畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事7篇
幼兒教育是指通過專門的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè),針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求,開展有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事,供大家參考學(xué)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事精選篇1
借玩具是孩子們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常發(fā)生的事,通常情況下,中班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商,所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具,讓自己和同伴都感到快樂呢?社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》,圍繞如何向同伴借玩具的主題,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略.感受與同伴交往的樂趣。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式,請(qǐng)一位教師扮演小兔,讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室,孩子們的注意力就被深深地吸引住了,孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場(chǎng)游戲,當(dāng)游戲結(jié)束時(shí),交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到:盡管社會(huì)課不如其它的課好把握.教學(xué)素材的組織難度較大,但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式,將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中,教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具,這一環(huán)節(jié)的難度不大.主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說這個(gè)要求是老師和家長在日常教得最多的方法,因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn),順利地借到了玩具,這時(shí)他們顯得非常開心.成功感油然而生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙,即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí),沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位,一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來.這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃?,我們通常?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓,好的東西要樂意與別人分享,因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西.認(rèn)為只要我對(duì)別人說了有禮貌的交往語言,別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想:孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn):即別人的東西不是自己的東西,別人不給你玩一定是有原因的,要學(xué)會(huì)體諒他人的心情,尊重玩具主人的感受.要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕,而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車,其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后,他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦.借面具.可是這次交往的結(jié)果是:老師也沒成功,看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果,孩子們先是一愣,接著竟然是一陣開懷大笑,一個(gè)孩子大聲喊道:“老師也沒有成功!”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的,因?yàn)樗麄兲械揭馔饬耍瓉砝蠋熥鍪乱矔?huì)有不成功的時(shí)候,看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷,因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^這樣的效果,讓孩子們知道老師不是萬能的,每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂:讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的'責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的.因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步,重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說:“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具,可是老師不灰心.只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法,讓小兔樂意把玩具借給我們玩的?!币幌?,讓孩子們重新樹起了信心。這時(shí)候我拿出了長毛絨玩具,請(qǐng)小朋友思考:小朋友想玩小兔的玩具,小兔也一定想玩小朋友的玩具,那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢?小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì),很快,一個(gè)幼兒大聲喊道:“可以交換玩!”矛盾又得到了解決,孩子們又一次興奮起來。
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事精選篇2
壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭
已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了,我為孩子們感到高興,因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。
班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭,為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,我不知想了多少辦法:講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督,但都不見起色。直到有一次班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤,哭得非常傷心,一個(gè)孩子說:“雨欣,你哭起來怎么和打開水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。
