八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《周亞夫軍細(xì)柳》教案設(shè)計(jì)范文3篇
2020年已經(jīng)開始了，相信大家對(duì)新的一年已經(jīng)有了計(jì)劃，今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《周亞夫軍細(xì)柳》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《周亞夫軍細(xì)柳》教案設(shè)計(jì)范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀，圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容 。
2、抓住關(guān)鍵詞句品讀，多層次分析人物形象 。
3、縱深開掘“真”字涵義，領(lǐng)悟古人智慧和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中關(guān)鍵文言字詞，把握文章內(nèi)容。
2、緊扣“真”字，品析周亞夫的形象和精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出關(guān)鍵詞句品讀，開掘“真”字內(nèi)涵，多層次把握人物形象。
教學(xué)過程：
1
走近《史記》, 溯源引流 。
兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……這個(gè)人就是司馬遷，這部史學(xué)著作就是《史記》。
《史記》是24史之首。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、八書、十表、三十世家、七十列傳五個(gè)部分。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！妒酚洝烽L(zhǎng)于記人，書中精心刻畫了上百個(gè)人物，如我們熟知的廉頗、藺相如、屈原……今天讓我們一起去認(rèn)識(shí)西漢時(shí)期的一代名將周亞夫。
出示課題：《周亞夫軍細(xì)柳》并解題。
2
自讀課文，梳理“真”事。
(一)讀課文，明大意。
①學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，圈點(diǎn)勾畫，初步理解文章大意。
②檢查反饋：
一詞多義 ：
軍細(xì)柳
上自勞軍
至霸上及棘門軍
疑難句子：
將以下騎送迎
于是上乃使使持節(jié)詔將軍
(二)填表格，理情節(jié)。
過渡語(yǔ)：“奇”是司馬遷《史記》的主要藝術(shù)特色，善于在曲折奇特的情節(jié)中顯示人物性格。接下來讓我們通過表格來梳理本文的故事情節(jié)。
地點(diǎn)
勞軍經(jīng)過
文帝評(píng)價(jià)
霸上、棘門營(yíng)
直驅(qū)入
若兒戲耳，其將固可襲而虜也
將以下騎送迎
細(xì)柳營(yíng)
先驅(qū)至不得入
嗟乎，此真將軍矣!
可得而犯邪!
上至，又不得入
軍中不得驅(qū)馳
介胄之士不拜
小結(jié)：通過剛才的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，故事在鮮明的對(duì)比中呈現(xiàn)。文帝親自勞軍，經(jīng)歷了兩種不一樣的待遇，看到了兩種不一樣的軍隊(duì)。在截然不同的對(duì)比中，發(fā)出了由衷的感嘆。
3
摘句析讀，細(xì)品“真”人。
過渡：文中漢文帝發(fā)出怎樣的感嘆?請(qǐng)找出來，生齊讀“嗟乎，此真將軍矣!”師提示：重點(diǎn)是哪個(gè)字?真(板書)師啟發(fā)：文帝為什么稱贊周亞夫是真將軍?讓我們到文本中去尋求答案。
(一)品“真”言。
學(xué)生小組合作，在文中找出能印證是“真將軍”的相關(guān)句子，摘句品、讀、悟結(jié)合，理解周亞夫的人物形象。
預(yù)設(shè)：
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！睆?qiáng)調(diào)“被、銳、彀、持”幾個(gè)動(dòng)詞，齊讀，讀出士氣高漲、精神飽滿、嚴(yán)陣以待。
“天子先驅(qū)至.. .. ..不得驅(qū)馳?！苯處熞龑?dǎo)填字加詞的方式悟讀，抓幾個(gè)特殊的否定句“不得、不聞、”等，從人物語(yǔ)氣的演讀、角色的朗讀、關(guān)鍵詞的品讀等方式，品出了周亞夫治軍嚴(yán)明的形象。
“將在外君命有所不受”——周亞夫
“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見’”。引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語(yǔ)氣，讀出不卑不亢。品出了周亞夫剛正不阿的形象。
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”——曾子
教師最后從整體上指導(dǎo)朗讀這些句子：有全班的齊讀、學(xué)生的分角色朗讀、教師的朗讀，師生合作、生生合作，創(chuàng)設(shè)朗讀的小高潮。
(二)析“真”將。
師生共同歸結(jié)周亞夫的人物形象：治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿。
教師啟發(fā)：將士們?yōu)槭裁吹冻銮?、箭在弦，時(shí)時(shí)處于緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢稳フ谊P(guān)鍵句。
“匈奴大入邊”“以備胡”(品讀“大”字和“備”字)
邊播放背景視頻，教師補(bǔ)充背景材料：
文帝后元六年，匈奴單于率領(lǐng)軍隊(duì)大舉入侵，其中有三萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻上郡，三萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻云中郡。“規(guī)模之大、來勢(shì)之猛、軍情之急”，漢文帝調(diào)集了三路大軍到邊地防守，以保衛(wèi)京城。
在國(guó)家危在旦夕時(shí)，周亞夫臨危受命，更表現(xiàn)出了作為將軍的勇于擔(dān)當(dāng)。(板書：勇于擔(dān)當(dāng))
插入周亞夫平定“七王之亂”的形勢(shì)圖，總結(jié)并豐滿周亞夫責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟆?/p>
