中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事
中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事
中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上會(huì)有哪些教育敘事呢？本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事，僅供參考。
中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事篇一：
我本以為自己對(duì)于別人給予的鼓勵(lì)或是肯定的一句話，不會(huì)有多大的作用，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了。
20_年x月x日，一個(gè)我值得一記的日子，因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在是一個(gè)對(duì)我、對(duì)一個(gè)學(xué)生都有重要意義的日子。九(2)班學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后的第一次月考上周結(jié)束，今天開(kāi)始講解分析試卷。
上午第一節(jié)課，我給同學(xué)們講解分析語(yǔ)文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問(wèn)題。我詳細(xì)闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項(xiàng)。其次，我對(duì)此次卷面的整體情況作一概括分析。最后，有針對(duì)地提出卷面整潔存在問(wèn)題的具體學(xué)生。
當(dāng)我指出我班胡_同學(xué)卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問(wèn)題后，讓他發(fā)言表態(tài)今后要認(rèn)真?？伤麉s說(shuō)：“我這是習(xí)慣了，改不了了”。這時(shí)，我本以為同學(xué)們會(huì)哄堂大笑，或是認(rèn)真地探討他的這一說(shuō)法教室，可是同學(xué)們的表現(xiàn)卻很平靜。大家基本上異口同聲地說(shuō)：是的，他寫字不好看，有的還認(rèn)不清，老師早都原諒他了。(該生學(xué)習(xí)努力，成績(jī)也優(yōu)秀，但是不細(xì)心，答題不嚴(yán)謹(jǐn)。平時(shí)對(duì)自己要求不很嚴(yán)格。)
但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對(duì)他不負(fù)責(zé)任，同時(shí)也不好再嚴(yán)格要求其他同學(xué)了。于是我說(shuō)：“你這是習(xí)慣了，但是這只是你幾年養(yǎng)成的習(xí)慣，而且是壞習(xí)慣。你今后人生幾十年，難道就不能養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣嗎?難道你愿意一輩子都保留這一壞習(xí)慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會(huì)想明白此事，會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣的。最后我再送你一句話：‘好習(xí)慣受益終生’”。他聽(tīng)后說(shuō)道：“好的，我會(huì)認(rèn)真思考你的話，爭(zhēng)取養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣”。隨后我又闡釋了養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的意義。
本節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我特意布置了一項(xiàng)作業(yè)，即以養(yǎng)成好習(xí)慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。
課后胡_同學(xué)的自書座右銘是：“好習(xí)慣受益終生----馮老師語(yǔ)”。我看到后會(huì)心的一笑。但是此后他的的課堂作業(yè)、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃的書寫。我對(duì)此也予以肯定，在批改作業(yè)時(shí)，有時(shí)也認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)他下評(píng)語(yǔ)。此后，也多次聽(tīng)到其他任課教師表?yè)P(yáng)胡_同學(xué)：能夠認(rèn)真書寫了;與以前相比，判若兩人了……
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習(xí)慣，也沒(méi)有想到一句話在一個(gè)學(xué)生心中產(chǎn)生如此的影響。我當(dāng)時(shí)的會(huì)心一笑，后來(lái)想想應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵(lì)滿足的喜悅，盡管我知道“好習(xí)慣受益終生”這個(gè)道理大家都明白。
在新課程里，有說(shuō)到關(guān)于教師的教學(xué)行為，尤其是在對(duì)師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)相信、鼓勵(lì)、尊重、贊賞。相信是教師對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是幫助學(xué)生樹(shù)立信心;尊重是教師尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，多鼓勵(lì)，少指責(zé)乃至不指責(zé);贊賞就是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);鼓勵(lì)的一句話就是對(duì)學(xué)生贊賞的表現(xiàn)方式，并以此作為契機(jī)，盡可能的在每一位學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到重視，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性。
在日后的教學(xué)中，我會(huì)注意自己細(xì)微的教學(xué)行為，將不吝惜鼓勵(lì)，要給予豐富多彩的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意，讓學(xué)生能夠信任老師，讓學(xué)生感受到老師的信任，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那日的課堂讓我明白了一個(gè)道理：將來(lái)無(wú)論碰到什么樣的學(xué)生，一定要給予他們鼓勵(lì)。因?yàn)?，任何人都需要鼓?lì)。
中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事篇二：
今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽(tīng)我的課，上完后，我自己知道失敗了，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應(yīng)的原因，和我沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來(lái)一句話就好，我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復(fù)的說(shuō)，數(shù)學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌?tīng)課老師給我的建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。
1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段 。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節(jié)。
2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話要完整，不要說(shuō)太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。
3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。
4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)?；卮鸬暮玫?，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。
先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，爭(zhēng)取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì)慢慢成長(zhǎng)。加油啊!
