小學(xué)六年級下冊《過零丁洋》教案精選范文3篇

　　人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編給大家?guī)淼氖切W(xué)六年級下冊《過零丁洋》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　小學(xué)六年級下冊《過零丁洋》教案精選范文一

　　說教材

　　課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

　　說教法

　　讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。

　　通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的目的。

　　課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。

　　說學(xué)法

　　在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

　　用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。

　　品味感情充沛的語言。

　　初步了解一下對仗手法的運用。

　　簡單了解一下名句的含義。

　　(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行)

　　說目標(biāo)

　　了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。

　　(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))

　　有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

　　(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)

　　理解詩的表面意思以及表達的主旨。

　　(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達到的目的。)

　　理解對仗手法的運用。

　　(這是律詩的主要特點之一。)

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

　　(這樣才做到了既教書，又育人。)

　　說重點

　　學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。

　　【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】

　　把握文章主旨，理解名句含義。

　　(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)

　　對仗寫法的特點和好處。

　　(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)

　　說難點

　　用比較式的思維方法進行閱讀。

　　理解名句的含義

　　說過程

　　一、導(dǎo)入(打出文字)

　　在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

　　(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)

　　二、走近作者，了解寫作背景

　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。

　　(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

　　三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

　　1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?

　　預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)

　　(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)

　　2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

　　(此環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的情景感受)

　　3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

　　節(jié)奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

　　4、學(xué)生自由朗讀。

　　(可以體會節(jié)奏和情感)

　　5、指生朗讀，師生評議。

　　6、全班齊讀。

　　四、品讀詩文，品味詩意

　　學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負責(zé)一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。

　　預(yù)設(shè)：

　　首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。

　　頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?

　　頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?

　　(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)

　　五、歸納總結(jié)詩意

　　詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

　　(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認識)

　　六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

　　(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

　　七、名句欣賞，體會主題

　　打出名句：

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　賞析(略)

　　八、拓展延伸，走進歷史

　　請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：

　　故事：

　　屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

　　蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

　　岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。

　　陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。

　　朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。

　　劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出人下落。

　　詩句：

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)

　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。(李清照《烏江》)

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)

　　人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)

　　(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)

　　九、本課小結(jié)

　　同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學(xué)們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。

　　(進一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)

　　十、作業(yè)

　　必做：背誦并默寫詩文。

　　(此環(huán)節(jié)可以充實學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。)

　　選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。

　　(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

　　說板書

　　過零丁洋

　　文天祥

　　首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

　　頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生

　　小學(xué)六年級下冊《過零丁洋》教案精選范文二

　　一、分析教材

　　《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種.種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關(guān)，把紀(jì)實與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點，我認為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計本課教學(xué)時，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫這首詩。

　　過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

　　教學(xué)重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。

　　課時安排：一課時

　　三、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　四、教學(xué)手段：

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導(dǎo)入)

　　(二)、簡介作者：簡介文天祥生平

　　(三)、簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　(四)、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

　　(五)、教師進行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

　　(六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

　　(七)、指名個別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進行適當(dāng)點評。

　　(八)、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。

　　(九)、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意

　　1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

　　明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

　　2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

　　3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)

　　教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

　　鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　(十)、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。

　　(十一)、拓展延伸

　　推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

　　(十二)、布置課堂鞏固練習(xí)

　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

　　3、熟誦并默寫這首詩。

　　(十三)、板書設(shè)計：

　　首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元

　　頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”

　　頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”

　　尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全

　　死觀

　　頸聯(lián)：對仗雙關(guān)

　　尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)

　　小學(xué)六年級下冊《過零丁洋》教案精選范文三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 反復(fù)誦讀，背誦并默寫這首詩。在誦讀中理解詩句含義與全詩大意。

　　2、 感受詩中蘊含的愛國情懷。

　　3、自主合作探究，互動交流。

　　【教學(xué)重點】

　　結(jié)合寫作背景，理解作者復(fù)雜的思想感情，背誦默寫全詩，能夠運用詩中的愛國名句。

　　【教學(xué)難點】

　　解讀詩中“零丁”的多層意思，拓寬閱讀視野。

　　【教學(xué)安排】一教時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課，初讀，感知大概的詩意。

　　(學(xué)生熟讀三遍。教師糾正節(jié)奏不妥之處。

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng), 干戈/寥落/四周星.

