教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本【精選8篇】
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事怎么寫?看看吧。教育敘事既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。下面小編給大家?guī)?lái)教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本，希望大家喜歡！
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇1）
47中 二年六班 張益華
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的師生關(guān)系，真誠(chéng)地、由衷地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，是教師必備的基本品質(zhì)，是教育成功的前提。而后進(jìn)生的教育工作更需要我們傾注更大的愛心，對(duì)待他們我堅(jiān)持用愛去感化他們，用行動(dòng)去啟迪他們。
我們班有一個(gè)非常淘氣的孩子叫孫佳天碩, 在開學(xué)的第一天就給我留下了深刻的印象. 不僅是因?yàn)樗兴膫€(gè)字的名字,而且在我沒有正式認(rèn)識(shí)他的時(shí)候,曾經(jīng)有他小學(xué)的同學(xué)對(duì)我說(shuō)過(guò)恭喜我們班“中了獎(jiǎng)”, 因?yàn)樗歉叫∮忻奶詺獍? 第一天來(lái)上學(xué)報(bào)到,一個(gè)胖乎乎的小男孩就進(jìn)入了我的視線。
剛開學(xué)不久，他便開始一再惹事。有一天，他捂著鼻子，流著血回到了教室，我一問(wèn)原來(lái)是和同年級(jí)的另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生打起來(lái)了，而且起因就是因?yàn)樗淖烨贰Ｒ淮螌W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到分校來(lái)檢查節(jié)目，演節(jié)目的學(xué)生在室外練習(xí)，其余學(xué)生在教室里上自習(xí)。他閑著無(wú)事，把喝過(guò)的藥瓶從窗戶扔出去，差一點(diǎn)沒砸到領(lǐng)導(dǎo)的頭上。還有一次，學(xué)校三令五申要求學(xué)生保持操場(chǎng)衛(wèi)生，堅(jiān)決杜絕在操場(chǎng)亂扔雜物，我在班級(jí)也多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可是他還是在操場(chǎng)亂扔喝過(guò)的奶袋，結(jié)果被周校長(zhǎng)抓住，學(xué)校進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)。還有不愿意去做操，不但自己發(fā)明了在廁所躲藏而且還帶著其他同學(xué)也一起藏起來(lái)，上課也經(jīng)常溜號(hào)，總是向一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子一樣偷偷的拿一些小玩具在玩等等，諸如此類的事真是太多了，他淘氣的程度也可想而知。剛開始我總是不分青紅皂白。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥他，他也總是一副天不怕地不怕的樣子，我對(duì)他的教育也陷入了茫然的階段。我想這個(gè)孩子可真是令人頭疼。然而有一天我卻看到了他的另一面。
那天. 學(xué)校來(lái)了一批新書，當(dāng)時(shí)我在辦公室批作業(yè)，后來(lái)班干來(lái)通知我，我趕到一樓，發(fā)現(xiàn)他正主動(dòng)的把一捆捆的書往樓上抬，累的滿頭大汗，而且一點(diǎn)也不偷懶. 那天結(jié)束后, 我在班級(jí)同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)了他, 我看到了他孩童般靦腆的笑容.后來(lái)在選值日組長(zhǎng)的時(shí)候,我把他安排當(dāng)值日小組長(zhǎng). 每次值日他都能把值日工作組織好. 從那以后一有時(shí)間我就和他談心，了解他的家庭情況和他的一些特長(zhǎng)及愛好，在合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，經(jīng)過(guò)我耐心細(xì)致的做他的思想工作，他漸漸的惹事的時(shí)候少了。我批評(píng)他的時(shí)候他也不在狡辯，而是老實(shí)的接受。
最讓我感動(dòng)的是,臨近期末考試, 學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊,而且天氣也異常炎熱. 每次上完課汗水都濕透了衣服, 有一天的午休時(shí)間我正在教室里和幾個(gè)同學(xué)研究一道題, 這時(shí)一瓶冰鎮(zhèn)飲料出現(xiàn)在我的面前. 我抬頭一看, 正是他, 一張夾著汗水和一道道黑印的小臉,宛如小花貓一樣, 他對(duì)我說(shuō)：“老師，你喝吧,” 當(dāng)時(shí)我的真的是非常的感動(dòng). 一個(gè)平時(shí)我經(jīng)常批評(píng)的學(xué)生, 一個(gè)一犯錯(cuò)誤我就劈頭蓋臉的嚴(yán)厲訓(xùn)斥的孩子. 在這個(gè)炎炎夏日里,能想到自己的老師,說(shuō)明他長(zhǎng)大了，理解了老師對(duì)他的用心良苦，老師平時(shí)對(duì)他的教導(dǎo)是愛他的一種表現(xiàn)，在他的堅(jiān)持下我收下了那杯飽含著他濃濃深情的飲料, 喝著帶有青蘋甜絲絲香味的飲料，我心潮涌動(dòng). 我深深的反思自己, 他畢竟是成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，孩子不可能向成人一樣， 況且成人也一樣會(huì)犯錯(cuò)誤，可是什么錯(cuò)誤比一個(gè)孩子善良單純的心更重要呢。我做為承載著教書育人責(zé)任的老師，我有什么理由去忽視和怠慢一個(gè)鮮活而又真誠(chéng)的生命呢，我深深的自責(zé)，從此我對(duì)他更是格外的關(guān)注，并且積極的引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，用寬容的心去慢慢的轉(zhuǎn)化他。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，他的行為習(xí)慣也不是一天兩天形成的，他還是隔三差五的經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)也還是有不及格的情況，而且受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，但我想出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。我在他身上已經(jīng)看到了他的點(diǎn)滴進(jìn)步，這使我充滿了信心。
一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的'幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇2）
記得上學(xué)的時(shí)候，在我的內(nèi)心深處總有一個(gè)愿望，那就是當(dāng)一名教師。當(dāng)教師多好呀，人們把教師尊稱為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，因此我一直為這個(gè)目標(biāo)而努力。直到有一天自己如愿以償?shù)禺?dāng)了教師，才真正知道當(dāng)好“孩子王”、做一名“好老師”有多么的不容易??
去年我接了三個(gè)班的英語(yǔ)課，其中一個(gè)班紀(jì)律太差。在接這個(gè)班之前就聽許多教師說(shuō)這個(gè)班學(xué)生都很活躍。上過(guò)幾節(jié)課之后我體會(huì)很深。這幫孩子思維敏捷，反應(yīng)迅速，敢于回答問(wèn)題，敢于表現(xiàn)自己，這使我感到高興。但每次我來(lái)到教室，從沒看到學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好，靜靜地等待老師來(lái)上課，總是一片嘈雜聲。有打鬧的、有做游戲的、還有收作業(yè)的。上課時(shí)，我在上邊講，學(xué)生在下邊做什么的都有，手總是不閑著。使我常常有一種不受尊敬的感覺?！皫煹雷饑?yán)”在他們的心里好像沒有這個(gè)概念。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。可幾個(gè)月過(guò)去了，情況并沒有改變。我有些惱怒了， 經(jīng)常講著講著課，就開始講大道理，把英語(yǔ)課變成政治課，導(dǎo)致我每節(jié)課都不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。原本笑容滿面的我卻怎么也笑不起來(lái)了。