中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事篇三：
世界萬(wàn)物離不開(kāi)陽(yáng)光，有了陽(yáng)光就有了生機(jī)與活力，大樹(shù)才能茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。我作為一名教師，就像一縷陽(yáng)光，用溫暖的心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用一張帶有微笑的臉走進(jìn)課堂，讓學(xué)生享受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)就會(huì)健康成長(zhǎng)。
我是教師，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。”教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，連我自己感覺(jué)永遠(yuǎn)年青。我們教育是“以人教人”的工作，把它當(dāng)作自己追求的事業(yè)。所以在我的班級(jí)里面倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，我經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生平等，對(duì)我自己的身心也是一種鍛煉，對(duì)學(xué)生也是一種人文關(guān)懷。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中長(zhǎng)大，這帶給我的也是同樣快樂(lè)的教學(xué)，讓我感受到做教育者的幸福。
在我們班有個(gè)學(xué)生叫張?chǎng)斡?，剛開(kāi)始上課總是注意力不集中，并且喜歡和周圍的同學(xué)講話，影響了課堂紀(jì)律，經(jīng)常上課被點(diǎn)名提醒，可仍不見(jiàn)效。怎么辦呢?我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子還真有不少優(yōu)點(diǎn)。比如，愛(ài)勞動(dòng)，每次教室里的地板上有紙張，他總是不聲不響地就把它撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶里;他也非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是，在一次他主動(dòng)把垃圾倒掉之后，我在課上表?yè)P(yáng)了他，并在課后悄悄地微笑著告訴他：“你是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，如果你上課認(rèn)真聽(tīng)講，不和同學(xué)講閑話，老師會(huì)更喜歡你的!”我看到了他臉上抑制不住的興奮與喜悅。于是，我繼續(xù)微笑著說(shuō)：“老師可要看看你下節(jié)課有沒(méi)有進(jìn)步哦!”他從我的目光里讀到了鼓勵(lì)，一雙水汪汪的大眼睛盯著我直點(diǎn)頭。后來(lái)，他真的在課堂上不再講閑話，并且從不舉手發(fā)言的他變得越來(lái)越愛(ài)舉手發(fā)言了。
愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生;這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事中;這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。在我班有位學(xué)生叫張宇，從小父母離異，隨奶奶生活，他很自卑，平時(shí)他總是寡言少語(yǔ)，默默地坐在角落里。我私底下動(dòng)員全班同學(xué)帶他玩耍、找他聊天，安排他與其他人一樣值日(只是任務(wù)稍輕)。我又通過(guò)他父親找到了他的母親，做通他們的工作，讓他母親?？纯此暮⒆?。課間，我會(huì)假裝不經(jīng)意地跟他談心，了解他的學(xué)習(xí)、生活情況。漸漸地，他的臉上露出了笑容，課堂上高高地舉起了小手，下課主動(dòng)找其他同學(xué)玩?？吹剿孕诺男θ?、活潑的身影，我感到欣喜。但是在一次要求介紹自己的習(xí)作中，他這樣寫道：“我生來(lái)就與別人不同，因此節(jié)假日我最喜歡做的就是呆在房間里看書。我很內(nèi)向，也很自卑，因?yàn)?amp;lsquo;母親’這個(gè)詞對(duì)我來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而又陌生。后來(lái)在老師的幫助下，我又重新找到了失落的母愛(ài)„„”讀到這里，我心頭一酸。把他叫到跟前，我說(shuō)：“我剛讀完你的作文，寫得很好。只是„„”他看著我，眼里含著淚水說(shuō)：“老師，有了您和同學(xué)們，我很幸福。以后，我一定會(huì)有出息的!”
