個(gè)人反思心得體會(huì)5篇
“反思”一詞在我看來(lái)是一個(gè)會(huì)令人停下匆忙腳步，回頭看看的友情提醒。而在現(xiàn)在如此迅速發(fā)展的社會(huì)里，教育也加緊了步邁，我缺少反思，我需要反思。下面，小編在這給大家?guī)?lái)個(gè)人反思心得體會(huì)5篇，歡迎大家借鑒參考!
個(gè)人反思心得體會(huì)5篇1
對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的 “設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
個(gè)人反思心得體會(huì)5篇2
我不明白以前我是如何熬過(guò)來(lái)的，那段生活是我永遠(yuǎn)的痛，永遠(yuǎn)的傷疤，不愿再去回憶和應(yīng)對(duì)。我大致的感受是：如一次黑夜里的馬拉松，感覺(jué)到四處是黑暗的，身心整個(gè)是疲憊的。
從小生活比較優(yōu)越的我，自我感覺(jué)良好的我，慢慢地理解著人生中的種.種不順：家庭關(guān)系不會(huì)處理、教育孩子黔驢技窮、工作中的諸多困難……那時(shí)的處境，就像一個(gè)本來(lái)交通堵塞的路口，但是四面八方的車(chē)還持續(xù)向那里駛來(lái)。怎樣來(lái)形容那時(shí)糟糕的生活呢?我找不到詞語(yǔ)，我是怎樣苦熬過(guò)來(lái)的呢?我不明白。我真得感謝上蒼，讓我活了下來(lái)。
之后，我開(kāi)始看書(shū)，學(xué)心理學(xué)，漸漸感覺(jué)到國(guó)學(xué)的重要。于是我翻出《道德經(jīng)》開(kāi)始看，有的不懂，有的似懂非懂，但是沒(méi)關(guān)系，讀書(shū)能夠占用我胡思亂想的時(shí)間，再說(shuō)，幾千年沉淀下來(lái)的書(shū)，就應(yīng)是好東西，所以有空我就啃點(diǎn)。
因?yàn)橹T多的不如意，身體也大不如以前，我開(kāi)始關(guān)注養(yǎng)生，開(kāi)始注意自己的身體。電視上的養(yǎng)生節(jié)目，是我視若救命的稻草，我會(huì)全神貫注地看。于是有一天，我看到了羅博士談養(yǎng)生的節(jié)目，繼而開(kāi)始買(mǎi)他的書(shū)，《古代的中醫(yī)》、《神醫(yī)這樣看病》、《陰陽(yáng)一調(diào)百病消》等等。在書(shū)上明白了羅博士的博客，工作之余開(kāi)始隨時(shí)關(guān)注。過(guò)了一段時(shí)間，博士開(kāi)通了微信公眾號(hào)，我也開(kāi)始關(guān)注，慢慢地跟博士學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》，由于自己學(xué)習(xí)的艱難與不解，碰上了老師的講解，感覺(jué)豁然開(kāi)朗。其中的收獲不僅僅僅是字句上的，更多的是人生的教育，做人的教育，教你如何處理各種關(guān)系，教你如何做事，教你如何提升人生的境界。我的人生才逐漸由陰雨變?yōu)榍缣?，我的心態(tài)才開(kāi)始改變，開(kāi)始懂得修心是多么的重要。
“善建者不拔，善抱者不脫，子孫以其祭祀不輟。修之身，其德乃真;修之家，其德有余;修之鄉(xiāng)，其德乃長(zhǎng);修之邦，其德乃豐;修之天下，其德乃普。故，以身觀身，以家觀家，以鄉(xiāng)觀鄉(xiāng)，以邦觀邦，以天下觀天下。吾何以知天下然哉?以此。”
在這一章里，在博士的講解下，我明白：做事要由內(nèi)及外，內(nèi)部基礎(chǔ)做好了，外在結(jié)果自然就堅(jiān)固。修行自身，德行才能純凈;修行家庭，德行就有余了;修行外部組織，德行才能綿長(zhǎng);修行國(guó)家，德行才能豐盛;修行天下，德行才能普照終生。修行的過(guò)程是遞進(jìn)的，德行的增長(zhǎng)是逐漸的，然而源頭在自己身上。
由此，我更深刻地理解了《禮記》中的那句話(huà)。《禮記·大學(xué)》:“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平?！薄靶奚?、齊家、治國(guó)、平天下”，修行的核心是自己?！坝兴坏?，反求諸己?！薄澳闳羰㈤_(kāi)，蝴蝶自來(lái)。”
在博士的指引下，我明白了一切的根源在自己，我明白了修心是多么的重要。從聽(tīng)《道德經(jīng)》開(kāi)始，我漸漸的走上了修行這條漫漫長(zhǎng)路，雖然我依然不時(shí)體驗(yàn)著悟道易行道難的糾結(jié)，也會(huì)在反思中痛苦，但是我已經(jīng)能清醒地認(rèn)識(shí)到：不管怎樣，我要反思自己，修正自己，不憂(yōu)不怨，坦然前行。
雖不能至，然心向往之。博士的指月之指，給了我前進(jìn)的方向!
