2023初中班主任教育敘事

2023初中班主任教育敘事5篇

教育是一種啟發(fā)與開(kāi)拓的過(guò)程，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這里給大家分享一些關(guān)于2023初中班主任教育敘事，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023初中班主任教育敘事精選篇1

家庭教育，其實(shí)是一個(gè)與孩子心理溝通的過(guò)程，是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，所以，不妨多施些小計(jì)，家庭教育敘事。講究點(diǎn)策略。

我女兒今年9歲，愛(ài)吃羊肉串，隔幾天就想去吃一次，自謂“解讒”。

一天，要吃中午飯了，女兒突然說(shuō)：“我不想吃飯，只想吃羊肉串！”

“不行，飯做好了，不能吃那個(gè)！“我斷然拒絕，可孩子仍然要吃。爸爸說(shuō)：“太臟了，不衛(wèi)生，不能當(dāng)飯吃??！”女兒拿眼瞟了一下奶奶，態(tài)度強(qiáng)硬起來(lái)，“不，我就吃，不吃羊肉串，我就不吃飯?！?/p>

奶奶心疼了，“別讓孩子上火，吃什么不都一樣！”

爺爺說(shuō)：“能花幾個(gè)錢(qián)，走，爺爺領(lǐng)你去吃！”

女兒歡天喜地跟著爺爺走了。父母的“教育”都無(wú)濟(jì)于事，徹底失敗。

我坐在桌邊反復(fù)思考，總結(jié)了一下失敗的教訓(xùn)：無(wú)論是我對(duì)孩子強(qiáng)制式的命令造成和孩子之間關(guān)系的對(duì)立，還是老人缺乏原則地對(duì)孩子遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是以“孩子為中心”，家長(zhǎng)被孩子所控制了——我面對(duì)孩子的教育，或憤怒，或無(wú)奈，缺少方法?？磥?lái)我該多想想應(yīng)對(duì)的招數(shù)了。

其實(shí)這也是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——心理戰(zhàn)，所以要講究策略，女兒聰明伶俐，很會(huì)揣摩大人的心理，更會(huì)鉆空子。所以對(duì)于每個(gè)家庭成員，雖然角色不同，表達(dá)方式可以不同，但要達(dá)到共識(shí)，目標(biāo)一致，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。因此，首要的任務(wù)是統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，可老人雖然認(rèn)同道理，卻總是心太軟，這時(shí)就要多動(dòng)點(diǎn)腦筋了。

不久之后，在爺爺奶奶家里，女兒又犯癮了，哼哼著要吃羊肉串，奶奶雖然知道害處多，但被孫女軟磨硬泡，不免動(dòng)了心。我心生一計(jì)來(lái)了個(gè)“調(diào)虎離山”，和顏悅色地找個(gè)借口，立即帶孩子出門(mén)，使孩子暫時(shí)脫離情緒對(duì)抗的情境，也避免爺爺奶奶的“保護(hù)傘”過(guò)度呵護(hù)。

回到家里，為了避免和孩子“唱一臺(tái)戲”我沒(méi)有對(duì)她發(fā)脾氣，因?yàn)槟菢硬坏鉀Q不了問(wèn)題，反而會(huì)強(qiáng)化孩子愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，另外，有時(shí)候孩子遇到不愉快的事或某種精神壓力也會(huì)找借口發(fā)泄出來(lái)，要想孩子保持心理健康，就必須讓孩子適度宣泄，舒散、吐露心中的積郁，讓孩子淋漓盡致地吐露自己的委屈，憂(yōu)慮，牢騷，怨恨等不快，使其達(dá)到心理平衡。所以我就“以逸待勞”，讓孩子盡情發(fā)泄，冷漠地應(yīng)對(duì)，沉默是金，巋然不動(dòng)，照樣該干什么干什么。果然，我的沉默起了作用，孩子鬧得沒(méi)勁了，主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示她最近練琴有些累。我也給她個(gè)臺(tái)階下，“你餓了吧，快吃飯，動(dòng)畫(huà)片快開(kāi)始了。”女兒聽(tīng)話(huà)的拿起筷子。

