班主任教學個人教育案例
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、下面小編帶來班主任教學個人教育案例，希望大家喜歡。
班主任教學個人教育案例1
小學班主任教育案例
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”(摘錄)那些在學習、思想、行為等方面存在必須偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了?！睆囊陨蟽墒吕?，不難看出，有些家長(個性是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
針對這種狀況，我做了點嘗試，舉例如下：
我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單?？傊撋挥羞M步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，期望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。
幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。
作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
班主任教學個人教育案例2
讓孩子的性情在班級文化的浸潤中飛揚
班群眾，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關(guān)心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽而奮斗;離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢縈著她……這懷念的情感經(jīng)過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒歷久彌新。許多人愈到老年、晚年，對其思之愈切，念之愈深。
——摘自魏書生《班主任漫談》
反復咀嚼著現(xiàn)代著名教育家魏書生的這段話，心里充盈著一種感動，也恍如打開了心門，讓我覺得身為一名班主任的無上榮耀和無盡職責。是啊，疊泉飛瀑，綠潭清溪;山青水秀，鳥語花香;淡煙芳草地，微雨燕子斜……不應(yīng)僅僅是徜徉大自然時收獲的愜意。班群眾——作為每個人成長中朝至暮回的人生重要驛站，更應(yīng)擁有這些令人心馳神往的魅力，使孩子的性情在班級文化的浸潤中盡情飛揚。
一.營造教室環(huán)境文化，提升學生審美品位
英國前首相丘吉爾曾言：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們。”教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)育人的前沿陣地，是師生情感共生互鳴的精神家園。整潔、明麗、蘊涵思想，凸顯人文追求的教室環(huán)境無疑能提升學生的審美品位，激發(fā)學生朝氣蓬勃的性情，從而到達教育塑造人的目的。
相信每個當班主任的都經(jīng)歷過學期初布置教室的工作，問題的關(guān)鍵是，如何真正將布置教室提升到美化層次，育人層面，充分挖掘這一過程的教育價值所在?
我覺得首先是要把參與權(quán)還給孩子，因為只有真正的參與，才能深諳其中的道理，以此激發(fā)無盡的動力。教師若越俎代庖，學生就只能被動理解，那么，其環(huán)境文化的浸潤教育效果就會大打折扣。所以，必須要想方設(shè)法，讓孩子以不同形式參與到美化教室的過程中來。如，以“征集金點子”形式確立教室美化主題以及相應(yīng)的欄目設(shè)置，以小組分工協(xié)作的形式搜集文字或圖片資料，并鼓勵親力親為，合理利用資源，進行重組配置，嘗試自主美化。整個過程無疑激發(fā)了孩子的主人翁意識，并收獲了齊心協(xié)力做事的樂趣，也提升了必須的審美情趣，滿足了自我嘗試帶來的成就感。這不正是作為群眾中的人莫大的幸福么?
