小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》教案精選范文三篇

　　星星從不嫉妒太陽(yáng)的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發(fā)光。今天小編為大家?guī)?lái)的是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》教案精選范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　聯(lián)系已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)計(jì)量角的大小需要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，知道角的計(jì)量單位是“度”，并建立1度的大小表象，能正確讀出角的度數(shù)。

　　在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)與功能，經(jīng)歷探索用量角器量角的過(guò)程，初步掌握用量角器量角的方法，學(xué)會(huì)用量角器量角。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解、掌握量角器量角的方法，正確量出角的度數(shù)。

　　教具、學(xué)具：

　　教具：量角器、自制多媒體課件

　　學(xué)具：量角器、兩張練習(xí)紙和一些顏色不同的小角

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我給你們帶來(lái)了一位老朋友，看!這是誰(shuí)?

　　生：角

　　師：誰(shuí)能邊指邊說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱?(指名學(xué)生回答)

　　師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

　　二、合作探究

　　1.激發(fā)學(xué)生統(tǒng)一計(jì)量單位的需求

　　師：同學(xué)們桌子上有一個(gè)信封，信封里有一張畫有角的紙和一些大小不同的小角，請(qǐng)你用這些小角在紙上的大角里擺一擺?？纯创蠼抢锬軘[幾個(gè)小角?

　　師：大角都一樣，為什么里面擺的小角個(gè)數(shù)不同呢?

　　生：因?yàn)樾〗遣灰粯哟蟆?/p>

　　師：這樣一個(gè)一個(gè)擺的時(shí)候你有什么感覺?(一個(gè)一個(gè)擺太麻煩了)

　　師：你能想個(gè)辦法擺一次就能知道大角里有幾個(gè)小角嗎?(把小角粘在一起)

　　師：按照你們的想法，我們就把18個(gè)同樣大的小角像這樣粘在一起。(出示課件)

　　師：形成了什么形狀?

　　生：半圓形

　　師：

　　2.用半圓工具量角，初步把握量角的方法?

　　師：同學(xué)們，想用這個(gè)半圓工具來(lái)量角嗎?

　　生：想。

　　師：我們用它來(lái)量一量角1里有幾個(gè)小角?

　　生：2個(gè)。

　　師：角2呢?

　　生：角2里面有8個(gè)小角多一點(diǎn)。

　　師：生活中經(jīng)常需要知道多出來(lái)的角到底是多少?看來(lái)要想更準(zhǔn)確地量出角的大小，這個(gè)量角工具還需要改進(jìn)，你有辦法再改進(jìn)一下嗎?(看來(lái)問(wèn)題是出在我們用來(lái)測(cè)量的小角太小了。)

　　生：把每個(gè)小角再平均分成更小的角。

　　三、進(jìn)一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過(guò)程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法。

　　1.改進(jìn)量角工具

　　(1)細(xì)分半圓工具

　　師：為了更加準(zhǔn)確地量出角的大小，我們把小角再平均分成10個(gè)更小的角。這樣，我們就把這個(gè)半圓工具平均分成了多少個(gè)小小角?

　　生：180個(gè)

　　(2)認(rèn)識(shí)角的度數(shù)

　　師：每一個(gè)這樣的小小的角就是1度的角，度是角的單位。就像長(zhǎng)度有長(zhǎng)度單位，面積有面積單位，角也有自己的單位“度”(板書)，用符號(hào)“°”表示，1度記作1°。(符號(hào)寫在數(shù)字的右上角)

　　(3)認(rèn)識(shí)幾度的角

　　師：在半圓工具上，有多少個(gè)1度啊?

　　生：180個(gè)1度的角

　　師：這個(gè)工具密密麻麻的，為了讓它更加的簡(jiǎn)約、美觀，我們來(lái)變一變。現(xiàn)在清楚多了吧?

　　在量角器上一次認(rèn)識(shí)1度、5度、10度。

　　師：現(xiàn)在我們就用這個(gè)工具來(lái)量一量角3，看看它到底有多大?請(qǐng)你目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地看好(練習(xí)量角，明確從哪數(shù)起共計(jì)多少度?)

　　角2的精確度數(shù)就是83度。

　　2.認(rèn)識(shí)內(nèi)、外刻度線

　　師：你是怎樣知道角2是83度。

　　生：10度10度地?cái)?shù)出來(lái)的。

　　師：每次測(cè)量，我們都要從起始邊10度10度地?cái)?shù)，你有什么感受?

　　生：有點(diǎn)麻煩

　　師：能不能改進(jìn)一下，讓我們一看就能很快知道多少度?

　　生：想直尺一樣標(biāo)上刻度。

　　師：從哪里標(biāo)起?