問(wèn)題出在哪呢?為什么這個(gè)班的學(xué)生如此頑劣呢?我只好找到班主任了解情況。原來(lái)這個(gè)班有的學(xué)生家長(zhǎng)做生意 ，根本無(wú)暇顧及
孩子的學(xué)習(xí);有的孩子就住在學(xué)校周圍的“小飯桌”，一周才能見家長(zhǎng)一面;還有的孩子是留守兒童，父母在外打工，由爺爺、奶奶照看。孩子一開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成現(xiàn)在這種狀況。了解到這些，我不禁陷入了沉思。
古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類”。不同的人要有不同的思維去教育，換一種方式或許會(huì)海闊天空。面對(duì)這些缺少家長(zhǎng)關(guān)心的孩子，我們老師需要付出更多的愛心和耐心，才能去感化他們。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界?！敝挥辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我開始精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，讓同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我。
首先，我給班里制定了獎(jiǎng)罰制度，小組比賽。課堂表現(xiàn)好，認(rèn)真聽課，積極回答問(wèn)題的同學(xué)都會(huì)為本組贏得一分，搞小動(dòng)作的，交頭接耳的就會(huì)扣掉一分。最后一節(jié)課下來(lái)，分?jǐn)?shù)最高的一組為冠軍組。冠軍組累計(jì)獲得十次，每人可獲得一朵小紅花，學(xué)期末獲得小紅花的數(shù)量將決定三好學(xué)生的歸屬。這一招果然有效，同學(xué)們?yōu)榱双@得一分，積極回答問(wèn)題，搞小動(dòng)作的少了，說(shuō)話的也不見了，全神貫注的注視著老師的一舉一動(dòng)。偶爾有個(gè)別同學(xué)忍不住要玩，本組的其他同學(xué)立刻提醒他認(rèn)真聽講。課堂上，沒有了老師的“河?xùn)|獅吼”，只有孩子
們朗朗的讀書聲。一節(jié)課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了，課堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，終于可以對(duì)癥下藥了。 同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)橄Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性。來(lái)自老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。
除此之外，我還特別關(guān)心那些父母不在身邊的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，找他們談心，了解他們的困難。并在班里為他們指派了“小老師”，課下進(jìn)行輔導(dǎo)。同學(xué)之間互幫互助，形成“一幫一”制度。一時(shí)間孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲起來(lái)。每當(dāng)上英語(yǔ)課時(shí)，未踏進(jìn)教室，你會(huì)聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲。學(xué)生的英語(yǔ)水平有了大幅度的提高。
教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。教學(xué)的故事天天在發(fā)生，年年面對(duì)不同的面孔，學(xué)生在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。只要我們真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)理解我們。生活，有時(shí)給了我們彩虹，我們應(yīng)該感到慶幸，有時(shí)給我們?yōu)踉疲覀円惨邮?，而且努力用愛撥開“烏云”，就會(huì)還我們一片碧藍(lán)的天空，“陽(yáng)光”才會(huì)更燦爛。
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇3）
__，男，13。家庭條件較好。新生注冊(cè)我還未知道他的名字他就開始給了我一個(gè)見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評(píng)后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過(guò)的樣子;開學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬(wàn)叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊(duì)伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無(wú)所謂的樣子也不反駁。
某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂(lè)響起，是他又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到__的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過(guò)去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長(zhǎng)談鼓勵(lì)他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過(guò)去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅(jiān)持了兩天!我與其家長(zhǎng)交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動(dòng)的語(yǔ)言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭(zhēng)取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過(guò)激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來(lái)越激烈暴躁了。
某天，在數(shù)學(xué)課上，__又一次因?yàn)樯险n玩手機(jī)做小動(dòng)作被數(shù)學(xué)老師批評(píng);英語(yǔ)課被英語(yǔ)老師批評(píng);任何科任老師都對(duì)他的表現(xiàn)不滿意。。。。
__家離校較遠(yuǎn)，某晚其母打來(lái)電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話詢問(wèn)后，才鼻清臉腫回到家，說(shuō)是在路上摔跤了并不怕疼堅(jiān)持回家。次日，我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，誰(shuí)知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對(duì)他再次苦口婆心的批評(píng)教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無(wú)所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。
__可以算是班上學(xué)習(xí)困難戶，他在學(xué)業(yè)上無(wú)法做到出類拔萃，因此他總會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說(shuō)，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過(guò)這樣的表現(xiàn)來(lái)獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對(duì)他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個(gè)性張揚(yáng)。但同時(shí)我也察覺他的有些人生觀價(jià)值觀的取向有偏差，他會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他進(jìn)行教育是為難他，他會(huì)覺得對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過(guò)與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，家庭收入提高。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì)滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過(guò)分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個(gè)性。通過(guò)交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢(shì)利導(dǎo)綜合他的特點(diǎn)適當(dāng)給他安排體育委員的工作。
給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當(dāng)時(shí)我并未叫他(其實(shí)是在我的心里從未指望過(guò)他)，可是他卻主動(dòng)留下來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，要我?guī)兔?”我毫不猶豫地同意并在心里感動(dòng)莫名，他也確實(shí)賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格!如果只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難去改變他。
