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數(shù)松果的教師教學(xué)反思

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《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。下面是小編為大家收集的數(shù)松果的教師教學(xué)反思,望大家喜歡。

數(shù)松果的教師教學(xué)反思范文

北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時,是因為學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過5個5個地數(shù)數(shù),并且比較熟練,這會幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,讓孩子的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣,又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此,在實際教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得有效。

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子自覺地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂的開始,我就呈現(xiàn)了秋天到了,松鼠們在森林里忙著采集松果準(zhǔn)備過冬的糧食的情境圖。學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題,進而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”的數(shù)學(xué)問題的興趣。

2、以先引導(dǎo)再模仿學(xué)習(xí)的形式來組織教學(xué)。

由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我采取了直接告知的方法,我用簡單、明白的語言讓學(xué)生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù),后面的“五“是乘法算式的積。接著,再讓學(xué)生進行模仿,編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過程中,初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系,同時也體會著編口訣的一些要領(lǐng)(先編乘數(shù),再編積)和編口訣的一些習(xí)慣(積少于10才加上“得”字)。當(dāng)學(xué)生對乘法口訣有了一定的認(rèn)識、體會后,我再讓學(xué)生獨立嘗試列式計算,編寫剩下部分的乘法口訣,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到了落實。學(xué)生沒有一定的知識基礎(chǔ)、知識儲備,他怎么能探究出一點什么來呢?因此,在實際教學(xué)中,我們還要擺正教師角色的定位,需要學(xué)生探究的,就要給學(xué)生足夠的時間、空間去究;需要老師指導(dǎo)的,教師也要敢于站出來進行指導(dǎo)。當(dāng)然,我們并不提倡總是牽著學(xué)生走的做法,教學(xué)中不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤。很多時候,學(xué)生的錯誤是一個很好的學(xué)習(xí)機會。如,學(xué)生在獨立編制口訣時就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況,學(xué)生通過朗讀比較,會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如,學(xué)生在獨立編制口訣時一定會出現(xiàn)“五七三五”的情況,學(xué)生通過觀察、朗讀,知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺地避免以上錯誤,比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面,積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等,效果要更好。

數(shù)松果的教師教學(xué)反思范文二

《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時,雖然有些學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此,教學(xué)時,我把本課的教學(xué)重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在備課時預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難,準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣 ,再多用些時間進行探索和交流,而在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會背口訣,編制時脫口而出。因此,編口訣的時間縮短,把學(xué)習(xí)重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。總之,本節(jié)課從童話故事入手,讓學(xué)生在具體情境中通過獨立思考,合作交流,解決問題的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。

數(shù)松果的教師教學(xué)反思范文三

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:

1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題,進而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。

2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲,使學(xué)生樂記且又記得牢。

3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué),我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察,培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過對情景圖的提問題與解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

在這節(jié)課中,我還充分利用即時評價,關(guān)注第一個學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達(dá)成,同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗,不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)的開心,學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。

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