　　生：從右邊標(biāo)起(因?yàn)槭菑挠疫呴_始數(shù)度數(shù)的)

　　師：第一條起始邊標(biāo)幾?一度一度地標(biāo)嗎?(數(shù)字太多標(biāo)出來(lái)不清楚)那我們就10度10度地標(biāo)。(課件出示內(nèi)圈刻度)

　　3.出示反方向30度的角

　　一個(gè)開口向左的30度的角，生根據(jù)刻度讀出140度，出現(xiàn)矛盾(問(wèn)題出現(xiàn)在角的邊沒(méi)有和半圓工具右邊的起始邊重合)

　　師：這個(gè)角的度數(shù)能從這圈刻度上直接讀出來(lái)嗎?

　　生：不能

　　師：如果這個(gè)角也能直接讀出來(lái)就好了，有什么辦法嗎?

　　生：可以從左邊起標(biāo)上刻度。(讀出度數(shù))

　　師：屏幕上現(xiàn)在呈現(xiàn)的就是我們專門用來(lái)量角的工具，叫作量角器

　　師：請(qǐng)大家拿出你們準(zhǔn)備好的量角器，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)(結(jié)合課件邊演示邊介紹量角器各部分名稱)這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線是刻度線，他們聚在一起的這一點(diǎn)是中心點(diǎn);0所對(duì)的刻度線叫做0刻度線;從右邊的0刻度線開始按逆時(shí)針順序排列的刻度是量角器的內(nèi)刻度線;從左邊的0刻度線開始，按順時(shí)針順序排列的刻度是量角器的外圈刻度。

　　4.用量角器量角

　　(1)出示微課，演示用量角器量角的過(guò)程。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，想用它來(lái)量角嗎?請(qǐng)同學(xué)們用量角器跟著大 幕一起量一量練習(xí)紙上角1的度數(shù)。(出示微課)

　　同學(xué)們跟著微課學(xué)習(xí)量角的過(guò)程中，老師巡視，以便糾正同學(xué)們?cè)诹拷沁^(guò)程中的錯(cuò)誤。

　　(2)自主量角。

　　師：請(qǐng)同學(xué)自己用量角器量一量練習(xí)紙上角2的度數(shù)，并完成下面的練習(xí)題。

　　〈1〉量角時(shí)量角器的中心點(diǎn)要和角2的( )重合

　　〈2〉把0度刻度線和角的( )重合。

　　〈3〉我們用量角器(左 右)邊0刻度線和角2的一條邊重合，看角2的另一條邊在量角器上所指的刻度，讀(內(nèi) 外)圈刻度。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)量角方法。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)用量角器量了角1和角2的度數(shù)，能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)用量角器量角時(shí)應(yīng)注意什么?

　　用量角器量角的度數(shù)應(yīng)注意：

　　〈1〉量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合。(點(diǎn)點(diǎn)重合)

　　〈2〉0刻度線和角的一邊重合 。(線邊重合)

　　〈3〉如果我們用右邊的0刻度線和角的邊重合，就讀內(nèi)圈刻度;反之就讀外圈刻度。(分清內(nèi)外，讀準(zhǔn)度數(shù))

　　5.小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《角的度量》(板書課題)

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.課件出示第1題

　　指名學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，如果不對(duì)，說(shuō)明錯(cuò)的原因。

　　2.角的度量在生活中的應(yīng)用。

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(指名學(xué)生回答，老師做補(bǔ)充。)

　　六、作業(yè)：

　　為你的量角器寫一份使用說(shuō)明書。

　　名稱：

　　作用：

　　使用方法：

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》教案精選范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)線段、直線、射線和角。

　　2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：建立角的正確概念。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、直尺

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)造情境，引入新課

　　1.在日常生活中我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的線(出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等)。這些線有的是直線，有的是彎曲的。

　　2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和線有關(guān)的知識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1.認(rèn)識(shí)線段。

　　(1)投影出示教材第38頁(yè)上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。

　　(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點(diǎn)，這就是線段。為了表述方便，兩點(diǎn)處分別標(biāo)上“A”、“B”，這就是線段AB。

　　提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))

　　我們可以用直尺量出線段A點(diǎn)和B點(diǎn)之間的長(zhǎng)度，所以線段的長(zhǎng)度是有限的。

　　2.認(rèn)識(shí)直線。

　　把線段向兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線。(課件顯示)

　　提問(wèn)：直線有端點(diǎn)嗎?能量出長(zhǎng)度嗎?

　　(直線沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不能量出長(zhǎng)度)

　　直線除了用“直線AB?”表示，還可以用小寫字母表示，如直線l。

　　3.認(rèn)識(shí)射線。

　　把線段一端無(wú)限延伸，就得到一條射線。

　　出示教材第38頁(yè)下面的三幅圖片，說(shuō)明手電筒、探照燈、焰火等射出來(lái)的光線都可以看作射線。

　　提問(wèn)：射線有端點(diǎn)嗎?有幾個(gè)?能量出長(zhǎng)度嗎?用字母怎樣表示?

