關(guān)于學(xué)困生教育敘事

　　在教學(xué)過程中都會碰到學(xué)困生，如何來幫助他們呢?以下是小編為您整理學(xué)困生教育敘事，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請點擊學(xué)習(xí)啦查看。

　　學(xué)困生教育敘事1

　　去年剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，其中以他最為突出。

　　他是我們這農(nóng)村的孩子，父母離異，他母親去城里打工，生活十分貧困。正因為這樣，他的性格內(nèi)向，平時都不愛與同學(xué)交往，很少說話，上課從不發(fā)言，偶爾被點到名時，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因為這樣，他的學(xué)業(yè)成績很不理想，同學(xué)們看不起他，更不愿與他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績也越來越差，進(jìn)入初三時已跌到了班級的最后，幾乎沒有一門功課及格。他已經(jīng)變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重了，即便是交了作業(yè)，也經(jīng)常是交的空白本。很多任課老師都認(rèn)為他已是無藥可救了，作為他的語文老師我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢?連我也放棄他嗎?如果那樣，他真的沒有希望了，不久他就一定會輟學(xué)，不行，無論如何我得幫他。怎么幫呢?

　　為了幫助他擺脫困境，同時又照顧他的自尊，我開始不動聲色地實施起自己的計劃。我和班主任商量把他的座位往前調(diào)了幾桌，又把班上上進(jìn)心強(qiáng)、成績優(yōu)異且待人熱心的一位學(xué)生安排跟他同桌，暗中拜托那位學(xué)生幫助他，上課及時提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識，下課后耐心給他講解，平時多和他交流，及時了解他的思想動向。剛開始，他的表現(xiàn)確實有些起色，上課趴在課桌上的現(xiàn)象少了，一些較簡單的習(xí)題能完成了，課間也能看到他與同學(xué)交流了。我心中大喜，趁機(jī)叫他到辦公室，與他進(jìn)行了一次交談。我從任課老師對他近段時間的進(jìn)步表現(xiàn)的肯定和稱贊說起，鼓勵他繼續(xù)努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，學(xué)習(xí)肯定會進(jìn)步。當(dāng)時他的臉上又現(xiàn)出了久違的微笑。

　　我以為他的問題解決了，可好的局面并沒有維持很久。沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時還睡著了。缺交作業(yè)的現(xiàn)象又嚴(yán)重起來，任課老師一講到他就直搖頭，都認(rèn)為他是無法畢業(yè)了，畢業(yè)考試合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下來。他的同桌也有意見了，經(jīng)常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業(yè)，耐心給他講習(xí)題，他還有意見甚至還發(fā)脾氣，同桌不愿跟他坐了。月考成績下來，七門功課有六門是“紅燈”。是怎么回事?離中考只有一個多月了，如果在這個時候放棄，他真的沒有希望了。

　　我現(xiàn)在已不僅僅是關(guān)心他的成績，我更關(guān)心的是他的身心能否健康發(fā)展，他是否還能有競爭、拼搏的信心和勇氣，而這些對他來說是最重要的，因為他還要生存，前面還會有更激烈的競爭在等著他，如果，他從此對自己失去了信心，那今后的路他該怎樣走!我告訴自己，現(xiàn)在只有我能幫助他，我必須幫助他!

　　任何事情的發(fā)生都有原因，相信他的再一次變化也一定事出有因。看來，要幫助他，還得找到讓他變化的根源。這次，我沒有讓他到喧鬧的辦公室，而是和他來到了校園內(nèi)最清凈的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次長談。這次，他對我說出了內(nèi)心的真實想法。他說近來來自家庭和學(xué)習(xí)的壓力太大了。家里，媽媽為了撫養(yǎng)他，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費用，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家里只有他能做出氣筒，作為長子，他很想為媽媽分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，可他什么也做不了。在學(xué)校，他的學(xué)習(xí)很差，因為基礎(chǔ)不好，現(xiàn)在到了總復(fù)習(xí)，他什么也聽不懂，他很努力地學(xué)習(xí)，可自己再怎么努力，成績也還是沒有提高，他已經(jīng)覺得自己是畢不了業(yè)了。所以，他的心情很不好，他已經(jīng)沒有信心再讀下去了，他想輟學(xué)算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。

