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幼兒園中班教師教學(xué)隨筆筆記范文5篇

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在幼兒園里接受好的教育,孩子們才能夠更好地學(xué)習(xí),并通過(guò)與幼兒園里許多幼兒的交流,去培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系和社會(huì)融入力。那么你知道幼兒園中班教師教學(xué)隨筆該怎么寫(xiě)嗎?為了方便大家,一起來(lái)看看吧!下面給大家分享關(guān)于2020幼兒園中班教師教學(xué)隨筆筆記范文5篇,歡迎閱讀!

幼兒園中班教師教學(xué)隨筆筆記1

小議“告狀”

又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了,孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū),作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng),又來(lái)了:“老師,子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師,子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木!”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊,就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō):“老師,子騫最討厭了,上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說(shuō):“對(duì),他最討厭,在院子玩時(shí),他總是推我!”俊銘說(shuō):“他是壞孩子,我上次畫(huà)畫(huà),他把我的畫(huà)紙畫(huà)的亂七八糟的!他真壞,我們不喜歡他!”

孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種.種“惡行”,雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹,但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭,我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),我今天的小結(jié)就是:談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是:很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如:不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等,對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我不禁自問(wèn):當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí),如何能建立良好的同伴關(guān)系?長(zhǎng)此以往,如不及時(shí)糾正,只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn),不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少,而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng),幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心,則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立,幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴,可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明,而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨,不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

作為我們老師更應(yīng)該反思:怎樣向幼兒展示正確的處理方式,我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言,在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí),教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng),而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程,找出告狀的原因,提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。

時(shí)代在變,終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路,也是21世紀(jì)生存的概念,活到老學(xué)到老,是新世紀(jì)教師的要求,是時(shí)代的呼喚,是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……

幼兒園中班教師教學(xué)隨筆筆記2

活動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)中,我先出示壓路機(jī)、大卡車(chē)、小汽車(chē)圖片,讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車(chē)圖片是根據(jù)書(shū)上的樣子畫(huà)下來(lái)的,可能非常的卡通,所以孩子們看見(jiàn)小汽車(chē)都說(shuō)成老爺車(chē),還特別關(guān)注汽車(chē)上的車(chē)燈,說(shuō)是眼睛,還好,最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車(chē)。接著讓孩子們想象各車(chē)的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來(lái)表演三種車(chē)的運(yùn)動(dòng),在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了,接著講述故

事,但是發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)了故事后并沒(méi)有理解故事蘊(yùn)涵的意義,所以對(duì)于提出的問(wèn)題很多都沒(méi)能回答到點(diǎn)子上來(lái),于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編,編的易于讓幼兒理解一些,接下來(lái)的回答果然比第一次有針對(duì)性了。接下來(lái)的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié),多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話;學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說(shuō)旁白,孩子們分角色表演故事內(nèi)容,孩子們學(xué)的興趣高漲。

活動(dòng)組織下來(lái)以后,覺(jué)得有的地方還有些不足,如除了學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事的旁白部分,否則,幼兒在表演時(shí),老師只是一味地在講,幼兒只會(huì)說(shuō)幾句對(duì)話,師幼兒共同的參與度就不能提高。再則,如果能在活動(dòng)讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下親自到馬路上認(rèn)識(shí)一下壓路機(jī),那么活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)更加順其自然。

幼兒園中班教師教學(xué)隨筆筆記3

新《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《花瓣兒‘魚(yú)’》是一篇意境很美的散文,這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想,又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的經(jīng)驗(yàn),幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物蘇醒,百花斗艷的好時(shí)節(jié),在這樣的季節(jié)里,當(dāng)幼兒把自己觀察到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí),他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語(yǔ)言,可以陶冶幼兒的情操,美化幼兒的心靈,發(fā)展幼兒的智力。因而,在《花瓣兒‘魚(yú)’》活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽(tīng)聯(lián)想,把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。

活動(dòng)前,我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣,并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的,什么樣子的,以便為本次活動(dòng)準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始,對(duì)幼兒來(lái)講,它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以,我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式:“這是什么?花瓣是怎么飄落下來(lái)的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天,花瓣兒飛到小溪流里,變成了花瓣兒“魚(yú)”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣奇妙的事兒?jiǎn)?”同時(shí),我始終以一種輕松優(yōu)美的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的情緒、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心,他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?;顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美,課前我們把圖片制成了演示文稿,通過(guò)教師自身的朗誦,把孩子們帶入一種美的意境,使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美,體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂(lè)。