其次是教師要起到引導統(tǒng)籌的作用，“授之以漁”，教給孩子策劃的方法，引導孩子結(jié)合自己年齡特點、興趣愛好、班級奮斗目標、校園文化氛圍乃至家鄉(xiāng)風土人情，道出心中最向往的教室的樣貌，真正提升教室環(huán)境文化建設(shè)的好處。我們的孩子生在海邊，長在海邊，近年來家鄉(xiāng)正興起“崇尚海洋綠色文化”的活動。我們的新校區(qū)也座落于大海之畔，整個校舍以藍色為基調(diào)，輔以鮮亮跳躍的橙色，寓意為我們是湛藍海洋孕育的朝氣蓬勃的莘莘學子。在這樣的大環(huán)境下，我和孩子們就從班級實際特點出發(fā)，與海洋文化相融合，構(gòu)思了一個以“?！睘橹黝}的班級文化建設(shè)方案。整個教室以“藍色”為主色調(diào)，首先以“寧靜致遠”為班訓，漂亮的深藍色行書張貼于黑板正上方，旨在時時刻刻提醒孩子，要摒棄浮躁，擁有大海寧靜時的那種平和、深沉、擁有遠大的理想和抱負。然后設(shè)立了“海的兒女”一欄，將群眾照貼于欄目中，當孩子們看著自己被定格在照片上的燦爛笑顏時，心里都會升騰起一種對群眾的依靠感。同時設(shè)立了“遨游書?！薄昂５挠嵪ⅰ?、“潔凈?！薄芭眱骸薄安蓴X珍貝”、“滿載而歸”等欄目，每個欄目邊都點綴著孩子們自己搜集繪制的七彩貝殼、點點歸帆，朵朵浪花……當我和孩子一齊分享這些構(gòu)思寓意時，孩子的眼里閃著興奮
，有幾個悟性高的孩子則一副茅塞頓開的神情。那一瞬間，我不禁感慨，這一過程或許真的已潛移默化地在他們幼小的心海里，播下一顆半芽關(guān)于“環(huán)境文化”的種子。他們向往完美，體味完美，打造完美的性情已然在無形中得到了飛揚。
二、構(gòu)建班級管理文化，張揚學生完美品性
“五講四美三熱愛”的提法似乎已經(jīng)在現(xiàn)代人的記憶中模糊淡遠，然而其真正的內(nèi)涵還是一個班群眾建設(shè)的核心，是班級管理中孜孜以求的育人境界。那么與傳統(tǒng)的班級管理相比，新時代的管理是否更應(yīng)具有科學人文的思想呢?所以，我試圖追求一種具有文化韻味的管理模式。
——“成就自己，服務(wù)群眾”，
蘇霍姆林斯基說：“每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自己是個參與者、發(fā)現(xiàn)者，被需要者。”本著“成就自己，服務(wù)群眾，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量設(shè)置了“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：課代表，負責各學科的學習狀況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內(nèi)各項小范圍工作，如“飲水機長”“就餐長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人。使每個孩子都成為班內(nèi)小主人，把工作實踐作為一個自我鍛煉的機會，在成就自己潛力的同時，也為群眾做了貢獻，體味付出與得到的滿足感。
同時，我還抓住每一次經(jīng)意或不經(jīng)意的機會，激發(fā)孩子的群眾榮譽感，讓孩子明白自己和班級宛若“魚與水”、“空氣與生命”般息息相關(guān)。如，當同學在學校運動競賽或常規(guī)競賽中得獎后，就鼓動孩子“耶耶”振臂歡呼，相互擊掌擁抱，甚至載歌載舞，引導孩子與父母分享班級的每一份成功，并寫下分享體驗，將這份快樂無限擴大化，讓每一個孩子盡情感受“他榮我榮，班榮我榮”的快樂，從而增強群眾凝聚力。
——“不求你最好，只求你更好”
一個班級幾十個孩子，總有相對優(yōu)秀和平庸的，如何讓優(yōu)秀的孩子不自負，使中等甚至后進的孩子更自信，對自己充滿期望呢?我認為應(yīng)科學、寬容、平等地對待每個孩子的進步。我總是在活動或?qū)W習中滲透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有進步，哪怕這進步是微乎其微的，你也是成功的。為了將這一觀念深入人心，我鼓勵孩子自己寫勉勵的座右銘，并且設(shè)置了一本以“不求你最好，只求你更好”為封面語的班級日記本，全方位地記錄每個孩子的點滴進步。并定期對一階段來進步突出的孩子進行獎勵，漸漸地，班級里構(gòu)成了良好輿論，孩子之間沒有世俗的等級觀念，沒有世故的眼光，更多的是對努力者、進步者的贊譽，孩子學會了客觀寬容地對待身邊的人和事，同時有利于培養(yǎng)樂觀自信的人生態(tài)度。
——“我要露一手，我是最棒的”
大家必須能感覺到孩子們對班級活動莫大的熱情。豐富多彩的班級活動的確能給班級注入巨大活力。使孩子感受到群眾大熔爐的溫情，并使孩子的才能、性情得以培養(yǎng)和冶煉。
每逢開學，我會動員班干部和我一齊出謀劃策，設(shè)計一系列班級活動，在之后的實施中，以班干部輪流主持，邀請其他同學作嘉賓主持的方式，全面開展活動，輪到主持的孩子同時完成寫串詞，美化黑板，摹寫活動標題等具體工作，在活動中，我欣喜地看到孩子們表現(xiàn)出來的負責、用心的態(tài)度及從容、自信的風采。我鼓勵每個孩子用心參與活動，“我要露一手，我是最棒的!”是每次活動動員大會上的響亮口號，孩子的表現(xiàn)欲望在那一剎那得以釋放?；顒又校钅苷蔑@孩子的特長、個性、才干，當看到平素內(nèi)向的孩子，也能在大庭廣眾之下從容歌唱時，你不覺得他們的眼眸里閃動著靈性的光彩嗎?
