班主任教育故事案例分析
班主任教育故事案例分析7篇
班主任教育故事案例有哪些？班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。下面是小編給大家?guī)?lái)的班主任教育故事案例分析，希望能夠幫到你喲!
班主任教育故事案例分析篇1
有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處煟挥袩釔?ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我接的二年級(jí)班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫劉翔，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于劉翔，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。
有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，劉翔他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，劉翔的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。
由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。
班主任教育故事案例分析篇2
讓我的期待成為你轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
你的出場(chǎng)就很特別，你受許多同學(xué)的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，上課要么情趣低落，要么擾亂同學(xué)學(xué)習(xí);課外卻生龍活虎，球場(chǎng)上有你的身影，美術(shù)室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀(jì)欄上也常有你的大名。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng)，你都“軟硬不吃”!老師著急呀，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學(xué)校!
記得開學(xué)第二周的班會(huì)課，我正在給同學(xué)們開班會(huì)課，你手里抱著一堆書站在門口喊“報(bào)告!”“老師，我來(lái)了!”“嘿，同學(xué)們好!”并做了個(gè)飛吻的動(dòng)作!課堂像炸開的鍋，因?yàn)槟愕娘w吻，因?yàn)槟愕暮芸岬拇虬纭尤淮髁艘豁敽诿弊舆M(jìn)課堂!
我當(dāng)時(shí)很生氣!在你來(lái)這個(gè)班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會(huì)讓你省心的!”你的前班主任說(shuō)：“我去年有三分之二的精力都是花在對(duì)付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調(diào)班的理由嗎?班級(jí)沒(méi)有美女陪讀啊!”哦，原來(lái)所說(shuō)的家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)錢供你學(xué)美術(shù)的話，都是謊言!雖然多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我不能以老眼光來(lái)看人!可你那天的出場(chǎng)的確沒(méi)有給我留下好印象!課后我將你留下，我們交談了好久，你說(shuō)：“老師，我會(huì)讓你滿意的!”“好!老師將關(guān)注你的進(jìn)步!”
那天是我值班，晚自習(xí)第一節(jié)正好下我們班，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級(jí)充電，說(shuō)偶然是因?yàn)橛腥藢㈦娨暰€藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機(jī)背后充電。學(xué)校是禁止學(xué)生隨便充電的，我必須弄清是怎么一回事?！斑@是誰(shuí)的充電器?”一連問(wèn)了兩遍都沒(méi)有人承認(rèn)。但同學(xué)們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說(shuō)：“老師，對(duì)不起!”據(jù)了解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才會(huì)扣自己班級(jí)的分?jǐn)?shù)，呵呵呵!”你太會(huì)揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)我還心疼嗎?如果都這樣，我以后還怎么管理班級(jí)呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級(jí)充電，扣班級(jí)養(yǎng)成分1分。之后，你的個(gè)人品行分也被扣了1分，并按班規(guī)處理。對(duì)于這件事，你覺(jué)得不可思議：哪有主動(dòng)查自己班扣自己班養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”，希望你們以后每時(shí)每刻都嚴(yán)格要求自己，希望你做個(gè)讓老師滿意的學(xué)生啊!
9月30日的值日反饋欄中又填寫著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實(shí)，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒(méi)有抽啊!”
“那你能不能跟老師說(shuō)說(shuō)到底怎么回事?”
“別人遞給我一支，可我沒(méi)抽，夾在手里?！?/p>
“誰(shuí)給的?”
“我不能告訴你?！?/p>
“他還分給別人嗎?”
“沒(méi)有?！蹦慊卮鸬馈?/p>
“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。
“我也不知道，可能是與我關(guān)系比較好吧。”你搔著頭說(shuō)。
“不，應(yīng)該說(shuō)他對(duì)你比較了解，知道你需要。”我話中有話。
“真的，我昨天確實(shí)沒(méi)有抽，不信你可以去查?！蹦愕穆曇舨惶?。
“這么說(shuō)，你平時(shí)有抽，只是昨天被逮著的時(shí)候沒(méi)有正在抽?”我兩眼直視著你。
“不是這樣的?！蹦愕拖铝祟^，避開了我的眼光。
“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對(duì)著我回答。
“敢。”中氣不夠足。
“好，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”
“老師，現(xiàn)在不去了?！?/p>
“為什么呢?”
