小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯冰遜漂流記》教案優(yōu)秀范文三篇

　　教育是石，撞擊生命的火花。教育是燈，照亮夜行者踽踽獨(dú)行的路。教育是路，引領(lǐng)人類走向黎明。因?yàn)橛薪逃?，一切才都那么美好，因?yàn)橛薪逃?，人類才有無(wú)窮的希望。今天小編給大家?guī)?lái)的是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯冰遜漂流記》教案優(yōu)秀范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯冰遜漂流記》教案優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字,會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀梗概,說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。

　　3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?

　　2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。

　　3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆,也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成為人們最喜愛的小說(shuō)之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。

　　二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):木筏(fá)　畜(xù)養(yǎng)

　　2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

　　1.默讀梗概部分,說(shuō)一說(shuō),這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

　　2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

　　流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過(guò)閱讀,我們知道這部小說(shuō)主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.文章主要講了一件什么事?

　　2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)

　　二、精讀課文,體會(huì)情感。

　　1.瀏覽精彩片段,說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,令人讀起來(lái)興味盎然。)

　　2.默讀節(jié)選片段,說(shuō)一說(shuō),魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

　　3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。

　　(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

　　魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是“9月30日”來(lái)到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。

　　(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。

　　這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過(guò)的生活是從未聽說(shuō)過(guò)的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。

　　(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

　　魯濱遜這樣說(shuō),是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強(qiáng)烈,所以希望身邊的狗也能開口說(shuō)話。

　　(4)總的說(shuō)來(lái),這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

　　(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

　　這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神,對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的啟示。

　　4.感悟精神。

　　(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

　　(2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)

　　(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從　　　中,我感受到魯濱遜是　　　的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話。

　　(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己?！?/p>

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么?

　　2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　魯濱遜漂流記(節(jié)選)

　　梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

　　感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從中找到一些東西來(lái)寬

　　慰自己

　　教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對(duì)他的人生造成了什么影響,以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

　　2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個(gè)人見解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí),又達(dá)成集體的共識(shí)。

　　小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯冰遜漂流記》教案優(yōu)秀范文二

　　教材簡(jiǎn)析：　　　《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種.種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義?！　”菊n是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”?！　W(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種.種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備： 1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著 2、本課的課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課題

　　2.簡(jiǎn)介作品作者，激發(fā)起閱讀的興趣。

　　3、播放電影片段及課文朗讀

　　二、閱讀梗概，自主研讀

　　1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。)

　　3、理清文章條理

　　三、淺顯探討小說(shuō)

　　1、出示自學(xué)要求：

　　文章按什么順序記敘的?依次敘述了那些事?

　　概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

　　(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　(3)安全-防御。

　　(4)孤獨(dú)-救助“星期五”。

　　2、展開想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難?豐富對(duì)人物的感受

　　四、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，理由是什么?

　　2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩?

　　3、學(xué)生交流

　　4、師點(diǎn)撥總結(jié)

　　五、感受人物形象 創(chuàng)精彩人生

　　魯濱孫創(chuàng)造了生命的奇跡，生存的奇跡，他靠的是什么?

　　學(xué)生談各自的看法，從中受到教育，指導(dǎo)自己的行動(dòng)

　　六、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?

　　2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魯濱孫漂流記 住所 食物 安全 孤獨(dú)

　　(毫不畏懼 堅(jiān)定信念 積極樂(lè)觀 學(xué)會(huì)生存)

　　教學(xué)反思 《魯濱孫漂流記》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。這是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無(wú)人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種.種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國(guó)的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國(guó)”的順序敘述，情節(jié)生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種.種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以便在今后的閱讀過(guò)程學(xué)會(huì)閱讀。因?yàn)楸菊n的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應(yīng)該說(shuō)，就此目標(biāo)，本堂課中，還是實(shí)現(xiàn)了。

　　當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還有許多的不足，如還是牽得學(xué)生比較多，老師的語(yǔ)言比較煩，學(xué)生的自主感悟少，交流表達(dá)少，思想碰撞的機(jī)會(huì)少，獨(dú)立閱讀的時(shí)間少，諸多的問(wèn)題有待我課后做認(rèn)真的反思，尤其是閱讀課的教學(xué)，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)自主，這也是我們今后研究的課題。

　　在教學(xué)中，還發(fā)生一段小插曲，當(dāng)我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場(chǎng)面一時(shí)難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對(duì)于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開創(chuàng)未來(lái)。

　　小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯冰遜漂流記》教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目的：

　　1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個(gè)故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種.種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遇險(xiǎn)上島

　　建房定居

　　養(yǎng)牧種植不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能

　　救“星期五”

　　回到英國(guó)

　　啟示：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職?，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對(duì)魯濱孫知道了些什么?