可是，這羊肉串的小攤就擺在家門(mén)前不遠(yuǎn)處，來(lái)回經(jīng)過(guò)，看到正在烤著的羊肉，聽(tīng)到叫賣(mài)聲，女兒的腳步又遲緩了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是極大的誘惑，如果簡(jiǎn)單的制止，會(huì)造成心理壓抑，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致心理疾病。我靈機(jī)一動(dòng)，“聲東擊西”轉(zhuǎn)移女兒的注意力，“你看，那個(gè)人那么胖，走路都喘，咱們吃多了羊肉串，也變得那么胖，多難看----”直接讓孩子看到了后果。然后“投其所好”，“你看，那邊的書(shū)店搞什么活動(dòng)呢？那么熱鬧，咱們看看去！”女兒高興地說(shuō)“好，去看看。”一邊走我又告訴孩子，我學(xué)會(huì)了“炸羊肉串”，可以在家里自己炸，既衛(wèi)生，又好吃，還可以多吃其他蔬菜，我這招“暗渡陳倉(cāng)”女兒果然中計(jì)。

又一日，我和女兒下樓時(shí)遇見(jiàn)鄰居帶兒子去醫(yī)院，仔細(xì)一問(wèn)，正是吃了羊肉串，拉肚子。鄰居愁眉苦臉地說(shuō)“恐怕是痢疾，要打針?！迸畠捍篌@，我則因勢(shì)利導(dǎo)地述說(shuō)了羊肉串的危害：1不衛(wèi)生2含致癌物3易肥胖---- 然后又乘勝追擊，領(lǐng)孩子上網(wǎng)查閱科學(xué)的飲食搭配，讓她明白只吃肉，不吃水果，蔬菜，會(huì)使身體易困倦，疲勞，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)精力，易引起肥胖等。所以不能常吃。另外，還會(huì)養(yǎng)成不知節(jié)儉亂花錢(qián)的壞習(xí)慣。女兒信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

那天以后，女兒再?zèng)]要求吃羊肉串，每當(dāng)路過(guò)買(mǎi)羊肉串的小攤前，我故意逗她“吃不吃了？”女兒總是很堅(jiān)定地?fù)u搖頭“太不衛(wèi)生了，又沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，不吃了！”

此后，我也經(jīng)常將這些計(jì)謀應(yīng)用到教育孩子的其他小事上，并且屢戰(zhàn)屢勝，其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育占盡天時(shí)、地利、人和。（天時(shí)——孩子和父母相處時(shí)間長(zhǎng)，地利——熟悉的家庭環(huán)境使孩子的精神松弛，人和——遺傳因素以及父母和子女之間密切的親緣關(guān)系，使家長(zhǎng)的思想道德，言行舉止會(huì)給孩子留下深刻的印象。）有效地利用這樣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)，抓住日常生活中點(diǎn)滴小事作為教育契機(jī)，體察孩子的情感，深入孩子的內(nèi)心世界，改變說(shuō)教責(zé)罵的態(tài)度而代之以更靈活的教育方式，家庭教育還是“有計(jì)可施”的，范文《家庭教育敘事》?？磥?lái)，家庭教育也要學(xué)學(xué)兵法，有策略才不會(huì)亂了陣腳。

2023初中班主任教育敘事精選篇2

光陰似箭，日月如梭，進(jìn)入教師隊(duì)伍已經(jīng)八個(gè)多月了，我開(kāi)始習(xí)慣當(dāng)一個(gè)老師，本以為自己對(duì)于別人給予的鼓勵(lì)或是肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生時(shí)代那么熱衷了，旦今天我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。

20_年4月16日，這個(gè)日子，我想我不會(huì)忘記，因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在的記錄了我人生的“一課”。這天是教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)中小學(xué)科學(xué)組、初中語(yǔ)文和高中理綜組聯(lián)合進(jìn)行的一次角色體驗(yàn)專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這次的組間組合，讓我覺(jué)得奇怪，對(duì)于角色體驗(yàn)這個(gè)詞更讓我困惑，后來(lái)才知道是扮演學(xué)生，換角活動(dòng)，確切的說(shuō)是扮演從小學(xué)到高中，從文科到理科的學(xué)生。