“我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大?！?/p>
“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這就是進(jìn)步啊!老師更希望你能知錯(cuò)就改。抽煙對(duì)身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會(huì)有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級(jí)的資格被取消，你又怎樣將功補(bǔ)過(guò)呢?”
“老師，千萬(wàn)別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現(xiàn)?！蹦泔@得有點(diǎn)緊張，因?yàn)槟阍?jīng)說(shuō)過(guò)你的父親對(duì)你要求很嚴(yán)格，如果知道了這事會(huì)揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉(zhuǎn)化你，讓你也像其他同學(xué)一樣，遵守校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)。
其實(shí)你很有才，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字，歌唱得很好聽(tīng)，據(jù)說(shuō)在校舉辦的文藝晚會(huì)上，舞臺(tái)形象極佳。可你的自制力弱，總是犯一些小錯(cuò)。再這樣下去怎么行，你來(lái)我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對(duì)于有點(diǎn)狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認(rèn)識(shí)，并對(duì)今后的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級(jí)中學(xué)學(xué)生日常行為管理細(xì)則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬(wàn)一整得我沒(méi)書讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀(jì)?！蔽艺f(shuō)得不容置疑。
“我進(jìn)步了你給加分嗎?”
“那要看你進(jìn)步有多大，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?！?/p>
“如果我去做好事，比如掃衛(wèi)生區(qū)，拾到錢物上交，主動(dòng)管護(hù)草地，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀(jì)，明天拾到錢物交公，以求加分，抵消扣分。鑒于此，我只說(shuō)：“我支持你向善的行為，也將表?yè)P(yáng)你并記入成長(zhǎng)記錄卡中，不過(guò)，功過(guò)不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認(rèn)可哦!好好表現(xiàn)吧!”
雖然你不情愿，可你還是上交了保證書。記得嗎?我跟你說(shuō)：“老師熱愛(ài)包括你在內(nèi)的每一位學(xué)生，全班56位同學(xué)，一個(gè)也不能少!怎能讓你無(wú)書可讀!老師的嚴(yán)格要求就是為了阻止你犯錯(cuò)，不讓你被扣分，你留下來(lái)的機(jī)會(huì)才會(huì)多一些。你不能辜負(fù)老師的期待啊!”
當(dāng)2班的陳在彬同學(xué)被學(xué)校勸退時(shí)，你很動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“還好老師平時(shí)對(duì)我要求嚴(yán)格，不許我犯錯(cuò)，要不，今天我也要被迫離開這校園了。”
學(xué)年結(jié)束了，你不但沒(méi)有恨死我，反而時(shí)時(shí)在關(guān)心著老師，我怎能忘了抽屜里那些溫馨的祝福，還有那寫著“老師你著涼了，記著吃藥，多休息”的字條和999感冒沖劑?
班主任教育故事案例分析篇3
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛(ài)心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
班主任教育故事案例分析篇4
我所面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的高中學(xué)生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學(xué)生的信任是一個(gè)班主任想管理好學(xué)生而必須做到的，而若要取得學(xué)生的信任有需要做到以下幾點(diǎn)：
1界定在學(xué)生心目中的地位
想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來(lái)，你所說(shuō)的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽(tīng)、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過(guò)份拉近，在學(xué)生心目中沒(méi)有了長(zhǎng)者的威嚴(yán)，同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì)給班主任工作的有效開展帶來(lái)諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。
2言出必行，樹立信用
做人必須講信用，班主任作為師長(zhǎng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說(shuō)出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中形成一定的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級(jí)榮譽(yù)放在心中，遵章守紀(jì)、勤奮努力，爭(zhēng)取使自身和班級(jí)都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級(jí)，勤抓管理，勤問(wèn)班級(jí)事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一起為樹立良好的班級(jí)聲譽(yù)而努力。
3注重為人師表，獲得學(xué)生的尊敬
