電大學前教育畢業(yè)調(diào)查報告范文3篇
畢業(yè)論文是學生綜合應用所學理論知識經(jīng)過科學的調(diào)查方法再輔之嚴謹論證之后所撰寫的具有一定價值和原創(chuàng)性的作品。撰寫的過程是對學生本科學習成果,創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗。本文是學習啦小編為大家整理的電大學前教育畢業(yè)調(diào)查報告范文，僅供參考。
電大學前教育畢業(yè)調(diào)查報告范文篇一：關于學前教育在智能雙語幼兒自理能力的調(diào)查報告
一.調(diào)查目的：了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力
二.調(diào)查時間：20xx年x月x日-20xx年x月x日
三.調(diào)查地點：重慶市九龍坡區(qū)西城綠錦幼兒園。
四.調(diào)查對象：幼兒園小朋友及家長
五.調(diào)查人：賀嬌
兒童是祖國的未來。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在xx年2月—xx年3月對重慶市九龍坡區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長，采用調(diào)查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
一、調(diào)查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況，我從小 中 大 學前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調(diào)查。如;幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂;早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿;自己洗臉還是父母幫洗;回家寫作業(yè)是自己主動寫還是要靠父母督促才寫 。
二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：
1、家庭成員的溺愛包辦。
現(xiàn)在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。
3、缺少必要的反復練習的機會。
孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會
三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力?我認為可以從以
下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。 教師責任就是協(xié)助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習慣。在家里為幼兒創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進大腦的發(fā)育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。
“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”， 場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油!加油!”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環(huán)境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周
圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱?rdquo;等游戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，使獨生子女從“小皇帝”中解脫出來。
電大學前教育畢業(yè)調(diào)查報告范文篇二：關于XX幼兒園區(qū)域活動開展情況的調(diào)查報告
幼兒園的區(qū)域活動是幼兒園的一種新型教育活動，是幼兒園新課程的一個重要組成部分，它是一種自由游戲活動，是一種學習性、探索性的活動及促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。而教師對區(qū)域活動的精心設計與組織，會給幼兒帶來了很大的活動空間。然而，目前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀究竟如何?為了解幼兒園及教師對區(qū)域活動的重視程度、各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設、教師的指導水平、幼兒在區(qū)域活動中的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展區(qū)域活動的成功經(jīng)驗以及存在的困難和主要問題，我設計了本次調(diào)查。旨在通過調(diào)查分析，研究相關對策，促進幼兒園區(qū)域活動效益的提升，也為教師培訓提供客觀的實踐依據(jù)和豐富案例。