早上第二節(jié)課是由實(shí)驗(yàn)中學(xué)戴小嬋老師給我們帶來(lái)的《望江南》、《武陵春》，這兩首詞都出自于九年級(jí)的語(yǔ)文課本，我給學(xué)生也上過(guò)，對(duì)他們比較熟悉。一開(kāi)始，戴老師率先進(jìn)入了角色，向我們提問(wèn)關(guān)于她講課本原本詩(shī)詞順序打破，將這兩首詞放在一起上有何目的?這時(shí)，本以為不會(huì)太熱衷探討此類(lèi)問(wèn)題的教室，變得很熱鬧，各位在座的老師演起學(xué)生來(lái)一點(diǎn)也不含糊，有的說(shuō)，因?yàn)橹魅斯际桥?，有的說(shuō)，因?yàn)檫@兩首詞都寫(xiě)得憂(yōu)傷，有的說(shuō)，因?yàn)檫@兩首詞都寫(xiě)在江邊(有待商榷)，很不幸的點(diǎn)到了我，說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)我并不重視，對(duì)于這次的活動(dòng)也不太感興趣，因?yàn)閷W(xué)生和老師始終有差距，時(shí)間不能倒流。

看著我的樣子，戴老師估計(jì)是誤以為我是局促、害羞造成的，還提醒我要抬頭挺胸，我看避不過(guò)去了，就站直了說(shuō)：“都是婉約詞?！睕](méi)料到這樣漫不經(jīng)心的五個(gè)字，卻換來(lái)戴老師的一句鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“專(zhuān)業(yè)!”這個(gè)詞是多么厚重，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句鼓勵(lì)的時(shí)候心部自覺(jué)跳動(dòng)了一下，當(dāng)時(shí)并不知道為什么，后來(lái)想想應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，是一種被肯定的喜悅，是一種獲得鼓勵(lì)滿(mǎn)足的喜悅，盡管我知道那幾個(gè)字即使非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的人也能了解。

得到鼓勵(lì)后，我更容易的進(jìn)入了角色，仿佛自己真的是一個(gè)九年級(jí)的學(xué)生一樣，直到上完課后，我還是深受觸動(dòng)。在新課程里，有說(shuō)到關(guān)于教師的教學(xué)行為，尤其是在對(duì)師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。尊重是教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞里有一點(diǎn)就是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)。鼓勵(lì)的一句話(huà)就是對(duì)學(xué)生贊賞的表現(xiàn)方式，以此作為契機(jī)，盡可能的在每一位學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到重視，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，在日后的教學(xué)中，我知道不能吝惜鼓勵(lì)，當(dāng)然鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)也要豐富多彩，才能讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意，讓學(xué)生能夠信任老師，認(rèn)真的完成課堂教學(xué)。

今天的課堂讓我明白了一個(gè)道理：將來(lái)無(wú)論碰到什么樣的學(xué)生，一定要給予他們鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)，任何人都需要。

2023初中班主任教育敘事精選篇3

人們常說(shuō)“見(jiàn)其母，知其子”，這并非是沒(méi)有道理的。國(guó)外某教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)研究也表明：孩子90%以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的！換句話(huà)說(shuō)，也就是———母親的素養(yǎng)如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來(lái)，乃至一生！以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書(shū)上看到的，所以我對(duì)兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴(yán)于律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書(shū)，我一有時(shí)間就陪兒子一起看，共同感受書(shū)中的樂(lè)趣。兒子天生是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠(chéng)實(shí)、善良、真正、不跟人斤斤計(jì)較。以前我總是看到他的缺點(diǎn)，不懂得去欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，看了書(shū)以后，知道是我錯(cuò)了。以后我會(huì)多鼓勵(lì)他激發(fā)他的閃光點(diǎn)，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家里來(lái)了小客人，讓兒子當(dāng)小主人，招待對(duì)方；會(huì)經(jīng)常帶他去參加一些集體活動(dòng)。

我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”?？梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至未來(lái)事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè)，自覺(jué)地獨(dú)立完成，從不拖拉。每天自己整理書(shū)包，準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的資料，上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒(méi)拉下過(guò)。他還做到定時(shí)整理自己的房間、書(shū)房，從不需要我插手，這都是他幼小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣的功勞。

我主張學(xué)習(xí)要的是勞逸結(jié)合：不開(kāi)“早車(chē)”、“夜車(chē)”，保證睡眠。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理安排休息。每天晚上九點(diǎn)兒子都準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué)。

