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四年級(jí)下冊(cè)語文的文言文創(chuàng)新教案范文3篇

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  文言文是古人留給我們的智慧的結(jié)晶,今天小編為大家?guī)淼氖撬哪昙?jí)下冊(cè)語文的文言文創(chuàng)新教案范文,供大家閱讀參考。

  四年級(jí)下冊(cè)語文《文言文二則》教案范文

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等5個(gè)生字,會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.借助注釋,理解文意,體會(huì)人物的精神品格。

  教學(xué)過程

  - 第一課時(shí) -

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1.文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

  2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。

  3.理解“囊”,說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字新詞。

  著重指導(dǎo):胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 練囊(náng) 焉(yān)

  多音字:盛(chéng) 數(shù)(shù)

  3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu),注意筆順,部首是“一”?!拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu),部首是“艸”?!肮А?部首是“”,第九、第十畫都是“丶”?!扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意左邊“堇”的寫法,部首是“力”。“博”是左右結(jié)構(gòu),不要漏寫右上的點(diǎn)。)

  4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏,但停頓不等于斷開,尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀,師范讀,生再讀,生試著畫出朗讀的節(jié)奏??纯串嫷墓?jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。

  看來,古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難,我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。

  三、再讀課文,品讀感知。

  1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉?!?這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹?zhàn)龅目诖?“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你讀出了什么?(這個(gè)人很勤奮,讀書刻苦。)

  2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學(xué)刻苦?(車胤?!柏饭诓痪?博學(xué)多通?!?

  理解句子意思:從注釋來看,“胤”,晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮),“通”(通曉,明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué),勤奮),“倦”(疲倦),“博”(廣博)。

  3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油?!?理解句子:組詞理解“貧”(貧苦,貧窮,貧困)。句子的意思是:家境貧寒,常常沒有燈油來點(diǎn)燈。

  4.出示句子,指導(dǎo)朗讀。

  胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。

  5.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說插圖的內(nèi)容。

  出示句子:家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。

  結(jié)合插圖,理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

  7.全班匯報(bào):(車胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子,裝幾十個(gè)螢火蟲,照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)。

  四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

  1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

  2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

  胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。

  指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。

  五、課堂小結(jié)。

  1.拓展閱讀。

  原文:晉之車胤,家貧,不常得油。然日則耕作,無以夜讀。遇夏月,乃以練為囊,盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日,勤學(xué)不倦。年長(zhǎng),博學(xué)多通,時(shí)人譽(yù)之。(譽(yù):稱贊。)

  小組合作理解每句話的意思,再讀一讀。指名讀。

  2.齊讀課文。

  3.讀了這篇課文,你想對(duì)車胤或者自己說點(diǎn)什么呢?(在條件如此艱苦的情況下,您堅(jiān)持日夜苦讀,所以才能成為一個(gè)有學(xué)問的人,我也要向您學(xué)習(xí)。)

  板書設(shè)計(jì)

  囊螢夜讀

  胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。

  家貧/不常得油,

  夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,

  以夜繼日焉。

  - 第二課時(shí) -

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1.吟一首《望天門山》導(dǎo)入,了解詩(shī)人李白。你還會(huì)背他的什么詩(shī)?(《望廬山瀑布》《將進(jìn)酒》)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是與李白有關(guān)的文言文。(板書課題)

  2.齊讀課題,了解題目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜這個(gè)字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)對(duì),一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”是什么呢?結(jié)合注釋:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片,大家看看圖,這就是鐵杵,老婦人要把它磨成一根針。

  3.讓我們走進(jìn)課文,去了解這個(gè)小故事吧!

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.請(qǐng)大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。

  2.指名讀生字新詞。

  著重指導(dǎo):鐵杵(chǔ) 還(huán)卒(zú)業(yè)

  3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結(jié)構(gòu),注意先寫“夆”,再寫“辶”。“卒”是上下結(jié)構(gòu),部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個(gè)“人”中間。)

  4.自由讀文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意句子的停頓,讀通語句。

  課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針?!碧?感其意,還卒業(yè)。

  老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。

  三、再讀課文,品讀感知。

  1.出示圖片,邊讀課文邊看注釋,可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰,發(fā)生了什么事。(板書: 磨鐵杵 欲作針)

  2.四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來,等會(huì)兒在全班交流。

  (師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

  看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯(lián)系前面的“老”,推測(cè)意思是老婆婆或老奶奶。

  看字形猜字義:“曰”,外框是個(gè)口,里面一橫像舌頭,舌頭在動(dòng),意思是在說話,即“說”的意思。

  3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問題,再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

  我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說;“過”,路過,經(jīng)過,趟過。

  “感其意”的意思是什么?(被她的意志感動(dòng)。)“其”指的是老媼。

  “問之”,指的是問誰?問什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?)