三、尋覓詩意的溝通文化，豐富學生的情感體驗
人不是一座孤島，如何使孩子感受到人與人之間的情誼?溝通是十分關(guān)鍵的。當旭日東升時，帶上一抹笑容，去更多地關(guān)注身邊的伙伴，這天的情緒怎樣樣?他為什么沉默不語了?她怎樣顯得個性活躍?他這天的臉色怎樣不太好?不要對這熟視無睹，只要你引導得法，詩意的溝通就能使孩子的心靈得以釋放，從而豐富彼此的情感體驗。
——生日快樂!
每個孩子都十分重視自己的生日，我會緊緊記住每個孩子的生日，在孩子過生日那天，引導孩子之間相互贈送生日祝福，肯定對方的優(yōu)點，當孩子收到同伴盛滿祝福和稱贊的賀卡或信簽時，那份喜悅和感動是由心而生的。我也常常透過家校通信息平臺，給孩子送上真誠的祝福和意外的驚喜。如，張哲釗過生日時，我送上信息祝福：“哲釗，這天是你的生日，我祝你生日快樂，學習優(yōu)異!你很棒噢!”他接收后立刻給我回了信息：“謝謝曹老師。您放心，我必須會盡自己最大的努力好好學習的!”這樣的交流自然而真誠，使學生與學生之間，學生與老師之間的情感更加親近。
——你的孝心令老師感動!
學生的作文中常常能流露出他的價值觀、情感經(jīng)歷和處世心態(tài)。很多班主任是兼任語文學科的，就能夠借語文學科的這一特點，寓溝通教育于一體。如，一個學生在《今晚刮大風》一文中寫道：“呼呼——，起風了，媽媽忙著收衣服，一面囑咐我把窗戶關(guān)緊。我連忙放下筆去關(guān)窗戶，透過窗戶看大街，只見風卷起了地上的灰沙，大街變得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的爸爸，啊，爸爸，此刻你們的船會在哪里避風呢?你會不會害怕?想到那里，我就急忙催媽媽給爸爸打手機……”我看了，心里涌起一股熱流，執(zhí)筆寫道：“多好的孩子啊，你的孝心令老師感動!爸爸必須會為有你這樣的兒子而欣慰的!愿你們一家幸福安康!”這樣的批語，無疑是拉近了師生之間的距離，溝通了彼此的情感，并使學生在語言文字的芳香中感染了一種情誼，這是一種對親情的崇尚教育，一份對孝心的褒揚教育。
——孩子，媽媽想對你說……
此刻的家庭都是獨生子女，孩子在學校的表現(xiàn)讓家長牽腸掛肚，為了加強與家長的溝通聯(lián)系，除了必要的家訪、電訪，我們還專門設(shè)立了人手一冊的“親親我心”家校聯(lián)系本，每一周，教師將孩子的點滴進步予以簡要評價，并對不足提出期望，使家長能清晰地了解孩子在學校的成長軌跡，同時也便于孩子對自己一周的表現(xiàn)有個整體的認識。中高段年級的孩子有了必須的自我意識和評價潛力，所以，就能夠思考讓孩子相互評價，別看孩子小，事實證明，他們對彼此的了解更貼近原生態(tài)，往往能看到老師未能看到的一面，這就促進了家長對孩子的.全面了解。同時，這也有利于家長與孩子之間的溝通，很多家長在每周回執(zhí)中，會以對話的口吻對孩子寫上自己的鼓勵和期望：“孩子，媽媽這天個性高興，因為你能主動幫忙媽媽做家務(wù)了!”“孩子，媽媽想對你說，你已經(jīng)長大了，就應(yīng)懂得學習的重要性，下周，我期望看到放學后專心做作業(yè)的你，好嗎?”由于我們搭建了一個多向溝通的平臺，使孩子與家長，家長與老師，老師與孩子的情感紐帶緊密維系起來，構(gòu)成了良性溫馨的溝通氛圍。