　　(射線有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不能量出長(zhǎng)度，可以用射線AB表示)

　　4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　組織學(xué)生在小組中展開討論，明確他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)歸納。

　　名稱

　　區(qū)別 聯(lián)系

　　直線

　　沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng) 都是直

　　直的線

　　線段 只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)

　　都是直

　　直的線

　　射線 有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)

　　都是直

　　直的線

　　5.認(rèn)識(shí)角。

　　(1)我們認(rèn)識(shí)過(guò)角，下面的圖形都是角。

　　(2)這些角有什么共同點(diǎn)?

　　一個(gè)點(diǎn)，兩條射線。

　　歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線叫做角的邊。

　　(3)怎樣表示一個(gè)角呢?

　　角通常用符號(hào)“∠”表示。(注意與小于號(hào)“<”區(qū)別)

　　記作：∠1 記作：∠2

　　讀作：角1 讀作：角2

　　(4)運(yùn)用上面的知識(shí)，畫一個(gè)角，并寫上各部分的名稱，標(biāo)上字母，用角的符號(hào)表示出角，讀一讀。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.教材第39頁(yè)上面的“做一做”。

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，再獨(dú)立辨一辨，并在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2.教材第39頁(yè)下面的“做一做”。

　　數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。小組或同桌之間互相數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。

　　3.教材“練習(xí)七”第1題。

　　先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫?再動(dòng)手畫一畫。

　　指名匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫出無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫出一條直線。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些新的收獲?

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課從生活入手，讓學(xué)生知道在生活中各種線會(huì)經(jīng)常出現(xiàn);通過(guò)畫圖、對(duì)比很快找到線段、直線、射線的區(qū)別;真正理解角的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較及抽象、概括的能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后小結(jié)

　　第二課時(shí) 角的度量

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)量角器、角的常用單位“度”和度的符號(hào)“ °” 。

　　2.掌握量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用量角器量角的步驟和方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣讀出角的度數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備

　　直尺、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫出一個(gè)角，再在同桌中相互觀察，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小?

　　教師：你是怎樣知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小的?

　　2.課件演示采用重合比較法比較兩個(gè)角的大小。

　　3.教師：盡管我們能通過(guò)觀察比較或重合比較的方法比較出兩個(gè)角的大小，但到底大多少呢?要解決這個(gè)問(wèn)題就要學(xué)會(huì)量角。

　　(板書課題：角的度量)

　　二、自主探究

　　1.認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

　　要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，應(yīng)該用一個(gè)合適的角作單位來(lái)量。

　　出示教材第40頁(yè)制作量角器的原理介紹，并出示量角器。

　　(1)仔細(xì)觀察，量角器上有什么?說(shuō)一說(shuō)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位“度”以及度的符號(hào)。

　　(板書：1°)

　　(2)分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線。

　　2.教學(xué)例1。

　　討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢

　　(1)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示測(cè)量角的步驟和方法：

　　第一步：點(diǎn)重合，量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。

　　第二步：線重合，量角器的0°刻度線與角的一邊重合。

　　第三步：讀準(zhǔn)數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個(gè)刻度線上，這個(gè)刻度所對(duì)的度數(shù)，就是這個(gè)角的度數(shù)。

　　(2)照樣子量出教材第40頁(yè)中∠1和∠2的度數(shù)。

　　學(xué)生動(dòng)手量一量，看準(zhǔn)刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法?

　　(與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認(rèn)里圈的刻度數(shù);相反就認(rèn)外圈的刻度數(shù))

　　3.教材第41頁(yè)“做一做”第2題。

　　(1)觀察下面兩個(gè)角，哪個(gè)角的邊畫得長(zhǎng)一些?

　　(2)猜想一下哪個(gè)角大一些。

　　(3)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(4)在教材上把左邊一個(gè)角的兩條邊延長(zhǎng),再量一量，看看角的大小有沒(méi)有變化。

　　結(jié)論：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開的大小，張開越大，角越大。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.教材第41頁(yè)“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在圖中的量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

　　點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)你是怎么看的。

　　2.教材第41頁(yè)“做一做”第3題。

　　讓學(xué)生動(dòng)手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報(bào)各個(gè)角的度數(shù)，集體訂正，要求測(cè)量不準(zhǔn)確的同學(xué)重新測(cè)量一次。

　　3.教材“練習(xí)七”第2題。

　　組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。

　　4.教材“練習(xí)七”第3題。

　　組織學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中相互交流檢查。

　　5.教材“練習(xí)七”第4題。

　　(1)量出圖中4個(gè)角的度數(shù)，并記下來(lái)。

　　(2)∠1與∠3有什么關(guān)系?∠2與∠4呢?

