qǐng)小朋友來(lái)講這個(gè)故事，故事主要講了小黃蔦開(kāi)始由于膽小，上臺(tái)表演時(shí)聲音太輕，影響了演出效果。后來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽(tīng)，后來(lái)膽子越來(lái)越大，聲音越來(lái)越響，終于在演出中在受好評(píng)。故事講完后，老師讓學(xué)生們討論：小黃蔦一開(kāi)始為什么大伙都不喜歡它?后來(lái)為什么被公認(rèn)為“大歌星”?他是怎樣成為“大歌星”的?小朋友們?cè)谟懻摵?，一致認(rèn)為：在大眾面前聲音響亮地說(shuō)話、唱歌，別人聽(tīng)得清楚，就能得到大家的喜愛(ài)。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說(shuō)說(shuō)、多唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，老師馬上讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，評(píng)出班級(jí)中的“小黃蔦”，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生向“小黃蔦”學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生響亮地回答問(wèn)題后，老師說(shuō)“你真像那只小黃蔦”，一個(gè)階段后課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的學(xué)生明顯增多。
低年級(jí)學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們接受事物又往往很情緒化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動(dòng)中，由于情緒色彩很濃，在對(duì)感興趣的問(wèn)題做出回答時(shí)，許多學(xué)生常常由于興奮，爭(zhēng)先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，這時(shí)教師如果馬上對(duì)積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)后，其他學(xué)生會(huì)馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會(huì)穩(wěn)定形成。
(3)、兒歌指導(dǎo)，助其養(yǎng)成
低年級(jí)學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出聲響)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低都有明確要求。以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。
如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀溃炜斐燥埳蠈W(xué)去。”“本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。”又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我們把文具擺放的位置，也通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)。兒歌的內(nèi)容是：“書(shū)包抽屜放，書(shū)本放左上，今天用的文具、書(shū)，昨晚就放書(shū)包里。”其次，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為教師的一項(xiàng)重要工作。我們?cè)谶@一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪小紅花等形式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)地提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移。
書(shū)寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為實(shí)驗(yàn)教師就應(yīng)該了解并配合實(shí)施。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我們逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我們都做到心中有數(shù)，提前布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。在工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，就能很好地促進(jìn)學(xué)生常規(guī)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(4)、評(píng)價(jià)規(guī)范，促其進(jìn)步
按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評(píng)定制度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理是十分必要的。如何來(lái)評(píng)價(jià)低年級(jí)的學(xué)生，使評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)他們積極向上，預(yù)防和克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋長(zhǎng)?實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：把評(píng)價(jià)方式兒童化，用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)處罰，能收到較好的效果。如：運(yùn)用五角星。五角星代表先進(jìn)，誰(shuí)得到的五角星多，就證明誰(shuí)進(jìn)步最大。平時(shí)，誰(shuí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好就能得到五角星。反之，則要扣除一顆星。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的任何形式都是可行的，學(xué)生都會(huì)接受，都會(huì)取得較強(qiáng)的正遷移。但“懲罰”學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生是個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，容不得半點(diǎn)馬虎。一次好的“懲罰”能使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生幡然醒悟，而一次錯(cuò)誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴(yán)重對(duì)立。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)“懲罰”的方式要慎之又慎。
(5)、家校結(jié)合，和諧發(fā)展
教師要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了做好校內(nèi)的教育管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。老師一定要注意做好這個(gè)工作，積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家庭與學(xué)校相到溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：規(guī)律生活：早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己收拾書(shū)包、擺放書(shū)本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛(ài)護(hù)書(shū)籍與文具;正確閱讀與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)等這些都需要家長(zhǎng)積極配合，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，定能有效促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。
2、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣
