人的感悟與反思
你有做錯(cuò)了什么事情嗎?還是哪個(gè)活動(dòng)、考試沒有符合自己的要求，下面，小編在這給大家?guī)韨€(gè)人的感悟與反思，歡迎大家借鑒參考!
個(gè)人的感悟與反思1
做了幾年教師后，反思教師這項(xiàng)職業(yè)，從某種意義上來講，是一個(gè)面向自己內(nèi)心不斷審視自我的過程，是一個(gè)在教育中不斷獲得心靈感悟的過程。以下是我語文教學(xué)中常見的一個(gè)環(huán)節(jié)——默寫課文，我采擷出三朵花絮，三個(gè)場(chǎng)景，也是三個(gè)教育的片段，三種教育的啟示，與大家一起共勉。
高一時(shí)我接手一個(gè)班的語文教學(xué)兼班主任，對(duì)于課文默寫這一環(huán)節(jié)我提出了具體的要求并對(duì)學(xué)生苦口婆心的教育了一番，中心意思就是要求學(xué)生默寫要體現(xiàn)出真實(shí)性，不要出現(xiàn)打小抄的現(xiàn)象。結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)看：
學(xué)生甲，默寫課堂上，這已是第二次默寫《過秦論》了，所有未過關(guān)的同學(xué)坐在教室的前三排，教室里靜悄悄的，只有筆尖在紙上劃動(dòng)的聲音。突然我察覺到他的異常，筆尖飛快的在紙上飛躍，一絲慌亂的余光掃向我所在的位置，我發(fā)現(xiàn)了“獵物”，故意在教室轉(zhuǎn)了幾圈后，出其不意悄無聲息的站在了他的身后，不出所料，默寫的稿紙下一張密密麻麻寫滿了字的便條，我緩緩地伸出了手，筆尖頓時(shí)凝滯了，緊接著在潔白的稿紙上拖出了一道印跡，剎那間，我清晰的看到紅色從他的臉部迅速蔓延到耳根，就這樣沒有任何語言，我靜靜地站在他的身邊十幾秒鐘，也許對(duì)他來說這是一種煎熬，是一種反思，抑或是哀嘆……我無語。當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)只是想：于他，需要一段時(shí)間審視自己的做法;于我，需要一段時(shí)間等待他新的開端。
整個(gè)教育過程，我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)，沒有說教，沒有批評(píng)。我真慶幸，當(dāng)時(shí)我給了他自我反省，自我認(rèn)識(shí)，自我教育的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說：責(zé)罰是一種特別刺人和不無危險(xiǎn)的教育方法。促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心，從而自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。我用愛心為他筑就一個(gè)臺(tái)階，等待他拾級(jí)而上。結(jié)果，真的如我所愿，他真的在語文學(xué)習(xí)的各方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
學(xué)生乙，聰明機(jī)靈，但缺乏篤志學(xué)習(xí)的態(tài)度。晚自習(xí)默寫《阿房宮賦》，我很快在看似平靜的“戰(zhàn)場(chǎng)”上發(fā)現(xiàn)了他，我走過去，抽出了他藏下的紙條，拿掉了他的默寫本，狠狠的丟在了講臺(tái)上，結(jié)果因?yàn)榱Φ肋^大，默寫本掉在了地上。坐在他周圍的同學(xué)迅速轉(zhuǎn)過頭去，眼光“刷”的一下“電”到了他。他無聲無息的趴在了桌子上。整個(gè)過程中，我始終沒說一句話，但“此時(shí)無聲勝有聲”。這個(gè)學(xué)生讓我感到批評(píng)要因人而異，對(duì)這個(gè)性格活潑、反應(yīng)敏捷的學(xué)生要給予直接式的批評(píng)，借助他自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)狠狠“刺激”一下。當(dāng)然在批評(píng)完后要注重“善后”，加強(qiáng)鞏固。