口語(yǔ)交際聽課反思

在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的口語(yǔ)交際聽課反思，歡迎大家分享。

口語(yǔ)交際聽課反思1

9月29日，跟隨名師工作室的老師們一起來(lái)到帝湖小學(xué)聆聽了兩節(jié)口語(yǔ)交際研討課?？谡Z(yǔ)交際課對(duì)于年輕的我來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難題，聽了付真真和王慧慧兩位老師的課后有很大的啟發(fā)。

第一節(jié)課是二年級(jí)的《應(yīng)該聽誰(shuí)的》，真真老師給我最大的啟發(fā)就是教師要有親和力，拉近與學(xué)生的距離，讓課堂上不是冷冰冰的教與學(xué)，而是教師跟學(xué)生的對(duì)話，交流。以皮影戲的PPT配樂講故事拉開講課的序幕，一下子就把孩子拉入到教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中去，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。以觀點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)分組使課堂一下子活躍起來(lái)，又讓學(xué)生投身表演中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正的進(jìn)行口語(yǔ)交際。第二節(jié)課是四年級(jí)的《我們的奇思妙想》王慧慧老師以圓圈為基，調(diào)動(dòng)孩子們的思維活躍起來(lái)，為本節(jié)課打好基礎(chǔ)，又以人人熟知的卡通人物多啦A夢(mèng)為線貫穿課堂帶我們走進(jìn)百年之后來(lái)暢想未來(lái)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生暢想最喜歡未來(lái)的什么來(lái)展開口語(yǔ)交際。

同時(shí)我對(duì)這兩節(jié)也有自己的想法。首先，我覺得二年級(jí)的孩子他的理解能力有限，老師提出的問題應(yīng)該更加的明確以及簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生討論也會(huì)更有目的性，第二也就是這堂課我們談?wù)摰闹刂兄?，分組、表演，真真老師的設(shè)計(jì)確實(shí)很棒，分組討論充分融入到這堂口語(yǔ)交際課程，但孩子并沒有按照預(yù)期表現(xiàn)出來(lái)，在討論過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)也有偏離，有的小組把時(shí)間都花費(fèi)在角色的分配中，演的也沒有加入自己組的觀點(diǎn)，這就跟老師讓表演的目的有所偏離，我認(rèn)為這就又回到第一個(gè)問題老師的指令不夠明確。第二堂課孩子的想法很多，也很奇特，教師也有意在引導(dǎo)要表達(dá)清晰，想象奇特。我覺得少了條理，如從哪些方面表達(dá)，比如教師在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中適時(shí)提出要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從外形、功能等有條理的表達(dá)。另外，在不斷的生生互動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有些奇思妙想本來(lái)很好，但經(jīng)過(guò)一些學(xué)生的提問，設(shè)計(jì)者跟隨提問者把自己所暢想的物品變成萬(wàn)能的，失去了存在的意義。聽者也把提問的重點(diǎn)偏離，這時(shí)老師應(yīng)該做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生把提問更理性一些。另外本科的要求有提出形式多樣，是否給學(xué)生以啟發(fā)，多種形式展示呢？

這兩堂課給了我啟發(fā)，給了我思考，要上好口語(yǔ)交際課確實(shí)不易，我相信經(jīng)過(guò)不斷地交流學(xué)習(xí)探討，向各位前輩的學(xué)習(xí)，一定可以探索出教好口語(yǔ)交際課的道路來(lái)。

口語(yǔ)交際聽課反思2

今天去聽了六年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，張老師講授的是口語(yǔ)交際《意見不同怎么辦》，對(duì)于好久沒上語(yǔ)文課的我來(lái)說(shuō)，感受良多，也想表達(dá)一下自己的想法。

直接導(dǎo)入是我們隨堂課常用的導(dǎo)入方法，沒有拖拉的節(jié)奏，一語(yǔ)帶過(guò)，干脆利落?？谡Z(yǔ)交際課相對(duì)是比較難上的，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠，常常會(huì)變得枯燥無(wú)聊。本節(jié)課是關(guān)于意見不同怎么辦，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較實(shí)用的，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在處于叛逆初期，經(jīng)常會(huì)遇見意見不和的情況，所以本節(jié)課對(duì)于他們有一定的學(xué)習(xí)意義。

張老師先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)讓學(xué)生分別閱讀兩則不同的材料，體會(huì)到在生活中很多時(shí)候都會(huì)遇到角色不同而出現(xiàn)意見不同的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生的表達(dá)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只說(shuō)出及時(shí)溝通這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。緊接著老師讓學(xué)生閱讀課下的提示，明確本節(jié)課的重點(diǎn)，是在溝通時(shí)注意傾聽，不要斷章取義，在表達(dá)自己看法時(shí)要有針對(duì)性、有說(shuō)服力。

在了解要求之后，開始小組討論不同的主題，學(xué)生自己選擇站在不同的角色，選擇自己的觀點(diǎn)和理由，一番緊張激烈地討論之后，開始分享看法。就第一個(gè)話題而言，部分學(xué)生的表達(dá)比較清晰，能準(zhǔn)備表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并且可以有條理的說(shuō)出自己的理由，但是也有學(xué)生表達(dá)時(shí)意見不明確，理由不充分，到最后學(xué)生仍然各執(zhí)己見。

其實(shí)在我看來(lái)，在學(xué)生分享意見之后，可以讓沒參與的同學(xué)，當(dāng)做第三方的裁判，聽了她們的理由你會(huì)選擇哪一方的觀點(diǎn)？理由是什么？以此來(lái)重新回到表達(dá)意見的重點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中重新回到課堂一開始的聽、說(shuō)的重點(diǎn)要求，這樣下來(lái)一節(jié)課會(huì)更完整。

語(yǔ)文課沒有固定的模式，只要能讓學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)在過(guò)程中完成本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)都是有效的，只是有時(shí)候可以改變一些形式，學(xué)生的積極性會(huì)更高。