班級就如一條緩緩流淌著的情感小河，滿載著喜怒哀樂，收獲著成敗得失。班級文化猶如撒滿瓣瓣馨香的清澄河水，一路散發(fā)芬芳，一路浸染心靈，直到這小河匯入涓涓大海。到那時，驀然回首，成人后的他們會發(fā)現(xiàn)，那里的風景依舊獨好!這就是我們能給予孩子的一筆沉甸甸的厚實的精神財富!
班主任教學個人教育案例3
教無定法，教學的方式方法有很多種，關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對于教學方法，我始終在堅持小組合作探究式教學，邊學習邊摸索。聽課是一種很好的提升。最近學校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學，老師們的教學風采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個環(huán)節(jié)都給學生以明確的目標，指導學生學習的方法，并將教學重點分解到各小組進行學習交流，然后匯總。使課堂有限的時間內(nèi)，解決了文本中可挖掘的點太多，依靠老師帶領(lǐng)一個個突破而浪費時間的難題，真正實踐了高效課堂。
教學內(nèi)容，我們依托文本展開教學。就學生的長遠發(fā)展來看，還是要依據(jù)新《課標》對語文教學的定義——語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。即“語用”為我們在語文教學中，教學生什么明確了要求。那么，語文課堂上，我們應(yīng)當側(cè)重于學生對語言文字的理解并加以運用上下功夫。
幫助學生找到語言文字運用的規(guī)律，才是我們語文教學內(nèi)容的核心。指導學生概括課文大意，鼓勵學生完整地表達自己的見解，幫助學生總結(jié)課文的寫作意圖和寫作方法都是在為語文教學鋪就成功之路。
最后談一談對于閱讀和寫作自己不成熟的作法。為了提高學生的寫作水平，我要求學生多讀文學類書籍。本學期我們五年級必讀書目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構(gòu)思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個十月份，我就要求學生日記每天都用來摘抄曹文軒的作品，并寫感受或仿寫。
一個月過去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分學生的作文中多了大膽的現(xiàn)象和細致的描寫。這讓我體會到，閱讀和寫作密不可分。有的學生閱讀僅僅傾向于故事的情節(jié)，而忽視了作者的文筆和構(gòu)思，長期下來，學生只對讀過的故事情節(jié)印象深刻，而文學素養(yǎng)卻提升很慢，這就需要老師對學生的閱讀要給予明確的指導和要求。
教育教學這條路也是沒有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學習，提升自己的教育素養(yǎng)，敢于實踐創(chuàng)新，一路走來，必定會是風光無限!