學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明;要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，那我也每天早讀課準(zhǔn)時(shí)上班;我要求學(xué)生隨時(shí)保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來(lái)。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時(shí)要求我自己必須做到，所以，我在班級(jí)說(shuō)出的話，都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成，相應(yīng)地，在班級(jí)中也就樹立一定的威信。
4公正對(duì)待學(xué)生，樹立公正嚴(yán)明的形象
一個(gè)老師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問(wèn)題具體對(duì)待、處理。意識(shí)到一點(diǎn)，我在班級(jí)的日常管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表?yè)P(yáng)、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來(lái)了成效。
5注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人
班主任工作不可能脫離學(xué)生開展，而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見(jiàn)和指導(dǎo)。與學(xué)生的溝通方式很多，可以在日常的班級(jí)管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還可以采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予教育、指正，了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾，解決了學(xué)生在老師面前口難開的許多問(wèn)題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。
6充分展現(xiàn)自身才能，贏得學(xué)生的敬佩
一個(gè)精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個(gè)術(shù)業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏得學(xué)生的敬重，又要在班級(jí)管理方面講究方法的運(yùn)用，同時(shí)在開展活動(dòng)方面又要有一定的才藝，贏得學(xué)生的佩服。
總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結(jié)底，對(duì)工作要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠(chéng)、純摯的愛(ài)心。。
班主任教育故事案例分析篇5
一、案例背景
用“風(fēng)平浪靜”來(lái)形容這個(gè)班再恰當(dāng)不過(guò)了。
全班49名學(xué)生(男生21名，女生28名)，沒(méi)有“出類拔萃”的“人才”，也沒(méi)有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學(xué)校的八年級(jí)組中，這個(gè)班的綜合學(xué)業(yè)成績(jī)中等，綜合實(shí)踐活動(dòng)能力中等??綜合種種，班級(jí)給人一種“溫開水”的感覺(jué)——雖沒(méi)有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無(wú)生氣”。
班級(jí)最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實(shí)的班干部隊(duì)伍。學(xué)校有什么大型活動(dòng)，全權(quán)由班級(jí)干部商量決定，最終以“通知”的方式寫在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此，班級(jí)工作可謂開展得“井然有序”，從六年級(jí)入校以來(lái)，這個(gè)班時(shí)常受到其他老師甚或領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)——“好班!學(xué)生聽(tīng)話，老師省心?！弊鳛檫@個(gè)班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級(jí)里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。
二、案例事件敘述
(一)起因
“5.12地震”震撼著全國(guó)人民的心，我校也不例外。學(xué)校組織了一系列的“愛(ài)心救災(zāi)”活動(dòng)，在班干部的組織下，我班也是有條不紊地進(jìn)行著。
這天中午，班長(zhǎng)心急火燎地來(lái)找我：“老師，全校班長(zhǎng)會(huì)剛剛開好，學(xué)校組織我們?nèi)w同學(xué)給災(zāi)區(qū)捐款!”我一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)什么不妥：
“好啊，你去寫個(gè)通知，通知一下?！卑嚅L(zhǎng)面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個(gè)有規(guī)定嗎?”我不解地問(wèn)?！熬褪菦](méi)規(guī)定啊!”班長(zhǎng)有些著急了，“老師，您說(shuō)說(shuō)吧，我好去寫通知?！笨粗嚅L(zhǎng)期待的眼神，我突然感到事情的“嚴(yán)重按性”---以前的活動(dòng)都是“明文規(guī)定”好的，班長(zhǎng)的通知詳細(xì)具體，學(xué)生又都是聽(tīng)話的“乖孩子”，所以活動(dòng)效率超高?？蛇@次學(xué)校沒(méi)有具體規(guī)定，學(xué)生便不知怎么辦了?我一時(shí)不知怎么決定，于是把這個(gè)難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧?！薄班?--”班長(zhǎng)不放心地看了我一眼，走了。
(二)一波三折
第二天一早，班長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)工作了：“老師，我們商量好了，每人捐50元。”我有些疑惑：“同學(xué)們都同意?沒(méi)有什么意見(jiàn)?”“我們都問(wèn)過(guò)了，同學(xué)們都很支持的，都說(shuō)‘一方有難，八方支援’，這是應(yīng)該的!”班長(zhǎng)很是得意，“待會(huì)在黑板上寫個(gè)通知，明天就能把錢收齊上交了!”對(duì)于班長(zhǎng)盡心盡力的工作，我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量。“通知先緩一緩，我先找?guī)讉€(gè)同學(xué)談一談?！蔽蚁肓藗€(gè)主意，“你就在旁邊聽(tīng)一聽(tīng)?！??
