金色花、荷葉母親教案設(shè)計(jì)范文3篇

　　世界上有很多歌頌、贊揚(yáng)母愛的作品，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文詩(shī)兩首》(金色花、荷葉母親)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文是兩首》教案設(shè)計(jì)范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)愛給自己帶來的深刻感受。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

　　1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎?

　　著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

　　冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，寫?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻?

　　二、的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。(借什么來抒情的)

　　金色花——荷葉 母親

　　四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?

　　對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。

　　五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)

　　兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣?

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　荷葉 母親 ——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

　　六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀討論來體會(huì)這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好?他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持?

　　金色花：

　　1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時(shí)，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。

　　4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛和不謝的童心。

　　7、------(自己再談)

　　荷葉 母親

　　1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?

　　2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢?下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?

　　讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

　　寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

　　紅蓮：開滿 亭亭

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊?請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!

　　一起讀一下二看紅蓮 。

　　環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊 (為什么徘徊呢?在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。)

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

　　三看紅蓮

　　環(huán)境：雨肆意地下著

　　紅蓮： 雨勢(shì)并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺?在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺?)

　　心 情：不寧的心緒散盡 (為什么?表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢?坐在了母親旁邊。)當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種.種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨;當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開導(dǎo);當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊?

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽? (齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難!揭示主題，借物喻人!)人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　　無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會(huì)很快樂，也會(huì)很溫馨，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛寄托到金色花和荷葉上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來表達(dá)你對(duì)父母的愛呢?

　　以下兩題任選一道，討論。

　　1、關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句(語(yǔ)句)，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。

　　2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

　　泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒鄣牡钐?，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇當(dāng)你懂得講話時(shí)

　　我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你!”

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文是兩首》教案設(shè)計(jì)范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛。

　　過程與方法：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

　　2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語(yǔ)句理解。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉 母親》。

　　二、研讀《金色花》

　　1、走近作者

　　泰戈?duì)?mdash;印度著名作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

　　2、朗讀

　　(1)教師范讀課文(配樂—班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。)

　　(2)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

　　(3)教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。)

　　(4)男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。

　　3、感知詩(shī)意

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩(shī)后的整體感受，說出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩(媽媽)，從_____________看出?！本涫秸f話。

　　明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。

　　4、問題探討：

　　(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?

　　(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?

　　(3)媽媽為什么責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　學(xué)生分組討論交流，明確：

　　(1)“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

　　(2)我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

　　(3)詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。

　　孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。

　　5、理性感悟

　　師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。

　　三、品讀《荷葉 母親》

　　1、走近作者

　　泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)(特別是散文詩(shī))的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

　　冰心(1900~1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

　　3、問題探討：

　　(1)這首詩(shī)著重描寫的是什么?

　　生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。

　　(2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?

　　生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　(3)作者情緒怎樣變化，有什么作用?

　　生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

　　(4)篇末“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?

　　生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

　　(5)詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?

　　生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。

　　紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散文是兩首》教案設(shè)計(jì)范文三

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。(重點(diǎn))

　　2.了解托物言志的寫作手法。(難點(diǎn))

　　3.感悟世間至愛親情。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備。

　　A.泰戈?duì)?1861-1941)，印度詩(shī)人、小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　B.冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》;詩(shī)集《繁星》、《春水》;兒童文學(xué)集《小桔燈》等。

　　C.托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　2.給加點(diǎn)的字注音。

　　匿( nì )笑 沐( mù )浴 禱( dǎo )告 疊( dié )成 倘( tǎng )若

　　菡萏( hàn ) ( dàn ) 欹( qī )斜 花瓣( bàn ) 蔭蔽(yìn bì)3.根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ).

　　(1)匿笑：偷偷地笑。 (2)禱告：向神祈求保佑。

　　(3)并蒂：指兩朵(及以上)花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。 (4)花瑞：花帶來好預(yù)兆。

　　(5)慈憐：慈愛憐惜。 (6)蔭蔽：遮蔽;隱蔽。

　　4.《金色花》和《荷葉 母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)?

　　贊美母愛的偉大與神圣。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。 小組評(píng)分( )

　　【課堂探究】

　　(一)《金色花》

　　1.有感情地朗讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。

　　例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 )

　　(4)“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

　　2.讀后思考。

　　(1)作者為什么把孩子想象成一朵金色花? (金色花是由具備了神力的小男孩變的花。)

　　教師二次備課

　　備課教師：

　　金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真，純潔，無私的愛。

　　(2)他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說一說。

　　母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

　　母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)。

　　母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

　　(二)《荷葉 母親》

　　1.課文中寫作者的情緒變化有什么作用?

　　這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

　　2.結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮蓋天空下的

　　蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

　　【拓展延伸】完成課后練習(xí)四。

　　【作業(yè)布置】

　　1.完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。

　　2. 預(yù)習(xí)第5課。