俗話說(shuō):冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長(zhǎng)成這樣的。所以我認(rèn)為要使像__這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
因?yàn)椋S著國(guó)家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對(duì)于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識(shí)面與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展。他們大多有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，追求自我個(gè)性張揚(yáng)，但相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生中很大一部份人會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，家長(zhǎng)老師反對(duì)他們做的事，他們?cè)揭龅降祝瑸榱俗非蠼^對(duì)的與眾不同甚至有同學(xué)嘗試打耳釘，吸煙。
90后的學(xué)生出生在計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)日新月異的90年代，長(zhǎng)在知識(shí)大爆炸的21 世紀(jì)。他們面對(duì)電腦電視機(jī)的時(shí)間甚至比面對(duì)父母的時(shí)間還要長(zhǎng)。我要面對(duì)的正是這樣一群少年。
對(duì)于__這種脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，我認(rèn)為不能指望強(qiáng)行把他的脾氣扭過(guò)來(lái)，扭是扭不過(guò)來(lái)的。我們有時(shí)候應(yīng)該不動(dòng)聲色，有時(shí)明知學(xué)生這樣下去會(huì)碰壁，也不加阻攔，而是默默關(guān)注。等到學(xué)生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點(diǎn)撥。
對(duì)于學(xué)生身上發(fā)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)多作鼓勵(lì)，激勵(lì)他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心。當(dāng)他做了好事時(shí)，應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡受到表?yè)P(yáng)、關(guān)注?？傁Ｍ约撼蔀榻裹c(diǎn)，他們不管自身能力如何總想在班級(jí)管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對(duì)學(xué)生的這種心態(tài)，我時(shí)常會(huì)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)班級(jí)中的一些事情。在我的想法中，放手讓學(xué)生去處理一些事情，一方面是給他們一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心，有利于改善90后學(xué)生普遍的存在的遇事冷漠、過(guò)分自我、追求個(gè)性的問(wèn)題。就像__吧，他善于表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，體育方面有特長(zhǎng)，于是我就讓他負(fù)責(zé)我們班的體育活動(dòng)，從隊(duì)形、隊(duì)列安排，到動(dòng)作學(xué)習(xí)，整體規(guī)范等，讓他在組織中體會(huì)要做好一件事是多么不容易。通過(guò)這些活動(dòng)，他對(duì)人對(duì)事的態(tài)度有了一些可喜的轉(zhuǎn)變。他變得做事更有恒心和責(zé)任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的人，雖然還有好多的缺點(diǎn)，但是他脾氣順了，班里評(píng)學(xué)雷鋒積極分子時(shí)出乎意料的班委一致同意推薦他。
當(dāng)然學(xué)生處干青春涌動(dòng)期，難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生所犯的過(guò)錯(cuò)要幫助其分清錯(cuò)誤的性質(zhì)，防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對(duì)有些學(xué)生把教育說(shuō)服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對(duì)其進(jìn)行必要的處理。同時(shí)通知學(xué)生的家長(zhǎng)配合好老師工作。
我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中心作用，和家長(zhǎng)通力協(xié)作，來(lái)提高對(duì)學(xué)生教育的效果。
90后的獨(dú)生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個(gè)性張揚(yáng)。如何和他們進(jìn)行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個(gè)讓他們健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，這些對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須要去面對(duì)且永不過(guò)時(shí)的課題。
當(dāng)時(shí)間僅僅過(guò)去兩個(gè)月時(shí)，由于我外出學(xué)習(xí)不在學(xué)校，回來(lái)后我看到了__寫的周記:(暫時(shí)不公布)里面有一句非常讓我感動(dòng):“老師，您什么時(shí)候回來(lái)啊!……老師，星期一又能見到您了，我非常高興!”還知道用尊稱了。
這是他寫給實(shí)習(xí)老師改的，我看后非常動(dòng)容，有一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話:任何人都沒有力量改變另一個(gè)人，但如果你樂(lè)于按照一個(gè)人的本來(lái)面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇4）
新?lián)蔚诙?shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見，怎樣才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢實(shí)在的，應(yīng)對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！
我除了上課盡量使用做中學(xué)，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。只要有家長(zhǎng)與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍?！庇械募议L(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！?/p>
接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題教師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下載下來(lái)做吧！教師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅魏?jiǎn)單愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表
揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容！一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨日，姜教師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下得分是95分，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了100分就好了，平時(shí)上課要專心聽講、用心發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。??！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“這天是3月21日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，陳教師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，陳教師一聽，就說(shuō)：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說(shuō)：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，陳教師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開始做題了，我做到最終一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我必須能得到100分！”
要明白他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們個(gè)性的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。
真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學(xué)也考了84分，她已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、用心舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子?？墒俏液退拿孛苓€要進(jìn)行下去，直到她考得更好。
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇5）
泰戈?duì)栐谠?shī)中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對(duì)葉的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往，十年前，我無(wú)怨無(wú)悔地選取了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自我無(wú)私的愛。
記得剛站在三尺講臺(tái)上時(shí)，應(yīng)對(duì)無(wú)數(shù)雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動(dòng)和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔(dān)心和忐忑，我最終實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想了，可是我能勝任嗎
在我教書生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等教師講授新資料的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，可總覺得課堂上哪里不對(duì)勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后，可我們的教師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。用心回味過(guò)去的求學(xué)生涯，最讓我難忘的教師是我初中的女教師。她溫文爾雅，不愛發(fā)怒，愛學(xué)生所以我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢(mèng)想成為一名教師，一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標(biāo)嗎為何我此刻要背道而馳
作為一名小學(xué)教師，尤其是班主任，務(wù)必要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無(wú)暇休息，無(wú)暇娛樂(lè)，甚至逛街購(gòu)物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，并且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你務(wù)必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到渠成。
一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢我陷入了沉思。美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么完美的世界?！眱H有良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好每一節(jié)課，使同學(xué)們?cè)跓o(wú)意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼灼谕玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)人都期望自我能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會(huì)給你帶來(lái)下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來(lái)自教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加用心。
教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想，給他們期望。剛接手三年級(jí)時(shí)，就聽其他教師說(shuō)了張宇的狀況。她，一個(gè)不注重外形，學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說(shuō)她沒救了，放下吧的時(shí)候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。明白這些狀況后，我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠理解我，愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的語(yǔ)文課上，我總是抽她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每當(dāng)她回答正確時(shí)，我總是對(duì)她豎起大拇指表?yè)P(yáng)她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導(dǎo)她，鼓勵(lì)她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語(yǔ)文課，并且每節(jié)語(yǔ)文課上總能看到她用心舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文她總是很認(rèn)真用心地背給我聽。漸漸地，她的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又歡樂(lè)。之后，她的學(xué)習(xí)提高很快，從以前的不及格到期中考試的及格，教師表?yè)P(yáng)她，同學(xué)們對(duì)她刮目相看，課間同學(xué)們都在議論說(shuō)她提高真的很快。從那以后，她對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性更強(qiáng)了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么地不容易呀，雖然在對(duì)她的輔導(dǎo)過(guò)程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當(dāng)我每次看到她提高時(shí)，都感到無(wú)比欣慰。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！苯處熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。
教育是一門藝術(shù)，僅有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。對(duì)待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評(píng)，適時(shí)鼓勵(lì)。