　　面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我感覺到了內(nèi)心的疼痛，他是一個家庭的希望，而他現(xiàn)在這個樣子，還能承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)嗎?我感覺到自己擔(dān)子的沉重。等他講述完后，我也真誠地提出了想幫助他的愿望。我從他的個人前途、他對家庭的責(zé)任說起，給他舉了一些與困難作斗爭的典型事例，勸他鼓起勇氣，學(xué)習(xí)對他來說是很重要的，但學(xué)習(xí)也并不是唯一的出路，除了學(xué)習(xí)，其它的事他都能做得很好，關(guān)鍵是要對自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現(xiàn)階段最主要的任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)中考，這不僅是能不能畢業(yè)，能不能考上高中的問題，它將直接影響到今后有沒有信心去挑戰(zhàn)困難，直接影響到今后的生活態(tài)度，在這人生的關(guān)鍵時刻，千萬不能氣餒，無論如何都應(yīng)再拼搏一下。我對他說，學(xué)習(xí)上的困難，只要他自己愿意去解決，老師和同學(xué)都會盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會盡力幫助。他答應(yīng)了我，他再試一試。我希望他能在最后的時刻，不要放棄，他是個好孩子。

　　我覺得只要老師不放棄，就不會有所謂的“差生”。即使孩子的成績不理想，但只要他真正努力了，就夠了。

　　學(xué)困生教育敘事2

　　我們班的xxx，因為天生反應(yīng)慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣xxx更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長來領(lǐng)我”

　　過程：

　　面對xxx及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

　　開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“這個孩子，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，這個孩子很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的?！?……同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚、關(guān)心xxx，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。一次，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著xxx，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對我，家長第一次道歉：程老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。

　　面對家長的這個轉(zhuǎn)變，xxx深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來xxx說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準(zhǔn)許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

　　結(jié)果：

　　壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，xxx后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，xxx基本改掉了三年來不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全縣統(tǒng)考中，他的成績都及格了。家長每次遇到我都說：“程老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有xxx的今天。我們忘不了你?！?/p>

　　評析：

　　理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和進(jìn)步。

　　有感： 其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

　　學(xué)困生教育敘事3

　　去年這個春季學(xué)期，班級轉(zhuǎn)來一位男生，成績不好，戴個小眼鏡，家庭情況也比較復(fù)雜，剛來的時候，最頭痛的不是他的學(xué)習(xí)，而是他的品行，經(jīng)常因為講話問題，和同學(xué)發(fā)生沖突，個頭又小，打起來又打不過同學(xué)，他爸爸來過幾次，因為受欺負(fù)問題，這樣的事情發(fā)生了幾次，我對小家伙的映像也不好了，著急的時候，就干脆教育別的學(xué)生，不要動手打他，要告訴老師!

　　一年下來，小家伙漸漸適應(yīng)了新學(xué)校的生活，同學(xué)告他的狀也越來也少了。關(guān)注他的重心漸漸回到學(xué)習(xí)上了，這是一位敏感的學(xué)生，開學(xué)幾天的作業(yè)，基本上沒有問題，上周，我批改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)一本很糟糕的作業(yè)，打開前面，一看，居然是他的，之前的作業(yè)還好啊!這次簡直是鬼畫符嘛!趕緊讓他來辦公室，居然發(fā)現(xiàn)什么都不會，于是我就著題目，重新講解一遍課堂上的內(nèi)容。然后告訴他，希望他能上課認(rèn)真聽講，果然這兩天的課堂上，這位同學(xué)明顯乖多了，或許還會走神，但是你望過去的時候，立馬能回到課堂狀態(tài)，訂正作業(yè)也積極主動了起來。這是以前沒有的。

　　看來，對于學(xué)困生，還是要多關(guān)注，關(guān)注總比不關(guān)注的好，學(xué)生狀態(tài)不一樣，你自己的上課感覺也不一樣，今天收上來的作業(yè)，基本上沒有因為不會而亂寫的作業(yè)，這是需要在課外備好課，課內(nèi)關(guān)注到每一位學(xué)生。

　　學(xué)困生教育敘事4

　　從教數(shù)十年來，面對的學(xué)生多種多樣，但是有一類學(xué)生，在我的從教生涯中留下了深刻的印記，那就是學(xué)困生。過去，我對學(xué)困生的理解和認(rèn)識很膚淺，甚至對這樣的學(xué)生棄之不顧，如今，我對這類學(xué)生有了新的認(rèn)識，他們主要是基礎(chǔ)差，不愿思考，不愿多花功夫，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績差距越來越大，學(xué)習(xí)越來越困難，沒有學(xué)習(xí)積極性，這樣惡性循環(huán)而造成。但無論如何這些孩子的本性并不壞，如果因此放棄了他們，我內(nèi)心中會隱隱的有些自責(zé)，所以如何轉(zhuǎn)化這類學(xué)生，經(jīng)過多年的潛心琢磨，我總結(jié)了一些心得，在這里與大家共勉。

