班務(wù)管理工作反思總結(jié)
班務(wù)管理是每個(gè)班主任都需要做好的工作,那么班務(wù)管理工作反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享班務(wù)管理工作反思,來(lái)欣賞一下吧。
班務(wù)管理工作反思(一)
班主任作為校長(zhǎng)在學(xué)校管理中管理班級(jí)工作的助手,是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的一名普通的教師。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者,班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。當(dāng)班主任難,當(dāng)一個(gè)好班主任更難,凡是擔(dān)任過班主任工作的教師們都會(huì)有這種體會(huì),尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的班級(jí)管理工作中,教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任,使自己所任的班級(jí)自始至終積極向上、和諧地發(fā)展。在反復(fù)的反思和總結(jié)中,覺得做到以下幾個(gè)方面是做好一個(gè)班主任的關(guān)鍵。
一、班級(jí)管理首先要做到公平、公正
學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣好的學(xué)生受到老師喜歡,可以說是人之常情,但作為班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)如果對(duì)不同的人有不同的處理方式,則往往會(huì)造成班上優(yōu)生和后進(jìn)生之間的矛盾,甚至?xí)觿“嗉?jí)中學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的兩極分化,使原本積極向上而和諧的班級(jí)氛圍不但得不到鞏固,反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對(duì)事不對(duì)人,嚴(yán)格遵守管理制度,力求做到公平、公正。
二、班級(jí)管理應(yīng)該言而有信,令出必行
言行一致,表里如一,這既是班主任必備的良好品質(zhì),也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,處理班級(jí)事務(wù)的重要原則。班主任說話不算數(shù),表里不一,要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做,遇事不認(rèn)真思索,輕易許諾,那么學(xué)生也會(huì)在心中不信任班主任,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使班主任失去在班級(jí)管理中的威信,雖說怕你不敢和你正面沖突,他也會(huì)陽(yáng)奉陰違,這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開展。如果說了的話實(shí)現(xiàn)不了,一定要給學(xué)生說明原因,切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關(guān),學(xué)生們也自己的一些思維,那樣只會(huì)弄巧成拙。所以班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該言而有信,令出必行。
三、管理中應(yīng)做到嚴(yán)中有愛
嚴(yán)師方能出高徒,嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致,與教育目的相背的嚴(yán),往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,從而使教師與學(xué)生對(duì)立。我們應(yīng)該曉之以理,動(dòng)之以情,做到嚴(yán)中有愛。有人說過,有了愛就有了一切。班主任只有愛班級(jí)中的每一位學(xué)生,真誠(chéng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,方方面面,他們才會(huì)真正喜歡你這個(gè)老師。只有愛得真、切、誠(chéng),才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛學(xué)生不是溺愛,不是一味的遷就,沒有尺度,而是嚴(yán)而有格,愛而有度,愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,使嚴(yán)得到教育的目的,使愛具有化解一切的功效。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大膽放手讓學(xué)生參與管理
現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是以人為本的思想,人是管理活動(dòng)的主體,一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動(dòng)人的積極性出發(fā),做好人的工作為根本。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級(jí)管理中,大膽培養(yǎng)助手,努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能,并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體,將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理,各司其職,而班主任則在遇到重大的問題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決,平時(shí)則是以指導(dǎo)為主,形成以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的管理原則、以“培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì)”為目的的班級(jí)管理體系,做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累,也可以達(dá)到更好的管理效果。