對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，我們主要分成三個(gè)層次：首先，在講授新課的前一天為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出有關(guān)內(nèi)容的幾個(gè)問(wèn)題，讓大家?guī)е鴨?wèn)題去預(yù)習(xí)。第二，不提出預(yù)習(xí)問(wèn)題了，以前面的預(yù)習(xí)方法為基礎(chǔ)讓他們按照自己的方式去預(yù)習(xí)，第二天講授新課之前要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)了解到我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。第三個(gè)層次，請(qǐng)一名同學(xué)給其他同學(xué)提出問(wèn)題，根據(jù)自己自學(xué)的知識(shí)來(lái)檢測(cè)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。這樣，從抓住線索去預(yù)習(xí)到自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提煉主要內(nèi)容，再到根據(jù)自己的自學(xué)檢測(cè)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣
作為教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。我們用到以下方法：第一，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知、解決問(wèn)題的積極要求。第二，從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。第三，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題。上課時(shí)只要有同學(xué)發(fā)表不同意見(jiàn)，我們都請(qǐng)他發(fā)言，即使說(shuō)得不是很好，也會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他的勤動(dòng)腦提出表?yè)P(yáng)。此外，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整，并且要樹(shù)立作業(yè)榜樣，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。
4、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
學(xué)起于思，思源于疑，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。但是很多孩子都存在膽怯心理，不少孩子往往有了疑難問(wèn)題不愿意提，也不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到。所以，首先要幫助學(xué)生克服膽怯心理，課堂上要想方設(shè)法營(yíng)造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，在學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，無(wú)論提得正確與否，甚至提出的問(wèn)題讓人不可思議，對(duì)于這些問(wèn)題教師要給以積極引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)給其熱情地鼓勵(lì)和肯定。在課堂教學(xué)中，盡量多的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索新問(wèn)題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生親身投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng)，使他們樂(lè)于提出問(wèn)題，激發(fā)質(zhì)疑興趣。
在課下我們盡量找個(gè)別同學(xué)談心，了解他們心理所想，用特殊的方式告訴他們擁有一個(gè)良好的質(zhì)疑習(xí)慣是提高成績(jī)的一個(gè)有效途徑，也是終身受用的。作為教師不管是上課還是下課都要格外注意這些學(xué)生，隨時(shí)給他們信心和勇氣，課上多給他們提供一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)適度表?yè)P(yáng)，課下作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改面講，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦多問(wèn)問(wèn)題。當(dāng)然，習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以我們還要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至其習(xí)慣成自然，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。
5、啟動(dòng)“蓓蕾讀書(shū)工程”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
(1)、建立圖書(shū)角，讓學(xué)生有書(shū)可讀。
?、俳逃龑W(xué)生節(jié)約零用錢(qián)用于購(gòu)買(mǎi)課外讀物，建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。
②調(diào)查家中的藏書(shū)量和種類(lèi)，特別是適合小學(xué)生的書(shū)籍，做出統(tǒng)計(jì)。要求每位學(xué)生選擇自己最喜歡的三本書(shū)帶到學(xué)校，貼上標(biāo)簽及讀書(shū)交流卡，放于班級(jí)的“圖書(shū)長(zhǎng)廊”中。在此基礎(chǔ)上，家中藏書(shū)較多的同學(xué)還可以多帶幾本自己喜歡的圖書(shū)，貼上標(biāo)簽放于班級(jí)的“圖書(shū)長(zhǎng)廊”中，建立班級(jí)小書(shū)庫(kù)，豐富班級(jí)的藏書(shū)量。發(fā)動(dòng)學(xué)生之間“好書(shū)換換看”行動(dòng)，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書(shū)共享。換一本書(shū)，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書(shū)，還加深了同學(xué)間的友誼。不過(guò)要提醒學(xué)生，借閱別人的書(shū)，一定要好好愛(ài)護(hù)。
?、郯嗉?jí)小書(shū)庫(kù)實(shí)行全天性開(kāi)放，安排專(zhuān)人進(jìn)行管理，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生在一天中的讀書(shū)時(shí)間不少于1小時(shí)。
(2)、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃：
?、俳處煄ь^制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃
?、趯W(xué)生在已背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上每月背誦課外唐詩(shī)宋詞4首。學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。
?、坶喿x中外經(jīng)典名著
必讀篇目：《中華上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》
選讀篇目：學(xué)生根據(jù)自己喜好每學(xué)期至少選擇其中三本其它課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀。
(3)、學(xué)生根據(jù)班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃和個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃進(jìn)行閱讀。
?、倜扛粢恢?，教師利用一節(jié)課校本課的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文賞析，每個(gè)月，對(duì)要求背誦的古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行抽背檢驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)收者發(fā)給下個(gè)月背誦篇目，未通過(guò)者繼續(xù)進(jìn)行本月復(fù)習(xí)。
?、卺槍?duì)名著閱讀，每月開(kāi)展一次好書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。一學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面檢測(cè)。
③教師以身作則，每天做到和同學(xué)們一起背詩(shī)、讀書(shū)。
(4)、開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)
?、僭O(shè)計(jì)一張書(shū)簽。在書(shū)簽上寫(xiě)上一句讀書(shū)名言，將優(yōu)秀書(shū)簽進(jìn)行展出。
?、趯?xiě)8-10次讀書(shū)筆記。讀了那么多書(shū)，把體會(huì)想法記錄下來(lái)。
?、蹍⒓右淮巫x書(shū)心得的交流會(huì)。和自己的好朋友交流一下自己的讀書(shū)心得，讓自己受益匪淺。
前兩項(xiàng)可以利用語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間完成，后一項(xiàng)可以利用語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課完成.