我們大家都知道，對(duì)孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識(shí)就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識(shí)，而是要開(kāi)發(fā)他的智能。教育孩子之難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教育大學(xué)生的難度，而成功地教育出一個(gè)好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說(shuō)，教育人的同時(shí)也需要接受教育，不僅僅要接受如何對(duì)孩子進(jìn)行教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧！我相信，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長(zhǎng)和老師。

2023初中班主任教育敘事精選篇4

夜深了，我趴在窗前靜靜張望著手中那片對(duì)我來(lái)說(shuō)含義嚴(yán)重的落葉，眼前的全部都已變成夏天的遺骸。

深秋的葡萄像含冤的眼睛，晶瑩剔透。夜晚的到來(lái)，讓我不知不覺(jué)的回想起了曾經(jīng)。

有一次，我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，當(dāng)教師把卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我滿(mǎn)臉通紅，慚愧得真想找個(gè)地縫快點(diǎn)鉆進(jìn)去。這為難的局面著實(shí)讓我問(wèn)心有愧，這次今后，我越發(fā)對(duì)自己沒(méi)決心。那天放學(xué)回家，我懊喪的走在路上，沉重的腳步讓我愈加抬不起頭。遽然，有一片葉子悄悄地飄在了我的頭頂上，它順著我的發(fā)尖清閑地滑落下來(lái)，我用手悄悄的接住了它，看著這片已死去的落葉，我忍不住對(duì)他宣布由衷的贊賞和悵惘，它現(xiàn)已干涸了，本來(lái)碧綠的身軀已變成了黃色，葉子上有著撲朔迷離的頭緒，它的容貌宛如一位慈祥的老奶奶。這讓我回想起了書(shū)上的一句話(huà)——落葉從不驚叫，哪怕你踩到了它的脊背。不像雪，不管你走的多輕，都會(huì)在你腳下嗟嘆，我再一次深入的領(lǐng)會(huì)了這就話(huà)的意思。我茅塞頓開(kāi)：本來(lái)那一次考試比如一塊攔路虎，假如你對(duì)自己是否能爬起來(lái)都沒(méi)有決心，那你的人生注定會(huì)失利。就像那片落葉，假如它像我那樣，那么早在它生命剛開(kāi)始時(shí)就現(xiàn)已完畢了。

回到家，我把那片落葉放在了相冊(cè)里，由于它對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著正告，它是我生射中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是它教育了我，讓我找回了自傲，才使得我走上正軌......

2023初中班主任教育敘事精選篇5

在我短短一年多的教學(xué)生涯中，我深深地明白教育是需要愛(ài)的，正如陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的，帶著滿(mǎn)心期待我來(lái)到了思賢實(shí)小，剛剛上任的我卻有些不習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)初期來(lái)到一個(gè)新學(xué)校，接手一個(gè)新的班級(jí)，“忙”是我的生活常態(tài)。對(duì)所有學(xué)生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊喆，他的言行舉止完全不按常理出牌，這讓我很是頭疼。

吳昊喆是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，相比于活潑，他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒(méi)有“安全著陸”過(guò)，不是左右搖晃，就是前后搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時(shí)準(zhǔn)備接我的話(huà)，發(fā)言從來(lái)不記得舉手，每次隨口一說(shuō)就惹得全班哈哈大笑，我不得不停下教學(xué)，讓班級(jí)里的同學(xué)安靜下來(lái)。

雖然上課期間不守紀(jì)律，但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次，他的《補(bǔ)充習(xí)題》完成質(zhì)量實(shí)在太差，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，我就把他找來(lái)，想讓他擦干凈重新認(rèn)真寫(xiě)。沒(méi)想到，他“撲通”一聲就“賴(lài)”到了地上，大呼：“我不想寫(xiě)，我不想寫(xiě)?！蔽耶?dāng)時(shí)就愣住了，遇到耍賴(lài)的學(xué)生可怎么辦了，當(dāng)著這么多同學(xué)的面要是處理不好，以后威嚴(yán)何在？我想著一定要把他鎮(zhèn)住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇好幾倍的氣勢(shì)堅(jiān)定地說(shuō)：“你必須馬上去完成?！睕](méi)想到他竟也乖乖爬起來(lái)去寫(xiě)了，雖然滿(mǎn)臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點(diǎn)“不懂事”。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但是卻從來(lái)不會(huì)把作業(yè)“賴(lài)”掉。