班主任教學個人教育案例4
從事教育工作已12載，伴隨著教育教學的過程，自己也在慢慢成長，特別是來到美的小學之后，學習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說到教育感悟，我想從教育管理和教育教學兩方面來談一談感受。
一、教育管理
班級的管理，是確保課堂教學有效進行的保障。這就好比是nba籃球隊員，能加入nba的球員，一定是擁有世界頂尖的技術(shù)，而在nba賽場上，只有技術(shù)沒有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術(shù)。教育教學何嘗不是如此，每個老師都有自己獨特的教學方法，而班級管理跟不上，又何談教學?所以要想使一個班級各方面上得去，就必須先管理好班級。
如何管理好班級呢?最近一直在反思自己的班級管理，偶聽朋友談及李鎮(zhèn)西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學生當“人”看，這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學生雖然還小，但他們畢竟是一個個具有獨立思考和行為的個體，要管理好他們，就要先建立好平等的關(guān)系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個案例。
小璇是我班一個非常聰明的學生，因各方面都敢于表現(xiàn)且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班干部，但也使她養(yǎng)成了目無法紀的個性。四年級一次眼保健操，為了給我這個新班主任顯示一下她班長的威信，居然趁老師不在，要求全班學生不能做眼保健操。事后學生向我匯報了情況，我深入地了解了學生的看法，原來小璇做了幾年的班長，為人又比較強勢，所以班上絕大部分學生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小璇談心，她卻很不在意。為了班級的和諧，于是，我提議全班同學集體選舉，推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學開始對我有了很強烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過多方努力，但始終沒有很好地改善我們之間的關(guān)系，她的學習成績也有所下降。
為了照顧到小璇的情緒，四年級下學期，我又重新啟用她做為班級的紀律班長和晨讀班長。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。
本學期剛開學，小璇依然擔任班級的紀律班長和晨讀班長。一天早晨小璇遲到，我要她抓緊時間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說不愿當早讀班長，紀律班長也不愿意擔任了。我當時就猜到，小璇可能是因為早上爸爸媽媽經(jīng)常送她來學校遲到，而不好意思帶晨讀了，因為慚愧，連帶著也不愿擔任紀律班長了。多么有責任心的學生!我不愿意輕易放棄，課間找她來辦公室談話，可能是因為對我這位曾經(jīng)調(diào)換掉她班長職務(wù)的班主任不信任，以為我要批評她，說什么也不肯來辦公室。我就在教室外叫她出來，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著說：“我就是不當班長了，我就是不愿出去，你給我家長打電話吧?！边@一幕讓我想起上次因為她違反紀律，我打電話給她媽媽告狀的事。當時我的內(nèi)心無比沉痛。
回到辦公室，靜下心來想一想，曾經(jīng)把她這個班長換掉的確沒有關(guān)注到她的感受，嚴重損害了小璇的自尊心，實在是不應(yīng)該。想到這里，我決定要以這次事件為契機，放下架子，還給小璇以自尊，找回小璇對我的信任。我馬上寫了一封短信下課找學生轉(zhuǎn)交給她。在信里我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的贊賞以及絕不忍心打電話給家長來傷害她。并對過去的誤會真誠向她道歉。第二節(jié)是我的課，進到班級，看到小璇紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇課堂上表現(xiàn)依然積極出色。隨后，我有進一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進行了留言，以表現(xiàn)出我對她的關(guān)注，終于，她愿意主動和我交流了。我也開始懂得真正地平視她，與她交流。
把學生當“人”看，就是要平等地對待學生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。
班主任教學個人教育案例5
一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風，已經(jīng)感覺有了秋天的涼意。經(jīng)?？匆娔撬{藍的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開心，因為小家伙們被我?guī)サ摹按竽粗浮泵宰×?，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現(xiàn)，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現(xiàn)得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠。而遠呢，抿著嘴，還是一副很穩(wěn)重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調(diào)皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數(shù)艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。
遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡!聲音響得驚人。
我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點著念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個平凡的小學教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續(xù)平淡人生，繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸福……
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