因?yàn)榧词故亲顪睾偷呐u(píng)，也是對(duì)學(xué)生否定性的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生自尊體驗(yàn)的極端性，批評(píng)之后，感情上也很可能會(huì)產(chǎn)生自卑、消沉、情緒低落等消極反應(yīng)，教師應(yīng)細(xì)心觀察這些變化，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)給他“表現(xiàn)”，讓他獲得稱贊的機(jī)會(huì)。在觀察了一個(gè)星期后，我利用一次課前檢測(cè)給了他展示的契機(jī)，然后看似“不經(jīng)意”的表揚(yáng)了他。我想一個(gè)學(xué)生有了過錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是要通過批評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生改過的積極性。事實(shí)證明，因人而異的批評(píng)，偶爾的“重創(chuàng)”一下，效果也是很好的。
學(xué)生丙，一個(gè)面色蒼白而沉默寡言的男孩。每一次默寫，他總是全班最后一個(gè)過關(guān)。對(duì)于這么一位“溫吞水”“蔫蔫”的孩子，我雖然對(duì)他頗有微詞，但礙于他在“行動(dòng)”，所以也不便多說什么。但幾乎就在同時(shí)兩件事讓我有了觸動(dòng)：教室后有一塊”放飛理想“的學(xué)習(xí)園地，我的目光無意識(shí)地搜尋到這樣一則信息：“人生沒有絕對(duì)的公平和一帆風(fēng)順，但對(duì)人唯一公平的是時(shí)間，學(xué)習(xí)正是如此，有好有壞，但在時(shí)間的作用下，再加上踏實(shí)，就可以和名列前茅的人看齊?！边@段話的作者正是他。第二件是期中考試后語文試卷分析總結(jié)，他的文中赫然寫著這樣一段話“雖然每次默寫都是最后一個(gè)過關(guān)，但值得慶幸的是我的默寫沒有丟分?！?/p>
看到這些，我心里反問自己：難道我就沒有在心里忽視和小視過這個(gè)學(xué)生嗎?尤其在他一次又一次留下來最后完成默寫任務(wù)時(shí)。優(yōu)秀生常常是老師眼中的明珠，他們倍受老師的矚目與關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受老師的恩澤雨露，因此越發(fā)光亮耀眼。而那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生因錯(cuò)誤的舉止行為，也能常常得到老師的關(guān)注和關(guān)心。只有那些極不起眼、內(nèi)向甚至有些木訥的學(xué)生則“像空氣一樣被忽略了!”我第一次意識(shí)到，原來忽視也是一種傷害。我也意識(shí)到自己的經(jīng)驗(yàn)往往誤導(dǎo)自己在內(nèi)心對(duì)學(xué)生的評(píng)判不公。
作為教師，與學(xué)生的交流是無時(shí)不在的，但學(xué)生對(duì)你的啟示有時(shí)卻在不經(jīng)意中產(chǎn)生，這些啟示有時(shí)只是一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，但卻能讓你深刻地體會(huì)到學(xué)生的所思、所需、所求，讓你感覺到學(xué)生的過人之處，也就是在這種交流過程中，讓你學(xué)會(huì)了該怎樣做老師。所以想要做好一名教師，那就千萬別忽視了學(xué)生對(duì)你的啟示。
個(gè)人的感悟與反思2
隨著科技的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們不可或缺的交流工具。除了傳統(tǒng)的打電話外，手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，人們可以玩游戲，看小說，觀電影，逛商城等等。真是“一機(jī)在手，天下我有”。所以，有人把喜歡玩手機(jī)的人冠上了名號(hào)“低頭族”。手機(jī)對(duì)人們的生活提供了便利，但也帶來了很多的潛在危害，其中之一關(guān)乎到我們祖國(guó)的幼苗們，他們正在遭受父母的冷暴力。
經(jīng)常在路上看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，一位年輕的母親低著頭邊走邊玩手機(jī)，身后兩三米遠(yuǎn)跟著自己兩三歲的孩子，傍邊是車來車往，人來人往。我的腦海里突然有好多種想法，孩子萬一被人抱走了怎么辦?萬一被車子碰著撞著怎么辦?