每時(shí)每刻我都要求自己要用健康向上的靈魂去凈化教育環(huán)境，用自己平實(shí)堅(jiān)韌的心態(tài)教書育人，真正用人格魅力鑄造神圣的師魂!
記得四年前的一次，我在上信息技術(shù)課，要求學(xué)生啟動(dòng)Word軟件，讓他們練習(xí)用拼音輸入法打字，把任務(wù)布置完后，好多同學(xué)都開(kāi)始操作，大約過(guò)了五分鐘，有一同學(xué)舉起他的手，告訴我，老師，我剛才打的幾段被王曉明同學(xué)搗亂給我清除了，當(dāng)時(shí)，我心里一股火涌上了心頭，正準(zhǔn)備沖上去把王曉明給我擰出來(lái)好好教訓(xùn)一頓，突然，另一同學(xué)大聲的說(shuō)：“老師，王曉明語(yǔ)文從沒(méi)及格，有好多拼音都不會(huì)拼”，哦，我明白了，頓時(shí)我壓住心中的火問(wèn)了他一句，王曉明你是不是認(rèn)為很難啊，他抬起頭用一雙可憐的眼睛望著我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。我教你啟動(dòng)打字游戲進(jìn)行訓(xùn)練吧，一會(huì)兒，王曉明就能獨(dú)立操作了，我轉(zhuǎn)身離開(kāi)了他，回過(guò)頭看著王曉明一副高興神態(tài)，我心里也笑了。
教師的幸福是一種通融、豁達(dá)，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
善待學(xué)生——努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。
善待自己——別跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門的金鑰匙。
要想擁有“快樂(lè)心態(tài)”，只有“寬容”還不夠，還要有一種“賞識(shí)意識(shí)”。 學(xué)生是生命的火種、精神的火種，教育的使命是點(diǎn)燃這火種，使之煥發(fā)出生命的光彩。而點(diǎn)燃這火種的火源就是“賞識(shí)”。 賞識(shí)是一種教育的藝術(shù)。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都蘊(yùn)含著賞識(shí)。一路走來(lái)，因?yàn)?amp;ldquo;寬容”、因?yàn)?amp;ldquo;賞識(shí)”，寂寞與枯燥，勞累與辛苦早已拋到九霄云外，在我的眼中，陽(yáng)光總灑滿大地，一切都那么美好，工作是如此豐富多彩，充實(shí)可愛(ài)。
中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事篇四：
身為人師，在教壇上演繹著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)光的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我從事教師工作已經(jīng)三十多年了,從事初中語(yǔ)文教學(xué)也已二十年了，在這些年里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子，但起碼會(huì)成為有語(yǔ)文涵養(yǎng)的孩子。
在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中,由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問(wèn)題，導(dǎo)致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語(yǔ)文拼音不過(guò)關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是我所不曾想到的。面對(duì)這一讓我撓頭的問(wèn)題，我曾經(jīng)試著用下課時(shí)間給班級(jí)那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收效甚微，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣;二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼 。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生呂亮的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過(guò)和他的談話我知道了并不是因?yàn)槲医o他“吃小灶”使他的拼音進(jìn)步，而完全是因?yàn)槲业囊痪浼磁d發(fā)揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講臺(tái)上講課，雙眼無(wú)意間瞥向窗外，當(dāng)時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過(guò)，校園內(nèi)的樹(shù)葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來(lái)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“秋天，歷來(lái)是文人墨客吟詠的對(duì)象，它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)’的凄涼;在毛澤東的筆下，秋天是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流’的壯麗;而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁?？梢哉f(shuō)不同的人面對(duì)同樣的東西會(huì)有不同的情感，正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生說(shuō)的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢?”呂亮對(duì)我說(shuō)，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來(lái)描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的“豐收的秋天”， “金色的秋天”那些枯燥干癟的字眼，他說(shuō)他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，想要在語(yǔ)文上有所見(jiàn)地，總不能連拼音都不會(huì)啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來(lái)。正所謂“功夫不負(fù)有心人”，他的努力真的沒(méi)有白費(fèi)，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