  古時(shí)的一個(gè)字,現(xiàn)在往往對(duì)應(yīng)一個(gè)詞,古文語言更簡(jiǎn)潔、凝練。

  4.句式理解。

  讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

  A強(qiáng)調(diào)的是“山中”,B強(qiáng)調(diào)的是“讀書”。

  5.繪聲繪色講故事。

  磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中……

  學(xué)生講述,師生評(píng)議。(可用多種方式講??梢杂谩霸u(píng)書”講法——話說,磨針溪,在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中……還可以用“說唱”講法,或者打著節(jié)拍誦讀。)

  6.我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?

  課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。

  7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個(gè)成語的意思?(將鐵杵磨成細(xì)針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊讀。)

  四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

  1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

  2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

  磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業(yè)。

  指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。

  五、課堂小結(jié)。

  1.讀了這個(gè)故事,誰能用“鐵杵成針”說一句話?

  (課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。

  2.通過學(xué)習(xí)本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學(xué)問要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會(huì)取得成果。)

  3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

  板書設(shè)計(jì)

  鐵杵成針

  磨鐵杵 欲作針

  反反復(fù)復(fù)讀課文 聯(lián)系注釋講文意 討論交流明道理

  功到自然成

  教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學(xué)法的領(lǐng)會(huì)和整體的感知。理解詞語時(shí),可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學(xué)生先猜再講,將一篇簡(jiǎn)練的小古文擴(kuò)成一篇生動(dòng)的現(xiàn)代文,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué),并學(xué)以致用。

  (1)注重誦讀,培養(yǎng)語感。在誦讀中體會(huì)情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。

  (2)對(duì)課文不理解的部分提出質(zhì)疑,與他人交流自己的閱讀感受,培養(yǎng)質(zhì)疑能力和與人交流的能力。

  四年級(jí)下冊(cè)語文《囊螢夜讀》教案范文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、解古詩(shī)的大致意思,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字。

  2、朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)過程:

  一、激情入境,引趣揭題。

  今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《囊螢夜讀》。

  板書:囊螢夜讀---讀題釋意。二、初讀詩(shī)文,整體感知,感受美。

  1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩(shī),遇到不會(huì)讀是字用自己喜歡的方式解決字音,查字典、問同學(xué)、問老師都可以。

  2、請(qǐng)同學(xué)再讀一遍古詩(shī),爭(zhēng)取把字音咬得更準(zhǔn)。

  3、看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,我也想讀了,同學(xué)們?cè)谛睦锖臀乙粔K兒讀好嗎?

  4、讓同學(xué)們把古詩(shī)讀給同桌聽聽,相互提提意見。

  5、教師從詩(shī)里請(qǐng)出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀你一定能讀準(zhǔn)。

  6、抽讀詞卡。

  7、再讀古詩(shī),這一遍要爭(zhēng)取把每句詩(shī)讀通順。

  8、指名讀,互相評(píng)議。

  9、齊讀

  三、細(xì)讀詩(shī)文,深入領(lǐng)會(huì),品味美。

  1、圖文結(jié)合,遠(yuǎn)近對(duì)照,品悟第一、二句。

  你覺得這兩句詩(shī)是什么意識(shí)呢?讓學(xué)生談自己對(duì)字詞的初步理解。

  指導(dǎo)朗讀這兩句:學(xué)生自主試讀,體會(huì)感情及語氣。

  指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。激勵(lì)賽讀。

  2、探究協(xié)作,讀中悟情,品讀第三、四句。

  過渡,接下來咱們讀第三、四句。小組交流各自理解。指導(dǎo)有感情地朗讀第三、四句。

  四、拓展延伸,內(nèi)化情感,表現(xiàn)美。

  a、自由讀。

  b、指名讀、互評(píng)互議、教師相機(jī)指導(dǎo)。

  c、齊讀。

  1、讓學(xué)生列舉自己喜歡的表達(dá)形式。①開朗讀會(huì)。②繪畫。③寫話。④當(dāng)解說員。

  2、學(xué)生根據(jù)自己不同喜好,自由組合自己表現(xiàn)。

  五、古詩(shī)表演大看臺(tái),群英聚會(huì)展示美。

  1、組織各小組展示各組不同的表達(dá)贊美的方式,并適當(dāng)講解點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,內(nèi)化情感。