班上有個(gè)女生叫張馳，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問(wèn)：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草”這位女生無(wú)言以對(duì)，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問(wèn)，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日午時(shí)，我來(lái)到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語(yǔ)：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過(guò)的作風(fēng)，你能這樣要求自我，真是慧心難得。期中考試時(shí)，學(xué)校對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試，張馳考了95分的好成績(jī)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。
有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！庇纱丝磥?lái)，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。僅有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，僅有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自我博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。
我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘職責(zé)，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業(yè)，也為了我心中的那份愛，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽(yáng)。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望！讓愛永駐我們心中，呵護(hù)孩子們的夢(mèng)想吧！
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇6）
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單地批評(píng)或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自我批評(píng)的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
讀書筆記
小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”，發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就明白他厭惡寫作文。
其實(shí)在開學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想立刻把他叫過(guò)來(lái)好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個(gè)想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。
那天午時(shí)的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自我對(duì)于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很進(jìn)?。群枚鄬W(xué)生都說(shuō)了自我的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對(duì)‘朋友’多多少少都有自我的體驗(yàn)和理解。教師那里有一篇寫‘朋友’的文章，此刻念給大家聽，看看和你們的想法有什么不一樣?！本o之后，我開始聲情并茂地朗讀起來(lái)：“除了親人，恐怕僅有朋友這個(gè)詞能夠表達(dá)人與人之間的親切了。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂(lè)，有了朋友也就擁有了好心境。朋友，是你能夠?qū)ふ規(guī)兔Α⒃V說(shuō)煩惱的人，也是需要你幫忙、排憂的人。悲痛的時(shí)候，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候，他都在場(chǎng)，這就是朋發(fā)！好朋友，能夠說(shuō)心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì)，共同提高，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地說(shuō)：“教師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的。”
明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我明白了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友。
“教師，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄！很多學(xué)生激動(dòng)地搭話：“教師，我也要！我也要……”
“好，那教師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說(shuō)，“而是——小李摘錄的，教師在那里也要感激他為我們帶來(lái)了這樣的好文章！既然大家這么喜歡，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫在黑板報(bào)上，方便大家閱讀摘錄！”說(shuō)著，我用贊許的目光看著小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一向處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，能夠讀出他被教師表?yè)P(yáng)、被大家接納的歡樂(lè)。
課后，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫……”小李二話沒說(shuō)，滿口答應(yīng)。
第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中能夠看出他的用心。
移山大法
有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。眾人等了一會(huì)兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山可是來(lái)，我就過(guò)去”。
一天午時(shí)，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室，抱怨說(shuō)：“教師，好多人都不交作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè)？”我陷入了沉思：發(fā)火是沒用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山可是來(lái)”，那“我就過(guò)去吧”。
自習(xí)課的時(shí)候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見狀．其他學(xué)生紛紛拿出自我的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生，見我“地毯式”批改作業(yè)，一個(gè)都不放過(guò)，也都飛速地寫起作業(yè)來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，一向俯身講解的我腰酸背疼，但心境卻十分舒暢。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，而教師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一齊算”，學(xué)生們?cè)械囊恍W(xué)習(xí)困惑都得到了滿意解答。
這之后，他們不但作業(yè)上交進(jìn)取了，并且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。
不癡不聾，不做阿家翁