呂亮的進(jìn)步并不是因?yàn)槲业恼n外輔導(dǎo)，而是因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的魅力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識(shí)雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過(guò)這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì)像呂亮同學(xué)那樣僅僅因?yàn)橐痪湟苍S很多人都耳熟能詳?shù)脑?shī)詞就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，要知道，班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jī)好很多并不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考高中升大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做一種快樂(lè)，成為一種享受，因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識(shí)，而是讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深，讓他們熱愛(ài)自己的國(guó)家，熱愛(ài)自己的文化，塑造他們的靈魂。提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
學(xué)習(xí)越好的學(xué)生，他們的思想越活躍，個(gè)性越強(qiáng)，越難于引導(dǎo)，更何況是強(qiáng)迫他們?nèi)ハ矚g自己本不喜歡的學(xué)科呢?而且由于語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)和考卷的設(shè)計(jì)形式，讓優(yōu)等生們隨隨便便考一考就可以得到好成績(jī)，但相對(duì)于數(shù)學(xué)等理科，學(xué)生們可能要絞盡腦汁，苦戰(zhàn)題海多日才能收獲一點(diǎn)點(diǎn)的可憐分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)期下去，很多同學(xué)自然而然的將自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了其他學(xué)科上，而把對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)拋到了九霄云外，這不得不算是語(yǔ)文教育者的悲哀。了解了這些情況后，我知道如果想讓他們主動(dòng)地、心甘情愿地學(xué)習(xí)語(yǔ)文也許只有一個(gè)辦法，就是培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。但做到這點(diǎn)又談何容易呢?
教學(xué)講究“因材施教”，同樣，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣也要如此。對(duì)于基礎(chǔ)差些的孩子，我可以采用從呂亮同學(xué)身上總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，即開(kāi)拓他們的視野，讓他們感受語(yǔ)文知識(shí)的廣博，時(shí)常鼓勵(lì)他們，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是讓他們“嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甜頭”。但對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)豐富的孩子，這套方案顯然是行不通的，于是，我為他們量身定制了第二套方案：“品品學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦頭”。
例如我們班有個(gè)公認(rèn)的才子——李鵬程，據(jù)學(xué)生說(shuō)他家的書籍有上百冊(cè)，這在一個(gè)農(nóng)村家庭中可不多見(jiàn)。也許是受家庭書多的影響，他的課外閱讀量很大，尤其喜歡毛澤東的詩(shī)詞，一次上語(yǔ)文課，我正在講《新聞兩則》，發(fā)現(xiàn)他根本沒(méi)有聽(tīng)我講課，而是自顧自地在看別的書，我走下去一看，發(fā)現(xiàn)看的是《毛澤東詩(shī)詞選集》，于是我微怒地對(duì)他說(shuō)：“上課為什么不好好聽(tīng)講，還看課外書?”誰(shuí)知，他竟表現(xiàn)得很無(wú)辜，說(shuō)：這不算是課外書，因?yàn)楸竟?jié)課我講的文章和毛澤東有關(guān)，而他看的也是和毛澤東有關(guān)的書。當(dāng)時(shí)，我真是火冒三丈，真想好好教訓(xùn)一下他，但轉(zhuǎn)念一想，對(duì)于他這樣口才甚佳的學(xué)生，不能讓他鉆了空子，于是我鎮(zhèn)定地說(shuō)：“嗯，有道理，既然你對(duì)他這么感興趣，那我就隨堂留個(gè)作業(yè)給你吧!回去認(rèn)真地研究一下毛主席，兩周后上交一份對(duì)他個(gè)人經(jīng)歷及作品的品評(píng)文章來(lái)”。