(三)悟“真”君。
?、僬页鱿嚓P(guān)句子進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要品讀漢文帝的人物性格，體會(huì)漢文帝的寬厚仁德。
“漢文帝以柔御天下，剛強(qiáng)者皆乘風(fēng)而靡”____蘇轍
(板書：真君主)
?、谘a(bǔ)充資料：
“孝文且崩時(shí)，誡太子曰：即有緩急，周亞夫真可任將兵?！?/p>
進(jìn)一步強(qiáng)化漢文帝對(duì)周亞夫的信任與賞識(shí)。
總結(jié)：文帝的寬厚仁德成就了一代名將，也從側(cè)面烘托出了周亞夫的形象?！罢鎸④姟钡闹軄喎蚴且?yàn)橛龅搅恕罢婢鳌钡臐h文帝。(板書：側(cè)面烘托)
4
開掘字意，深諳“真”理。
《說文解字》中是會(huì)意字，本義：長(zhǎng)生不死的人變形升天
理解(一)： “真，正也”。
1、學(xué)生用組詞的方式解讀“正”字，拓展他們的思維。正義、正氣……
小結(jié)：正因?yàn)橹軄喎虻恼辈话⒉疟晃牡圪澴u(yù)為真將軍。
2、教師引導(dǎo)：“守正”，固守根本，固守一個(gè)將軍的根本(追問：將軍的根本是什么?保家衛(wèi)國(guó)，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán))
小結(jié)：周亞夫面對(duì)國(guó)難當(dāng)頭、挺身而出的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。
理解(二)：“真，本性、本原”。
“本性、本原”就是擁有純真，保持自己的初心……堅(jiān)守自己的信仰。……(板書：堅(jiān)守信仰)
延伸:古往今來，保持初心，堅(jiān)守信仰的人不勝枚舉，如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”……
師結(jié)束語(yǔ)：堅(jiān)守信仰使他們擁有無限的能量，堅(jiān)守信仰使他們成為民族的脊梁……
板書設(shè)計(jì)
周亞夫軍細(xì)柳
恪盡職守
真將軍 勇于擔(dān)當(dāng) 對(duì)比
堅(jiān)守信仰
真君主 寬厚仁德 烘托
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《周亞夫軍細(xì)柳》教案設(shè)計(jì)范文二
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
二、教材分析
本文是一篇自讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，鼓勵(lì)他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教材中已經(jīng)給出了不少供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生可以“閱讀提示”的引導(dǎo)下進(jìn)入文本，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關(guān)鍵問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2. 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3. 認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住語(yǔ)言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。
參照注釋，查閱詞典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。
五、教學(xué)策略與手段
朗讀，研討。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
學(xué)生朗讀王維的《觀獵》
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。
這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的細(xì)柳營(yíng)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細(xì)讀他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力吧。
二、預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。
棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)
2.作者連接
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
3.作品連接
《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。
三、合作與探究
(一)朗讀指導(dǎo)
(1)乃/以宗正劉禮/為將軍
(2)已而/之/細(xì)柳軍
(3)軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔
(4)于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍
(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰
(二)理解詞語(yǔ)
1.重點(diǎn)實(shí)詞
彀弓弩(張開)
天子先驅(qū)(先行引導(dǎo)的人員)
軍中聞將軍令(聽從)
居無何(經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間)
將軍亞夫持兵揖(行禮)
使人稱謝(告知)
2.通假字
(1)軍士吏被甲(同“披”)
(2)改容式車(同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾)
3.一詞多義
(1)使
?、儆谑巧夏耸故钩止?jié)詔將軍(派遣)
?、谟谑巧夏耸故钩止?jié)詔將軍(使臣)
(2)軍
①軍霸上(駐軍)
?、谏献詣谲?軍隊(duì))
(3)之
①已而之細(xì)柳軍(到)
?、诓宦勌熳又t(助詞，的)
?、鄯Q善者久之(無意義)
(4)以
