優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文

優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文6篇

注重培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，我認(rèn)真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，并及時做出恰當(dāng)?shù)脑u價，以自己的實際行動來教育孩子要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文（篇1）

九年級教材上的化學(xué)用語是中招考試的重點，也是難點。它包括元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式，離子符號，化合價符號等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號，難度有點大。每年在講這些內(nèi)容時我下了很大功夫，讓學(xué)生背、記、默寫。但是學(xué)生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來，我采用了分散難點，強(qiáng)化重點的方法，收到了較好的效果。

第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的`組成，我就簡單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開來，說“鐵”是由鐵元素組成的?！八笔怯蓺湓睾脱踉亟M成的。就這樣讓學(xué)生記幾個元素符號，連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時，也分散讓學(xué)生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問基本知識的同時，把化學(xué)式也連帶提問。這樣學(xué)生就無意識記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學(xué)生記起來也感覺輕松，并且天天強(qiáng)調(diào)，堂堂提問，學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語了，這樣他們并不感覺難了，學(xué)起來也興趣盎然。

這種方法我覺得比較得心應(yīng)手，但是也不能粗心大意，如果不落實學(xué)生背默，只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無濟(jì)于事。這次月考前，我就忽略了化學(xué)式的復(fù)習(xí)，誤認(rèn)為他們掌握的好，結(jié)果這部分失分也比較多?；瘜W(xué)用語比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實到位，只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。

優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文（篇2）

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個小故事：講的是獵人錯殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實的好狗。獵人是一個守信的人，他不貪圖別人的錢財，卻因為對事情缺少仔細(xì)的調(diào)查了解，誤認(rèn)為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個小故事：講的是貓被農(nóng)婦錯殺了的故事。貓忠實的幫農(nóng)婦看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調(diào)查了解，就誤認(rèn)為是貓咬掉了自己孩子的耳朵，把貓打死了。

第三個小故事：講的是烏鴉及時地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水，救了阿爾拜，卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)應(yīng)采用“抓重點”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)時，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

初讀課文，整體感知時，我提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱自學(xué)。這樣給學(xué)生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的'能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀課文、感悟文章。引導(dǎo)學(xué)生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生明理：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良。

學(xué)了這篇課文后使學(xué)生體會這個民間傳說故事所表達(dá)的思想感情，明白故事要告訴我們的道理，感受民族文化的無窮魅力。

優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文（篇3）

從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點自由發(fā)揮的空間，把機(jī)會讓給學(xué)生，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡。

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語，通過初步感知課文內(nèi)容“寫什么”。第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學(xué)生通過理解重點句子，了解人物的品質(zhì)，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點：

首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識的結(jié)合、過渡，為下面內(nèi)容的展開做好了鋪墊。

其次，運用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。

再有，能突出教學(xué)重點、難點。在指導(dǎo)學(xué)生對典型語言的'學(xué)習(xí)的過程，著重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點。使學(xué)生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最后作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉促。

還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。

我還想說的是即使再充分準(zhǔn)備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進(jìn)步與成長。

通過本次授課，我深深領(lǐng)悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學(xué)任務(wù)落到實處。

優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文（篇4）

今天學(xué)習(xí)的是《鸕鶿》一課,這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。在講課前，我充分感受到文中所蘊含的這種美，但在教學(xué)中該怎樣把這種美傳達(dá)給學(xué)生，覺得自己在教學(xué)中還存在著很多的欠缺。

沒有放開手充分讓學(xué)生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。例如在文中的開頭為我們描繪了捕魚前恬靜的環(huán)境。你看，“夕陽照在小湖上”，“一望無垠”的稻田，“近處的一只小船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令?！彼麄円粋€悠然自得，一個整裝待發(fā)。這些景物交相輝映，給我們展示了一幅恬靜優(yōu)美漁人閑憩圖。但是，我在第一段的教學(xué)中，卻沒有充分的把文中那份恬靜讓學(xué)生感受出來，而是直接用灌輸?shù)男问饺?，把自己的感受直接傳達(dá)給學(xué)生，這樣就會禁錮學(xué)生的思維。

