觸摸春天課文反思（通用6篇）
《觸摸春天》文章通過(guò)盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟了人生的真諦。今天，小編為大家?guī)?lái)了觸摸春天課文反思，希望大家喜歡!
觸摸春天課文反思篇1
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。
在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。
觸摸春天課文反思篇2
教學(xué)中有一些小的問(wèn)題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過(guò)多;在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少;讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”()除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個(gè)小的失誤，最后一個(gè)可以起到畫龍點(diǎn)睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒(méi)能放出來(lái)，這成為我本堂課最大的遺憾。不過(guò)，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂(lè)，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻;在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過(guò)渡到由學(xué)生自悟，無(wú)形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
觸摸春天課文反思篇3
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。
觸摸春天課文反思篇4
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，上課伊始，“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機(jī)板書：花香間流連———花叢中穿梭———準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出嗎?
在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的.鮮活的語(yǔ)言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。
觸摸春天課文反思篇5
到這里，實(shí)習(xí)生的教學(xué)任務(wù)已完成，但他們還有一周的時(shí)間來(lái)寫實(shí)習(xí)鑒定。所以這一周里他們可以不再上課。但小李提出，她講的都是語(yǔ)文園地，還沒(méi)有上過(guò)講讀課，希望再講一篇課文。真為這姑娘的好學(xué)精神所感動(dòng)。
《觸摸春天》，是一篇優(yōu)美感人的小散文，賽課聽(tīng)過(guò)不少，我也在說(shuō)課比賽中講過(guò)，并且得了一等獎(jiǎng)，因此印象很深。我把自己的講課感受和一些講課材料都給了小李。第一課時(shí)，總體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，在課題導(dǎo)入時(shí)采用的是“假如我是一個(gè)盲人”的體驗(yàn)游戲?qū)耄瑢?duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這是非常有趣的，因此大家積極性很高，很快進(jìn)入了角色。
第二課時(shí)深入理解感悟課文，學(xué)生卻提不起興趣，老師提問(wèn)時(shí)要么就是沒(méi)有人回答，要么就是答不到點(diǎn)上。究其原因，我覺(jué)得還是課備得不充分，對(duì)學(xué)情分析不夠，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法沒(méi)有引起同學(xué)們的興趣，所以大家不愿意情緒不高。
《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒(méi)有真正的深入理解這個(gè)哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂(lè)于分享自己所搜集到的熱愛(ài)生命的故事，實(shí)習(xí)生小李也向他們分享了一個(gè)關(guān)于熱愛(ài)生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。
觸摸春天課文反思篇6
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。
這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。