優(yōu)秀教師教育敘事

小學生在小學階段重要的不是學習文化知識，而是養(yǎng)成良好的習慣。下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教師教育敘事，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇1）

學校逐步推行“導學、交流、釋疑、訓練”四環(huán)節(jié)課堂教學模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級、八年級）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級、高二年級）要學習并適當應用。說實話，自己對這一課堂模式相當排斥，也因著去年高三而一再不聞不問。本來嘛，從筆者從教起就被告知要個性化教學要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節(jié)”模式，哪個不是在挑戰(zhàn)十年來自己的教育理念？

但是，由于身為教研組長的緣故，一學期固定不固定地要聽很多節(jié)課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點所在。還記得強曉輝老師在講授《說“屏”》一文時，巧妙創(chuàng)設導學情境：假如你是屏風店老板，現(xiàn)在我來買屏風，你該如何向我介紹？一個問題引得學生急欲了解“屏”的相關知識。一番小組研討之后，個個躍躍欲試要向老師這個買家推銷屏風。上臺的四個老板說的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了。“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”就不是王校長的奢求了！

還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請了幾位同學上臺，張老師自己猶如一位導演，拉著幾位同學分別擺出“核舟”上所刻幾人的動作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴肅，讓人在忍俊不禁的同時，居然跟著張老師的說戲當堂完成了兩段文言文的背誦！

還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節(jié)可謂爐火純青。學生在她的鼓勵與指導下，自學意識極強，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級分成小組進行操作嘗試。

第一次是在講授《裝在套子里的人》時，要求小組合作為別里科夫的死做法醫(yī)鑒定，學生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點詞語。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級學生基礎較差，又是從高二接手，因此大多數(shù)學生對這個問題設計不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓練題，允諾他們在討論之后記錄在作業(yè)本上就算作當天作業(yè)。也許是這個誘惑，學生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動，很多疑問同組同學即可解決，生教生師點撥，效果很好。

通過這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著“四環(huán)節(jié)”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經看到了它在調動學生學習的積極性與主動性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運用，還需要自己繼續(xù)觀摩學習深入揣摩。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇2）

今天和幾名高三（5）班的嫡系同學閑聊，大家一致認為我又變胖了。只有高三（4）班的PW同學在黑暗中發(fā)現(xiàn)我變白了許多?；貋淼穆飞希乙恢痹谒伎迹好Ｃ：诎抵?，是如何發(fā)現(xiàn)我膚色的略微改變的呢？難道原來的我在黑暗之中竟無法被識別？不可思議，僅當作玩笑罷了。

在高一（5）班，我鼓勵N個同學把自己有疑問的句子寫到黑板上。然而，很多同學的疑問竟是如何翻譯這句話。突然間，我明白了我要給他們一座橋。他們擁有了思想中的橋便可以欣賞橋上的美景。高三的同學詢問如何提高英語成績。我的答案是：了解你自己。如果連自己哪里存在問題都一片茫然，那么如何提高只是空談。我的思路是：了解自己——制定計劃——尋求解決問題的辦法——訓練——熟能生巧。這也是我所倡導的學會有視角的復習。

我選定了兩班的英語課代表。這讓我想起以前的我的那些英語課代表們。他們那時也像現(xiàn)在的我的課代表們一樣，擁有著花兒一樣的年齡，毫不世俗的面孔，無限美好的憧憬和遐想。希望他們過得愉快！我也要走出一條屬于自己的路。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇3）

20__年9月下谷坪的秋天已經泛著絲絲涼意，在開學的前幾天我接到領導的通知由我來接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應該是可以應付得來的。于是我?guī)е判淖哌M了我們七年級的教室，可是令我萬萬沒想到的是開學第一天我就迎接了自己的第一個“挑戰(zhàn)”——一名來自廣州的女孩。

這個女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛的小公主。當時我就在想這個女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無疑問會難以進行。那么我該怎么辦呢于是我想還是先找她了解下基本情況并關心她到了我們的新環(huán)境下的適應情況。

通過真誠的交談我了解到了她剛來到我們這個偏遠的山區(qū)心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，并和她談心，她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養(yǎng)下養(yǎng)成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動，經常與同學們發(fā)生沖突，有時候甚至還和老師起沖突。對于這名“問題”學生，我知道我只有通過的耐心和愛心才能慢慢走進她的心里，然后才能達到自己的教育目標。

那么我到底該怎么辦呢我該怎么幫助她呢我想了一整天我該怎么解決這個讓人著急的問題，正當我一籌莫展的時候我看到了湖南衛(wèi)視播出的《變形計》——公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎不僅適用于她，而且還可以給其他學生提個醒。因此我決定了開展一個主題班會。后來我用了一節(jié)課播放我下載的那個公主李耐閱的身份轉換以及后來的一下轉變。許多學生看到感人的地方都哭了，我相信我已經在他們每個人的心里都埋下了一顆種子，他們會去思考自己是否和李耐閱一樣，對家人那么的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會去深思，自己的不對自己該怎么去改變?？赐炅酥?，大家都被李耐閱所感染，心情都有點沉重，我知道我的預期效果達到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點呢我沒有采取讓他們說的方式，我知道有的同學會不好意思說出口，所以我讓他們把自己的感受寫在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來看的時候還會給自己一次教育，而且這樣會更加持久。