2017年1月3日，在西安打工的肖女士帶著兩個(gè)孩子到溫泉世界玩，肖女士在看管孩子的間隙玩起了手機(jī)，不滿4歲的兒子卻進(jìn)入了深水池。監(jiān)控中我們可以看到，孩子就在母親的背后不遠(yuǎn)處掙扎?？芍钡胶⒆訌氐壮吝M(jìn)水底，母親還看著手機(jī)。
2016年4月，安徽六安的一位媽媽一邊帶孩子在小區(qū)里玩耍，一邊玩手機(jī)，全然沒有注意到孩子走到了一輛正在等人的汽車的右前方(司機(jī)的視覺盲區(qū))。司機(jī)等到人后沒有看到孩子便發(fā)動(dòng)了車子，結(jié)果，孩子被碾壓致死。
2015年8月2日，浙江金華東陽一個(gè)3歲的女孩吃過晚飯后在家玩耍，原本照看孩子的爸爸只顧著玩手機(jī)，直到奶奶洗完碗找孫女，才發(fā)現(xiàn)孩子不知何時(shí)從3樓窗臺(tái)摔下，顱骨多處粉碎性骨折、顱內(nèi)出血重傷。
2014年9月24日中午，深圳寶安區(qū)一位年輕媽媽只顧在房間玩手機(jī)，卻沒注意到一歲兩個(gè)月大的女兒獨(dú)自跑到廁所玩水，結(jié)果意外栽進(jìn)水桶溺亡。
看到上面四個(gè)事故，讓人背后一驚，引人思考，我們年輕的媽媽們都怎么了?據(jù)《2014國(guó)民家庭親子關(guān)系報(bào)告》顯示，我國(guó)家庭親子關(guān)系存在7大主要問題，其中一項(xiàng)尤為值得人們關(guān)注，就是“年輕父母，失陪不失趣”，其中手機(jī)開始分散父母陪伴孩子的注意力。家長(zhǎng)中了手機(jī)的毒，所以讓孩子來買單。然而現(xiàn)實(shí)卻是，看到這些新聞，很多父母手機(jī)還是不離手，一分鐘不看，就覺得錯(cuò)過了幾個(gè)億。即使已經(jīng)當(dāng)了爸媽，依然劣性不改。
當(dāng)你埋怨孩子在大好日子里貓?jiān)诩依锊怀鋈?，游戲一個(gè)一個(gè)玩的時(shí)候，你目不斜視，兩眼放光的盯著手機(jī)刷刷刷;當(dāng)孩子快快樂樂的撲向你的時(shí)候，叫“爸爸”“媽媽”叫了一聲，嚇你一跳，你說“嚇得我手機(jī)都快掉下去了”;“當(dāng)孩子放學(xué)后想和你分享一天學(xué)校的事情時(shí)，你忙著聊天，發(fā)朋友圈、購物，你的回應(yīng)只是“嗯嗯，啊啊”，完全沒有聽進(jìn)去;當(dāng)孩子在埋頭寫完作業(yè)需要你的簽名時(shí)，看到對(duì)著手機(jī)傻笑的你，他欲言又止，偷偷的替你簽了你的大名……。
很多父母忙于工作，缺少陪伴孩子的時(shí)間，當(dāng)你閑下來時(shí)，請(qǐng)靜靜的思考：我還有個(gè)孩子。越來越多的孩子渴望爸爸媽媽能夠多陪陪自己，孩子們的呼聲也越來越強(qiáng)烈。生命只有一次，孩子也不可能逆生長(zhǎng)，你離手機(jī)有多近，就離孩子有多遠(yuǎn)。
希望做父母的能夠立即放下手機(jī)，陪陪孩子。孩子的童年只有一次，他的成長(zhǎng)你錯(cuò)過，便是一生。別在他長(zhǎng)大后才想起要抱抱他，別在他疏遠(yuǎn)你后才想起要靠近他。
戒掉手機(jī)毒，拒絕冷暴力;騰出雙手，抱抱孩子。
個(gè)人的感悟與反思3
教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，對(duì)五中的老教師們，我一個(gè)一個(gè)地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己成長(zhǎng)進(jìn)步的速度快，班級(jí)管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛，尊重學(xué)生個(gè)性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，對(duì)好質(zhì)疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學(xué)生，應(yīng)持熱情歡迎的態(tài)度。要鼓勵(lì)學(xué)生超過教師，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性;長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準(zhǔn)則是：千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)，受到學(xué)生們的普遍好評(píng)，我大膽改革勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實(shí)踐和競(jìng)賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運(yùn)用錄音、錄像投影等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性。作出了可貴的探索。
學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時(shí)我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略， 學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時(shí)代的需要。一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力;二是提高學(xué)生的參與意識(shí);三是能使學(xué)生養(yǎng)成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。采用“引導(dǎo)式”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學(xué)生只有在此境界中才會(huì)產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，各學(xué)科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢(shì)日趨明顯，這必然反映到地理教學(xué)內(nèi)容上來?！拔沂冀K是教育教學(xué)戰(zhàn)線上的一名新兵。”我總是用這樣的想法來鞭策自己學(xué)習(xí)和不斷提高。正是一直有這樣的業(yè)務(wù)上的饑餓感，培育努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索的習(xí)慣。并常以自己的讀書行動(dòng)體會(huì)去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，。由于自身文化底蘊(yùn)逐漸厚實(shí)，憑著對(duì)教育事業(yè)的摯愛深情，憑著“干什么都要爭(zhēng)第一，樣樣工作爭(zhēng)優(yōu)異”的強(qiáng)烈事業(yè)心，我針對(duì)地理教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，創(chuàng)造了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。