不知是我小覷了他的能力還是他小看了我的作業(yè)，竟?jié)M口答應(yīng)了下來(lái)。隨后的一段時(shí)間里，我經(jīng)常在課間看他拿出種種課外書籍，《毛澤東傳》、《毛澤東生平研究史》、《毛澤東家風(fēng)》等書認(rèn)真品讀，時(shí)而微笑，時(shí)而蹙眉，時(shí)而動(dòng)筆寫上兩句，心中不禁想到，這小子還真把這作業(yè)當(dāng)件大事兒辦了。時(shí)間過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼，兩周時(shí)間到了，當(dāng)他把厚厚的一篇文章交到我手上時(shí)，我真是驚訝萬(wàn)分，我感嘆他小小的年紀(jì)竟有這樣深遠(yuǎn)的見(jiàn)解，更讓我吃驚的是他寫在文章后面的一番話：“老師，我知道錯(cuò)了，以前的我太自以為是，總是依仗著自己比別人多讀一些書，就驕傲自大，不把別人放在眼里，更沒(méi)把語(yǔ)文放在眼里，直到您給我留的這個(gè)作業(yè)，我認(rèn)識(shí)到，像毛主席那樣多才多藝的偉人都如此謙虛，我只是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的孩子而已，有什么資格小瞧語(yǔ)文呢?語(yǔ)文世界浩如煙海，我不知道的東西太多了，我學(xué)到的東西太少了，我也終于知道了原來(lái)語(yǔ)文中有這么多美妙的東西，從前因?yàn)槲业目裢箤⑺麄兒鲆暤袅耍ㄟ^(guò)這次作業(yè)，也讓我喜歡上了語(yǔ)文，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的，老師，請(qǐng)看我的行動(dòng)吧!”
從那以后，我不僅看到了他在語(yǔ)文課上認(rèn)真聽(tīng)講，而且發(fā)現(xiàn)他和別人討論問(wèn)題時(shí)再也不會(huì)高昂著小腦袋，只會(huì)用鼻孔對(duì)人了，而是態(tài)度謙和地認(rèn)真地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。正如趙本山老師小品中的一句話：“還有意外收獲!”也許正就是語(yǔ)文的魅力吧，教人的同時(shí)也在潛移默化地影響著他的心靈。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，我在日常教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生做一個(gè)文學(xué)游戲——對(duì)對(duì)聯(lián)。我認(rèn)為，一方面對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力;另一方面，在對(duì)對(duì)聯(lián)的過(guò)程中還豐富了同學(xué)們的知識(shí)，拓寬了他們的眼界;第三，因?yàn)椴捎玫氖菐熒荣惢?dòng)的方式，學(xué)生們的積極性都很高，試想，如果有幸打敗語(yǔ)文老師，那是多么大的榮耀啊!殊不知，這也是我培養(yǎng)他們語(yǔ)文興趣的一個(gè)方法呢!
記得一次學(xué)完《生于憂患死于安樂(lè)》一文后，我即興讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)聯(lián)練習(xí)：結(jié)合本文內(nèi)容，寫一副對(duì)聯(lián)。要求：上聯(lián)首字為“生”，下聯(lián)首字為“死”。我自己也試寫了一副：“生雖逍遙樂(lè)短暫，死為大義名千秋。”本以為自己寫的很好，沒(méi)想到強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，同學(xué)們的發(fā)言積極踴躍而且高潮迭起，精彩不斷，大有讓我慘敗的勢(shì)頭，一節(jié)課中掌聲不斷。真是讓我不得不感嘆：“長(zhǎng)江后浪推前浪”啊。這堂課中，同學(xué)們的臉上洋溢著歡喜的笑、雀躍的笑、自豪的笑，正是從這些袒露心扉的笑容里我實(shí)現(xiàn)了我的目標(biāo)，那就是讓語(yǔ)文真的走進(jìn)了學(xué)生們的心里，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上了語(yǔ)文。
當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂(lè)痛苦也會(huì)不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅(jiān)定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诮淌诮o他們語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位語(yǔ)文教師的責(zé)任就是要點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生形成正確的世界觀\人生觀\價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ);因此,我們對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有用耐心善待每一位學(xué)生，才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)七彩的語(yǔ)文世界。
中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事篇五：
我本以為自己對(duì)于別人給予的鼓勵(lì)或是肯定的一句話，不會(huì)有多大的作用，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了。
記得那一天是我們班學(xué)生在進(jìn)入初中后的第一次月考結(jié)束，我開(kāi)始講解分析試卷。上午第一節(jié)課，我給同學(xué)們講解分析語(yǔ)文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問(wèn)題。我詳細(xì)闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項(xiàng)。其次，我對(duì)此次卷面的整體情況作一概括分析。最后，有針對(duì)地提出卷面整潔存在問(wèn)題的具體學(xué)生。