本人于xx年5月3日至6月3日對XX幼兒園區(qū)域活動開展情況，以實地觀察區(qū)域活動、資料查閱及對幼兒園的園長、教師進行實地采訪，進行了初步調(diào)查與研究，具體調(diào)查結(jié)果如下：
一、調(diào)查結(jié)果分析
(一)、XX幼兒園對開展區(qū)域活動的重視程度有很大改觀 在于幼兒園領導與教師的訪談過程中了解到，對幼兒園開展區(qū)域活動設計十分重視的占37.68﹪;重視的占49.58﹪;一般的占14.2﹪;不重視的占12.5﹪。
(二)、XX幼兒園的教師對區(qū)域活動用不同看法
在訪談過程中，出現(xiàn)了兩種觀點：第一，區(qū)域活動是“集體教學的延續(xù)”、是“分組活動”;第二，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。
通過相關文獻的查閱，了解到：區(qū)域活動 (area activities)，也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”
因此，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。
(三)、年齡段區(qū)域的時空利用與材料投放無顯著差異。 從調(diào)查中表明，周計劃中安排區(qū)域活動的時間為每周5次。從6個班的調(diào)查看，區(qū)域活動時間安排基本上是切合實際的，大部分班級既保證了整塊活動時間也能注意晨間、飯后、離園前隨機開放。在空間的利用上，區(qū)域數(shù)量的設置能根據(jù)幼兒人數(shù)需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動材料。小、中、大班時空利用無顯著差異，但區(qū)域的布局與分隔存在較多不科學現(xiàn)象。如：動靜區(qū)域未分開，造成活動干擾，不利于形成和諧的活動氛圍。
區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展，統(tǒng)計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。因此，研究材料的價值及投放策略已成為我們當前的一個非常迫切的課題。
(四)、教師有較強的指導意識但指導水平一般。
區(qū)域活動是孩子自主自愿的活動，但是如果沒有適宜的環(huán)境，沒有成人的支持，是不可能順利進行的。因此，幼兒園區(qū)域活動能否有效開展的一個關鍵因素就是教師的指導。調(diào)查顯示，目前我園幼兒教師對區(qū)域活動的指導意識較強但指導水平一般。
1、區(qū)域指導計劃與反思缺乏針對性。
從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區(qū)域活動的開展，積累一定書面資料。主要表現(xiàn)在：同樣是一個動作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動計劃帶來影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展;缺少延續(xù)性。指導重點不明，觀察盲目，缺乏針對性。
在教師訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談談本次活動孩子的活動情況時，大部分的教師只是簡單描述孩子的興趣、目標的達成度，不能很好地分析現(xiàn)象之原因，因而，提出的指導策略就不具科學性確切性。
2、教育觀念與經(jīng)驗直接影響區(qū)域指導的實效。
在調(diào)查中顯示，教師在區(qū)域活動中的觀察記錄方式與教齡有關，更與教師的教育機智相關，我們發(fā)現(xiàn)有的教師觀察非常敏銳，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動過程中的亮點、難點，緊緊抓住指導契機;而有的教師雖有觀察指導重點，但觀察能力弱不能發(fā)現(xiàn)指導契機;還有的教師觀察無目的，指導僅停留在對幼兒的常規(guī)管理上。
在區(qū)域活動中，我們聽到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會再來看你”。在這些語言的背后，體現(xiàn)了教師對孩子活動的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運用的這句話：“我等會再來看你”，既表達了對孩子勞動的尊重，更培養(yǎng)了孩子的堅持性，也促使教師的指導具有一定的延續(xù)性。因此，我看到孩子在區(qū)域活動中是放松、快樂的，活動的主動性較好。
3、教師指導的方法類型較豐富，但比例失調(diào)。
