登上地球之巔反思范文
《登上地球之巔》文中作者郭超人直接或間接的記錄了這次登山過(guò)程中的許多感人的場(chǎng)景和故事。今天，小編為大家?guī)?lái)了登上地球之巔反思范文，希望大家喜歡!
登上地球之巔反思范文篇1
我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)思路比較清晰，給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不足之處在于：我讓學(xué)生找在文中哪些地方體現(xiàn)英雄的精神時(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的不夠，學(xué)生提取課文內(nèi)容的要點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，有的說(shuō)：“一整段都說(shuō)明了英雄的某一種精神”。我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他說(shuō)準(zhǔn)確，可以到某一句話，甚至是某一詞語(yǔ)。還有在講文章寫法時(shí)，我有些過(guò)急，沒(méi)有很好的去傾聽(tīng)學(xué)生的看法，而是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)的接受，沒(méi)有讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而不是填鴨式的灌輸者。我還要不斷的提高自身的綜合素養(yǎng)，在新課標(biāo)的指引下，做好語(yǔ)文教學(xué)工作。
后來(lái)在2班級(jí)上這一課時(shí)，我把第6步納入第5步師生小結(jié)中，改為：在我們的學(xué)習(xí)、生活中也有許多類似探險(xiǎn)的經(jīng)歷，在這一課即將結(jié)束時(shí)，你還想說(shuō)什么，請(qǐng)用一句話表述。這樣改是因?yàn)槲矣X(jué)得第6步單獨(dú)設(shè)計(jì)是很好的，但與整堂課不協(xié)調(diào)。后經(jīng)細(xì)想，自己也認(rèn)識(shí)到確實(shí)與最初的設(shè)計(jì)取向不統(tǒng)一，于是改了，改后的效果更好。學(xué)生有以下一些發(fā)言：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，只有勇敢者才能領(lǐng)略得到;有志者，事竟成;我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作;爬得越高，所見(jiàn)就越多……還有一位同學(xué)稍改《偉大的悲劇》中的一個(gè)句子說(shuō)道：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中失敗了，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。
登上地球之巔反思范文篇2
登上地球之巔，是王富洲等人的堅(jiān)定目標(biāo)，哪怕是歷經(jīng)千險(xiǎn)萬(wàn)阻，獻(xiàn)出生命。在這種精神驅(qū)使下，他們所表現(xiàn)出來(lái)的超乎生理?xiàng)l件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動(dòng)人的地方。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生理解人物的行為，幫助學(xué)生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無(wú)疑是有益的。另外，團(tuán)隊(duì)的合作精神、對(duì)科學(xué)與理性的尊重、對(duì)類似行為進(jìn)行的反向解讀，對(duì)多元思考的鼓勵(lì)，都可進(jìn)行教學(xué)解讀。
設(shè)計(jì)則意在將我們的閱讀視線指向一個(gè)不太被人關(guān)注的群體，關(guān)注探險(xiǎn)活動(dòng)中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進(jìn)行比較閱讀，體味探險(xiǎn)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險(xiǎn)活動(dòng)成敗的重要因素之一，讓學(xué)生體會(huì)合作的精神。
再提一下當(dāng)時(shí)課堂中的一個(gè)小插曲。當(dāng)學(xué)生提到“其他三個(gè)人為什么把劉連滿一個(gè)人留下”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)察到提問(wèn)者是想說(shuō)他們見(jiàn)死不救，并且有好些附和的聲音。我欣賞他們并沒(méi)有被偉大的事業(yè)所蒙蔽，而是對(duì)一個(gè)個(gè)體生命給以了關(guān)注，但也不贊同說(shuō)其他三個(gè)是見(jiàn)死不救。我沒(méi)有直接發(fā)表意見(jiàn)，而是讓他們形成兩派，進(jìn)行辯駁，他們很快達(dá)成了共識(shí)。
登上地球之巔反思范文篇3
1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。這篇課文，以時(shí)間為序，記敘了四位勇士攀登珠穆朗瑪峰巔的經(jīng)過(guò)，贊美了登山運(yùn)動(dòng)員們赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，強(qiáng)烈的集體主義精神和崇高的獻(xiàn)身精神。我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)考慮了以下問(wèn)題：一、如何導(dǎo)入。我以《珠穆朗瑪》這首歌曲、欣賞珠穆朗瑪峰的圖片及參與登山活動(dòng)的三名英雄的照片導(dǎo)入新課，把字詞教學(xué)環(huán)節(jié)放在其后，探究課，字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一部分，能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。思來(lái)想去，我決定在課前設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生解決字詞問(wèn)題，然后在課堂上檢測(cè)。
檢測(cè)完以后再讓學(xué)生了解、欣賞珠穆朗瑪及登山活動(dòng)。這樣為下面的教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊，為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)情境!感受：這樣的設(shè)計(jì)，效果確實(shí)很好，課堂上先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了字詞，然后再導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)連貫自然，有一氣呵成的感覺(jué)。二、如何讓學(xué)生體會(huì)英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生復(fù)述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。緊接著讓學(xué)生明確英雄在登山過(guò)程中遇到哪些困難?他們是靠什么戰(zhàn)勝困難的?你從英雄身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他們什么品質(zhì)?問(wèn)題逐步展開(kāi)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)感受：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生讀課文的時(shí)間短了，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能緊緊地扣住文本，有的學(xué)生在談自己應(yīng)學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)時(shí)，談的空泛，沒(méi)有深入的理解文本，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
這讓我感到中心環(huán)節(jié)的失敗。本來(lái)還應(yīng)有拓展延伸的環(huán)節(jié)，可由于時(shí)間不夠還沒(méi)來(lái)得及完成。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深領(lǐng)悟到在備課時(shí)確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真多備學(xué)生，多考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況，這樣效果會(huì)好一些。
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