　　2.哪位同學(xué)講講這個(gè)故事，也可以幾位同學(xué)共同完成?

　　3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

　　2.把不理解的語(yǔ)句畫下來(lái)

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)大家自由組合，三五人一組，先交流對(duì)畫出的難理解語(yǔ)句的理解，再講講魯濱孫的故事。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　自由說(shuō)，如，課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫，小說(shuō)的其他內(nèi)容等。

　　講故事，聽故事。

　　閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

　　畫出不理解的語(yǔ)句

　　交流難理解的語(yǔ)句，講講魯濱孫的故事。

　　閱讀第二至八自然段并思考

　　討論并歸納

　　交流體會(huì)并自由發(fā)言

　　五、重點(diǎn)研讀感悟

　　1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來(lái)克服了哪些方面的困難?

　　2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來(lái)的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。

　　3.交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。出生于倫敦。父親經(jīng)營(yíng)屠宰業(yè)。笛福原姓福，1703年后自稱笛福。他受過(guò)中等教育，但沒有受過(guò)大學(xué)古典文學(xué)教育。他早年經(jīng)營(yíng)內(nèi)衣、煙酒、羊毛織品、制磚業(yè)，曾到歐洲大陸各國(guó)經(jīng)商。1692年經(jīng)商破產(chǎn)，負(fù)債達(dá)17000鎊，以后又屢屢失敗，因而不得不用各種方法謀生。他曾充當(dāng)政府的秘密情報(bào)員，設(shè)計(jì)過(guò)各種開發(fā)事業(yè)，同時(shí)從事寫作。

　　笛福在59歲時(shí)開始寫作小說(shuō)。1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表，大受歡迎。同年又出版了續(xù)篇。1720年又寫了《魯濱孫的沉思集》。此后，他寫了四部小說(shuō)：《辛格爾頓船長(zhǎng)》(1720)、《摩爾•弗蘭德斯》(1722)、《杰克上?！?1722)和《羅克薩娜》(1724)。此外他還寫了若干部傳記，幾部國(guó)內(nèi)外游記，還有幾部關(guān)于經(jīng)商的書。據(jù)說(shuō)笛福曾與26家雜志有聯(lián)系，有人稱他為“現(xiàn)代新聞報(bào)道之父”。他的作品，包括大量政論冊(cè)子，共達(dá)250種，無(wú)一不是投合資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展的需要，寫城市中產(chǎn)階級(jí)感興趣和關(guān)心的問(wèn)題。

　　笛福的“魯濱孫小說(shuō)”，以第一部流傳最廣，被認(rèn)為是他的代表作。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上叛變，被拋到智利海外荒島，度過(guò)五年，最后得救。笛福受到這一事件的啟發(fā)，寫成此書。魯濱孫不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，在海上遇難，流落荒島28年，在島上與自然斗爭(zhēng)，收留了野人星期五，救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)，又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。第二部寫他舊地重游，以島的主人自居，開化島上居民，又視察巴西種植園，接著到世界各地冒險(xiǎn)，包括中國(guó)和西伯利亞。第三部嚴(yán)格說(shuō)來(lái)都是道德說(shuō)教。

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　　笛福的小說(shuō)繼承了文藝復(fù)興時(shí)期西班牙流浪漢小說(shuō)的傳統(tǒng)，往往寫一個(gè)出身低微的人，靠機(jī)智和個(gè)人奮斗致富，獲得成功。社會(huì)不容許這種人出頭，他或她只好不擇手段，干一系列欺騙、盜竊以至出賣肉體的勾當(dāng)。作者出于清教徒道德觀，總是使他筆下的主人公表示悔恨，立誓不干壞事，但環(huán)境又一再迫使主人公違背誓言。

　　笛福對(duì)他所描寫的人物理解較深，他善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。