幼兒園小班教育教學(xué)敘事

教育教學(xué)敘事幼兒園小班5篇

幼兒園提供溫馨的家庭化環(huán)境和關(guān)懷，為幼兒創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)敘事，供大家參考學(xué)習(xí)。

幼兒園小班教育教學(xué)敘事篇1

今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你！”，“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣！”，聽到孩子們的這些話語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)讓龍有所改變。

第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，龍?jiān)诳粗覀?，第二天的擁抱，龍象征性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主?dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。

每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有可愛的一面。

世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。

我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì)等待。觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心。愛護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開心結(jié)。

老師們，我們要相信愛是有無(wú)窮的力量的.。

幼兒園小班教育教學(xué)敘事篇2

今天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說(shuō)道：“這是小魚吹出來(lái)的泡泡?！笨匆娢荫R上請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“雨桐，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來(lái)。我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎么畫成這樣??？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了?！?/p>

雨桐的畫雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。

幼兒園小班教育教學(xué)敘事篇3

幼兒園的孩子們，年齡多在3-5歲間，正是孩子語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，將對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛好，就是聽故事。我們班的孩子多半都好動(dòng)，每天午飯前有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)轳R上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認(rèn)為效果挺不錯(cuò)：孩子們?cè)谶@段時(shí)間邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。少數(shù)孩子敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高，如路之行等。故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的'不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們?cè)跐撘颇兄懒耸裁葱袨槭强尚械?，什么事情是不可行的?/p>

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？

幼兒園小班教育教學(xué)敘事篇4

今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開始到結(jié)束，本子都是空空的。據(jù)我觀察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛說(shuō)愛笑，只有到了寫字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)接觸，我了解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評(píng)她說(shuō)：“人長(zhǎng)得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字，我意識(shí)到，這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對(duì)寫字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關(guān)鍵是要幫她樹立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開始寫字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對(duì)她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會(huì)十分出色?！甭犃宋业脑?，她開始在本子上試著寫起來(lái)，看到她歪歪斜斜的'字，我由衷夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“你寫得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。”她美滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫字時(shí)都十分認(rèn)真，家長(zhǎng)也反應(yīng)她回家就喜歡練字。

一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì)，但他們總會(huì)挺著小胸脯滿懷信心地說(shuō)：“我會(huì)。”但是，隨著年級(jí)的升高，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過(guò)？

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！睂?duì)那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。

自信，邁進(jìn)成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

幼兒園小班教育教學(xué)敘事篇5

現(xiàn)代腦科學(xué)家研究表明，漢字是音碼、形碼和意碼在左右腦上同時(shí)作用的復(fù)腦文字，幼兒學(xué)習(xí)漢字，不僅能刺激左腦，而且有利于右腦潛能的開發(fā)，它是比圖畫、積木、魔方更巧妙的智力開發(fā)玩具。因此，我們班進(jìn)行了"科學(xué)認(rèn)讀漢字，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言及思維發(fā)展"的研究。怡怡是我班的識(shí)字大王，在三年中，她已認(rèn)識(shí)了近1600個(gè)字，能自己獨(dú)立地閱讀圖書、報(bào)紙了。通過(guò)識(shí)字，她的`自信心、創(chuàng)造思維能力、語(yǔ)言能力、交往能力都得到了充分的發(fā)展。 故事一 我知道

自從開設(shè)"信息角"以來(lái)，一到下課，小朋友就爭(zhēng)先恐后地去認(rèn)信息角里的字。有一天，我正好走過(guò)信息角，怡怡喊住了我："謝老師，我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，你能不能告訴我？"我說(shuō)："好?。∈悄囊粋€(gè)字？"怡怡指著信息角上的"滅"字說(shuō)"這個(gè)字。"我說(shuō)："你仔細(xì)看看這個(gè)字，它的下面是個(gè)什么字？""下面是個(gè)火字。"怡怡馬上說(shuō)。"那火上蓋了東西，火就會(huì)怎么樣了？"我問(wèn)她。"我知道了，我知道了，這是個(gè)滅字。"我笑著說(shuō)："你真聰明。"

故事二 猜字謎

吃過(guò)午飯后，怡怡來(lái)到我身邊，說(shuō)；"謝老師，我給你猜幾個(gè)字，好不好？我說(shuō)："好的。""牛走獨(dú)木橋，猜一字。"我想了想，說(shuō)："是生字。""對(duì)了！謝老師，你真棒，再給你猜一個(gè)，今天我不高興猜一字。"我思考了一下，說(shuō)："是懷字。"怡怡又接二連三地給我猜了好幾個(gè)字謎。我就問(wèn)她："你怎么有這么多字謎呀？"她說(shuō)："我家里有一本猜字謎的書，上面有許多字謎呢，我都猜過(guò)了。謝老師，我還自己編了幾個(gè)字謎呢！""是嗎？那你念給老師聽聽。"怡怡說(shuō)"好的。"接著她又把自己編的字謎念出來(lái)給我猜。如"口字之間有一豎猜一字，你字去掉人字旁猜一字，石頭的一角猜一字"等等。嗨，還蠻有意思的。