具體表現(xiàn)在：①師幼關系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區(qū)域活動都有不同的要求，教師的指導能否體現(xiàn)年齡班的特點也是非常重要的一點。調(diào)查中教師與幼兒的關系處理上比較恰當，小班多以平行游戲身分出現(xiàn)，中大班多觀察點撥。但是指導內(nèi)容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性、社會性方面，要求含糊，缺少層次性。②指導方法總體類型多樣，比例失調(diào)：教師通常能夠運用語言、動作、圖示、材料、同伴等媒介進行指導，互動的方法有直接指導、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動等?？傮w類型來看，指導的方法還是比較多樣的，但是從運用的比例來看，偏重于直接指導與語言互動，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區(qū)域活動的理論依據(jù)是發(fā)現(xiàn)學習，因此，教師要善于運用隱性指導。少用語言的直接指導。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會自己糾正錯誤，培養(yǎng)他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)驗豐富、責任心強、工作細致的教師更能帶好區(qū)域活動，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時非常注意觀察自己班內(nèi)的幼兒，對本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會針對幼兒出現(xiàn)的問題設計具體措施：如針對常規(guī)問題，她曾用過指派小組長、評比等方法。
(五)、幼兒在區(qū)域活動中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區(qū)域活動促進了幼兒自主性的發(fā)展但班級之間存在差異。 自主學習是區(qū)域活動的一大特色，它體現(xiàn)在幼兒對活動內(nèi)容、活動伙伴、活動材料等方面的自由選擇。無論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動，這體現(xiàn)了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)了比較好的堅持性。
調(diào)查顯示，各個年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區(qū)域活動，說明幼兒的“堅持性”還是比較好的。
二、實踐中的問題及解決方法
(一)強化理論學習，深刻理解區(qū)角活動的價值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”開展區(qū)域活動順應了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應建立園本研訓制度，通過走出去、請進來、教師論壇等一系列方式，幫助教師學習感悟區(qū)域活動的價值，樹立廣義的幼兒園課程觀，把開展區(qū)域活動與主題教學活動緊密結(jié)合起來，把開展區(qū)域活動和組織集體教學活動放在同等重要的位置。根據(jù)我園情況，小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區(qū)域活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學活動為中心的傾向。
(二)增進合作交流，形成教師“學習共同體”。
交流是分享智慧、引領進步的重要途徑。我們應通過多種途徑增進園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運用姐妹園結(jié)對子、區(qū)域活動觀摩、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設評價、疑難困惑問題研討、區(qū)域案例交流評比等多種方式激發(fā)教師互助學習研究的熱情，并在共同研究區(qū)域的過程中，逐步縮小差異，促進師幼群體共同成長。
(三)立足三個優(yōu)化，提升區(qū)角活動的效益。
開展區(qū)域活動的目的是為了更好地促進幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應在優(yōu)化時空，營造自主開放的區(qū)域氛圍;優(yōu)化材料，創(chuàng)設積極互動的區(qū)域環(huán)境;優(yōu)化指導，提供適宜有效的活動支持等方面下功夫，切實提升我園區(qū)域活動效益。
三、實踐效果及心得體會
幼兒園要充分利用區(qū)域活動這一載體，進一步引導教師總結(jié)反思，深入實踐研究，把新《綱要》的先進理念落實到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
電大學前教育畢業(yè)調(diào)查報告范文篇三：
關于全縣學前教育工作及農(nóng)村初中教育資源整合工作的調(diào)查報告
按照縣人大會工作部署，教科文衛(wèi)辦公室在主管領導的帶領下，在縣教育局的配合下，于xx年2月下旬，通過聽取匯報、實地考察、開會座談等形式，對全縣學前教育及農(nóng)村初中教育資源整合工作進行了調(diào)查?，F(xiàn)將有關情況報告如下：
一、學前教育工作
幾年來，在縣委、縣政府的領導和扶持下，全縣學前教育工作得到了很大發(fā)展。
(一)基本情況
全縣共有幼兒園72所。其中公辦幼兒園12所，民辦幼兒園60所。公辦幼兒園中縣城1所，為省級二類園。農(nóng)村11所，屬依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，均非獨立辦園。民辦幼兒園中縣城27所，農(nóng)村33所。全縣學前教育教職工355人，其中公辦幼兒園教職工140人，民辦幼兒園教職工215人。專任教師185人，其中公辦幼兒園專任教師86人，民辦幼兒園專任教師99人。學歷達標率92%。