五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生(尤其學(xué)困生)身上的閃光點(diǎn)
人之初、性本善。每個(gè)人都有一種與生俱來(lái)的好的一面,或至少屬中性面的固有本性,而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化,也就是說,即使品行很差的學(xué)生,你如果細(xì)心觀察,也會(huì)發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足,在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、表?yè)P(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn),并努力擴(kuò)大,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對(duì)后進(jìn)生要使他們感覺到你是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他,從而心悅誠(chéng)服的接受批評(píng),改正錯(cuò)誤。作為后進(jìn)生,他們?nèi)鄙俚氖潜頁(yè)P(yáng)而不是批評(píng),有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評(píng),批評(píng)的話聽得夠多了,或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體,而我們一句哪怕在大家看來(lái)很微不足道的表?yè)P(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情,班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,就應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定,使其得到前進(jìn)的動(dòng)力。
六、以身作則,率先垂范
作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任,班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如:教師在要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí),自己首先就應(yīng)注意不說臟話,不亂扔煙頭,不遲到不早退等;在要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)時(shí),教師自己也必須認(rèn)真準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容,認(rèn)真講授,板書工整,作業(yè)批改精當(dāng);為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。因此,班主任要銘記:身教重于言傳,看似不教是真教。努力提高自身的素質(zhì),在各個(gè)方面都做學(xué)生的典范。
作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,不僅僅是要做到以上幾點(diǎn),還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教,努力提高自身的綜合素質(zhì)(包括文化修養(yǎng),道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等),努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級(jí)管理者。
班務(wù)管理工作反思(二)
昨晚女兒晚自習(xí)回來(lái),告訴我,她隔壁的一班有學(xué)生下課的時(shí)候,對(duì)著對(duì)面的實(shí)驗(yàn)樓放沖天炮,結(jié)果鞭炮飛進(jìn)對(duì)面樓上的一間辦公室,剛好引燃辦公桌上的一張報(bào)紙,所幸沒有釀成大禍。目前,我們學(xué)校初二的十幾個(gè)班,只有兩個(gè)小班和我做班主任的住校生班,共3個(gè)班上晚自習(xí),因?yàn)橥碜粤?xí)的緣故,平時(shí)我們3個(gè)班主任的聯(lián)系比較密切,在一個(gè)班出現(xiàn)的情況,可能會(huì)在另一個(gè)班出現(xiàn),我的準(zhǔn)則是防患于未然,所以發(fā)生在其他班的事情,我也可能會(huì)用來(lái)教育我班上的學(xué)生,我班上發(fā)生的事情,他們也會(huì)教育自己的學(xué)生。
今天早讀快結(jié)束的時(shí)候,我向?qū)W生提及此事,學(xué)生一臉了然,我故作不知的問:“該不是我們班的同學(xué)吧?”他們立即告訴我是一班的學(xué)生做的。我也就這個(gè)事情給學(xué)生講了危害,如果昨晚鞭炮落在實(shí)驗(yàn)樓存放實(shí)驗(yàn)品的地方,后果一定是不堪設(shè)想,做這個(gè)事情的學(xué)生一定會(huì)后悔莫及。我也趁此機(jī)會(huì),再次宣布學(xué)校不得在校園燃放煙花爆竹的規(guī)定。我覺得有時(shí)候,把不許做這個(gè)事情的原因講清楚,勝過直接給學(xué)生說不許這,不許那效果要好得多。
下課回到辦公室,我還是把這件事給那個(gè)班的班主任說了,我的用意也簡(jiǎn)單,要她給學(xué)生提個(gè)醒,免得學(xué)生玩起性,釀成大禍。哪知我剛說完,我的同事很生氣,馬上質(zhì)問一句:“你憑哪點(diǎn)說就是我班上的學(xué)生做的,你憑哪點(diǎn)說是我的學(xué)生?!”我想了一下,還是把消息的來(lái)源告訴她,她依舊質(zhì)問:“你憑哪點(diǎn)說是我的學(xué)生?!”一連串的憑什么,言外之意我在撒謊、栽贓,于是我也消極的息事寧人:“得了,算我沒說,不是你班上的學(xué)生,就算是我的學(xué)生好了,算我冤枉你的學(xué)生好了?!?/p>