在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪活動(dòng)，我第一個(gè)想到的家訪對(duì)象便是他，也想通過(guò)和家長(zhǎng)的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)后，我便把他找來(lái)，詢(xún)問(wèn)他具體的家庭住址，也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過(guò)一絲緊張的神色，我在心里想：看來(lái)他有點(diǎn)擔(dān)心我去“告狀”呢！放學(xué)后，我便邀請(qǐng)他和我一塊走，路上他一反常態(tài)，難得沒(méi)有嘰里呱啦地講話(huà)。快到家時(shí)，他終于忍不住了，小聲地說(shuō)：“老師，你能不能不講我的壞話(huà)呢？”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。

在和他爸媽的交流中，我才知道原來(lái)他爸媽在外地開(kāi)店，經(jīng)常很晚回家，吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點(diǎn)相處的機(jī)會(huì)，畢竟孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開(kāi)心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯(cuò)過(guò)了與孩子相處的時(shí)光，也錯(cuò)過(guò)了了解孩子到底在想什么、做什么?？赡芪艺f(shuō)的話(huà)正好說(shuō)到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著頭，就那樣靜靜地坐著不說(shuō)話(huà)，原來(lái)他也有這么“安靜”的時(shí)候呢！我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。

家訪過(guò)后，我就發(fā)現(xiàn)吳昊喆上課紀(jì)律好多了，雖然我沒(méi)有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來(lái)接他放學(xué)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他媽媽偶爾也會(huì)來(lái)接他，看來(lái)也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習(xí)上仍進(jìn)步不大。

沒(méi)過(guò)多久學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我?guī)退麍?bào)名了兩項(xiàng)短跑比賽，主要是怕他沒(méi)有毅力去堅(jiān)持長(zhǎng)跑，但沒(méi)想到他爆發(fā)力如此之強(qiáng)。比賽當(dāng)天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí)，我們?nèi)喽挤序v了，因?yàn)樗麑?shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長(zhǎng)一段距離，連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來(lái)找我炫耀，我也乘機(jī)狠狠地表?yè)P(yáng)了他一番，并夸他簡(jiǎn)直是“電動(dòng)小馬達(dá)”，于是，班級(jí)里人都激動(dòng)地圍過(guò)來(lái)為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說(shuō)到他就想起各種惡作劇，沒(méi)想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱(chēng)贊。

改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)、一句溫暖的鼓勵(lì)都可以給我們的學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，從而引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與生活。我對(duì)吳昊喆的鼓勵(lì)以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對(duì)于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過(guò)任何可以鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，“變本加厲”地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他。

這個(gè)學(xué)期初，又長(zhǎng)大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業(yè)不僅字跡工整，而且認(rèn)真用心。每一次作業(yè)批完，他都會(huì)迫不及待地跑來(lái)問(wèn)我，：“老師，老師，我的作業(yè)怎么樣？”而我也不令他失望，每次都大加贊揚(yáng)，他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫(huà)面。我也順勢(shì)繼續(xù)讓他找尋自己的成就感，每當(dāng)他的同桌遇到不會(huì)做的題目時(shí)，我都會(huì)先讓吳昊喆去當(dāng)一把“小老師”，看著他一本正經(jīng)教同桌時(shí)，我心里不自覺(jué)地感到好笑，要知道上個(gè)學(xué)期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經(jīng)“欺負(fù)”女同學(xué)的吳昊喆竟然開(kāi)始幫助其他人了。這孩子真沒(méi)有想象中的“頑劣”，多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待他，多用善解人意的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他、激勵(lì)他比任何“呵斥”更管用。

每一個(gè)孩子都是這世上第一無(wú)二的存在。最為老師，除了在學(xué)習(xí)上正確引導(dǎo)孩子們，更應(yīng)該鼓勵(lì)與支持孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，做更好的自己?！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大的成功。正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都需要得到贊美?！痹谖覀兊慕逃^(guò)程中，應(yīng)不斷給予學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，以期待他們將會(huì)有更好的發(fā)展。