優(yōu)秀教師個人教學反思范文

優(yōu)秀教師個人教學反思范文6篇

注重培養(yǎng)學生聽的習慣，我認真傾聽每一個學生的發(fā)言，并及時做出恰當?shù)脑u價，以自己的實際行動來教育孩子要養(yǎng)成認真傾聽的習慣，下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教師個人教學反思范文，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

優(yōu)秀教師個人教學反思范文（篇1）

九年級教材上的化學用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學式，化學方程式，離子符號，化合價符號等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號，難度有點大。每年在講這些內(nèi)容時我下了很大功夫，讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強化重點的方法，收到了較好的效果。

第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的`組成，我就簡單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學生記幾個元素符號，連續(xù)一周學生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學式及化學反應的化學式表達式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質(zhì)的化學式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕松，并且天天強調(diào)，堂堂提問，學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經(jīng)掌握了好多化學用語了，這樣他們并不感覺難了，學起來也興趣盎然。

這種方法我覺得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實學生背默，只課堂上強調(diào)還是無濟于事。這次月考前，我就忽略了化學式的復習，誤認為他們掌握的好，結(jié)果這部分失分也比較多。化學用語比較空洞抽象，學生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學生才能掌握的更好。

優(yōu)秀教師個人教學反思范文（篇2）

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個小故事：講的是獵人錯殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實的好狗。獵人是一個守信的人，他不貪圖別人的錢財，卻因為對事情缺少仔細的調(diào)查了解，誤認為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個小故事：講的是貓被農(nóng)婦錯殺了的故事。貓忠實的幫農(nóng)婦看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調(diào)查了解，就誤認為是貓咬掉了自己孩子的耳朵，把貓打死了。

第三個小故事：講的是烏鴉及時地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水，救了阿爾拜，卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學應采用“抓重點”的方法引導學生進行學習。

教學時，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，學生根據(jù)所提供的學習提綱自學。這樣給學生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的'能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。在引導學生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀課文、感悟文章。引導學生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文的主要內(nèi)容。讓學生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。使學生明理：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。

學了這篇課文后使學生體會這個民間傳說故事所表達的思想感情，明白故事要告訴我們的道理，感受民族文化的無窮魅力。

優(yōu)秀教師個人教學反思范文（篇3）

從這節(jié)課里我想到，多給學生一點自由發(fā)揮的空間，把機會讓給學生，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡。

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時，第一課時主要是讓學生學習生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容“寫什么”。第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質(zhì)，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點：

首先，課堂的導入注重了新舊知識的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的展開做好了鋪墊。

其次，運用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎。

再有，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的'學習的過程，著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最后作業(yè)設計讓學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。

其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。

還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。

我還想說的是即使再充分準備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。

通過本次授課，我深深領悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學生學習的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學任務落到實處。

優(yōu)秀教師個人教學反思范文（篇4）

今天學習的是《鸕鶿》一課,這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。在講課前，我充分感受到文中所蘊含的這種美，但在教學中該怎樣把這種美傳達給學生，覺得自己在教學中還存在著很多的欠缺。

沒有放開手充分讓學生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。例如在文中的開頭為我們描繪了捕魚前恬靜的環(huán)境。你看，“夕陽照在小湖上”，“一望無垠”的稻田，“近處的一只小船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令?！彼麄円粋€悠然自得，一個整裝待發(fā)。這些景物交相輝映，給我們展示了一幅恬靜優(yōu)美漁人閑憩圖。但是，我在第一段的教學中，卻沒有充分的把文中那份恬靜讓學生感受出來，而是直接用灌輸?shù)男问饺?，把自己的感受直接傳達給學生，這樣就會禁錮學生的思維。

還有，“一抹”是本課的`文眼，這里包含了豐富了感情。這一抹里有漁人的技術(shù)嫻熟，有對鸕鶿的愛護。這些都要引導學生體會。由于課前預設的不夠充分，再加上本身駕馭課堂的能力不高，對于“一抹”這一重點詞語理解不夠深入，不夠透徹。

通過今天的這節(jié)課，使我對散文的教學有了新的認識。散文具有形散神不散的特點，所以理清文路有助于領會作者的立意。應教給學生整體閱讀法，讓他們抓住文章線索，并順著線索層層領會。怎樣從整體入手，我覺得可以從以下幾個方面進行：

1、從題眼入手，概括文章內(nèi)容，展示全文脈絡。

2、以過度句或中心句為契機，理清作者思路。

要想講好散文不是很容易，讓學生喜歡上散文，可以說也是我們語文老師的挑戰(zhàn)。怎樣讓自己的文章講的有味道，我覺得要從詞語入手，抒情散文中有許多詞句用得非常準確、貼切，教師應該抓住這些詞句，讓學生在語言環(huán)境中領會文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

如果說：課堂是有缺憾的藝術(shù)。那么，我將會努力讓我的課堂更多些美麗，少些遺憾！

優(yōu)秀教師個人教學反思范文（篇5）

時間轉(zhuǎn)輾來到臘月，俗話說得好：磨刀不誤砍柴工。靜下心來“磨刀”，為明年的教學開展梳通阻礙環(huán)節(jié)，提高工作效率。正是出于這種想法，教學的工作總結(jié)、反思更為重要。我總結(jié)以下幾點：

（1）加強新課程理論知識學習，用先進教學理念武裝自己。

現(xiàn)在的新課程，很多老師都感覺到處理教材有一定的難度。內(nèi)容形式多樣，活動性、操作性的內(nèi)容占教材絕大部分比例。面對這種情況，我一是通過個人自學和集體討論學習相結(jié)合形式學習新課程理論，充實頭腦，深刻把握課標精神內(nèi)涵；二是通過網(wǎng)絡收看新課程解讀、新課程講座等專題影片，用理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方式，力求做到融會貫通；三是提高網(wǎng)絡研修、個人自省的方式，在網(wǎng)絡上與教材交流群中的教師商討每課中的.疑問和教學設計，利用讀科學課雜志的機會，了解同行們對教學熱點、難點問題的處理策略，有針對性地處理好教學各環(huán)節(jié)，提高教學效率。

（2）科學課的內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣。

本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學情，解決教法、學法中存在的問題，這樣的課一定是收效甚微。久而久之，學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的這種學習興趣，一方面我努力做到—要求學生做到的自己先做到；另一方面，力求以最優(yōu)的教學設計滿足學生發(fā)展需要。為了尋求最好的教學設計，我一是了解學生性格特點和學習差異，在課堂提問、布置練習時留有不同層次的問題，再次就是把握每課的重難點，力求人人掌握重點知識，絕大部分能突破難點，讓學生能較輕松地掌握知識。為了能讓學生更全面深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規(guī)律，在開學初就開始發(fā)動學生找備用實驗器材、材料，學生學習興趣較濃厚，掌握知識效果也較好。

教學中也存在諸如：對學生分析不透徹，實驗分組麻煩，課堂紀律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與同班老師多溝通，學習他們的先進教學經(jīng)驗。

優(yōu)秀教師個人教學反思范文（篇6）

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！蔽以谝龑W生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？

通過回顧前文內(nèi)容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。然而，我又想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的`參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。

于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。”李襄紅說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。

其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。