還有，“一抹”是本課的`文眼，這里包含了豐富了感情。這一抹里有漁人的技術(shù)嫻熟，有對鸕鶿的愛護(hù)。這些都要引導(dǎo)學(xué)生體會。由于課前預(yù)設(shè)的不夠充分，再加上本身駕馭課堂的能力不高，對于“一抹”這一重點詞語理解不夠深入，不夠透徹。

通過今天的這節(jié)課，使我對散文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。散文具有形散神不散的特點，所以理清文路有助于領(lǐng)會作者的立意。應(yīng)教給學(xué)生整體閱讀法，讓他們抓住文章線索，并順著線索層層領(lǐng)會。怎樣從整體入手，我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1、從題眼入手，概括文章內(nèi)容，展示全文脈絡(luò)。

2、以過度句或中心句為契機(jī)，理清作者思路。

要想講好散文不是很容易，讓學(xué)生喜歡上散文，可以說也是我們語文老師的挑戰(zhàn)。怎樣讓自己的文章講的有味道，我覺得要從詞語入手，抒情散文中有許多詞句用得非常準(zhǔn)確、貼切，教師應(yīng)該抓住這些詞句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

如果說：課堂是有缺憾的藝術(shù)。那么，我將會努力讓我的課堂更多些美麗，少些遺憾！

優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文（篇5）

時間轉(zhuǎn)輾來到臘月，俗話說得好：磨刀不誤砍柴工。靜下心來“磨刀”，為明年的教學(xué)開展梳通阻礙環(huán)節(jié)，提高工作效率。正是出于這種想法，教學(xué)的工作總結(jié)、反思更為重要。我總結(jié)以下幾點：

（1）加強(qiáng)新課程理論知識學(xué)習(xí)，用先進(jìn)教學(xué)理念武裝自己。

現(xiàn)在的新課程，很多老師都感覺到處理教材有一定的難度。內(nèi)容形式多樣，活動性、操作性的內(nèi)容占教材絕大部分比例。面對這種情況，我一是通過個人自學(xué)和集體討論學(xué)習(xí)相結(jié)合形式學(xué)習(xí)新課程理論，充實頭腦，深刻把握課標(biāo)精神內(nèi)涵；二是通過網(wǎng)絡(luò)收看新課程解讀、新課程講座等專題影片，用理論與現(xiàn)實相結(jié)合的方式，力求做到融會貫通；三是提高網(wǎng)絡(luò)研修、個人自省的方式，在網(wǎng)絡(luò)上與教材交流群中的教師商討每課中的.疑問和教學(xué)設(shè)計，利用讀科學(xué)課雜志的機(jī)會，了解同行們對教學(xué)熱點、難點問題的處理策略，有針對性地處理好教學(xué)各環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

（2）科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣。

本來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學(xué)情，解決教法、學(xué)法中存在的問題，這樣的課一定是收效甚微。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚了。為了保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，一方面我努力做到—要求學(xué)生做到的自己先做到；另一方面，力求以最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計滿足學(xué)生發(fā)展需要。為了尋求最好的教學(xué)設(shè)計，我一是了解學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)差異，在課堂提問、布置練習(xí)時留有不同層次的問題，再次就是把握每課的重難點，力求人人掌握重點知識，絕大部分能突破難點，讓學(xué)生能較輕松地掌握知識。為了能讓學(xué)生更全面深刻認(rèn)識科學(xué)知識，認(rèn)識科學(xué)事物變化中的規(guī)律，在開學(xué)初就開始發(fā)動學(xué)生找備用實驗器材、材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，掌握知識效果也較好。

教學(xué)中也存在諸如：對學(xué)生分析不透徹，實驗分組麻煩，課堂紀(jì)律難以調(diào)控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與同班老師多溝通，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。

優(yōu)秀教師個人教學(xué)反思范文（篇6）

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？

通過回顧前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的`參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。

于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’。”易金童說：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。

其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。