這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現(xiàn)異常好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績(jī)勉強(qiáng)及格。為了解開這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫時(shí)特意留心小王并在班里展開調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)原先小王平時(shí)默寫時(shí)作弊，有時(shí)寫在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里……簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。
小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，可是他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個(gè)十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心十分強(qiáng)。因?yàn)樗前喔刹?，在同學(xué)中有必須的威望，所以他不自覺地將自我的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率；但同時(shí)他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。
以往遇到作弊事件，我一般會(huì)直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一齊分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一齊監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促?？墒切垈€(gè)性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話，是典型的“順毛驢”，只喜歡聽表?yè)P(yáng)，越表?yè)P(yáng)越來(lái)勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識(shí)到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣．我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會(huì)幫忙他真正強(qiáng)大起來(lái)。
為此，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導(dǎo)致成績(jī)不夢(mèng)想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，可是我們大家都相信他的實(shí)力?！甭牭轿疫@番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫全都會(huì)，這次是太緊張了。看來(lái)你要好好調(diào)整一下心態(tài)，要記住：你是咱們班的學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊！”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了……我明白，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì)使他沒有退路。
我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，并且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)？只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，以到達(dá)真正的提高。他之后在周記里寫道：“我不敢停下來(lái)，也沒有時(shí)間停下來(lái)．我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，并且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我僅有使自我真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失。語(yǔ)文教師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了！”
接下來(lái)讓我更得意的是，所有教師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并且為人誠(chéng)實(shí)大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級(jí)前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級(jí)前十，已成長(zhǎng)為一個(gè)更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽(yáng)光男孩。
其實(shí)，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只可是常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應(yīng)當(dāng)做的事情。我們批評(píng)的“本能”只會(huì)壓抑他們“想好”的“本能”，只會(huì)使他們的眼睛越來(lái)越黯淡。
兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自我的角度思考問(wèn)題，一個(gè)是設(shè)身處地為學(xué)生著想。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當(dāng)教師真正關(guān)愛學(xué)生，用心、用情，從不一樣的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自我的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧完美的音符。
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇7）
案例背景
在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開的花，或遲或早，或長(zhǎng)或短；或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答……需要我們用愛去呵護(hù)。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要我們懷有一顆愛心，耐心地等待，送一縷陽(yáng)光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛撫他們，就必須會(huì)聽到世界上最美的聲音——花開的聲音！
案例描述
1、跳繩風(fēng)波
記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門突然被推開了，只見吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎樣啦？誰(shuí)欺負(fù)你的，快告訴教師?！彼吹乜拗f(shuō)：“我今日剛帶來(lái)的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的？什么時(shí)候不見的？”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一齊比賽的?？芍形绲叫：?，就不見了。”“你把它放在什么地方啦，會(huì)不會(huì)帶回家了啊？”“沒有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想午時(shí)來(lái)的時(shí)候再跳?！?/p>
那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢？于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎？”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見過(guò)?！皡菈?mèng)想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”全班孩子一齊找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒找到?？磥?lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。
2、出謀劃策
怎樣辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍?shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧！興許跳繩能自我出現(xiàn)呢！回到辦公室，其他教師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情景向你報(bào)告。”“找一面他們未見過(guò)的鏡子，能夠美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成必須的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。
