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金色的腳印教后反思

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《金色的腳印》是新編小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教材。下面是小編為大家收集的金色的腳印教后反思,望大家喜歡。

金色的腳印教后反思范文

文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

但是我在理清課文敘述的事情后,就讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提了以下7個(gè)問(wèn)題:1、18自然段,為什么老狐貍會(huì)救正太郎;2、“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽(yáng)光照射才是金色的嗎?”3、狐貍為什么不死心,還要救孩子?4、為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走,正太郎的動(dòng)作表情那么沖動(dòng)?5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢?7、小狐貍為什么不吃食物也不會(huì)餓死?這些問(wèn)題,除了極個(gè)別的如第2個(gè)、第4個(gè)確實(shí)是有思考價(jià)值的,其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的,學(xué)生只要好好讀讀書,都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大,接下來(lái)就讓學(xué)生圍繞上面這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),逐條解疑,課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問(wèn)題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)必然是枯燥無(wú)味的。在以后的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選才好。

金色的腳印教后反思范文二

《金色的腳印》是新編小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教材。這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事,尤其受到小朋友的青睞:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居,正太郎為了要回小狐貍,不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,最后正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸娓娓道來(lái),贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,讀來(lái)感人至深,每個(gè)人無(wú)不為之動(dòng)容。

為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格,從而獲得精神上的升華,并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)思想感情,勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文,理解教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合課文的描述,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對(duì)故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,世界才會(huì)更加美麗……等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理,但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞,來(lái)自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入,讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪?這時(shí)剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說(shuō):“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法,冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,老狐貍和小狐貍之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng),這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛……”這時(shí),我插說(shuō):鄧洪旭同學(xué)的體會(huì)感人至深,發(fā)自內(nèi)心深處。我無(wú)意中又說(shuō),天下的父母都是一樣,對(duì)待孩子的愛是那么偉大,那么無(wú)私,而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢?沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答:“沒有!”而隨即又馬上改口,齊聲道:“有!”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說(shuō)法,引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問(wèn)題,讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)問(wèn)題,在短短的幾秒鐘內(nèi),就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案?這下可打開了同學(xué)們的話匣子了,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了,同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,幾乎每個(gè)人都舉起了小手,課堂沸騰了,有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽冒著雨背她上醫(yī)院,并無(wú)微不至的照顧的事,有的后悔地回憶起自己頂撞父母,做了對(duì)不起父母的事,有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一至認(rèn)為,在對(duì)待父母的愛上,自己做得不夠,以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽!在這一節(jié)課上,同學(xué)們都暢所欲言,一吐為快,下課鈴響了,同學(xué)們?nèi)匀怀两诩?dòng)之中,收到了意想不到的效果。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上,出現(xiàn)了不少有血有肉,語(yǔ)言通順,內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。

這節(jié)課,讓我想起了關(guān)于教育的一段論述:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?!?/p>

金色的腳印教后反思范文三

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第二十四課,是一篇閱讀課文,講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。課文展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時(shí)贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!

我的教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為救小狐貍做了哪些事?正太郎為狐貍做了哪些事?老狐貍又為正太郎做了哪些事?從中你體會(huì)到什么?在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我抓住課文導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生討論交流,隨機(jī)板書。課后,我認(rèn)為如果在他們讀課文時(shí)說(shuō)遇到不懂的字詞可以查閱工具書,就把讀課文與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起,還能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在新課導(dǎo)入時(shí),我問(wèn)學(xué)生你們讀過(guò)哪些關(guān)于描寫狐貍的文章,結(jié)果課堂靜悄悄的。我又引導(dǎo)二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)什么文章?有的學(xué)生想起來(lái)了,說(shuō)是《酸的和甜的》,我又問(wèn)你們學(xué)過(guò)哪些寫狐貍的成語(yǔ),有學(xué)生說(shuō)“狐假虎威”,我就請(qǐng)他簡(jiǎn)單地把故事講給同學(xué)們聽,并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這時(shí)我就進(jìn)入主題:今天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,看看課文寫的狐貍和你心目中的狐貍有什么不一樣?后來(lái)我覺得如果接著問(wèn):你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍嗎?可能就會(huì)有學(xué)生回答“狡猾”,那么就能與本課中的狐貍形成鮮明對(duì)比。

課文中老狐貍救正太郎的事很令我們感動(dòng)。在閱讀動(dòng)物救人的材料后,我就叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在想說(shuō)的話。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有想好的,是臨堂的發(fā)揮,我覺得加上這一點(diǎn)很好,許多學(xué)生都說(shuō)出了應(yīng)愛護(hù)動(dòng)物,應(yīng)保護(hù)動(dòng)物的主題,正與本課的教學(xué)難點(diǎn)吻合。只是閱讀材料較長(zhǎng),用的時(shí)間相對(duì)較多,課堂氣氛此時(shí)最沉悶。如果用的時(shí)間短一點(diǎn),效果會(huì)更好些。

在小練筆這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生續(xù)寫《幸福的狐貍一家》。但后來(lái)想如果只是給主題,不限制題目,題目自擬,這樣會(huì)讓學(xué)生有更大的想象空間。

這只是第一課時(shí),我只能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,不能斟字酌句,抓住疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥,還有許多問(wèn)題有待更詳細(xì)地了解。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終以學(xué)生為主體,我起到主導(dǎo)的作用。肯定沒有十全十美的課,也只有這樣才有進(jìn)步的空間。重興中心小學(xué)老師的評(píng)課中讓我受益匪淺,看到了我的不足之處,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)再接再厲,向40分鐘要高效果,要好成績(jī)。

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