　　五年前，我教過一個叫xxx的孩子，以前由于學(xué)習(xí)成績不好，他常受到老師的批評、同學(xué)的歧視和家長的訓(xùn)斥，因而產(chǎn)生破罐子破摔的想法，和老師、同學(xué)及家長之間人為的形成隔閡和對立。所以當(dāng)我多次要求他重做作業(yè)，并在他作業(yè)本上寫下“希望你認(rèn)真書寫作業(yè)!”時，他根本就沒當(dāng)回事，依然是老樣子。其實，每一個人都是希望得到掌聲受到表揚的，尤其是孩子。作為老師應(yīng)找機(jī)會多鼓勵孩子。但不能一味的表揚孩子，那樣不但達(dá)不到預(yù)期效果，反而會帶來更多的負(fù)面影響。有針對性的表揚才會產(chǎn)生有效效應(yīng)。每個孩子都各有自己的長處，老師應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，能力再弱的孩子也有他的“閃光點”，要把閃光點作為突破口入手，為孩子營造了一種受賞識、被關(guān)注的環(huán)境。當(dāng)我當(dāng)著同學(xué)的面請xxx幫忙時，他覺得老師信任他，他的自尊心得到了認(rèn)可。當(dāng)xxx把自己的名字一筆一劃工工整整的寫下來時，得到了同學(xué)們的掌聲和老師的贊賞，一絲微笑掠過他的臉龐，看得出他從同學(xué)的鼓勵與老師的肯定中建立了自我認(rèn)同感，增強(qiáng)了大膽表現(xiàn)的自信。真正的自信來自于對自身能力的感受。在激發(fā)孩子樹立自信的同時，要給孩子樹立夠得著的目標(biāo)，使孩子有獲得成功的機(jī)會。當(dāng)xxx把字寫工整了，再要求他認(rèn)真做題，積極思考。由目標(biāo)到成功再到目標(biāo)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子的自信心。這樣，針對孩子的實際水平適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他，往往會得到超出意想的收獲。它會讓孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大的進(jìn)步。

　　通過和xxx這樣的一段經(jīng)歷，是我深刻的認(rèn)識到，用贊賞和鼓勵幫助孩子樹立自信是十分重要的，在現(xiàn)代教育中，我們應(yīng)該針對孩子們成長的特點，了解他們的個性特征，有目的，有針對的適時的給予鼓勵是十分必要的。

　　有這樣一句話我很欣賞：“昨天的習(xí)慣成就了今天的你，今天的習(xí)慣決定明天的你。”通過和xxx的接觸，我覺得xxx絕非智力差的學(xué)生，可他一直以來在班上就是個學(xué)習(xí)態(tài)度差、成績落后的后進(jìn)生。究其原因，主要是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致基礎(chǔ)差?；A(chǔ)差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差是相輔相成，正因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差才沒打下良好基礎(chǔ)，也因為基礎(chǔ)差至使他對學(xué)習(xí)沒興趣，就難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自從那次約定xxx認(rèn)真的書寫作業(yè)后，他就有著明顯的進(jìn)步。因為他的作業(yè)書寫認(rèn)真，說明他在寫作業(yè)時，是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會比不認(rèn)真好。像以前他的作業(yè)非常潦草，說明他寫作業(yè)時，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那樣的作業(yè)就算做得再多，也沒有什么益處。學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不光需要其自身的不斷努力，更需要老師的幫助。孩子有了進(jìn)步應(yīng)及時充分的肯定和鼓勵，讓他感到他的一言一行都時刻被老師關(guān)注著，每一點進(jìn)步都能受到老師的重視。從而就會有意識的自覺的堅持下來，不會半途而廢，好的學(xué)習(xí)行為一旦形成，漸漸變成一種習(xí)慣了，就能伴隨他左右，影響他的一生。

　　我和xxx的故事，很平常，也很普通，也許是每一位從教的老師都會遇到的情況，但是如何對待這樣的孩子，不得不讓人深思，通過這樣的一件小事，我希望與更多的教育工作者產(chǎn)生共鳴，讓我們多關(guān)注一下學(xué)困生，也許你的不經(jīng)意的一句鼓勵，和一段不經(jīng)意的話語就會改變一個孩子的一生的命運。