?、僖院觾?nèi)守亞夫?yàn)閷④?任命)
②請(qǐng)以軍禮見(用)
4.古今異義
(1)天子先驅(qū)至(古義：先行引導(dǎo)的人員;今義：走在前面引導(dǎo))
(2)軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)
(3)持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證;今義：節(jié)日)
(4)亞夫乃傳言開壁門(古義：營(yíng)壘;今義：墻壁)
(5)請(qǐng)以軍禮見(古義：請(qǐng)?jiān)试S我;今義：希望對(duì)方做某事)
(6)使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)
5.詞類活用
(1)軍棘門(名詞用作動(dòng)詞，駐軍)
(2)介胄之士(名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔)
(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動(dòng)詞，下詔)
(4)銳兵刃(形容詞使動(dòng)用法，使……鋒利)
(三)翻譯句子
1.文帝之后六年，匈奴大入邊。
漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。
2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。
到了霸上和棘門的軍營(yíng)，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。
3.已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。
隨即來到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。
4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。
5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！?/p>
在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)?！?/p>
6.其將固可襲而虜也。
匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。
(四)整體感知
1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】第一段：簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。
2.用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
【交流點(diǎn)撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營(yíng)，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營(yíng)看到了與其他軍營(yíng)不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營(yíng)不太順利，但對(duì)亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎(jiǎng)。
四、拓展延伸
景帝三年(前154年)，以吳、楚為首的七國(guó)之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力，尋找時(shí)機(jī)切斷對(duì)方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可。后實(shí)際作戰(zhàn)中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動(dòng)，用輕騎兵截?cái)嗔藚浅姷募Z食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時(shí)三個(gè)月即被平息。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。
二、合作與探究
(一)整體感知
1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評(píng)價(jià)周亞夫的?(用原句答)
【交流點(diǎn)撥】“此真將軍矣!”
2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”?
【交流點(diǎn)撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”。
(二)深層探究
1. 本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍?這樣寫有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】寫霸上、棘門軍是為了對(duì)比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。
2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么?
【交流點(diǎn)撥】說明了軍隊(duì)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的軍隊(duì)，號(hào)令應(yīng)該統(tǒng)一，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊(duì)統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。
(三)人物形象
1.從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請(qǐng)以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人?
【交流點(diǎn)撥】治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。
2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人?
