教師個(gè)人雙語學(xué)習(xí)計(jì)劃(2)
教師個(gè)人雙語學(xué)習(xí)計(jì)劃
三、主要措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項(xiàng)目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實(shí)際，制訂一個(gè)向上一個(gè)層次目標(biāo)的成長(zhǎng)計(jì)劃書，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對(duì)照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長(zhǎng)計(jì)劃書。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于高層次聽課活動(dòng)、展示活動(dòng)繼續(xù)采用申報(bào)制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽課反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、上翻版課等報(bào)銷外出活動(dòng)的費(fèi)用。
4、組織各類活動(dòng)。組織各類研討、沙龍活動(dòng)，在碰撞中激發(fā)靈感，在實(shí)踐中提升能力。
5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊(duì)，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級(jí)學(xué)科教改帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支“師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、發(fā)展?jié)摿ψ?rdquo;的事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。
教師個(gè)人雙語學(xué)習(xí)計(jì)劃篇三
少數(shù)民族教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和 國(guó)家民族工作的重要任務(wù)。推進(jìn)新疆雙語教育工作是一項(xiàng)基 本國(guó)策，是當(dāng)今和今后一個(gè)時(shí)期實(shí)現(xiàn)新疆以及我縣跨越式發(fā) 展和長(zhǎng)治久安的關(guān)鍵。落實(shí)好中央新疆工作座談會(huì)及自治區(qū) 黨委七屆九次全委(擴(kuò)大)會(huì)議精神，進(jìn)一步推進(jìn)雙語教育 工作，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要工作。而雙語教育的關(guān)鍵 是提高教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)雙語教育 的需求。為科學(xué)推進(jìn)我縣少數(shù)民族學(xué)前及中小學(xué)雙語教學(xué)工 作，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，根據(jù)全縣教師隊(duì)伍實(shí)際， 結(jié)合全縣未來十年雙語教育發(fā)展規(guī)劃，提出我縣教師雙語學(xué) 習(xí)五年行動(dòng)計(jì)劃(2011-2015 年) ，內(nèi)容如下：
一、 指導(dǎo)思想
1.以鄧小平理論和 三個(gè)代表 重要思想為指導(dǎo)，深入 貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照增量補(bǔ)充、存量培訓(xùn)、定向培養(yǎng)、 滾動(dòng)推進(jìn)的方針，統(tǒng)籌推進(jìn)全縣各級(jí)各類學(xué)校在職教師各層 面的培訓(xùn)。
2.做好我縣教師雙語學(xué)習(xí)工作，必須遵循以下原則：一是堅(jiān)持分類指導(dǎo)、因地制宜、逐步實(shí)施;二是堅(jiān)持實(shí)事求是 二 與積極進(jìn)取的統(tǒng)一，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn);三是堅(jiān)持以提高 三 教師駕語言文字的能力為重點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力 和從鞏固基礎(chǔ)開始的原則，培養(yǎng)受訓(xùn)教師良好的語言學(xué)習(xí)習(xí) 慣，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;四是堅(jiān)持各 四 類教師同參與、共提高的原則。五是采取派出培訓(xùn)、縣內(nèi)培 五 訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則，力爭(zhēng)通過五年，使一大批教師 成功向雙語教師轉(zhuǎn)型。
二、 行動(dòng)計(jì)劃