通過那一次主題班會我發(fā)現(xiàn)她慢慢開始比剛開學的時候要稍微好點，當然我早已做好了要靠長期的努力來改善她的態(tài)度，因此我也沒有氣餒，而是經常找她談心，及時掌握她的心理動向，并為她排憂解難，及時正確引導她，當她和同學發(fā)生沖突時引導她分析自己的問題，最后她能正確認識到自己的錯誤，并答應要向同學主動認錯并與同學和好。而當她與老師起沖突的時候，我則是更加耐心地引導她，剛開始的時候她對與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經過我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。后來她與同學的摩擦減少了，與老師的沖突沒有了，現(xiàn)在的她已經是一個非常開朗的女孩，愛笑了，也知道為別人考慮了，當有同學生病時她會主動關心同學了，20__年春季學期她更是主動的申請想當生活委員，想為班級出一份力，現(xiàn)在她身上的大小姐脾氣基本上已經改掉了。20__年9月的第一期主題班會《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著她的點滴成長我真的很開心，我為自己的付出得到了回報而感動，更為她的成長而高興。從她的身上我明白了一個道理：耐心是走進學生的良藥。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇4）

抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個世界呈現(xiàn)在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。我是誰我就是習慣。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”。小學生年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習慣。

去年，我擔任了一個班的班主任工作，這個班由于有幾大“金剛”在擾亂，班風極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場面，班里同學為了一點雞毛蒜皮的小事，互不相讓，爭爭吵吵，還有的大打出手：看到老師，一些學生是愛理不理的。接手這個班后，我決議先從文明禮貌抓起，讓學生養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣后，再著手抓別的方面。俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執(zhí)行性。如：在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀。和別人見面時要說聲“你好”、“您好”；跟別人道別時說聲“再見”；懇求別人輔助時，要說“請”；得到別人關懷、輔助、支持時要說“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”。別人向自己道歉時應當回話“沒關系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于學生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行?？吹降厣系募埿贾鲃訌澭捌?；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”課堂上，當學生幫老師擦干凈講臺和黑板時，老師當著全班學生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。

其次，在學生中樹立榜樣，從而使學生逐步養(yǎng)成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫等。在班級開辟“良好行為習慣明星榜”專欄，定期評比，平時，我利用班會課、自習課，讓學生通過自評，比一比誰的好習慣多；讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學生定期表揚、獎勵，號召同學向他們學習，通過多元化評價，讓學生主動參與，自主反思，鞏固學生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過堅持對學生進行這樣的教育，慢慢地學生就養(yǎng)成了一種習慣。每當見到老師、同學都能自動自覺的問候，更難得的是我班的李世成、胡夢清同學，經常下課后特意等在樓梯口向我問好。同學之間有了摩擦和碰撞，大部分同學都懂說聲“對不起”、“請原諒”，得到了同學的關懷、輔助會很有禮貌的說“謝謝”。原來哪些愛吵愛鬧愛打的學生都有所收斂，有的還變得文質彬彬的?？吹綄W生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂。

總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，讓我們教師關注學生一生的發(fā)展，要從小抓起，持之以恒。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇5）

一天下午的點心時間，先吃完水果的孩子自己取書進行自選閱讀。五分鐘后，只聽到一連串興奮的、高亢的聲音響起：“賣報啦！賣報啦！”我聞聲尋去，宣宣正左手抱著一疊故事書，右手揚起一本，在教室里邊走邊叫喊。也許是受了她的感染，陸續(xù)地有景琦、舟舟、星運等一大批孩子加入到“賣報”的隊伍中，并且活動的范圍越來越大，由室內發(fā)展到了室外。孩子們似乎沉浸在這種叫賣的新奇與興奮之中。

自我對話：沒想到預設的閱讀活動成為了一個孩子發(fā)起、全班孩子參與的叫賣活動。我深知，孩子自發(fā)的活動往往能反映出孩子的興趣點，但這是有價值的興趣還是他們的“三分鐘熱情”呢？我決定先不著急做判斷，而是繼續(xù)關注下去――報刊亭前傳二看到老師在關注他們的活動后，孩子們爭先恐后地說：“我要賣報紙！我要賣報紙！”我順勢問到：“賣報的人在哪里賣報呢？”“那個房子里。”“有的在路上。”于是我有了帶孩子們去直觀感受報刊亭的想法，想看看他們除了對賣報人以外還能關注到什么。來到報刊亭，孩子們的興趣發(fā)生了變化，他們躍躍欲試，都想親自去買報?！皥罂だ镉幸粋€賣報的人，他是老板?！薄袄锩尜u報紙，還有奧特曼書?！薄袄蠋?，我還發(fā)現(xiàn)了電話！”“好多報紙??！”“我要買報紙?！薄安恍?，你沒有錢，要兩塊錢的?！?/p>

聽到孩子們七嘴八舌的討論后，我拿出了錢，讓孩子們自己去買一份報紙或書。孩子們買了媽媽喜歡看的《新女報》、自己喜歡的《奧特曼》，心滿意足地告別了賣報的爺爺。

回到教室，他們興奮地說：“老師，我還想買報紙?！薄拔蚁氘斃习?。”“老師，我還沒有買呢?！弊约簩υ挘汉⒆拥幕顒硬粫L時間停留在一種狀態(tài)下，由于有粗淺的生活經驗，因此孩子對這種有角色任務的活動顯得特別投入，并且在真實的情景中喚起了他們對另外一個角色――“買報人”的扮演興趣?？粗⒆觽兂尸F(xiàn)出對買賣報紙濃厚的興趣，作為支持者，我應該為他們提供更大的空間、更充裕的時間來支持他們，滿足他們對成人世界的好奇與渴望。于是，我們有了開辟“寶寶報刊亭”的想法。