仔細(xì)想了想，我選定了幾個(gè)談話對(duì)象。
朱同學(xué)，男，學(xué)習(xí)部長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性情穩(wěn)重，是班級(jí)中“最有號(hào)召力的學(xué)生”。
李同學(xué)，男，副班長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格開朗，是班級(jí)中“最
有個(gè)性的學(xué)生”。
呂同學(xué)，男，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，活潑好動(dòng)，是班級(jí)中“最調(diào)皮的學(xué)生”。
戴同學(xué)，女，教師子女。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，文靜，是班級(jí)中“最講禮儀的學(xué)生”。
沈同學(xué)，女，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，樂(lè)觀大方，是班級(jí)中“最惹人注意的學(xué)生”。
李同學(xué)，女，普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，沉默寡言，是班級(jí)中“最默默無(wú)聞的學(xué)生”。
六位同學(xué)、班長(zhǎng)、我。談話開始了。
“這次捐款，每人50元，你們有什么看法?”我開門見(jiàn)山。 “沒(méi)有!”齊齊地?fù)u頭。
“沒(méi)什么特別的想法?”我追問(wèn)。
“沒(méi)有!”還是齊齊地?fù)u頭。
“為什么要捐50元?”我實(shí)在忍不住了。
“不是班級(jí)規(guī)定嘛!!”學(xué)生不解地看著我。我不由地笑了：“學(xué)校沒(méi)有規(guī)定!50元是班干部商討的意見(jiàn)。所以找你們談?wù)?，?tīng)聽(tīng)你們的真實(shí)想法?！?/p>
呂同學(xué)最積極：“我媽媽的單位也開展了捐款活動(dòng)，她捐了500元!我的零花錢還有300元，我想可以捐200元?！?/p>
“我也想多捐一點(diǎn)，我也捐200元?！敝焱瑢W(xué)不甘落后。
“我也這樣想!災(zāi)區(qū)的小朋友太可憐了?！睅讉€(gè)女同學(xué)反映積極。
“那你們?yōu)槭裁匆婚_始沒(méi)說(shuō)呢?”我追問(wèn)道。
“要聽(tīng)統(tǒng)一指揮嘛?！?“太冒尖了，不好意思?！?
“老師怎么說(shuō)，我們?cè)趺醋鰡h?！?
原來(lái)在這群孩子心中，“聽(tīng)從指揮”、“統(tǒng)一行動(dòng)”的心理早已成了習(xí)慣，習(xí)慣到了服從。
找到了原因。我開始采取一系列的措施：班級(jí)宣傳、榜樣帶頭、分組動(dòng)員等等，整個(gè)過(guò)程中，作為班主任的我只遵循一個(gè)原則“打破常規(guī)，憑心捐助?！?/p>
(三) 尾聲
事情的結(jié)局很完滿，我們班成了全年級(jí)組籌款最多的班級(jí)。當(dāng)校園廣播會(huì)校長(zhǎng)宣讀捐款名單時(shí)，全班同學(xué)的臉上都寫滿了兩個(gè)字——自豪!
更令我高興的是，經(jīng)過(guò)這次的捐款活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生似乎又長(zhǎng)大了不少。班級(jí)中“冒尖”的學(xué)生漸漸多了起來(lái)，敢于“進(jìn)諫”的學(xué)生也多了，班級(jí)平靜的外表下多了些波瀾，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級(jí)似乎有了新的活力，昔日的“溫開水”似乎有了升溫的趨勢(shì)。更有趣的是，班長(zhǎng)的“通知”發(fā)生了根本性的變化，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”、“一定”逐漸在消失，“盡量”、“不少于”、“最好是”、“努力”等詞開始頻頻出現(xiàn)??