【交流點(diǎn)撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。
(四)寫法探究
作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。
三、拓展延伸
談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
【交流】當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱。
七、板書設(shè)計(jì)
略
八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《周亞夫軍細(xì)柳》教案設(shè)計(jì)范文三
導(dǎo)入新課
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多么震撼人心的語(yǔ)言，由此可見，軍紀(jì)嚴(yán)明，才能成就偉業(yè)。今天，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)司馬遷及其《史記》的文學(xué)常識(shí)、積累文言詞匯;
2、借助課文注釋和工具書疏通文意;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫人物的方法;
4、學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。
作者簡(jiǎn)介
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
作品簡(jiǎn)介
《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇。是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
題目解說
周亞夫(前199～前143年)，西漢時(shí)期的著名將軍，漢族，沛郡(今江蘇豐縣)人。他是名將絳侯周勃的次子，封為條侯。軍，駐軍，駐扎。細(xì)柳，地名，在今陜西咸陽(yáng)西南，渭河北岸。文題交代了故事的主要人物和發(fā)生地點(diǎn)。
讀準(zhǔn)字音
祝茲zī侯 棘jí門 彀goù弓弩nǔ
按轡pèi徐行 持節(jié)詔zhào將軍 從屬車騎 jì
介胄zhòu 作揖yī 稱chēng謝 嗟jiē乎
曩năng者 其將固可襲而虜lǔ也
可得而犯邪yé
整體感知
匈奴入侵，皇帝慰問軍營(yíng)，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營(yíng)看到了與其他軍營(yíng)不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營(yíng)不太順利，但對(duì)亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)第一段
1、 朗讀
2、 字詞注釋
【1】文帝：漢高祖劉邦之子劉恒，前180年至前157年在位。
【2】匈奴：我國(guó)古代北方的游牧民族。
【3】大：大規(guī)模，大舉。
【4】入邊：侵入邊境。
【5】宗正：官名，負(fù)責(zé)皇族內(nèi)部事務(wù)的長(zhǎng)官。
【6】軍霸上：駐軍霸上。
【7】祝茲侯：封號(hào)。
【8】棘門：原為秦宮門，在今陜西咸陽(yáng)東北。
【9】河內(nèi)：郡名，今河南北部地區(qū)。守，郡的行政長(zhǎng)官。
【10】細(xì)柳：古地名，在今陜西省咸陽(yáng)西南，渭河北岸。
3、翻譯
漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸陵;祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門;委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳，以防備匈奴的侵略。
4、問題探究
結(jié)合全文，說說第一段的作用。
?、偈拙洹按笕脒叀比贮c(diǎn)出邊關(guān)危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛;
?、诤竺鎺拙浣又鴮懭к婈?duì)奉命備戰(zhàn)戍邊的情況;
?、劢Y(jié)構(gòu)上開啟下文，內(nèi)容上把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。
小結(jié)：第一段，交代邊境的緊張形勢(shì)和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。
學(xué)習(xí)第二段
1、朗讀
2、字詞注釋
【1】上：指漢文帝。
【2】勞：慰問。
【3】軍：軍營(yíng)。
【4】已而：不久。
【5】 之：到，往。
【6】被：通“披”，穿著。
【7】彀(gòu)：張滿弓弩。
【8】弩(nǔ)：用機(jī)括發(fā)箭的弓。
【9】持滿：把弓弦拉足。
【10】先驅(qū)：先行引導(dǎo)的人員。
【11】且：將要。
【12】軍門都尉：守衛(wèi)軍營(yíng)的將官，職位略低于將軍。
【13】聞：聽從。
【14】詔：皇帝發(fā)布的命令。
【15】居無何：過了不久。
【16】使使：派遣使臣。
【17】節(jié)：符節(jié)，皇帝給的憑證。
【18】壁門：營(yíng)門。
【19】車騎：漢代將軍的名號(hào)。
【20】約：規(guī)定。
【21】按：控制。
【22】轡：馬韁繩。
