五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教案精品范文三篇
人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家?guī)?lái)的是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教案精品范文，希望可以幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教案精品范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：自相矛盾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
同學(xué)們，成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼好不好?你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎?(幻燈片)
1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。
(幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。) 自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、成語(yǔ)接龍。
★成千上萬(wàn)—萬(wàn)馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語(yǔ)—語(yǔ)重心長(zhǎng)—長(zhǎng)年累月
★一馬當(dāng)先—先見(jiàn)之明—明知故問(wèn)—問(wèn)心無(wú)愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無(wú)反顧—顧慮重重—重見(jiàn)天日—日新月異—異想天開(kāi)—開(kāi)門見(jiàn)山—山窮水盡—盡心竭力—力爭(zhēng)上游—游山玩水„„
4、簡(jiǎn)介成語(yǔ)：人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。
5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告訴我說(shuō)：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做?！?(生疑惑)
師：怎么啦?
(師看看外面)，今天的天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。 (生笑)
師：又出問(wèn)題啦? 這也是矛盾的? 板書“矛”“盾” “矛”是什么東西?(長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器)。 “盾：又是什么東西?(古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌)。 把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說(shuō)的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? (學(xué)生交流)
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰(shuí)嗎?
簡(jiǎn)介韓非子 “自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事出自《韓非子•難一》，今天，我們就來(lái)尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。 板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求;
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀后同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
檢查自讀情況;
1、出示：楚國(guó) 賣 矛 盾 戳穿 夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無(wú)言。)
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容
師：在文中，用了“夸口”這個(gè)詞，來(lái)說(shuō)那個(gè)賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思? 請(qǐng)同學(xué)們看看，夸字的上面是個(gè)什么字?(大)?？淇诰褪钦f(shuō)大話。 夸口就是說(shuō)大話，文中的楚國(guó)人，說(shuō)了什么大話呢? 出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。(讀句子，要讀出“大”的感覺(jué)。)(自讀、指名讀、齊讀)
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。 (我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論用什么矛，都戳不穿它。)
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把句子變一變，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。)
師：能不能再變一下，用我們自己的話來(lái)說(shuō)出句子的意思?
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式變一變，說(shuō)一說(shuō)。
四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
1、說(shuō)大話好不好?
2、(遮住夸上面的大)看看下面是個(gè)什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧、虧損、盈虧)
3、說(shuō)了大話就要吃虧，楚國(guó)人說(shuō)了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧? (當(dāng)有個(gè)人問(wèn)他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái))(板書：張口結(jié)舌)
4、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說(shuō)不出話來(lái)。)
5、我們把問(wèn)的人的問(wèn)題畫出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。 如果試的話，會(huì)有什么結(jié)果? 如果矛戳穿了盾，說(shuō)明他的盾( )，這跟他說(shuō)的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！毕嗝?如果矛戳不穿他的盾，這說(shuō)明矛不( )，這根他說(shuō)的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！毕嗝?。 也就是說(shuō)，他說(shuō)的兩句話不能同時(shí)成立，要么前一句不對(duì)，要么后一句不對(duì)。所以，后來(lái)人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻——
生：一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來(lái)矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來(lái)比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢?正是來(lái)源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說(shuō)話前后不一致哪。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)
師：讓我們捧起書，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、代寫反思?提升認(rèn)識(shí)
那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢?我們來(lái)幫他寫一寫。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反思?然后起來(lái)交流。)
六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的： 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教案精品范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片 教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書：8、成語(yǔ)故事) 誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、成語(yǔ)中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買的兵器矛和盾嗎?
3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢? 指導(dǎo)朗讀好人物語(yǔ)言。
這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象? 結(jié)果怎樣? “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)) 那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢? 周圍人怎樣看他?
你又怎樣看他? 你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什么到這就結(jié)束了? „„„„
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么?
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語(yǔ)故事。
2、閱讀《成語(yǔ)故事》，積累更多的成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
成語(yǔ)故事
盾堅(jiān)固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿
說(shuō)話前后抵觸 矛戳盾 會(huì)怎么樣
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》教案精品范文三
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。
4.試著用自己的話講講這個(gè)故事。
5.說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,今天陽(yáng)光明媚,可把我凍壞了。
(此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō),老師你說(shuō)錯(cuò)了。)
老師哪里說(shuō)錯(cuò)了呢?(前后表達(dá)不一致,自相矛盾。)
2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多例子。)
3.這節(jié)課,我們就來(lái)了解下“自相矛盾”的出處吧。
在開(kāi)始上課之前,我們先來(lái)看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字。
著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”,并在黑板上示范。
(“矛”的筆畫是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇?！岸堋钡牟渴资恰皬S”。“譽(yù)”的部首是“言”?！拔帷钡牟渴资恰翱凇?。)
三、再讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說(shuō)。)
矛:古代兵器,在長(zhǎng)柄的一端裝有金屬槍頭。
盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。
韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。
2.體裁。(寓言)
3.指名朗讀課文。
這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話講講這個(gè)故事。
(古代一個(gè)賣矛與盾的楚國(guó)人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言。)
4.分組朗讀課文。
注釋:
楚人:楚國(guó)人。鬻(yù):賣。譽(yù):稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。
5.教師范讀。
概括譯文:楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,無(wú)論用什么東西都無(wú)法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無(wú)論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無(wú)法回答。無(wú)法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.文中楚國(guó)人如何賣矛和盾的呢?
譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”
(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)
2.他這般夸耀,路過(guò)的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說(shuō)了什么話呢?
“以子之矛,陷子之盾,何如?”
3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國(guó)人是什么表現(xiàn)?
(其人弗能應(yīng)也)啞口無(wú)言、張口結(jié)舌……
4.體會(huì)“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立”。
做事不能互相抵觸,說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.班級(jí)交流討論:你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?
(這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說(shuō)話辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)
2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣不出去)
我們來(lái)想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)
3.說(shuō)話不要前后矛盾,說(shuō)話要有邏輯性。說(shuō)話之前先思考這樣說(shuō)是否合適。
板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
盾→堅(jiān),物莫能陷
矛→利,物無(wú)不陷
不可同世而立
教學(xué)反思
1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語(yǔ)句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。
2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。