(二)主要工作
1.規(guī)模突破。全縣已有幼兒園72所，其中公辦幼兒園 12所，民辦幼兒園60所。
2.規(guī)劃科學。依據(jù)《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，制定了我縣學前教育發(fā)展三年行動計劃。
3.投入增加。依托當?shù)刂行膶W校，在10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建(改擴建)公辦幼兒園，辦園條件得到改善。
4.管理規(guī)范。通過制定管理意見、實行類別評估、嚴格辦學標準及嚴把安全關口，進一步加強了對學前教育的管理。
5.水平提升。深化了課程改革，實施了素質(zhì)教育，突出了示范帶動，強化了師資隊伍，全面提高了保教質(zhì)量。
(三)存在的問題
1.入園率不高。縣城只有一所公辦幼兒園，入園的幼兒僅占縣城適齡幼兒的19%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分幼兒無法享受正規(guī)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，影響了基礎教育的整體均衡發(fā)展。
2.教師數(shù)量不夠。公辦幼兒園現(xiàn)有教師均占義務教育階段教師編制，經(jīng)測算尚需354人。
3.經(jīng)費投入不足。學前教育未納入義務教育范疇，沒有經(jīng)費投入，致使一些農(nóng)村公辦幼兒園的生存和發(fā)展面臨危機。
4.發(fā)展水平不均?？h城和農(nóng)村兩級幼兒園辦學條件和教學水平差別較大，公辦幼兒園和民辦幼兒園整體水平也有很大距離，城鄉(xiāng)之間、公辦民辦之間發(fā)展不均衡。
(四)幾點建議
學前教育是終身學習的開端，是重要的社會公益事業(yè)，關系兒童健康成長，關系千家萬戶切身利益，必須抓緊抓好。
1.擴大教育資源。要認真執(zhí)行我縣學前教育發(fā)展三年行動計劃，擴大幼兒教育資源。一是調(diào)整辦園。建議縣政府對中小學布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，要優(yōu)先改建、擴建成安全、適用的幼兒園，放大學前教育資源，為學前教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。二是社會辦園。制定優(yōu)惠政策，引導支持社會力量辦普惠性民辦幼兒園，并保證民辦幼兒園在審批登記、分類定級、教育培訓等方面與公辦幼兒園有同等地位。三是配套辦園。根據(jù)居住區(qū)劃和人口規(guī)劃，建議我縣新建小區(qū)要配套幼兒園，與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設、同步交付使用。配套幼兒園要做為公共資源，由縣政府統(tǒng)籌安排。
2.加強隊伍建設。建議解決好兩個問題：一是準入問題。建議健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關，通過招聘、抽調(diào)和轉(zhuǎn)崗等多種形式配齊配強幼兒教師。要突出民族幼兒教育特色，增加蒙古語幼兒教師比例。二是培訓問題。要健全完善我縣幼兒教師培訓規(guī)劃，建立幼兒園園長和教師培訓體系，對我縣幼兒園園長和教師進行專業(yè)培訓，提高水平，滿足需求。
3.嚴格規(guī)范管理。一是嚴格準入。建議縣政府嚴格幼兒園審批管理，未經(jīng)審批登記不得辦園。二是加強指導。要加強對幼兒園保教工作指導，依據(jù)國家幼兒學習與發(fā)展指南，開展保教相結(jié)合，寓教于樂的素質(zhì)教育，防止和糾正“小學化”的辦學行為。三是嚴格管理。要治理無證辦園問題，或進行整改，或堅決取諦。要加強對幼兒園的安全監(jiān)管，確保幼兒園安全，保障兒童健康。要加強收費管理，嚴格查處亂收費。
4.加大經(jīng)費投入。一是向上爭取。利用我縣民族地區(qū)和農(nóng)村學前教育推進工程試點項目縣優(yōu)勢，積極向國家、省、市爭取學前教育發(fā)展資金。二是財政投入。建議將學前教育經(jīng)費列入政府財政預算，并逐年增加。三是社會捐資。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵社會力量辦園和捐資助園。建議對貧困家庭適齡幼兒予以免費入園，保證普及率逐年提高。
5.加強組織領導。一是強化領導。建議成立實施全縣學前教育三年規(guī)劃建設領導小組，負責學前教育建設規(guī)劃的制定和實施工作，解決規(guī)劃建設過程中出現(xiàn)的困難和問題。二是密切協(xié)作。教育、編制、城建、國土、人保、公安、電力、安全、食品等政府職能部門要各司其職，各負其責，加強對學前教育發(fā)展的管理、指導和服務。三是考核問責。建議建立督促檢查、考核獎懲和行政問責機制，確保發(fā)展學前教育各項舉措落到實處，取得實效。
二、農(nóng)村初中教育資源整合工作
近年來，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村初中教育工作，不斷加強領導，加大投入，嚴格管理，科學運作，取得了顯著成效。
(一)基本情況