個(gè)人反思心得體會(huì)5篇3
“反思”一詞在我看來(lái)是一個(gè)會(huì)令人停下匆忙腳步，回頭看看的友情提醒。而在現(xiàn)在如此迅速發(fā)展的社會(huì)里，教育也加緊了步邁，我缺少反思，我需要反思。
作者用他的眼、他的心去反思他多年的教學(xué)厲程。每一篇教育小故事，都是一段令人深思的反思。
印象深刻的很多，舉例說(shuō)一個(gè)微乎其微的小事：學(xué)生進(jìn)辦公室。學(xué)生進(jìn)辦公室，我們都要求他們喊：“報(bào)告!”得到允許之后才可以進(jìn)門(mén)。作者就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生怕進(jìn)辦公室，原因就是喊“報(bào)告”沒(méi)有人答應(yīng)。反思過(guò)后，作者就讓學(xué)生進(jìn)辦公室和文明禮儀規(guī)范上一樣——敲門(mén)。果然，效果要好多了，教師聽(tīng)到敲門(mén)聲，立刻說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)!”學(xué)生也很自然，拉進(jìn)了和老師的距離。
作者也在書(shū)中講了一些令他感觸頗深的故事：
紐約州州長(zhǎng)羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的貧民窟。他從小就受到了不良影響，經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)?！鄙厦娴哪蔷湓?huà)并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話(huà)并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。一句普通的話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。
只有心中有愛(ài)的老師，才能了解孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心，從而讓他們的心田盛開(kāi)永不凋謝的花。
蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：未經(jīng)省察的人生是不值得活的?？鬃右嘣疲何嵋蝗杖∩?。一個(gè)人若期望過(guò)“智慧”的生活，必當(dāng)慎思而敏行。
今日社會(huì)之狀況更是如此，人若不常懷著真誠(chéng)之心反省自我，便會(huì)如激流一般來(lái)也匆匆走也匆匆。對(duì)于教師而言，如何使自己超越日常教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)下的慣性思維，使自己的習(xí)慣性行為服從于批判性的、反思性的分析，這對(duì)教師提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是至為重要的。可以說(shuō)，我讀此書(shū)，實(shí)為“反思”二字而來(lái)。
對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)講老師無(wú)意中的一個(gè)贊美的話(huà)語(yǔ)、信任的眼神就是敲開(kāi)孩子心扉的鑰匙,也是暗室中的一只蠟燭,照亮孩子純真。
老師的口袋里沒(méi)必要都準(zhǔn)備好糖塊,但必須準(zhǔn)備好幾顆心:對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和信心。
個(gè)人反思心得體會(huì)5篇4
師徒結(jié)對(duì)反思《小小旅行家》
轉(zhuǎn)眼間，我進(jìn)入婁江幼兒園已經(jīng)一個(gè)月多了，在各位老師們的關(guān)愛(ài)下，我逐漸適應(yīng)了園內(nèi)的各項(xiàng)工作。在此期間，我有幸參加了園內(nèi)組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，并拜張麗萍老師為師，為我的教學(xué)取經(jīng)鋪設(shè)了廣闊的平臺(tái)。張老師特別的溫和，平時(shí)總是笑瞇瞇的。每次問(wèn)她問(wèn)題，她總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)她的想法。在相互的探討與思考中讓我在張老師的身上學(xué)到了不少東西!下面是根據(jù)健康活動(dòng) 《小小旅行家》，在師傅的指導(dǎo)下做的反思：
一、 語(yǔ)言組織的有效性
健康活動(dòng)(體育)往往是幼兒興奮度最高的一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子們可以“大展手腳”然而要想讓孩子們聽(tīng)從老師的指揮，就要考慮到語(yǔ)言的組織，在本次活動(dòng)中，我總會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言組織方面的錯(cuò)誤，導(dǎo)致孩子們聽(tīng)的云里霧里的，例如在活動(dòng)中我說(shuō)道：“你們這樣玩對(duì)不對(duì)”經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)，應(yīng)改為：“你是怎么玩的?”一句簡(jiǎn)潔明了的話(huà)語(yǔ)就能讓孩子們理解該器械的多種玩法，
二、 教師示范的重要性
在活動(dòng)前我進(jìn)行的隊(duì)列練習(xí)中“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“向后轉(zhuǎn)”等等，大部分孩子都能夠知道怎么轉(zhuǎn)，可仍有幾個(gè)小朋友是不知道怎么轉(zhuǎn)，我就讓他們把左手或者右手舉起來(lái)，朝相應(yīng)的方向轉(zhuǎn)。
雖然效果是比之前的好了一點(diǎn)，但仍有少數(shù)孩子是轉(zhuǎn)反了，怎么提醒都不是很明白。經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)，在教授個(gè)別小朋友時(shí)，可采用示范的方式，孩子看了正確的轉(zhuǎn)法就會(huì)自然而然的明白了。
除此之外，在師傅的指導(dǎo)下，我明白了任何活動(dòng)教師都應(yīng)“蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話(huà)”要積極參與孩子們的活動(dòng)之中;在準(zhǔn)備教具時(shí)應(yīng)考慮到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，盡量在準(zhǔn)備教具時(shí)考慮的周全一點(diǎn)，另外健康活動(dòng)中一定要注重孩子們的安全性等等。
教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠
情境描述：
通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?教師有表情的講述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的?為什么?孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
情景表演時(shí)，說(shuō)到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動(dòng)的“掂著腳走”，說(shuō)到“矮老鼠”馬上就蹲了下來(lái)，無(wú)形之中，明白了高和矮的含義
評(píng)價(jià)分析：
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去觀察，會(huì)看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識(shí)的看、專(zhuān)注的看、變化不同角度的看。今天在開(kāi)始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時(shí)候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽(tīng)著，而故事后的提問(wèn)，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門(mén)”“你好，門(mén)檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑!通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識(shí)
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專(zhuān)注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么?幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說(shuō)得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的解釋。
大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的?珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的?以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望?活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎?幫助別人后你的心情怎么樣?我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了!