　　山河/破碎/風(fēng)/飄絮, 身世/浮沉/雨/打萍.

　　惶恐灘/頭/說惶恐, 零丁洋/里/嘆零丁。

　　人生/自古/誰無死?留取/丹心/照汗青。

　　提問：你們覺得整首詩屬于哪一種感情基調(diào)的?學(xué)生回答。教師點撥：“零丁”多指人的心情或處境。題目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。此時的文天祥為何會在零丁洋呢?——學(xué)生結(jié)合注釋會回答“不是”，作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

　　二、了解詩人資料、創(chuàng)作背景，弄清詩歌的感情基調(diào)。

　　由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀呢?——應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。同時，本詩的感情有些復(fù)雜，比如詩的尾聯(lián)不同前面，蘊含一種高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。

　　二、分析詩句內(nèi)涵，明確詩歌主旨。

　　1、學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯全詩，教師點評。

　　【今譯參考】

　　回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，

　　如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。

　　國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，

　　個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

　　惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，

　　零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　人生自古以來有誰能夠長生不死，

　　我要留一片愛國的丹心映照汗青。

　　2、理解分析詩句含義。

　　(1)首聯(lián)：回顧個人和國家兩件大事。文天祥是個飽讀詩書的人，參加科舉，進而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。此時，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。

　　(2)頷聯(lián)：運用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥;起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托。

　　(3)頸聯(lián)：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關(guān)。

　　(4).尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄。

　　總結(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

　　3、把握詩的主旨

　　師：一個“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達什么樣的情感呢，請同學(xué)們，結(jié)合具體語句進行分析?我們了解了文天祥的惶恐路和零丁情。讓生活在和平年代的我們也不禁為之動容。

　　三、拓展閱讀：文天祥的《正氣歌》序言

　　余囚北庭，坐一土室。室廣八尺，深可四尋。單扉低小，白間短窄，污下而幽暗。當(dāng)此夏日，諸氣萃然：雨潦四集，浮動床幾，時則為水氣;涂泥半朝，蒸漚歷瀾，時則為土氣;乍晴暴熱，風(fēng)道四塞，時則為日氣;檐陰薪爨，助長炎虐，時則為火氣;倉腐寄頓，陳陳逼人，時則為米氣;駢肩雜遝，腥臊汗垢，時則為人氣;或圊溷、或毀尸、或腐鼠，惡氣雜出，時則為穢氣。疊是數(shù)氣，當(dāng)之者鮮不為厲。而予以孱弱，俯仰其間，於茲二年矣，幸而無恙，是殆有養(yǎng)致然爾。然亦安知所養(yǎng)何哉?孟子曰：「吾善養(yǎng)吾浩然之氣。」彼氣有七，吾氣有一，以一敵七，吾何患焉!況浩然者，乃天地之正氣也，作正氣歌一首。

　　【參考譯文】

　　我被囚禁在北國的都城，住在一間土屋內(nèi)。土屋有八尺寬，大約四尋深。有一道單扇門又低又小，一扇白木窗子又短又窄，地方又臟又矮，又濕又暗。碰到這夏天，各種氣味都匯聚在一起：雨水從四面流進來，甚至漂起床、幾，這時屋子里都是水氣;屋里的污泥因很少照到陽光，蒸熏惡臭，這時屋子里都是土氣;突然天晴暴熱，四處的風(fēng)道又被堵塞，這時屋子里都是日氣;有人在屋檐下燒柴火做飯，助長了炎熱的肆虐，這時屋子里都是火氣;倉庫里儲藏了很多腐爛的糧食，陣陣霉味逼人，這時屋子里都是霉?fàn)€的米氣;關(guān)在這里的人多，擁擠雜亂，到處散發(fā)著腥臊汗臭，這時屋子里都是人氣;又是糞便，又是腐尸，又是死鼠，各種各樣的惡臭一起散發(fā)，這時屋子里都是穢氣。這么多的氣味加在一起，成了瘟疫，很少有人不染病的?？墒俏乙蕴撊醯纳碜釉谶@樣壞的環(huán)境中生活，到如今已經(jīng)兩年了，卻沒有什么病。這大概是因為

