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好漢查理教學反思

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《好漢查理》是本冊課文中的最后一篇課文,下面是為大家準備的好漢查理教學反思,希望大家喜歡!

好漢查理教學反思范文1

成功:采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學,使課文更加形象直觀,便于學生理解與記憶,把故事做成動畫片,符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字,積累了好詞佳句,為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。

不足:安排的時間里,沒有充分考慮到學生的實際情況,并且沒有留下?的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多,導致后面討論該向杰西,查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當,造成了宣兵奪主的局面。

總之,成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的,成功之處用于日后的積累與提高,不足之處要多向老教師請教,讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。

成功:采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學方式——結(jié)合課文插圖,使課文更加形象直觀,便于學生理解與記憶,更是教給學生一種閱讀的方法,符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句,為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。

不足:安排的時間里,沒有充分考慮到學生的實際情況,并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西,查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。

總之,成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的,成功之處用于日后的積累與提高,不足之處要多向老教師請教,讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。

好漢查理教學反思范文2

瓊海市萬泉中心小學陳朱密

《好漢查理》這篇課文是本學期最后一課,也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時,根據(jù)課文的特點把學習的權(quán)利還給學生,讓學生自主學習,把空間留給學生。我們都知道:語文教學的目的就是培養(yǎng)學生的自主學習、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學中讓學生用自己喜歡的方式讀課文,同桌互評互讀,通過小組合作,自主探究,班上匯報來解決了理解課文內(nèi)容的重點問題。這樣即考慮了學生的個性差異,又確保了學生自主學習的時間

教育家布魯巴克認為:最精湛的教學藝術(shù),要遵循最高原則,就是學生自己提問題。因此在教學中我就大膽鼓勵學生質(zhì)疑問難,雖然花費了大量的時間,甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之,可以培養(yǎng)學生主動的思考、主動學習的習慣。在我的幫助下學生們解決一些淺顯的問題,最后師生共同討論解決了課文的難點:查理變化的原因。這個問題是文章的靈魂,通過學生的質(zhì)疑,解題。最終促使學生感知、感悟,既突出了課文的教學目標,又激活了學生的思維。

閱讀教學的過程中注重發(fā)展學生的個性。“閱讀是學生個性化的行為?!痹诮虒W設(shè)計中,讓學生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際,如自己周圍的同學、伙伴,去讀去感悟,來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗,從而把培養(yǎng)學生的感受、理解能力與發(fā)展學生的個性有機的結(jié)合起來。

在教學重我重視了讀的訓練,讓學生從讀中感悟語言。留足時間讓學生反復的去讀,指導去讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟。初讀階段,側(cè)重指導認讀感知。學生邊讀邊感知語言,在讀中了解課文大意,整體感知課文。精度階段,側(cè)重于揣摩感悟。讓學生反復讀重點句子,或通過生生互動練習對話,師生互動練習對話等潛心體會語言的含義,讓學生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴,這樣有效促進了語言的內(nèi)化,升華了情感。

閱讀教學要注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力?!逗脻h查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學中更要注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,是閱讀教學的主要任務。在教學設(shè)計中,通過課件出示《蘇珊的帽子》這個故事,讓學生自主閱讀,既擴大了閱讀量,豐富了學生語言積累,又培養(yǎng)了學生獨立的能力。

好漢查理教學反思范文3

《好漢查理》是一篇略讀課文,寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒有自怨自艾,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。在教學中,從課題入手,讓學生感受好漢的言行,在此基礎(chǔ)上,讓學生體會為什么查理有這樣的變化,從而引出杰西,然后重點去研讀杰西的話語。

在教學中不是單調(diào)的呈現(xiàn)這些文字,而是借用一些平臺來進行過渡,連貫,讓學生寫對查理“榮譽證書”,最后讓學生寫查理對杰西的感謝信等,借助這些平臺,讓學生學在其中,樂中其中。在整個教學過程中,一開始導題就讓學生理解好漢形象,從生活入手,調(diào)動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊,然后運用了動畫范讀課文,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學生根據(jù)提示說說課文講了一個什么故事,這樣不僅降低了學生學習的難度,更讓學生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個設(shè)計是在引導學生研讀杰西的話語時,讓學生聯(lián)系自己的實際,與杰西進行二次比較。杰西的話語其實非常簡單?!澳阆氚阉米邌?”和“你想把它拿走?”進行比較,讓學生用不同的語氣讀出不同的對待。“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西?!痹趯W習杰西這二句話時,我這樣引導:這句話是杰西在什么情況下說的,如果是你,你看到一個從窗臺進來,你會怎樣?而杰西呢,你跟杰西比一比,這一比你比出了什么?如果是你,看到這種情景,你又會怎樣,你跟杰西再一次比比看,你比出了什么?這二次具有實效的比較,讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。。

在一節(jié)課中,學生對課文的感知主要的來源是讓學生多讀,但給學生潛心會文的時間明顯不夠,一些重點句的朗讀也不夠到位,沒有做好很好的引導作用。同時由于預設(shè)得過多,導致了生成不足,學生的自主性也不能進行很好地體現(xiàn)。

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