3、靈犀一閃
思考再三，這些辦法都不太夢(mèng)想。怎樣辦？總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話”的方式能夠解決很多問(wèn)題。我想要是教師和孩子之間說(shuō)悄悄話，是不是能夠拉近我和孩子的距離？如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說(shuō)實(shí)話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。
雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，教師就是你們的大朋友，今日我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎？”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和教師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，教師也會(huì)，如果大朋友做錯(cuò)了事，此刻明白錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎？”“會(huì)！”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下頭我們就找自我要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到：幫忙他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤！悄悄話游戲開始！”
一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自我的座位，走向好朋友，開始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)?？粗∨笥岩粋€(gè)一個(gè)從自我的身邊走過(guò)，感覺有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎？畢竟我是他們的教師！萬(wàn)一沒有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎樣辦？還能找得回來(lái)嗎？我的心中充滿憂慮。這時(shí)，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎？”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō)：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)！”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你必須明白該怎樣做吧！”他立刻就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“對(duì)不起！”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒，又有許多孩子來(lái)承認(rèn)自我犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng)?！罢媸怯赂业暮⒆樱涀?，這只是我們倆的秘密！”
4、等待花開
“丁零零”下課了，可還是沒有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包?！耙灰處煄兔Γ俊彼椭^，不說(shuō)話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說(shuō)：“毛教師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”最終能夠結(jié)案?！爸e(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子！那你準(zhǔn)備怎樣辦呢？”“我不敢自我還給她”?！懊魈炷闱那陌烟K放在教師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵€?？墒?，以后借東西時(shí)，必須要先征得別人的同意，好嗎？”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了……
案例反思
每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。我們之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程；就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種進(jìn)取主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，是一種智慧的等待?！昂⒆臃稿e(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師我們?cè)鯓佑欣碛刹蝗ツ托牡却氐却且环N愛——一種需要愛心與信心的愛。很多時(shí)候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待，是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭……也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。
其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程，我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開。
掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過(guò)程，而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì)悄悄地開放，我會(huì)靜靜地等待。我要用汗水澆灌學(xué)校沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功！讓我們一齊耐心等待，傾聽花開的聲音，守候花開的幸?！?/p>
教師個(gè)人教學(xué)教育敘事范本（精選篇8）
案例背景
課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場(chǎng)所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自我的行為，根據(jù)自我對(duì)課堂上各種信息的綜合把握，及時(shí)做出確定，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。所以如何有效、巧妙地解決這些生成性的問(wèn)題，實(shí)踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜。
案例描述
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實(shí)驗(yàn)儀器匆匆從實(shí)驗(yàn)室趕向初三（1）班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實(shí)驗(yàn)，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸鐵石嗎！”……剛進(jìn)入班級(jí)就聽到下頭學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?/p>
“大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先，從今日開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)了，這一章資料相比較較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有必須難度，為了便于大家理解教師特意準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)。”講到那里，班上頓時(shí)又是一片掌聲?！暗诙?，我繼續(xù)說(shuō)道，“大家也明白我們是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，所以請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，有問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)舉手。”說(shuō)完，還是生怕實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則，隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)??！?/p>