我問孩子們:“小朋友,你們說雨欣為什么哭呢?”“因?yàn)樗さ沽?,很疼唄。”“因?yàn)樾∨笥讯夹λ?,沒有人幫助她?!薄澳悄銈冋f小朋友 這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說。我笑了笑,繼續(xù)對(duì)她們說:“我們班里有個(gè)“小朋友”呀,經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬傲餮蹨I”。大家面面相視。還是沉不住氣;“老師,你說的是誰呀?”“你們想知道嗎?”我接著問。“想”“那我?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗??!贝蠹液闷娴母襾淼较词珠g。“就是它”。我指著水龍頭說。大家被我的舉動(dòng)弄糊涂了。思穎是個(gè)小精靈:“老師,你是不是說小朋友們都不關(guān)水龍頭,它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,接著說:“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答,我高興地笑了。
從此,水龍頭再也不流“眼淚”了。
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事精選篇3
壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭
上午的如廁時(shí)間,我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)洗手間。孩子們便完后陸陸續(xù)續(xù)回座位上去了,我仍在廁所里照顧最后幾名幼兒。壯壯突然跑來告雅文的狀,說他把喝剩下的水倒進(jìn)保溫桶里,我連忙把雅文叫過來問:“你為什么把喝剩下的水倒進(jìn)保溫桶里?”他緊張的抬頭對(duì)我說:“老師,你不是要節(jié)約用水嗎?我接的水太多,喝不了。我不禁一笑把他摟在懷里,多么可愛的孩子啊!我對(duì)他講“節(jié)約用水是對(duì)的,但喝剩下的水再倒進(jìn)桶里,是很不衛(wèi)生的,因?yàn)槠渌∨笥堰€要喝,這樣容易得傳染病?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭說:“老師,以后我再也不往保溫桶里倒水了!”借此事,我又向全班幼兒講了節(jié)約用水和講究衛(wèi)生的道理。
對(duì)于孩子這些可愛的“缺點(diǎn)”,我們教師不能僅僅是“理解”。正因?yàn)楹⒆拥挠字?,才需教師正確的引導(dǎo)。所謂小事件,大道理就是這樣吧。
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事精選篇4
這是我班的一次體育游戲活動(dòng),幼兒園教育敘事。老師為幼兒提供了:羊角球、跳繩、小推車,飛鏢等游戲材料,讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)內(nèi)容(如周一由第一組小朋友先選,周二由第二組小朋友先選,依次類推)、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲,卻發(fā)現(xiàn)了很多問題:丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔,讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn);有的是朝地上重重地一摔;有時(shí)候飛鏢飛出了老遠(yuǎn),卻沒人去撿回來;有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞,而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳,隨著早操音樂的響起,小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了,自制材料投放的第一次就這樣草草收?qǐng)觥?/p>
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?!苯巧螒蚴怯變阂阅7潞拖胂蠓从超F(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng),同時(shí)也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動(dòng),老師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲,按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然,這樣組織既有利于形成良好秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異,減少了等待現(xiàn)象,體現(xiàn)了幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,以及因?yàn)橐?guī)則問題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后,老師表現(xiàn)出來的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。面對(duì)告狀,老師沒有以“裁判員”身份立即宣判誰是誰非,而是耐心傾聽,了解幼兒的想法和感受,以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中,引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則,繼續(xù)游戲。不僅淡化了矛盾,而且將游戲推向高潮,調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。如果說這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話,那么透過這扇窗,我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事精選篇5
我在幼兒園擔(dān)任小班教師,第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間,我請(qǐng)小朋友坐好然后開始分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣,就是要等孩子說“謝謝老師”后,我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心,而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。
剛開始我給他們分點(diǎn)心時(shí),小朋友們總是什么也不說,只是用力拉我手中的杯子,表情疑惑,似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒說什么,只是對(duì)著他笑,杯子在空中僵持一陣,我小心地松開手,叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過來,第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后,也沒有一個(gè)小朋友想到說“謝謝”,我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后,我忍不住舉起緊握在手中的杯子,對(duì)小朋友說:“剛才,老師在給你們分牛奶的時(shí)候,沒有把牛奶馬上遞給你們,是嗎?”
小朋友們都注視著我,表情疑惑。輕輕的說:“是的”。
我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過,說道:“你們知道為什么嗎?”
“因?yàn)槲覀儾还浴!币粋€(gè)玲瓏般的聲音。
“因?yàn)槔蠋熒鷼狻!?/p>
“你們說說看老師為什么要生氣啊?”小朋友相互之間看看。我便提示小朋友,“你們剛才有沒有覺得少說一句話???”