(一) 外派培訓(xùn) 3.根據(jù)伽師縣雙語教育發(fā)展規(guī)劃及每年雙語發(fā)展目標(biāo)， 按照存量培訓(xùn)的原則，認(rèn)真選派教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí) 雙語骨干教師培訓(xùn)。要充分做好培訓(xùn)前的縣級(jí)選拔工作，結(jié) 合學(xué)校及全縣發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科及現(xiàn)有師資情況，選派具 有培訓(xùn)潛力的教師參加， 作為雙語發(fā)展儲(chǔ)備師資。 與此同時(shí)， 充分利用與新疆師范大學(xué)的合作為契機(jī)， 采取每半年選派 60 名教師參加短期脫產(chǎn)培訓(xùn)的形式，力爭(zhēng) 2015 年底前共計(jì)培 訓(xùn) 600 名教師。 4.與烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園合作，每?jī)蓚€(gè)月選派 3 名學(xué) 前雙語骨干教師前往該園跟班見習(xí)的形式，力爭(zhēng)在 2015 年 底前選派 60 名學(xué)前雙語教師參加此類培訓(xùn)，并發(fā)揮這部分 教師回原工作單位后的 傳、幫、帶 作用，培養(yǎng)我縣學(xué)前骨干教師隊(duì)伍。 5.積極與烏魯木齊市開展雙語教學(xué)成績(jī)顯著的民漢合 校協(xié)調(diào)，每年選派 3 名學(xué)校教學(xué)管理人員前往烏魯木齊民漢 合校以見習(xí)形式學(xué)習(xí)雙語教學(xué)管理和教學(xué)管理， 2015 年前培 訓(xùn) 15 名教學(xué)管理人員，建設(shè)一支能干、肯干的教學(xué)管理人 員隊(duì)伍。 6.充分利用佛山援疆契機(jī)，每年選派 10 名學(xué)科骨干教 師前往佛山 結(jié)對(duì)子 學(xué)校采取跟班聽課、參與學(xué)校教研活 動(dòng)的形式，五年內(nèi)選派 50 名各學(xué)科教師，培養(yǎng)我縣學(xué)科教 研及教務(wù)管理隊(duì)伍。
(二) 縣內(nèi)培訓(xùn) 7.扎實(shí)開展好全縣教師的縣級(jí)培訓(xùn)工作，對(duì)全縣教師分 批次、分層次進(jìn)行雙語教學(xué)能力提高培訓(xùn)和專業(yè)能力提高培 訓(xùn)?？h級(jí)培訓(xùn)分集中面授式培訓(xùn)和專家講座式培訓(xùn)。2011 年 4 月 1 日起啟動(dòng)為期六個(gè)月的雙語儲(chǔ)備師資培訓(xùn)，培訓(xùn)側(cè)重 于 35 歲以下教師雙語教學(xué)能力的提高，每期培訓(xùn)為下一學(xué) 期的雙語教學(xué)儲(chǔ)備師資，每期培訓(xùn) 60 名教師，2015 年底前 對(duì)全縣在職教師進(jìn)行 600 人次的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)我縣中青年教師 向雙語教師的轉(zhuǎn)型。 8.每季度從自治區(qū)教研機(jī)構(gòu)和高校聘請(qǐng)專家來我縣開 展講座式培訓(xùn)，對(duì)全縣雙語教學(xué)管理人員進(jìn)行專題講座，提 高管理人員對(duì)雙語教學(xué)政策和理論的認(rèn)識(shí)，在 2013 年底前進(jìn)行 450 人次專題講座式培訓(xùn)，以此進(jìn)一步解放雙語教學(xué)管 理人員思想，提高他們對(duì)雙語教學(xué)政策的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì) 雙語教學(xué)理論知識(shí)的理解。 9.每學(xué)期從新疆教科所、新疆幼兒師范學(xué)校、烏魯木 齊婦聯(lián)幼兒園聘請(qǐng)專家，對(duì)全縣學(xué)前雙語幼兒園及骨干教師 開展不少于 40 課時(shí)的培訓(xùn)， 2015 年底前開展 600 人次培訓(xùn)， 以此提高我縣學(xué)前雙語幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師隊(duì)伍的素質(zhì)， 培養(yǎng)我縣學(xué)前雙語教研隊(duì)伍。 10. 每學(xué)期從新疆大學(xué)、 新疆師范大學(xué)聘請(qǐng)學(xué)科類專家， 對(duì)全縣中小學(xué)教研骨干開展不少于 40 課時(shí)的雙語教學(xué)教研 主題培訓(xùn)，5 年內(nèi)開展 500 人次培訓(xùn)，培養(yǎng)我縣中小學(xué)雙語 教學(xué)教研隊(duì)伍。 校本、園本 、園本培訓(xùn)
(三) 校本、園本培訓(xùn) 11.中小學(xué)教師的校本培訓(xùn)根據(jù)受訓(xùn)教師水平層次區(qū)別 編班。將 45 周歲以上(或沒有任何漢語基礎(chǔ)的)在職教師 編入 C 班，選用現(xiàn)行小學(xué)漢語基礎(chǔ)知識(shí)部分，從拼音內(nèi)容入 手，逐步加大知識(shí)攝入量;將漢語水平較低的教師(未獲得 相關(guān)證書或 HSK4 級(jí)和以下水平者)編入 B 班，推薦從現(xiàn)行 雙語班 4 年級(jí)《漢語》教材開始，分學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃，逐 步加大多語言知識(shí)攝入量， 三年內(nèi)完成小學(xué)階段雙語班 4、 5、 6 年級(jí)教科書語言知識(shí)點(diǎn); 將具備 HSK5 級(jí)和以上水平的教師 編入 A 班，建議從 7 年級(jí)雙語班現(xiàn)行《漢語》教材入手，分3 年制定教學(xué)計(jì)劃，三年內(nèi)完成 7、8、9 年級(jí)教材，并在培 訓(xùn)過程中適當(dāng)納入閱讀理解、聽力理解內(nèi)容(推薦使用教學(xué)進(jìn)度見附表) 在職教師校本培訓(xùn)
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