我們認(rèn)為：讀書，是凸現(xiàn)地理教學(xué)邊緣性特征，實(shí)現(xiàn)地理教師自我“充電”的最佳途徑。讀書不僅為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)地理教師創(chuàng)造的靈感。
個(gè)人的感悟與反思4
光陰如箭，日月如梭，不知不覺已經(jīng)已經(jīng)過了一多半的時(shí)間，在這段時(shí)間中，從一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)教師，而在這個(gè)過程中的成長(zhǎng)，從專業(yè)技能到經(jīng)驗(yàn)積累，都離不開反思。反思讓我在教育中學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不斷的反思，但是我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)反思，只有不斷的反思才能收獲更多的知識(shí)，通過反思也能夠提高我們的業(yè)務(wù)水平。
陳鶴琴先生提出了“活教育”，重點(diǎn)在于活讀書，為了徹底貫徹活教育，我們?cè)谝髮W(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要不停的反思，在反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，避免知識(shí)的缺失和思維思想的禁錮。只有學(xué)會(huì)反思，我們也才能避免的常見的職業(yè)倦怠，三點(diǎn)一線的生活會(huì)使我們?nèi)諒?fù)一日的生活喪失激情，反思才能讓我們不斷學(xué)習(xí)到新事物。
我們現(xiàn)在常見的老師和學(xué)生之間的代溝，大部分問題不僅僅全是在學(xué)生身上，的確，高中生是處于不完全成熟的階段，但是這不代表他們所作所為沒有道理，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并且把他們培育起來。這也正是教師的真正意義所在。
新時(shí)期的教師，不能僅僅只是去疲于應(yīng)付各種繁重的教育教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該成為自覺地范思哲，自我的發(fā)展者。但在現(xiàn)實(shí)情況下，絕大部分老師都在不自覺中扮演了一個(gè)疲于應(yīng)付的角色，過著機(jī)械、呆板、單調(diào)的教育教學(xué)生活。時(shí)間一長(zhǎng)，便形成一種相對(duì)堅(jiān)固的內(nèi)心堡壘，安于現(xiàn)狀，拒絕改變，形成一種思維定勢(shì)，最后不僅成績(jī)難于提高，而且在和學(xué)生交流中也會(huì)寸步難行。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，但是它首先是一個(gè)職業(yè)，我們不能忘記其本身。教師不僅僅是我們所一直強(qiáng)調(diào)的無私奉獻(xiàn)，不僅僅是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。在個(gè)人化的發(fā)展中，我們只有這樣才能保持教育的活力。保證教育行業(yè)的正常性，防止教師學(xué)生失衡狀態(tài)。
個(gè)人的感悟與反思5
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼期中考試結(jié)束了，看看這兩個(gè)月的教學(xué)工作，有得也有失。看著學(xué)生的成績(jī)，讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)!半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步很大，增長(zhǎng)的每一分都凝聚著師生的血汗?；叵脒@半個(gè)學(xué)期以來學(xué)生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改善：
(一)繼續(xù)加強(qiáng)練字。課前15分鐘練字，讓學(xué)生透過練習(xí)，能夠培養(yǎng)靜心的習(xí)慣，靜下心來寫字，靜下心來做事，靜下心來思考，成為有思想、有涵養(yǎng)的高素質(zhì)的學(xué)生。
(二)不斷提高學(xué)生的閱讀?！伴喿x”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀潛力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促
進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀潛力。
(三)興趣先導(dǎo)，注重積累，培養(yǎng)誦讀潛力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會(huì)寫的生字、詞語一課一清，每課的練習(xí)題一課一練，當(dāng)堂批改!同時(shí)利用好上午課前15分鐘，有計(jì)劃的向?qū)W生推薦好詩歌、名言警句、著名篇目等，讓學(xué)生背誦下來，爭(zhēng)取讓孩子們與眾不同。
(四)端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期望透過自己和學(xué)生的共同努力，不斷進(jìn)步，不斷提高孩子們的語文素養(yǎng)。
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