一堂散文欣賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下,徜徉在“花瓣兒‘魚(yú)’美妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚(yú)”“你見(jiàn)過(guò)花瓣魚(yú)嗎,它是怎樣的?”引發(fā)幼兒美妙的遐想,在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語(yǔ)。如:模仿花瓣飄落、魚(yú)兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚(yú)”跳的一個(gè)優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做,利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作,不僅使課堂氣氛活躍起來(lái),還加深了幼兒對(duì)散文的理解,教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣

魚(yú)的美同時(shí),拋出問(wèn)題,展開(kāi)討論:“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?,撲愣愣就變成了什?散文里把桃花變的魚(yú)叫什么魚(yú)?為什么花瓣兒魚(yú)比小溪里的魚(yú)漂亮多了?自從小溪里有了花瓣兒魚(yú),小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等,孩子們馬上就七嘴八舌地議論開(kāi)了,有的說(shuō)“變成了魚(yú)”,有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛,彩色的,五顏六色,赤橙黃綠青藍(lán)紫,美麗的,漂亮的……”等等,什么樣的答案都有,把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái),我也及時(shí)肯定了他們

的想法,整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展由易到難,層層深入,使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了孩子的主體地位,也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境,感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我既作為幼兒的引導(dǎo)者,也是支持者和合作者,對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作及時(shí)回應(yīng)和有效反饋,我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多,語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如《綱要》里提到的:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!睆亩贡敬位顒?dòng)達(dá)到美的享受,讓孩子學(xué)得輕松,感興趣。

幼兒園中班教師教學(xué)隨筆筆記4

快樂(lè)是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn),但快樂(lè)的涵義是廣泛的。中班的孩子,因?yàn)槟挲g的關(guān)系,在很多時(shí)候,往往都只想到自己,而忽視了別人,而能夠在幫助別人的過(guò)程中體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè),這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找快樂(lè)》,雖然這個(gè)教材比較老了,但是這個(gè)故事它采用了擬人的手法,把“小花籽”尋找快樂(lè)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真,又通過(guò)生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話,能讓幼兒充分感受到作品的思想感情,最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù),幫助別人才是真正的快樂(lè)的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找快樂(lè)》的PPT課件,將整個(gè)故事制作進(jìn)去,既可以完整欣賞,又能分段播放,由于課件的圖片比較鮮艷、生動(dòng),所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氛圍,通過(guò)讓幼兒欣賞故事,學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話,讓幼兒多說(shuō),敢說(shuō),樂(lè)說(shuō),發(fā)展幼兒的思維,又通過(guò)表達(dá)自己的快樂(lè)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,懂得為別人做好事,別人快樂(lè),自己也快樂(lè)的道理,努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。

活動(dòng)后的反思:

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上,我從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo),目標(biāo)比較具體、明確,符合幼兒的發(fā)展。活動(dòng)后覺(jué)得知識(shí)、能力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成,最后的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識(shí)到,所以最后的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找快樂(lè)》的故事中,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂(lè)”感受,是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處,同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?;顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我通過(guò)三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

第一層次:熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述,首先講故事的前半部分,在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙快樂(lè)的原因,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)幫助了別人才獲得了快樂(lè)的原因,然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考幫助小花籽尋找快樂(lè)。通過(guò)讓幼兒猜測(cè)、想象小花籽的快樂(lè),培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維,滿足了好奇、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的第二部分起到了承上啟下的作用,引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽(tīng)故事的愿望,我想的尋找快樂(lè)的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問(wèn):“小花籽找到快樂(lè)了嗎?它是怎么找到快樂(lè)的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

第二層次,進(jìn)一步理解作品,體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整欣賞故事,讓幼兒進(jìn)行角色扮演,重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡(jiǎn)單,所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了,通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí),激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣,所以幼兒對(duì)于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象,再次感受為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂(lè)的情感。