我縣有初中學校13所。初中在校生8000人，其中縣城初中在校生4900人(含農(nóng)村學生2100人)，農(nóng)村初中在校生3100人。有蒙古族學生1690人，其中在縣城初中就讀990人，在農(nóng)村初中就讀700人。初中共有教職工775人，其中有校級領導43人，教輔人員60人，工勤人員27人，專任教師645人。
(二)存在問題
一是城鄉(xiāng)辦學條件存在差距。部分農(nóng)村初中規(guī)模小、條件差、經(jīng)費缺。二是師資配置差距?？h城教師在學歷、職稱及接受培訓程度遠遠高于鄉(xiāng)村教師。三是教育教學質(zhì)量差距。鄉(xiāng)村學生整體素質(zhì)明顯低于縣城學生，縣城之間的學校、鄉(xiāng)村之間的學校也都存在差距。由此產(chǎn)生三個現(xiàn)象：一是資源閑置。農(nóng)村初中學校教師超編和校舍閑置，教育資源浪費。二是學生擇校?？h城初中內(nèi)現(xiàn)有農(nóng)村擇校生1750人，造成縣城教師結(jié)構(gòu)性缺編、班額過大、校舍緊張等問題。三是安全管理。鄉(xiāng)村學生到縣城就讀后，只能在校外食宿，學校管理和家庭教育缺失，不利于學生健康成長，存在很大的安全隱患。
(三)下步建議
去年以來，縣委、縣政府本著“鄉(xiāng)級建小學、縣級辦初中”的要求，高度重視農(nóng)村初中教育資源整合工作，不斷加強領導，強化措施，積極推進，相繼完成了調(diào)查摸底、制定方案、測編定崗、選址規(guī)劃、招標設計等項工作，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中全部合并到縣城集中辦學奠定了堅實的工作基礎。根據(jù)我們調(diào)研情況，結(jié)合我縣實際，提出以下建議：
1.加強組織領導。推進農(nóng)村初中教育資源整合是一項系統(tǒng)工程，涉及千家萬戶，難度大，任務重，必須科學籌劃，有序運作。一是成立領導組織。建議縣政府成立專門領導組織，縣政府主要領導要親自抓，負總責。各部門明確工作任務，各司其職，各負其責，集中時間，集中人力，集中物力，強力推進。二是科學有序推進。在前期調(diào)研的基礎上，還要深入到各鄉(xiāng)村和各學校，對學校布局、學校資產(chǎn)、教師情況、學生底數(shù)繼續(xù)進行清查，盡而形成更加科學、嚴謹、細致的推進方案，確保工作順利推進。三是加強社情監(jiān)控。學校布局、教職員工和學生就學的調(diào)整，必將觸及各方面利益，有關部門要及時了解和掌握各界意愿，及時化解矛盾，消彌問題于無形，將好事辦好，實事辦實。
2.加強政策保障。一是投入驅(qū)動。建議抓住農(nóng)村初中教育資源整合契機，縣政府要進一步加大教育投入，積極向上爭取國家、省和市里的專項資金，以實實在在的投入推動教育永續(xù)發(fā)展。二是救助促動。建議縣政府要建立一整套改革保障機制，加大貧困學生和貧困教師救助力度。一方面要采取政府投入一點、積極向上爭取一點和發(fā)動愛心捐助一點的辦法，多渠道籌措資金，形成長效救助機制。
3.加強師資建設。建議對整合后的教師重新進行科學調(diào)配，人盡其才，最大限度發(fā)揮作用。一是安置一批。不能勝任教學的教師可以安置到學校的保安、食堂、宿舍等后勤服務崗位，或者離崗休養(yǎng)。二是調(diào)配一批。鄉(xiāng)村初中歸并后，要對縣城初中學校的教師在各校間進行重新調(diào)度，科學調(diào)配，優(yōu)勢互補。三是充實一批。建議重新核定初中教師編制，對于薄弱學科，按照有關規(guī)定招錄一批新教師，充實教育教學力量。
4.加強宣傳教育。初中教育資源整合涉及面廣，必將觸及方方面面的利益。建議一方面對教師要做好宣傳解釋工作，明確改革不是為了減人減錢，政府為改革買單，使廣大教師既增強危機感，又不失去職業(yè)安全感。一方面對家長要做好說服動員工作，讓家長認識到初中教育資源整合最終目的是為了讓孩子不僅能上學，還要上好學，讓家長積極參與和支持教育布局調(diào)整工作。
關于全縣學前教育工作及農(nóng)村初中教育資源整合工作的審議意見 (草 案)
1.大力發(fā)展公辦幼兒園。縣政府要認真實施我縣xx——xx年度農(nóng)村學前教育行動計劃，不斷健全完善經(jīng)費保障機制，安排預算內(nèi)資金，專項用于學前教育園舍及配套設施建設，使農(nóng)村適齡兒童能夠享有公平的學前教育機會。
2.積極扶持民辦幼兒園。在對無證民辦幼兒園進行取締、扶持、整改的同時，還要不斷加強管理、規(guī)范辦園，強化對幼兒園準入、安全和質(zhì)量等方面的監(jiān)督管理和指導，切實把學前教育擺上政府工作的重要位置。
3.充實師資，提升素質(zhì)。建立幼兒教師資格準入制度，解決幼兒教師短缺問題。認真實施幼兒教師培訓規(guī)劃，提高專業(yè)水平。
4.整合初中教師資源。具體實施中要認真做好師資調(diào)整工作，制定切實可行的選聘辦法，采取公開、擇優(yōu)、競爭的形式，將優(yōu)秀教師調(diào)配到教學第一線。對于薄弱學科，按照有關規(guī)定應招錄一批教師予以補充。
5.保障整合初中所需資金?？h政府要保證本級財政對教育的投入，并積極向上爭取專項資金，做到教育經(jīng)費逐年增加，以保證農(nóng)村初中教育資源整合工作的順利推進和學校的正常運轉(zhuǎn)。還要多渠道籌措資金，建立健全長效救助機制，防止棄學現(xiàn)象發(fā)生。
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