【23】徐：緩慢地。
【24】揖：拱手行禮。
【25】介：鐵甲。
【26】胄(zhòu)：頭盔。
【27】為動(dòng)：被感動(dòng)。
【28】式車：式通“軾”，俯身靠在車前的橫木(軾)上，表示敬意。
【29】謝：告知。
【30】去：離開。
3、翻譯：
皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，一直騎馬進(jìn)去了，將領(lǐng)們用下馬的禮節(jié)來歡迎歡送。旋即來到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉滿月。皇上的先行衛(wèi)隊(duì)到了營(yíng)前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說：“皇上即將駕到?！辨?zhèn)守軍營(yíng)的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令。’”過不多久，皇上駕到，也不讓入軍營(yíng)。于是皇上就派使者拿著節(jié)牌通告了將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營(yíng)大門。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳。”于是皇上也只好放松了韁繩，讓馬慢慢行走。到了大營(yíng)，將軍亞夫手持兵器，長(zhǎng)揖到地說：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請(qǐng)?jiān)试S我以軍禮參見(皇上)?！被噬蠟橹畡?dòng)容，馬上神情嚴(yán)肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。
4、問題探究
(1)漢文帝到霸上及棘門軍兩個(gè)軍營(yíng)遇到的情形怎樣?
明確： 直馳入，將以下騎送迎。
(2)文帝的先行衛(wèi)隊(duì)到了細(xì)柳遇到的情形怎樣?漢文帝到了細(xì)柳遇到的情形又怎樣?
明確：①不得入;②又不得入。
(3)文帝進(jìn)軍營(yíng)的方式怎樣?
明確：上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！?/p>
(4)天子“為動(dòng)”的原因是什么?
明確：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。
(5)第二段重點(diǎn)寫的是文帝在細(xì)柳營(yíng)勞軍的情形，為什么要交代文帝在霸上及棘門勞軍的情形?這種寫法給你什么啟示?
明確：①在細(xì)柳營(yíng)勞軍，文帝親身感受到周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，將士恪盡職守，常備不懈，與在霸、棘門所遇情形形成鮮明對(duì)比，更加突出周亞夫治軍有方、剛正不阿的特點(diǎn)。
?、谶\(yùn)用對(duì)比，讓人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性質(zhì)得到更鮮明的展示。
(6)你怎樣評(píng)價(jià)周亞夫的軍士?
明確：在周亞夫嚴(yán)格的訓(xùn)練下，他們紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止、戰(zhàn)斗力強(qiáng);能夠勝任任何作戰(zhàn)任務(wù)。
(7)“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”這句話表現(xiàn)了什么?
明確：這句話表明在細(xì)柳營(yíng)中，將軍之令高于皇帝之令，足見周亞夫治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明。
小結(jié)：第二段，寫漢文帝勞軍的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了漢文帝在細(xì)柳營(yíng)被擋的一段史實(shí)，表現(xiàn)了周亞夫治軍之嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀
2、字詞注釋
【1】既：時(shí)間副詞，已經(jīng)。
【2】嗟乎：嘆詞，啊。
【3】曩：先前，從前。
【4】固：一定。
【5】虜：(被)俘虜。
【6】而：被侵犯。
3、 翻譯：
出了營(yíng)門，許多大臣都深感驚詫。文帝說：“啊!這才是真正的將軍了。以前霸上、棘門的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過偷襲而俘虜?shù)模领吨軄喎?，豈是能夠侵犯他的嗎?”長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。
4、問題探究
(1)文帝在細(xì)柳營(yíng)處處受阻，卻不以為怒，反而直贊“此真將軍矣”，從中可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人?
明確：文帝是一個(gè)以國(guó)家利益為重，能夠接受下級(jí)正確意見，胸懷寬廣的明君。
(2)周亞夫是一個(gè)怎樣的人?
明確：周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，治軍有方、剛正不阿的人。
(3)文帝對(duì)周亞夫、徐歷、劉禮三位統(tǒng)帥各是怎樣評(píng)價(jià)的?