三、案例反思
(一)班級(jí)活動(dòng)由“通知”主導(dǎo)的利弊分析
1、 利。從六年級(jí)學(xué)生入學(xué)開始，班級(jí)的大量工作都是由班干部
以“通知”這種形式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、指揮的。在班級(jí)建設(shè)的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。
①有利于班級(jí)干部的培養(yǎng)。在各種班級(jí)的活動(dòng)開展中，班干部起著巨大的作用。一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否關(guān)鍵是看班干部的組織能力強(qiáng)弱。因此，班干部在開展活動(dòng)前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，安排好活動(dòng)的進(jìn)程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，統(tǒng)一指揮行動(dòng)。班干部需要緊密配合，各個(gè)出謀劃策，以便任務(wù)的圓滿完成。許多班干部在這一過(guò)程中鍛煉了自我的素質(zhì)，提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時(shí)，活動(dòng)的成功開展也提高了他們?cè)诎嗉?jí)中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽(yù)感。 ②有利于班級(jí)核心力的凝聚。學(xué)生入校初期，個(gè)人的自我散漫意識(shí)還比較強(qiáng)，班干部在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)理所當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)指揮，參與意識(shí)淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強(qiáng)化了“服從”意識(shí)，盡力完成自己的任務(wù)，逐漸向班級(jí)中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。
③有利于班級(jí)日常管理的規(guī)范化。學(xué)生的日常管理很煩瑣，這時(shí)，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表?yè)P(yáng)或批評(píng)——通知??班級(jí)的“通知欄”總是格外醒目，學(xué)生漸漸形成了自覺(jué)看“通知”的習(xí)慣，在“通知”中學(xué)會(huì)“對(duì)”與“錯(cuò)”，在“通知”中學(xué)會(huì)“榮”與“恥”。班級(jí)的通知就像一個(gè)大的風(fēng)向標(biāo)，默默地引導(dǎo)著學(xué)生，影響著學(xué)生。
2、弊。一年的強(qiáng)化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。
①容易使學(xué)生陷入“定式思維”中，讓學(xué)生養(yǎng)成“服從”的習(xí)慣。正因?yàn)椤巴ㄖ獧凇钡木薮蟆巴Α保瑢W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣班級(jí)管理的模式，習(xí)慣于聽(tīng)從通知的安排，形成了固定的活動(dòng)模式。如果班級(jí)“通知”不周全，急易出現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)會(huì)漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應(yīng)聲蟲的滋生地。
②縱容了一些學(xué)生的“從眾心理”，打擊了一部分學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學(xué)生只好委曲求全。即使有什么好的建議，為了不破壞“通知”的“權(quán)威性”，一些學(xué)生也不肯提出新的看法。班級(jí)的管理就會(huì)逐漸走向兩極分化---一部分學(xué)生不斷創(chuàng)新，力求活動(dòng)的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務(wù)，缺乏主體性。
綜上可見(jiàn)，班級(jí)“通知”并不是適合所有的日常管理問(wèn)題，班主任在日常管理中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī)，推陳出新。
(二)班級(jí)管理中幾個(gè)矛盾的處理
“通知”只是班級(jí)管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析，更能引發(fā)我們對(duì)教育管理中一些較深層次問(wèn)題的思考。
1、班級(jí)管理中個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)矛盾的處理。在管理班級(jí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自的特性，需求、個(gè)性、期望、目標(biāo)而采用相應(yīng)的激勵(lì)手段，在對(duì)學(xué)生委以恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r(shí)，盡量考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，使人盡其才，人盡其用。同時(shí)還要使工作的要
求既富有挑戰(zhàn)性，又能為學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)生也要積極調(diào)整好心態(tài)，作好思想準(zhǔn)備，配合好班級(jí)，積極投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，以使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行，取得良好成果，使個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)的關(guān)系向良性方向發(fā)展，使集體成為個(gè)人充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的最佳平臺(tái)，使個(gè)人成為集體的優(yōu)良血液。
2、班級(jí)管理中常規(guī)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)矛盾的處理。常規(guī)管理常抓不懈是一個(gè)班集體穩(wěn)定的重要舉措，管理者應(yīng)讓其有序、堅(jiān)持的進(jìn)行。但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也應(yīng)予以保護(hù)和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，不要因?yàn)樗牟煌昝?、不成熟而否定他們。在平時(shí)的活動(dòng)中，創(chuàng)新精神強(qiáng)的學(xué)生常常是個(gè)“有爭(zhēng)議”的孩子，因?yàn)樗麄儧_擊了權(quán)威，他們違背了常規(guī)，所以常常遭到拒絕。教師應(yīng)給與這些學(xué)生適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)，“取其精華，剔其糟粕”，讓他既能感受到集體對(duì)他的尊重，又能讓他積極地為集體服務(wù)。