當(dāng)我指出我班劉江同學(xué)卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問(wèn)題后，讓他發(fā)言表態(tài)今后要認(rèn)真。可他卻說(shuō)：“我這是習(xí)慣了，改不了了”。這時(shí)，我本以為同學(xué)們會(huì)哄堂大笑，或是認(rèn)真地探討他的這一說(shuō)法教室，可是同學(xué)們的表現(xiàn)卻很平靜。大家基本上異口同聲地說(shuō)：是的，他寫字不好看，有的還認(rèn)不清，老師早都原諒他了。但是我想：不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對(duì)他不負(fù)責(zé)任，同時(shí)也不好再嚴(yán)格要求其他同學(xué)了。于是我說(shuō)：“你這是習(xí)慣了，但是這只是你幾年養(yǎng)成的習(xí)慣，而且是壞習(xí)慣。你今后人生幾十年，難道就不能養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣嗎?難道你愿意一輩子都保留這一壞習(xí)慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會(huì)想明白此事，會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣的。最后我再送你一句話：‘好習(xí)慣受益終生’”。隨后我又闡釋了養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的意義，而且還把這些意義打印出來(lái)，貼在了教師的后墻上，讓每一位同學(xué)都能時(shí)常警示自己。
本節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我特意布置了一項(xiàng)作業(yè)，即以養(yǎng)成好習(xí)慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。課后劉江同學(xué)的自書座右銘是：“好習(xí)慣受益終生”。我看到后會(huì)心的一笑。但是此后他的的課堂作業(yè)、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃的書寫。我對(duì)此也予以肯定，在批改作業(yè)時(shí)，有時(shí)也認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)他下評(píng)語(yǔ)。此后，也多次聽(tīng)到其他任課教師表?yè)P(yáng)劉江同學(xué)：能夠認(rèn)真書寫了;與以前相比，判若兩人了„„
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習(xí)慣，也沒(méi)有想到一句話在一個(gè)學(xué)生心中產(chǎn)生如此的影響。我當(dāng)時(shí)的會(huì)心一笑，后來(lái)想想應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵(lì)滿足的喜悅，盡管我知道“好習(xí)慣受益終生”這個(gè)道理大家都明白。
在新課程里，有說(shuō)到關(guān)于教師的教學(xué)行為，尤其是在對(duì)師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)相信、鼓勵(lì)、尊重、贊賞。相信是教師對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是幫助學(xué)生樹(shù)立信心;尊重是教師尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，多鼓勵(lì)，少指責(zé)乃至不指責(zé);贊賞就是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);鼓勵(lì)的一句話就是對(duì)學(xué)生贊賞的表現(xiàn)方式，并以此作為契機(jī)，盡可能的在每一位學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到重視，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性。
在日后的教學(xué)中，我會(huì)注意自己細(xì)微的教學(xué)行為，將不吝惜鼓勵(lì)，要給予豐富多彩的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意，讓學(xué)生能夠信任老師，讓學(xué)生感受到老師的信任，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那日的課堂讓我明白了一個(gè)道理：將來(lái)無(wú)論碰到什么樣的學(xué)生，一定要給予他們鼓勵(lì)。因?yàn)椋魏稳硕夹枰膭?lì)。
中學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事篇六：用“愛(ài)”為學(xué)生保駕護(hù)航
隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，教育理念的不斷更新，教師的教育教學(xué)方法也在全面改變，感情教育被越來(lái)越多的人接受和運(yùn)用，這其中語(yǔ)文教學(xué)中的感情教育尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和性質(zhì)決定了這一點(diǎn)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須努力挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感因素，把情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的支撐，促使學(xué)生自我意識(shí)的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要力求確立新的知識(shí)觀，新的學(xué)生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的過(guò)程中，積極進(jìn)行感情的交流，感受生活的真理，把語(yǔ)文課程與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。