明確：①評(píng)價(jià)周亞夫：“此真將軍矣!”“至于亞夫，可得而犯邪!”
②評(píng)價(jià)徐歷、劉禮：“若兒戲耳，其將固可襲而虜也?！?/p>
小結(jié)：第三段，寫勞軍后漢文帝的深明大義和對(duì)周亞夫的贊嘆。
課文總結(jié)：全文贊揚(yáng)了周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明和不卑不亢、剛正不阿的品格，同時(shí)也體現(xiàn)出漢文帝的深明大義和知人善任。
主題
文章通過寫漢文帝巡視、慰問細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”形象。
鞏固練習(xí) 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、以宗正劉禮為將軍，軍霸上 駐軍、駐扎
軍中不得驅(qū)馳 軍營(yíng)
2、上自勞軍 慰問
勞其筋骨 使……勞累
3、已而之細(xì)柳軍 到，往
軍中聞將軍令，不聞天子之詔 助詞，的
4、居無何 經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間
居天下之廣居 居住
拓展練習(xí)
談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
明確：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱。
閱讀感悟
【1】自古以來，不論哪一代君王，要想治國(guó)安民，立法嚴(yán)紀(jì)是他們的首要之選。如果沒有紀(jì)律，國(guó)家何以繁榮昌盛;如果沒有紀(jì)律，社會(huì)何以安定有序。
【2】俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀?cè)谛?yīng)認(rèn)真遵守紀(jì)律，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
古漢語(yǔ)知識(shí)
1、通假字
【1】軍士吏被甲(同“披”)
【2】改容式車(同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾)
2、一詞多義
【1】使
?、儆谑巧夏耸故钩止?jié)詔將軍(派遣)
?、谟谑巧夏耸故钩止?jié)詔將軍(使臣)
【2】軍
①軍霸上(駐軍)
?、谏献詣谲?軍隊(duì))
【3】之
①已而之細(xì)柳軍(到)
?、诓宦勌熳又t(助詞，的)
?、鄯Q善者久之(無意義)
【4】以
?、僖院觾?nèi)守亞夫?yàn)閷④?任命)
?、谡?qǐng)以軍禮見(用)
【5】詔
①不聞天子之詔(名詞，皇帝發(fā)布的命令)
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍(動(dòng)詞，下詔，下命令)
【6】上
①上自勞軍(名詞，特指皇帝)
②受上賞(形容詞，上等)
【7】令
①將軍令曰(動(dòng)詞，下令)
?、谲娭新剬④娏?名詞，命令)
【8】入
?、傩倥笕脒?動(dòng)詞，侵入)
?、谥瘪Y入(動(dòng)詞，進(jìn)入)
【9】為
?、僖院觾?nèi)守亞夫?yàn)閷④?動(dòng)詞，作為)
?、谔熳訛閯?dòng)(介詞，被)
【10】乃
?、儆谑巧夏耸故钩止?jié)詔將軍(副詞，就)
?、趤喎蚰藗餮蚤_壁門(副詞，才)
3、古今異義
【1】天子先驅(qū)至(古義：先行引導(dǎo)的人員;今義：走在前面引導(dǎo))
【2】軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)
【3】持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證;今義：節(jié)日)
【4】亞夫乃傳言開壁門(古義：營(yíng)壘;今義：墻壁)
【5】請(qǐng)以軍禮見(古義：請(qǐng)?jiān)试S我;今義：希望對(duì)方做某事)
【6】使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)
4、詞類活用
【1】軍棘門(名詞用作動(dòng)詞，駐軍)
【2】介胄之士(名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔)
【3】于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動(dòng)詞，下詔)
【4】銳兵刃(形容詞使動(dòng)用法，使……鋒利)
5、文言句式
天子為動(dòng)(被動(dòng)句，“為”表被動(dòng))