第三層次,遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂(lè)的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中,引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn),講述身邊的快樂(lè)。提問(wèn):你們也有這樣的快樂(lè)嗎?是怎樣找到的?一開(kāi)始幼兒似乎還沒(méi)能找到這種幫助的快樂(lè),但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂(lè),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)快樂(lè)的理解是不同的,爸爸媽媽帶我玩、玩玩具,這些都是快樂(lè),這些快樂(lè)與故事中的快樂(lè)是不一樣的,幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得快樂(lè)的同時(shí)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升,讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事,別人喜歡,自己也快樂(lè)的感受。

三、不足之處

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開(kāi)放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很著急,于是就會(huì)有很多余的話說(shuō)出來(lái),甚至急著把答案說(shuō)出來(lái),沒(méi)有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì),在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼兒園中班教師教學(xué)隨筆筆記5

今天開(kāi)學(xué),有家長(zhǎng)送小孩子過(guò)來(lái)。跟我聊了聊天。

他家的孩子今年四歲,第一年過(guò)來(lái)上幼兒園。孩子來(lái)的時(shí)候背了個(gè)小書(shū)包,家長(zhǎng)在我這報(bào)名的時(shí)候,孩子就在書(shū)包里掏啊掏。

我還疑惑著幼兒園還要帶些什么來(lái)呀?

小孩子就掏出了一個(gè)小本子。

孩子家長(zhǎng)幫著孩子翻開(kāi)給我看,邊看邊說(shuō)著:“哎,這孩子,昨天就在鬧著說(shuō)要把些的作業(yè)給老師看,讓老師夸好呢?!?/p>

小本子上,滿滿的寫(xiě)了一到十這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。

然后,孩子家長(zhǎng)就講,這孩子在家就喜歡翻他姐姐的書(shū),他姐姐不讓碰。昨天他姐姐教他寫(xiě)了這十個(gè)數(shù)字,晚上他就會(huì)寫(xiě)了,十分喜歡讀書(shū)。

我翻了翻他的小本子,寫(xiě)得工工整整的。

我想,之前在電視上看到那些說(shuō)農(nóng)村的孩子特別愛(ài)學(xué)習(xí)之類(lèi)的新聞,我就覺(jué)得不太相信。但是,現(xiàn)在覺(jué)得,這樣的孩子真的是有的。農(nóng)村的小孩子十分早熟,不管是愛(ài)學(xué)習(xí)還是不愛(ài)學(xué)習(xí),都沒(méi)有農(nóng)村的小孩子那么嬌氣。

小朋友們都進(jìn)了教室,大都和睦相處的玩耍著。我擔(dān)心的安全、打架、矛盾等問(wèn)題,都沒(méi)有。

早上,讓我需要打掃教室。讓小孩子們幫忙把玩具收起來(lái)。

只需要說(shuō)一聲,所有的小朋友都動(dòng)起來(lái)了,地上,桌子上,外面散落的,各種玩具都逃不過(guò)他們的小手。一些書(shū)籍掉在地上,他們也幫忙撿了起來(lái)。到處扔的掃帚,小朋友們也積極的幫忙收拾。

真的是窮人的小孩子早當(dāng)家啊。我知道的其他生活條件好的小朋友,別說(shuō)四五歲幫大人勤快的收拾了,就連十幾歲了都什么都不會(huì),什么都不做,脾氣一大堆的都有。

中午吃飯的時(shí)候,我去食堂打來(lái)了飯,一個(gè)一個(gè)盛到小朋友碗里。

還擔(dān)心著小朋友不會(huì)自己吃飯,需要我喂,可是每一個(gè)小朋友都端著碗,拿著筷子,大口大口津津有味的吃了起來(lái)。吃完了,不夠的自己過(guò)來(lái)讓我添,不吃了的也乖乖過(guò)來(lái)找我問(wèn)怎么辦。

給小朋友指了倒飯洗碗的地方,很快,他們就把飯碗洗的干干凈凈,放回自己的小書(shū)包里,準(zhǔn)備放學(xué)帶回家。

果然是很好的乖寶寶們,想到以后都是跟這些乖寶寶相處,我的心頓時(shí)輕松了許多。

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    幼兒園的日?;顒?dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己,處變不驚,用機(jī)動(dòng)、靈活的方法,及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想

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