個(gè)人反思心得體會(huì)5篇5
在名師工作室區(qū)域引領(lǐng)活動(dòng)中，我們有幸走進(jìn)鄭州一八國(guó)際小學(xué)，與該校教師一起進(jìn)行課堂交流。在此次交流活動(dòng)中，梁海霞老師執(zhí)教了《小兔請(qǐng)客》，金水區(qū)南陽(yáng)路第一小學(xué)陳偉偉老師執(zhí)教了《體積和容積》一課，在梁老師的課堂上，教師通過(guò)預(yù)習(xí)單展示匯報(bào)和交流，陳老師則通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、思考來(lái)建立容積與體積的概念。
一、在互動(dòng)交流中展開(kāi)數(shù)學(xué)地思考。
在鄭州一八國(guó)際小學(xué)梁海霞老師執(zhí)教的《小兔請(qǐng)客》一課中，梁老師首先通過(guò)課前完成學(xué)習(xí)單來(lái)梳理本節(jié)課的內(nèi)容，然后采用學(xué)習(xí)單中的“試一試”的兩個(gè)題目展開(kāi)交流，深度對(duì)話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。我們一起來(lái)分享如下的教學(xué)片段：
師：你會(huì)用學(xué)會(huì)的方法解決50+20嗎?請(qǐng)你試一試。
(學(xué)生進(jìn)行自主解答，教師巡視)
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的思考過(guò)程?
生1：我是這樣畫(huà)的(圖略)：
我們用計(jì)數(shù)器來(lái)進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)畫(huà)圖，很清晰的看到50+20是如何計(jì)算的。
生2：我們是采用畫(huà)小棒的方式進(jìn)行計(jì)算的。(圖略)
生3：我是采用數(shù)線(xiàn)圖進(jìn)行算的，因?yàn)榧?0，所以向右移動(dòng)2格。(圖略)
師：請(qǐng)你自己觀察，你又有哪些新的收獲?
在課堂中，學(xué)生在積極進(jìn)行著互動(dòng)和交流，在不斷的積極思考中進(jìn)行思考和探索，在學(xué)生進(jìn)行自主解決“50+20”的計(jì)算時(shí)，學(xué)生通過(guò)展示匯報(bào)、互動(dòng)交流，暴露學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，在不斷地豐富、完善中提升對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的理解，這樣的課堂是對(duì)話(huà)、分享、反思的課堂，也是思考、互動(dòng)、交流的課堂，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)，在互動(dòng)交流中提升思考，促進(jìn)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。
二、在動(dòng)手操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)地思維。
在金水區(qū)南陽(yáng)路第一小學(xué)陳偉偉老師執(zhí)教的《體積和容積》一課中，陳老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作建立體積和容積的意義。從可始的杯子中倒同樣多的水，一個(gè)杯子中放有檸檬，一個(gè)杯子只有水，從比較喝水的多少，體會(huì)物體占有一定的空間。接著借助比較紫薯和土豆哪個(gè)占空間大，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)體積。
在本節(jié)課中，動(dòng)手操作能夠促進(jìn)學(xué)生在操作中提升思考，通過(guò)思考進(jìn)一步進(jìn)行理解概念的本質(zhì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)地思維。
總之，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧地思維，在積極的數(shù)學(xué)思考中促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷的思維中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
個(gè)人反思心得體會(huì)5篇相關(guān)文章：
1.關(guān)于個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇
2.關(guān)于個(gè)人工作總結(jié)不足之處精選5篇
5.關(guān)于個(gè)人安全事故反思心得優(yōu)秀范文十篇