　　三、教師總結(jié)：同學(xué)們，“零丁”是一種境遇，他可以讓人困惑，可以讓人麻木，可以讓人消沉，但“零丁”更是一種使人涅槃的動力。正如文天祥在獄中所作的《正氣歌》所說的“天地之間有正氣”同時化用現(xiàn)在比較流行的一個詞希望同學(xué)們都能成為一個具有“正能量”的人。

　　五、課堂背誦默寫這首詩。

　　六、布置練習(xí)作業(yè)：見藍色習(xí)題。

　　七、板書設(shè)計：見涂紅字樣

　　八、教學(xué)反思

　　1.文天祥(公元1236—1283)，男 ，漢族，自號文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孫，字履善,又字宋瑞?！　哆^零丁洋》選自 。這首詩是宋帝趙禹祥興二年(1279)，文天祥在五坡嶺(在廣東省海豐縣北)兵敗被俘后囚禁時寫的。

　　2.《過零丁洋》詩中語意雙關(guān)的“天然妙對”是： ， 。

　　“惶恐”“零丁”用于雙關(guān)，有兩層含義，

　　一指 ， 二是 和 。

　　詩句的意是： ， 。

　　3.《過零丁洋》詩中表達詩人的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀的句子是： ，

　　。這兩句詩慷慨激昂，采用 的方式 ，表明詩人 的決心，崇高的 和 的愛國情懷。

　　4.《過零丁洋》詩中借用 的修辭手法，表現(xiàn)國家多難、個人浮沉的詩是： ，

　　。特點是：以形象的比喻描寫 。詩句意思是大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮; ， 。

　　這兩句連用，暗示

　　5.這首七律詩的首聯(lián)寫了作者個人和國家有關(guān)的哪兩件大事? (1)

　　(2)

　　6.你知道中國歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?舉二例說明：

　　答：

　　(1)人物 事跡

　　(2)人物 事跡

　　7.“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是

　　汗青：指。(古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。)

　　丹心: 。

　　干戈：泛指 。

　　【參考答案】

　　1.南宋時期愛國詩人 《文山先生全集》2.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁 地名， 形勢的險惡和境況的危苦。追憶過去，表示自己對當(dāng)時艱難時局的憂懼不安;感慨眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。 3.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。直抒胸臆 以死明志 民族氣節(jié) 為國獻身 4.比喻 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 國家和個人的命運 自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍 國家命運和個人命運緊密相連 5.一是在他21歲時因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭起兵勤王抗元已度過四年。 6，人物有 蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等，事例：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。 7.儒家經(jīng)典 史冊 赤誠的心 兵器

　　附加題：(一)必做題

　　1、從本詩所寫的內(nèi)容來看，這首詩屬于(　　)

　　A、狀物詩　　 B、述志詩　 　C、敘事詩　 　D、寫景詩

　　2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運用了 修辭手法，它的作用是

　　。

　　3、利用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人憂慮不安心情的句子是 ，

　　;以激勵人心的議論表現(xiàn)詩人高尚的愛國情操和舍生取義的生死觀的詩句是 ， 。

　　4、對這首詩賞析有誤的一項是(　　)(3分)

　　A、一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出科舉入仕和大戰(zhàn)告捷一首一尾兩件事以概其余。

　　B、三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)敘寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇

　　C、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。

　　D、末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨特的崇高美。

　　5、簡要說說本詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　(二)選做題

　　6、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?

　　7、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句?

　　8、寫一段課后反思：(只有會反思的人，才能在學(xué)海中暢游!)