3、班級(jí)管理中團(tuán)結(jié)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)矛盾的處理。為了促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，“心往一處想，勁往一處使”，教師在管理過(guò)程中肯定要堅(jiān)持于集體有利的管理辦法。但這并不與增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相矛盾。學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)只是一種促使學(xué)生奮進(jìn)，加速人才成長(zhǎng)的手段。教師只要在學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中注意觀察，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確理解競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，及時(shí)糾正學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的認(rèn)識(shí)偏差和行為缺陷，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)無(wú)疑是大有裨益的。
班主任教育故事案例分析篇6
中學(xué)生不良情緒案例分析
一天，年輕教師小林向我訴說(shuō)了一件煩心的事：有一次班會(huì)課，他興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，六名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái)，手棒“三好學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和筆記本。臺(tái)下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小林大力表?yè)P(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績(jī)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過(guò)了。誰(shuí)知小林回到辦公室不久，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告，由于一名同學(xué)說(shuō)了聲“獎(jiǎng)品才一本筆記本”啊，張權(quán)(化名)竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。
我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭，當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理;在學(xué)校，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花。過(guò)度的“甜蜜”與寵愛(ài)，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛(ài)面子，由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大，由自重自愛(ài)演變成自私自利，最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個(gè)人的心理欲望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個(gè)例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。
我繼續(xù)告訴小林，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結(jié)合起來(lái)，做到教書、育人兩不誤。
至于如何做，我結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐，請(qǐng)他注意以下幾個(gè)方面的情況：
其一，在平時(shí)順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過(guò)分自信。優(yōu)生相對(duì)其他同學(xué)付出相同或較少的勞動(dòng)而取得較多的報(bào)償，容易積淀成“我了不起”的心理。對(duì)此，班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡，以防止其因過(guò)分自信而驕浮。
其二，在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)生心理上過(guò)度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績(jī)或贏得較高評(píng)價(jià)時(shí)，其周圍無(wú)形中會(huì)形成一個(gè)光環(huán)，這些來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的贊譽(yù)，極易使他們發(fā)生心理錯(cuò)位，得意忘形，并導(dǎo)致“自我”意識(shí)的急劇膨脹。此刻，班主任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào)，避免“推波助瀾”，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)一些后進(jìn)生的長(zhǎng)處，同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
高中生戀愛(ài)往往是情感強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)模糊。相愛(ài)的原因往往極其簡(jiǎn)單，沒(méi)有牢固的思想基礎(chǔ)，有的是受對(duì)異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使;有的是以貌取人，為對(duì)方的外表風(fēng)度所吸引;有的是羨慕對(duì)方的知識(shí)和才能;有的是由于偶然的巧遇對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，等等。中學(xué)生思想未定型，他們不可能對(duì)這些復(fù)雜的因素有科學(xué)、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對(duì)方在這些方面是否真正一致。中學(xué)生的戀愛(ài)好比駛?cè)氪蠛５臎](méi)有羅盤、沒(méi)有舵的航路，隨時(shí)隱伏著觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。所以，中學(xué)生的戀愛(ài)，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯(cuò)。
中學(xué)生好奇心強(qiáng)易于模仿，相互間容易產(chǎn)生群體效應(yīng)。所以學(xué)生戀愛(ài)往往具有“流行病”性質(zhì)，極易互相傳染染。戀愛(ài)者的出雙入對(duì)行為會(huì)成為刺激周圍同學(xué)的不良誘因。一旦戀愛(ài)成風(fēng)，就使班級(jí)群體的凝聚力產(chǎn)生沖擊，良好的班風(fēng)受到影響。情感反思：學(xué)生的戀情遭遇了師長(zhǎng)的無(wú)情我們應(yīng)該怎么做呢?