  2、指導(dǎo)背誦古詩(shī),師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。

  其中有意設(shè)臵語音、語意障礙以糾正學(xué)生讀音,強(qiáng)化學(xué)生理解,增強(qiáng)學(xué)生記憶。

  3、激勵(lì)學(xué)生課外多讀經(jīng)典詩(shī)文。

  四年級(jí)下冊(cè)語文《鐵柱成針》教案范文

  一、興趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那他是做什么的?(唐朝偉大的詩(shī)人)不錯(cuò),他一生寫過許多膾炙人口、流傳千古的古詩(shī)有詩(shī)仙之稱。你們都知道李白的哪些古詩(shī)?誰起來說給大家聽聽?(靜夜思)

  師:那你們知道李白小時(shí)候的事嗎?(不知道)老師今天為同學(xué)們帶來了李白上學(xué)時(shí)候的故事,想不想聽?

  二、學(xué)習(xí)新課

  師:那我們接下來就一起來學(xué)習(xí)李白的故事《鐵杵磨針》師板書。教師出示:鐵棒和針并問:同學(xué)們請(qǐng)看,知道老師手中的是什么嗎?生回答。師:鐵棒也就是鐵杵,鐵杵磨針也就是將鐵棒磨成針,你們認(rèn)為這么粗的鐵棒能磨成這細(xì)細(xì)的針嗎?生回答

  師:同學(xué)們的答案正不正確?那就讓我們趕快讀一讀這個(gè)故事吧。在讀之前讓我們先一起來看閱讀提示。(學(xué)生1、自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。2、邊度邊思考:鐵棒到底能不能磨成針呢?)

  師:我看有些同學(xué)都迫不及待了,那同學(xué)們就趕快讀吧。

  師:讀完課文,你認(rèn)為鐵棒到底能不能磨成針呢?(生:能)你從哪個(gè)地方知道鐵棒可以磨成針的?(生:只要我……)你認(rèn)為這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?(堅(jiān)定、有決心)師板書。讓我們一起試著讀一讀。

  師:那么李白小時(shí)候是什么樣的?(生:不愛學(xué)習(xí))你從哪里知道的?(生.:課文第一自然段)哪位同學(xué)將第一自然段讀一下?(指生朗讀)由此可見,李白小時(shí)候和許多同學(xué)一樣,也貪玩,不愛學(xué)習(xí)。那他后來改正了嗎?(生:改正了)你們是怎么知道的?(生:課文最后一自然段).

  師:哪位同學(xué)將最后一自然段讀一讀?(指生讀)你讀的非常通順。并將

  最后一自然段用大屏幕

  師:老婆婆的一番話,讓李白改掉了以前的缺點(diǎn),從此再也不逃學(xué)了,每天都用功的學(xué)習(xí),那老婆婆究竟說了什么話?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2自然段到第10自然段,劃出李白與老婆婆說的話。(生讀課文并劃)

  師:下面老師找三個(gè)同學(xué),分角色朗讀李白和老婆婆的談話。你們認(rèn)為這三位同學(xué)讀的怎么樣?(生評(píng)價(jià))老師認(rèn)為在讀李白問話時(shí)語氣應(yīng)該是不一樣的,像這一句“繡花針?”李白又問:“是縫衣服用的繡花針嗎?”這里應(yīng)用奇怪的語氣來讀。同學(xué)們?cè)谙旅嬖囋嚳?

  師:我們一起來讀一讀李白和老婆婆的對(duì)話。

  師:聽了老婆婆的話,李白是怎么做的?那個(gè)同學(xué)能說一說?從老婆婆的話中李白明白了什么道理?(師引導(dǎo)學(xué)生得出道理并板書)

  三、總結(jié)課文

  師:課文我們學(xué)完了,下面我們?cè)賹⒄n文齊讀一邊,注意李白的第二次問話要讀出奇怪的語氣,老婆婆的話要讀的干脆、堅(jiān)決。

  師:李白明白了道理后,在以后的學(xué)習(xí)中,他遇到困難會(huì)怎么想,怎么做?師:學(xué)了這個(gè)故事,你以后在學(xué)習(xí)上如果遇到困難應(yīng)該怎么做?

  師:這個(gè)故事我們學(xué)完了,你們喜歡老師為你們帶來的這個(gè)故事嗎?(喜歡)這樣的故事既通俗易懂,又能教給我們做人的道理,使我們受益匪淺。(其實(shí)像這樣的故事還有很多。同學(xué)們課后可以閱讀一下《成語故事》,里面有許多像這樣富含深意的小故事。)

  師:老師這里還有一個(gè)小故事,你們想不想聽?聽了這個(gè)故事,你明白了什么道理?

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