巧用作文評(píng)語(yǔ),開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素

作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能,又有導(dǎo)向作用.它不僅能激起學(xué)生寫(xiě)作興趣,拓寬寫(xiě)作思路,還能使學(xué)生受到感染,鼓舞和啟迪.因此,作文評(píng)語(yǔ)要有五性……
一.獨(dú)特性:
評(píng)語(yǔ)具有獨(dú)特性,即是個(gè)性化的作文評(píng)語(yǔ).評(píng)語(yǔ)如其人——首先是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的教師,如教師的人品和風(fēng)格;其次是被評(píng)的學(xué)生,如這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).評(píng)語(yǔ)如其文——對(duì)議論文的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該不同于對(duì)說(shuō)明文的評(píng)語(yǔ)等等.同是學(xué)生的議論文,對(duì)思想評(píng)論,影評(píng),讀后感,短評(píng)等也不同.評(píng)語(yǔ)如其人,評(píng)語(yǔ)如其文,評(píng)語(yǔ)就具有獨(dú)特性.
二.誘發(fā)性:
誘發(fā)學(xué)生是寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力.學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后,頭腦中會(huì)出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的境界.或引起深思:我怎么不去運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的觀察事物的方法,那樣,不就寫(xiě)得更具體,更生動(dòng)嗎或引起頓悟:美到處都有,只是缺少去發(fā)現(xiàn).
有位初一學(xué)生在《暑假里的一件趣事》中寫(xiě)道:"浮子動(dòng)了,一上一下地,猛地一上,我的心一下提到了喉嚨眼上,拿起釣桿,哪,一條大魚(yú)搖頭擺尾地掙扎,我趕快地把第一次釣到的魚(yú)從釣上取下來(lái),放在籃子里."這一段寫(xiě)實(shí)的作文,寫(xiě)得比較具體,但思路仍然不廣,描寫(xiě)仍然不細(xì).老師的評(píng)語(yǔ)該怎么寫(xiě)呢請(qǐng)看:寫(xiě)第一次釣上魚(yú)的真情實(shí)事,好!但寫(xiě)得不夠細(xì),怎樣才能寫(xiě)得細(xì)呢想一想:"適用多感官活動(dòng)"的方法吧,所見(jiàn)所聞所作所想……運(yùn)用眼,耳,鼻,舌,身多感官的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)事物,是使作文寫(xiě)得具體,細(xì)致的好方法.
這則誘發(fā)性的評(píng)語(yǔ),言有盡而意無(wú)窮.不僅能拓寬學(xué)生思路,還能激起學(xué)生"再創(chuàng)造"的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣.
三.激勵(lì)性:
"數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)".作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果,我們首先應(yīng)該肯定和表?yè)P(yáng),并在此基礎(chǔ)上指出其不足.激勵(lì)有利于學(xué)生克服寫(xiě)作文的畏難情緒,增強(qiáng)寫(xiě)作信心.特別對(duì)中差生更應(yīng)從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā),哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,也要給予激勵(lì).不只是只有表?yè)P(yáng)才是激勵(lì),如實(shí)地,有分寸地指出不足,也是激勵(lì)的一種有效措施.如以《還鄉(xiāng)》為題,把《木蘭詩(shī)》中的"爺娘聞女來(lái)——不知木蘭是女郎"一段改寫(xiě)成一篇600字左右的記敘文.一位平時(shí)作文態(tài)度不十分端正,但這次作文卻很認(rèn)真的同學(xué),我對(duì)此文的評(píng)語(yǔ)是:文章行文流暢,描寫(xiě)也較細(xì)致.如木蘭快馬加鞭趕路的急切,看見(jiàn)親人的激動(dòng),對(duì)鏡貼花黃的歡悅,都寫(xiě)得較為形象生動(dòng).不足之處,文中部分語(yǔ)句不夠簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,希望以后能認(rèn)真作文,并在這方面能多加揣摩,作文水平肯定能上一個(gè)新臺(tái)階.