說(shuō)完，我就正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。由于是第一課時(shí)，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)磁體以及經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究磁體的一些性質(zhì)及特點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，我就讓課代表將磁體，大頭針等實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生自我按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。
“請(qǐng)大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)！”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來(lái)，所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)！
“怎樣回事？”我第一時(shí)間質(zhì)問(wèn)道。
“教師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說(shuō)道。
“沒用了！”“要賠錢啰！”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極！”下頭的同學(xué)開始討論了起來(lái)。
當(dāng)時(shí)的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時(shí)，我忽然想起了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇《請(qǐng)平移到我那里來(lái)》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個(gè)相似的事件嗎？如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對(duì)小丁的傷害會(huì)有多大？以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎？如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗(yàn)，辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用？”想到那里我就之后大家的議論聲反問(wèn)了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎？”
“肯定沒用了?！毙『_定的說(shuō)道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢？”我繼續(xù)反問(wèn)道。
“我們剛剛學(xué)過(guò)，一個(gè)磁鐵應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)磁極，此刻這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半僅有一個(gè)磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來(lái)，才能重新成為一個(gè)磁鐵?！毙『粺o(wú)得意的說(shuō)道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下頭聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎？剛好教師那里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題吧”我順勢(shì)引導(dǎo)。
頓時(shí)，下頭又開始忙活起來(lái)。不一會(huì)兒，剛才在下頭一向聲援小胡的班長(zhǎng)小王突然站起來(lái)說(shuō)道：“教師，斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極，你看?！闭f(shuō)著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來(lái)。
“原先沒有壞?。 薄按丝淌且粔K磁體變成兩塊了?。 毕骂^又開始議論起來(lái)。
見狀，我順勢(shì)開玩笑的說(shuō)道：“看樣貌小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體??！可是我們此刻的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了?！边@時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。
只見下頭笑成一片……
案例反思
1．重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性。愛因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀進(jìn)取性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原先枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，并且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事和創(chuàng)造本事。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，借助實(shí)驗(yàn)更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到此刻，當(dāng)我拎著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。
2．以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！薄耙匀藶楸尽本褪沁@種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教師加以落實(shí)的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，專心于實(shí)驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不細(xì)心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，還有些擔(dān)心。
雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，可是當(dāng)時(shí)如果我對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更為注重實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)。可是，對(duì)于小丁學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的進(jìn)取性，不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展。受到《請(qǐng)你平移到我那里來(lái)》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚?，既保護(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以每一個(gè)學(xué)生為本不容易，不僅僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3．正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！毙《〉囊馔馐录?，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢(shì)達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題顯得極為重要。
首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對(duì)自我的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，所以要重視預(yù)設(shè)。
其次，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，所以再精心的課前預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。可是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！
所以，僅有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。