◆正確引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生純潔的感情。要曉以利弊，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，或通過(guò)有趣的活動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)愛(ài)河。作為學(xué)生自己，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來(lái)減輕內(nèi)的心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心集體，關(guān)心大多數(shù)同學(xué)的事情，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中交更多的朋友，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。同時(shí)，學(xué)會(huì)用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)控制這種感情，要培養(yǎng)自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長(zhǎng)和蔓延，更不能讓這各感情輕易流露出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，情緒就會(huì)逐漸穩(wěn)定下來(lái)。
◆理解情感。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生所產(chǎn)生的需要。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，不要輕易地把一切涉及到性的問(wèn)題都看成是道德問(wèn)題，更不要將其看作比任何其它道德問(wèn)題都不可饒恕的問(wèn)題。教師應(yīng)該懂得，并且也應(yīng)該使學(xué)生理解：他們之所以要對(duì)戀愛(ài)學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視學(xué)生戀為愛(ài)罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心臵腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師是理解他們、關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們的，是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的。要向?qū)W生指點(diǎn)什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應(yīng)該提倡的;什么是錯(cuò)誤和必須反對(duì)的。要針對(duì)學(xué)生的思想熱點(diǎn)或難言之隱進(jìn)行針對(duì)性的教育，使教師的期望和心愿內(nèi)化為他們自身的需要。
◆尊重人格。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛(ài)方面的種種問(wèn)題，切忌不問(wèn)情由一味指責(zé);也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅。對(duì)這類問(wèn)題一般不宜當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)。自尊心是一個(gè)人重要的心理平衡力量，教師要真誠(chéng)地尊重學(xué)生，啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊、自愛(ài)和自重。對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個(gè)人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要，也是取得學(xué)生信賴，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。
◆適度疏導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，還需注意適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究事實(shí)過(guò)程時(shí)，要留有余地。只要能把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)即可，不要過(guò)于追究具體細(xì)節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷?；谕瑯拥目紤]，對(duì)學(xué)生的戀情，要盡可能為其保密。
◆ 采取措施，主動(dòng)預(yù)防。教師應(yīng)主動(dòng)教育學(xué)生正確對(duì)待異性，要自尊、自重、自愛(ài)。 在具體的預(yù)防措施方面，通過(guò)主題班會(huì)，以及集體和個(gè)別咨詢、懇談會(huì)、豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)等形式，教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生抗拒誘惑增強(qiáng)自我控制能力。消除性煩惱，建立正確的愛(ài)情觀，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去。
事件追蹤：對(duì)待學(xué)生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法，關(guān)系到是否尊重學(xué)生人格，是否有利教育引導(dǎo)向符合學(xué)生身心良好方向發(fā)展的需要。用老師的仁愛(ài)、寬容、睿智引領(lǐng)學(xué)生走出感情誤區(qū)，讓學(xué)生帶著友情，信賴，自尊離開中學(xué)時(shí)代，把學(xué)校教育化做美好的回憶陪伴終生。
余慧東，男，10歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。
2、個(gè)案的家庭情況
父母在做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。
二、 主要問(wèn)題分析
通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說(shuō)過(guò):“老師面前要裝乖，父母面前要爭(zhēng)辯，老人面前要耍賴。”此時(shí)的余某正是這種心態(tài)。
2、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃回家，上課做小動(dòng)作??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對(duì)余某在生活反面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)余某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
. 作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，我利用家長(zhǎng)會(huì)， 向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外，還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議家長(zhǎng)訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。
其次，當(dāng)我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。 再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。 2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。
首先，我在班級(jí)活動(dòng)中，多為余某提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。 3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他 集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。 我利用晨會(huì)，班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像徐某這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。上學(xué)期，他又有幾次沒(méi)做作業(yè)。我詢問(wèn)原因，他說(shuō)因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я耍郧八苍?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢?我沒(méi)有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí)，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)??
四、教育效果 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)
五.對(duì)個(gè)案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的：一是母愛(ài)，一是師愛(ài)，但師愛(ài)不同于母愛(ài)。 師愛(ài)，不應(yīng)該是空洞無(wú)物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國(guó)家的一樁大事了?！边@就告訴我們，師愛(ài)并不是盲目的，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛(ài)，方能收到應(yīng)有的徐某效果。這些說(shuō)起來(lái)容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想不求上進(jìn)，甚至經(jīng)常惹麻煩，讓教師們“想說(shuō)愛(ài)你，不是很容易的事。”
余某的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。
話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然余某同學(xué)的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。
班主任教育故事案例分析篇7
我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情況：1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童;3，父母關(guān)系不和或離異;于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自己缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
一、個(gè)案背景：
1、個(gè)案的基本情況
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20__年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20__年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
2、個(gè)案的家庭情況
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。
二、主要問(wèn)題分析
通過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對(duì)策
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自己動(dòng)手，多做家務(wù)?！睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他
集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。
我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……
四、教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。
俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。