我們要通過(guò)自己的情感教學(xué)幫助學(xué)生反思、體驗(yàn)、進(jìn)步，讓他們自覺(jué)體驗(yàn)生活，從而提升他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。 我在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了“愛(ài)”的情感功能，努力體現(xiàn)了語(yǔ)文“愛(ài)”的內(nèi)容和性質(zhì)，不僅確立了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確方向，而且讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
我現(xiàn)在當(dāng)老師二十多年了，以前每每見(jiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)，往往還忍不住立即就當(dāng)面批評(píng)教育，還覺(jué)得這是自己工作做的及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。其實(shí)，要想把語(yǔ)文課上好，一味的嚴(yán)格并不一定能取得預(yù)期的效果。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到，在語(yǔ)文課堂上，“愛(ài)”的力量更偉大。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要盡量與學(xué)生處好關(guān)系，做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手，用自己的師愛(ài)打動(dòng)學(xué)生。
我現(xiàn)在所帶的這個(gè)班級(jí)是我兩年前新帶的一個(gè)班級(jí)，當(dāng)時(shí)我確定了新的教學(xué)思路，即一定要多想些辦法，用最大的“愛(ài)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。 到現(xiàn)在我還記得當(dāng)時(shí)的情景：這個(gè)班的孩子都很有個(gè)性，他們從不同的小學(xué)升到初中，換新老師了，他們開(kāi)始還有些收斂，基本上還都能按老師的要求去做，但時(shí)間一長(zhǎng)，一部分同學(xué)不愛(ài)寫作業(yè)的壞毛病就顯露出來(lái)了，每次布置作業(yè)后，作業(yè)老是交不上來(lái)。面對(duì)這種情況，我改變了原來(lái)的方法，我不是直接批評(píng)他們，而是在交來(lái)的作業(yè)上寫上對(duì)他們的評(píng)價(jià)(比如：你的字寫得真漂亮;你的作業(yè)寫的真工整;你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。好;很好等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，我還有針對(duì)性地重點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，交作業(yè)的同學(xué)看著我對(duì)給他們的評(píng)語(yǔ)高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，也把作業(yè)也交來(lái)了，我當(dāng)然也是個(gè)個(gè)表場(chǎng)，寫上他們喜歡的評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)了他們做作業(yè)的興趣，讓他們意識(shí)到作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是一件多么有趣的事情，以至于有一天我作業(yè)布置的遲了，他們竟主動(dòng)問(wèn)我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到，老師是愛(ài)他們每一個(gè)人的，沒(méi)有偏愛(ài)誰(shuí)，也沒(méi)有冷落誰(shuí)。
我們班有一個(gè)同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，每次考試后同學(xué)們都笑他。有一次考試后他哭著找我說(shuō)，班里有些同學(xué)說(shuō)他是個(gè)大笨蛋，他不想念了。我安慰他說(shuō)，你不用哭，只要你爭(zhēng)氣，我會(huì)幫助你的，相信到時(shí)候笨蛋的一定不是你。這位同學(xué)果真沒(méi)有讓我失望，期末考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，語(yǔ)文成績(jī)是班上的中上等。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對(duì)我的信任，原來(lái)我并不比別人笨，以后我一定會(huì)更加好好學(xué)習(xí)，為老師爭(zhēng)光。
當(dāng)我們能真正地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的更要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)囊惨獝?ài)。只有愛(ài)才能喚醒學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，只有愛(ài)才能讓學(xué)生登的更高、行的更遠(yuǎn)。 讓語(yǔ)文課多一些感情吧， 我們一起用愛(ài)為學(xué)生保駕護(hù)航。
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