　　(3)你能發(fā)現(xiàn)什么?說(shuō)一說(shuō)。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)到哪些新的知識(shí)和本領(lǐng)?測(cè)量角的大小時(shí)應(yīng)注意什么?

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課是在動(dòng)手操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。通過(guò)對(duì)比，觀察了解角的大小的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致和有序操作的良好習(xí)慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后小結(jié)

　　小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的度量》教案精選范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確角的大小同邊的長(zhǎng)短、兩條邊叉開大小的關(guān)系。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小。

　　3.使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，談話導(dǎo)入新課題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了角，誰(shuí)來(lái)告訴老師你都學(xué)到了什么?

　　(請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，引出角的概念和表示方法)

　　2.我們已經(jīng)知道，從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出題紙，畫一個(gè)角。

　　3.好，同桌之間比較一下，誰(shuí)的角比較大?覺得自己畫的大的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　4.老師這里也畫了兩個(gè)角(出示課件2)，你們仔細(xì)看一下∠1和∠2哪個(gè)更大呢?

　　(給同學(xué)們一點(diǎn)觀察的時(shí)間)覺得∠1大一點(diǎn)的請(qǐng)舉手?覺得∠2大一點(diǎn)的請(qǐng)舉手?

　　5.(發(fā)現(xiàn)都有舉手，而且有些學(xué)生猶豫不定)同學(xué)們都知道，量線段的長(zhǎng)短我們可以用尺子;量物體的質(zhì)量可以用稱;那么量角我們可以用什么呢?

　　6.(有學(xué)生會(huì)說(shuō)量角器，教師直接引出課題)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”。(板書：角的度量)

　　二、學(xué)生自主觀察，合作探究學(xué)習(xí)

　　1.觀察量角器，認(rèn)識(shí)量角器

　　師：我們一起來(lái)觀察一下量角器，它是什么形狀的?(生：半圓)

　　師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么?

　　生1：我看到上面有很多線(師：這些線我們稱之為刻度線。)

　　生2：我看到上面有很多數(shù)字(師：這些數(shù)字呢，我們稱之為刻度值。仔細(xì)觀察這些刻度值，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　生3：我發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字有2圈(師：我們分別稱之為內(nèi)圈刻度和外圈刻度)

　　生4：我發(fā)現(xiàn)上面數(shù)字排列都是有規(guī)律的……

　　師：我們?cè)賮?lái)看看，這些刻度線都集中到了……我們把這一點(diǎn)叫做量角器的中心。

　　(以上師生對(duì)話根據(jù)學(xué)生回答情況隨機(jī)調(diào)整，隨時(shí)出示課件4)(幻燈片顯示量角器及各個(gè)主要部分的名稱，介紹0刻度線和90度刻度線)

　　2.建立1°的概念

　　師：在量角器上，我們把這個(gè)半圓分成了180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1度，記作：1°這里的“度”，就是角的計(jì)量單位，用符號(hào)“°”表示。

　　(板書：把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1度，記作：1°)

　　三、學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起試著量一量書本37頁(yè)的角1吧。(生嘗試量角，師巡視)

　　師：好，有些同學(xué)已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧!(生邊說(shuō)量角方法，邊展示課件，引導(dǎo)學(xué)生如何正確量角)

　　師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌(板書)：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，刻度看另邊，內(nèi)外要分辨。

　　(PPT顯示，并且讓學(xué)生解釋對(duì)這首兒歌的理解)

　　學(xué)生量角2，深化學(xué)生對(duì)兒歌的理解。

　　師：同學(xué)們看一下大屏幕上量角的方法，判斷(請(qǐng)用手勢(shì)“√”或“×”表示)。(依次播放課件)

　　師：現(xiàn)在，我們一起觀察下大屏幕上的五個(gè)角，先看一下上面兩個(gè)角，在書本的38頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們是量角器量一量，我們比一比哪位同學(xué)量的又快又準(zhǔn)確。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：邊的長(zhǎng)短不一樣。但是他們大小相等。

　　師：也就是說(shuō)角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　(PPT出示：角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。)

　　師：那角的大小和什么有關(guān)系啊?你們可以拿出量角器量一量書本上下面三個(gè)角的度數(shù)。

　　從學(xué)生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

　　四、課堂活動(dòng)

　　1.師：現(xiàn)在，我們一起再來(lái)量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰(shuí)畫的角大，大多少?

　　2.量一量生活中的角。

　　師：我們看下書本38頁(yè)做一做的第二題，先來(lái)看看這面少先隊(duì)隊(duì)旗。誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下，角1大概有幾度?角2呢?角3呢?

　　(學(xué)生量角，交流)

　　師：我們?cè)賮?lái)量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。

　　五、總結(jié)交流

　　1.師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生回答，師做簡(jiǎn)單總結(jié)。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)量角，我們就可以把它運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。