　　學(xué)困生教育敘事5

　　6月24日，驕陽似火，是高考分?jǐn)?shù)公布的日子。我不由得想起曾經(jīng)教過且今年參加高考的一名學(xué)生，他的家庭貧困，上小學(xué)時曾是我班上的一名學(xué)困生。一次偶然的機(jī)會遇到他，才知道他考上了北關(guān)中學(xué)。這讓我很激動，也很欣慰。這個孩子再一次走進(jìn)了我的視線……

　　記得那時我剛上班不久，帶著年少時的期盼，懷著一腔熱情，我踏上了自己的工作崗位。走進(jìn)了山區(qū)的一所小學(xué)——xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校。滿腔熱情，我用愛，關(guān)懷著這里的孩子。學(xué)校安排我臨時擔(dān)任四年級班主任及語文教學(xué)工作。在與他們的相處中，我感受到了大山里孩子的淳樸、善良，同時也深深的體會到一些單親孩子的孤獨和無助。

　　楊陽(化名)家住在距離學(xué)校大概二三十里的地方，是我們班寄宿生中較遠(yuǎn)的一名學(xué)生，平時回家需要走3—4小時的山路，每個周五放學(xué)回家，他總是最后一個打來電話報平安的孩子，但沒有一次漏打過。記得春夏交替之時，大多孩子已經(jīng)脫下了毛衣、毛褲，可楊陽還穿著厚厚的毛衣、毛褲。我有些奇怪，無意間在辦公室談起了這個孩子，我才了解到這個孩子沒有媽媽，家里只剩下體弱多病的爺爺奶奶照料自己和姐姐，他爸爸為了家中的生計在西安打工，家里條件很差。那時的他有些靦腆，說上幾句話都會臉紅耳赤，頭總是低著，好像犯了什么錯似的。也很少和同學(xué)交流。從他的眼神中我看到了無助和孤獨。決定幫幫他，得讓他走出心中的陰霾。我讓他擔(dān)任組長，檢查同學(xué)的作業(yè);特意安排班長多叫他出去玩;在日記中和他交流。開導(dǎo)他，鼓勵他，慢慢這著孩子變了……

　　那一次，在我對住校生進(jìn)行返校檢查時，發(fā)現(xiàn)楊陽發(fā)高燒。于是，我趕緊和同事帶他去醫(yī)院就診。醫(yī)生說要打點滴，我轉(zhuǎn)過臉，去看他，只見他眉頭擰成疙瘩，低著頭……沉默了一會兒，小聲地問了我：“老師，得多錢?”我知道他又是為錢而為難。我平靜地說：“25元，雖然貴點，但治病快，明天就可以上課。”他點了點頭。醫(yī)生拿來點滴，他伸出手，水汪汪的眼睛看著我，眼里流露出懼怕和無助。我說：“楊陽呀!你是個頂天立地的男子漢，能幫爸爸照顧爺爺奶奶，自己還能掙錢貼補(bǔ)家用。很勇敢，生個小病算什么!”醫(yī)生插好針便離開了，病房里只剩下我和同事陪著他。無意中我發(fā)現(xiàn)他的眼角積滿了淚水，順著眼角流到了耳朵，我沒有說什么，只是輕輕地擦去他的淚水，我問他疼嗎?他搖搖頭。

　　后來，在一次偶然相遇閑談時，他問我：“胡老師，還記得你帶我去看病，我躺在病床上流淚的場景嗎?”我笑笑，說道：“怎能忘了，那眼淚老師現(xiàn)在還記憶猶新?！彼f：“你知道我為什么流淚嗎?那是因為，我在您那第一次感受到除了家人，外人也這么關(guān)心我，我也備受關(guān)懷，我怎能不好好學(xué)習(xí)呢?”

　　也許就是那一次，改變了一個學(xué)困生的命運，孩子發(fā)奮讀書，一路披荊斬棘，考上了北關(guān)中學(xué)，今日高考分?jǐn)?shù)公布，我想對他說：“其實你已經(jīng)是人生的贏家，你的進(jìn)步大家有目共睹，作為你的老師，我為你驕傲。不管以后的路多么坎坷，老師都希望你能堅強(qiáng)面對!相信你的人生會絢麗多彩!”

　　因為這孩子他心中的寒冰已化……

　　作為教師，我們要面對很多學(xué)生，他們總有這樣或那樣的困難或者不幸，我們就應(yīng)該去幫助他們勇敢面對，作好孩子一生中具有影響力的同路人。有位教育學(xué)家說過“沒有愛，就沒有教育”。在我們的教育中，也許只是一杯熱水、幾句問候，換來得卻是孩子對你的信任，正如馮驥才所說“信賴往往創(chuàng)造最美好的境界?！?/p>