四.情感性:
作文要求真情實(shí)感,而評(píng)語(yǔ)絕不能冷漠無(wú)情.作文是學(xué)生的心聲,評(píng)語(yǔ)是老師的貼心話,劉勰在《文心雕龍》中記:"夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā);觀文者,披文以入情."對(duì)"文"的評(píng)語(yǔ),要以情去感染人,要以己心去發(fā)現(xiàn)他心.改作文,如與學(xué)生促膝談心;寫(xiě)評(píng)語(yǔ)則要用親切,商量的口吻交談,情感形緒于筆端.如縷縷春風(fēng),點(diǎn)點(diǎn)春雨,滲進(jìn)學(xué)生的心田.
一位同學(xué)在《小小的我》中寫(xiě)道:"我是一位從小失去父母的女孩,為了照顧年邁的奶奶,暑假里我去賣冰棍賺錢,有一次,小流氓們竟搶走了冰棍,敲碎了箱子.她在文末寫(xiě)道:"為什么一群群少女撐著花花綠綠的太陽(yáng)傘,穿著漂漂亮亮的連衣裙,裸露出"S"型的身體,花枝招展地在大街上展覽,而我也是姑娘,卻要在毒厲的陽(yáng)光下,靠賣一根根冰棍賺錢度日的權(quán)利也不給我.啊!社會(huì)啊!你太不公平了"最后一連用了三個(gè)問(wèn)號(hào),足見(jiàn)她有多大的憤慨,而又引起深刻的思索.但是,這學(xué)生犯了以偏概全的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤;所以老題要用以情動(dòng)人的評(píng)語(yǔ)去感染,啟迪學(xué)生.評(píng)語(yǔ)寫(xiě)道:"讀了你的文章,好像一個(gè)小妹妹在向一個(gè)叔叔訴說(shuō),我的鼻子也酸酸的.特別是你的遭遇,我深感同情,更欽佩你不向命運(yùn)低頭的倔強(qiáng)的性格.你在文后提出的問(wèn)題,說(shuō)明你在思索社會(huì)問(wèn)題,這當(dāng)然是好事.然而我認(rèn)為,你還該好好想一想,為什么要妒嫉人家呢我們總不能因?yàn)閭€(gè)別的社會(huì)現(xiàn)象而埋怨整個(gè)社會(huì),仇視他人.希望你認(rèn)真看,仔細(xì)想,美到處都有,關(guān)鍵是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn).
評(píng)語(yǔ)曉之以理,啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象,及時(shí)地?fù)苷嗽撋乃枷胝J(rèn)識(shí)偏向.
五.趣味性:
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō):"教師最主要的,也是第一位助手是幽默."枯燥乏味,僵硬刻板的評(píng)語(yǔ),學(xué)生也不樂(lè)意看,就起不到導(dǎo)向的作用.一句含義深刻的幽默評(píng)語(yǔ),不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,即使是批評(píng),學(xué)生也易于接受,成為師生關(guān)系一貼粘合劑,達(dá)到笑過(guò)之后回味無(wú)窮"的效果.
一位同學(xué)在《自我介紹》中寫(xiě)道:"這就是我的性格,我也認(rèn)為不好,我的一位朋友勸我以后對(duì)人溫和些,要學(xué)會(huì)和別人相處.但是,我就是我,我也不愿為了別人的滿意而改變自己.不和別人相處,我也照樣活得很好."從他的字里行間,我可以清楚地發(fā)現(xiàn),這個(gè)同學(xué)的性格變得固執(zhí),不合群,思想認(rèn)識(shí)模糊不清,境界不高.我在旁邊寫(xiě)道:"善與親人處者,常人也;善與疏人處者,中人也;善與敵人處者,上人也."
這語(yǔ)不是批評(píng),但對(duì)學(xué)生,是不難領(lǐng)悟的.一語(yǔ)點(diǎn)評(píng),學(xué)生不僅樂(lè)于接受,還讓他懂得與人相處的人生哲理.