?、軐⒆x書(shū)活動(dòng)延展伸到家庭。開(kāi)展“我的家庭閱讀”活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)，把一些家長(zhǎng)好的做法介紹給大家，讓家長(zhǎng)懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
(二)開(kāi)發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)秀課例
我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，精心預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，精心選擇并安排教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教師語(yǔ)言，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，教師對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整。利用反思總結(jié)自己上課得失。五年來(lái)的不斷探索、實(shí)踐，開(kāi)發(fā)了許多小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課例。
課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動(dòng)參與，自由讀書(shū)，熱烈討論，談講感悟。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。
例如，在教學(xué)《生命生命》這一課時(shí)，同學(xué)們學(xué)得都比較認(rèn)真，課文結(jié)束時(shí)，教師讓同學(xué)們分四人小組討論：結(jié)合生活中的實(shí)際，談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓幼屔畹糜袃r(jià)值?當(dāng)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)，平常膽小的也必須參與。在全班交流時(shí)，教師給每個(gè)同學(xué)都給予了肯定，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到自己的想法得到贊賞時(shí)，都很高興，積極性更高了，連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都爭(zhēng)著舉手說(shuō)。在以后的課堂中他們也積極爭(zhēng)取每一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師也非常重視他們的每一次變化，有成績(jī)就表?yè)P(yáng)，不足時(shí)提出意見(jiàn)。慢慢地整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性也隨之而增。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流個(gè)人所得，爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己所感、所悟。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的氛圍中享受到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。
又如：在教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣不好。當(dāng)時(shí)學(xué)生認(rèn)的字不多，讀起來(lái)確實(shí)有困難。我們先讓學(xué)生初讀，借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個(gè)過(guò)程中教師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)以及自覺(jué)的朗讀習(xí)慣。接下來(lái)就是精讀，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。這些問(wèn)題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級(jí)學(xué)生小，不會(huì)提出什么問(wèn)題。其實(shí)，正是因?yàn)樗麄冃?，還沒(méi)有被扼殺想象力就比較豐富。只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問(wèn)題。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“凡是存在的，都是合理的”。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺(jué)運(yùn)用中得到強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺(jué)自動(dòng)的習(xí)慣。
四、課題研究的成效
(一)提高了學(xué)生的素質(zhì)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。
通過(guò)課題研究，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及審題、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、檢查、傾聽(tīng)能力上都有了很大提高。大多數(shù)學(xué)生已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立、有策略地解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了從“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”、“獨(dú)立學(xué)”的境界。如：低年級(jí)的學(xué)生已養(yǎng)成了常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即嚴(yán)格遵照學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，上課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課仔細(xì)地傾聽(tīng)，清楚地表達(dá)，響亮地朗讀，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性明顯提高，學(xué)生聽(tīng)講注意力也明顯增強(qiáng)。中年段實(shí)驗(yàn)教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真審題、思考、檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。在過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握了一些解決問(wèn)題的方法，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也促進(jìn)了同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。對(duì)于高年段的學(xué)生，我們主要通過(guò)啟動(dòng)“蓓蕾讀書(shū)工程”，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讓孩子們努力在浩瀚的書(shū)海里盡情邀游，讓他們的童年浸潤(rùn)在沁人心脾的書(shū)香里。通過(guò)書(shū)看到一個(gè)個(gè)千姿百態(tài)的大世界，真正讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)到書(shū)的無(wú)窮魅力!從而養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng)的好習(xí)慣。
2、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。
關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，全校2102名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7%，一般的40%，較好的27.3%，在后測(cè)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。
3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。
每學(xué)年學(xué)生在全省、市、鎮(zhèn)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。
(二)提高了教師的素質(zhì)
我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。
1、在課題研究工作中，提高了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。教師開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實(shí)踐中得到了鍛煉和提高，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗(yàn)。
2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平;為了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類(lèi);在收集成語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì)有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見(jiàn)過(guò)的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研型的教師群體正在我校形成。實(shí)驗(yàn)教師在國(guó)家、省、地、市各級(jí)刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎(jiǎng)。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎(jiǎng)，一名教師在省綜合實(shí)踐課中獲一等獎(jiǎng)，5名實(shí)驗(yàn)教師在荊門(mén)市組織的講課比賽中獲一等獎(jiǎng)……
五、存在的問(wèn)題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想
1、因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來(lái)了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來(lái)工作量大，只能“摸著石頭過(guò)河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才。
猜你感興趣：