“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。
我笑著說道:“是的,老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候,在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候,千萬別忘記說聲‘謝謝’?!?/p>
這事已過去一段時(shí)間,但小朋友在接過牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn),他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣?,F(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子,孩子是家里的“小皇帝”,在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無私的付出,而從未想過在孩子身上得到什么,以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過,作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理,則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師因?yàn)榭诳?,叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來,喝完后又叫他放回去,認(rèn)為這是天經(jīng)地義的,沒必要向孩子說聲“謝謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中,教師因?yàn)椴恍⌒呐龅糇雷由系囊缓刑?,玻璃彈珠蹦一地,孩子自發(fā)地停下手中的“工作”,爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠,而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么,我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”,既然要求孩子的付出,自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的:“播種思想,收獲行動(dòng);播種行動(dòng),收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?!边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉,去喚醒這個(gè)“天使”,讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí),我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事精選篇6
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的,而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是掉到水池里,沒幾天肥皂就沒有,用得特別快。到底是怎么回事?我詢問幼兒,孩子們都說不知道。于是,我決定一定要弄個(gè)水落石出。
因此,我特別關(guān)注幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過程。有一天上午,我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)擦肥皂,沖洗干凈之后孩子們都走出來,結(jié)果毫無線索。
下午,我故意在教室里忙里忙外,大約過2分鐘,我就悄悄地走到衛(wèi)生間,看見張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上,水龍頭里的水一下子冒出來,濺到墻上、地面上,然后她兩只手握著肥皂袋使勁兒地搓呀,擠呀,不一會(huì)兒水池里就多幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁,她還沒發(fā)覺。于是,我輕輕地叫一聲:“張藝奇,你在干什么呀?”她馬上回過頭,把手伸出來對(duì)我說:“我洗手呢,馬上就洗好?!闭f完便去擦毛巾。
事情雖然已經(jīng)真相大白,但是,當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評(píng)她,而是耐心地詢問她:“告訴老師,你為什么在衛(wèi)生間里玩水,玩肥皂?你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)?”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎輕松不少,她很自豪地對(duì)我說:“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣,特別好看,我想,如果再加點(diǎn)肥皂泡泡就一定更漂亮?!甭犓慕忉?,我笑著問她:“那你進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒有注意到,我們衛(wèi)生間的地面上,墻上都濺上水珠,而且,肥皂也被你擠碎掉在水池里多浪費(fèi)啊?!彼痤^看看我,又低下頭摳著衣角,嘴巴張張,但是我沒有聽見什么,于是,我對(duì)她說:“沒有關(guān)系,大聲說,老師不批評(píng)你?!彼@才說:“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面,可是我真不是故意的?!?/p>
事后,我針對(duì)這件事情進(jìn)行分析:也許是一個(gè)偶然,讓張藝奇發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮,后來,她可能覺得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美,于是她就想到用肥皂泡裝飾一下水花。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系,她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果,所以,這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園教育敘事精選篇7
有好幾次早上來園時(shí),幾個(gè)孩子來到我面前說:“老師,我媽媽叫我要多喝點(diǎn)水?!狈艑W(xué)離園時(shí),還聽見某些家長一接到孩子,就問:“今天你喝水了嗎?”針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我想無疑就是家長可能覺得孩子在園飲水量不足吧。其實(shí),我們老師平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水,并且在每天至少要和兩次水,但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:有些孩子在排隊(duì)喝水的時(shí)候一直吵鬧,等人家喝完了他還沒有輪到,結(jié)果等的時(shí)間久了就不去喝水了,直接把茶杯放好;還有些孩子接了很多的水,但是才喝了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了。
水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性,培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣,我對(duì)我班孩子的飲水習(xí)慣作了研究,認(rèn)為要讓孩子養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,需要老師和家長共同重視、共同配合。
首先要讓孩子們定時(shí)喝水,保證喝水量。因?yàn)楹⒆拥奶攸c(diǎn)是興奮過程強(qiáng)于抑制過程,活潑好動(dòng),注意力不集中,喜歡做自己的事情。一玩起來,吃飯、喝水、大小便,什么都顧不得了。所以,每天要安排他們定時(shí)喝水的時(shí)間。但是在觀察中有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)只喝少量的水,為了保證幼兒的喝水量,剛開始老師親自監(jiān)督,幼兒適應(yīng)后,可以讓孩子們互相監(jiān)督,慢慢地幫助幼兒養(yǎng)成自覺的行為。
其次要結(jié)合實(shí)際,隨渴隨喝。在培養(yǎng)孩子們定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí),還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。由于氣溫不同,孩子們的活動(dòng)量大小不一樣,飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況也不一樣,定時(shí)喝水未必能滿足所有孩子對(duì)水的需要,他們隨時(shí)有渴的可能。所以,在他們活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒結(jié)合實(shí)際,隨渴隨喝。
要使孩子養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣,最好要形成合理的生活制度,促進(jìn)他們?cè)诖竽X中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力,家長、教師不必端著杯子追著孩子去喂水,而應(yīng)讓他自己喝水。所以,不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
看來,一個(gè)小小的喝水問題可以有那么多的學(xué)問,所以我們一定要讓孩子有一個(gè)良好的飲水習(xí)慣,這樣才能使他們的身體更加健康。