我的同事也是一位盡心盡職的班主任,據(jù)說我上課后,她也在班上查了此事,也查出了惡作劇的始俑者。靜下心來(lái),我也想到一些道理。平時(shí),我們作為施教者,站在旁觀者的角度,我們很容易辨得出哪些家長(zhǎng)溺愛孩子,我們也容易給家長(zhǎng)指出其中的弊端。其實(shí),有時(shí)做老師特別是班主任的時(shí)候,我們對(duì)學(xué)生又何嘗不會(huì)這樣呢,只不過我們已經(jīng)成了當(dāng)局者,當(dāng)然就不會(huì)有旁觀者的清醒了。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間越多,對(duì)學(xué)生付出的愛就越多,和學(xué)生的感情也就越深,在他的心里,學(xué)生不會(huì)再是一個(gè)一個(gè)的名字,而是一張張性格各異面孔,這個(gè)時(shí)候就會(huì)有很多家長(zhǎng)那種感受:橫看豎看左看右看都是自己的孩子乖巧、順眼。有了這種想法,難免會(huì)滲入自己的情感而失去理智。
昨天處理了一件班上學(xué)生被其他班學(xué)生打了的事情。我從學(xué)生那里了解到,前來(lái)打架的學(xué)生又是受另一個(gè)班學(xué)生的指使,我想只有把幕后的學(xué)生找出來(lái),對(duì)他曉之以理,才是解決問題的關(guān)鍵。所以我去找了這個(gè)班主任,告訴了這件事情。班主任詢問了這件事,告訴我那個(gè)學(xué)生和這件事情無(wú)關(guān)。后來(lái)在學(xué)校保衛(wèi)科我看到了這個(gè)學(xué)生。我又找了這個(gè)班主任,我只希望她能做好這個(gè)學(xué)生的工作,不再發(fā)生這樣的事情。后來(lái)這個(gè)班主任又把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室,問他去保衛(wèi)科的原因,這個(gè)學(xué)生還是說保衛(wèi)科只是證實(shí)一下這件事和他無(wú)關(guān)。我實(shí)在無(wú)語(yǔ),可能我也有點(diǎn)融入自己的感情,相信自己的學(xué)生,我駕信這件事情一定不是這個(gè)學(xué)生說的這樣簡(jiǎn)單。但是,我也很擔(dān)心我的學(xué)生撒謊,所以去保衛(wèi)科看了筆錄,事情和我的學(xué)生告訴我的差不多,那個(gè)在班主任面前撒謊的學(xué)生其實(shí)在保衛(wèi)科承認(rèn)的這事是他始俑的。當(dāng)然,我也不會(huì)再去找這個(gè)班主任了。我們四川有句話叫做“會(huì)管管自己的孩子,不會(huì)管管別人的孩子。”,既然我是把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,那我還是多管自己的孩子。打人者賠償了藥費(fèi),始俑者逍遙,這件事情不會(huì)這樣煙消云散,但愿這是我的杞人憂天。好在快到期末放假了,目前我要求家長(zhǎng)周五到學(xué)校接孩子,周日送孩子到學(xué)校,學(xué)生平時(shí)就在學(xué)校,不出校園,在這短暫的時(shí)間里還不算困難。其他是事情就下學(xué)期再說吧?;蛟S經(jīng)過一個(gè)假期,時(shí)間能沖淡一切,孩子心中不記隔夜“仇”。
我自己應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是,用愛和學(xué)生建立一種師生關(guān)系無(wú)可厚非,但切忌感情用事,給學(xué)生的愛出了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的溫柔之外,還應(yīng)有理智,不能什么時(shí)候都覺得自己的孩子乖。
不管怎么說,寒假快到了,還是自己給自己的心情放一個(gè)假吧!
班務(wù)管理工作反思(三)
沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí);沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué),至多是一次教學(xué)嘗試。為了提高班級(jí)管理和教學(xué)水平,現(xiàn)將這一個(gè)月的教育教學(xué)工作反思如下:
一、班務(wù)反思研究學(xué)生、把握特點(diǎn),善于摸索教育規(guī)律。
1.已誠(chéng)相待,要保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,千萬(wàn)不能打罵或在眾人面前惡語(yǔ)譏諷學(xué)生,哪怕是大錯(cuò),也要冷靜下來(lái)分析原因,對(duì)癥下藥。過激的處理方式容易引起學(xué)生的逆反心理,不利于師生之間深層次的溝通,隔膜也就越深厚。
2.哲理啟迪,忌平庸說教。如對(duì)一個(gè)問題的由淺入深的啟發(fā)思考,運(yùn)用警句格言啟迪學(xué)生思索人生,選擇人生道路樹立遠(yuǎn)大理想,提高道德修養(yǎng),培養(yǎng)人格素質(zhì)。
3.說話簡(jiǎn)練。只有言語(yǔ)簡(jiǎn)練,或警喻,或幽默,或啟發(fā),才富有感召力,學(xué)生方聽得入耳,不會(huì)產(chǎn)生反感,然后照你說的去做。
4.和風(fēng)細(xì)雨.
5.說到做到.時(shí)刻留給學(xué)生一個(gè)值得信任的形象。
二、教學(xué)反思
1.教材中知識(shí)的承繼和銜接。
2.教學(xué)方法的銜接。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清學(xué)生素質(zhì)情況。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。善于啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)提高的過程。
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