升和毫升的教師教學(xué)反思
結(jié)合實際，滲透一些科學(xué)知識。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒有影響等。下面是小編為大家收集的升和毫升的教師教學(xué)反思，望大家喜歡。
升和毫升的教師教學(xué)反思范文一
通過這幾天《升和毫升》單元的教學(xué)，更深刻體會到動手操作是孩子掌握知識最有效的手段。就我們學(xué)校目前而言，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到比較充分 的利用，課堂上運用先進的設(shè)備輔助教學(xué)，也已經(jīng)成為大部分教師的自覺行為。但課件的演示絕不能取代孩子的動手實踐。感受升、毫升容量單位的大小以及升、毫 升單位之位的進率等知識點，教師可以借助多媒體的直觀演示幫助學(xué)生去掌握，但這種稍顯簡單的視、聽覺刺激對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生動手活動 在一定程度上顯得費時、費力，沒有直接利用課件省事，但動手活動更能激發(fā)學(xué)生的興趣，畢竟愛活動是孩子的天性。當(dāng)然課件對孩子來講也是很有吸引力的，但很 容易讓孩子感到麻木，失去興趣。而動手的感覺就完全不同了，每一次的活動，可能都會讓學(xué)生以嶄新的狀態(tài)投入到活動中。
比如，用滴管測量1 毫升可以滴多少滴水，大家伙一齊對著屏幕數(shù)水滴，得出一致的答案，口和腦子處于一種比較機械的運動狀態(tài)，沒有能真正參與其中。而讓學(xué)生用自己收集的土滴管 (眼藥水瓶)往土量筒(注射器)里滴水來測量，學(xué)習(xí)的氛圍的學(xué)習(xí)的積極性、主動性是課件所達(dá)不到的，答案雖然不統(tǒng)一，但孩子通過自己的活動，真正感受到了 一毫升水到底有多少。另外，利用自己的土學(xué)具來研究升和毫升之間的坦率時，雖然最后會出現(xiàn)不精確的結(jié)果，但通過孩子自己眼、耳、手、腦的協(xié)同作戰(zhàn)得出的結(jié) 論，會讓學(xué)生記得更深、更牢。
升和毫升的教師教學(xué)反思范文二
本周我結(jié)束了《升和毫升》的教學(xué)，升和毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，據(jù)我的調(diào)查孩子對升和毫升的了解也很粗淺。要建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計常見容器的容量是本節(jié)的重點，也是難點。
在講解本單元時我使用了大量的教具、學(xué)具進行操作實驗，學(xué)生經(jīng)過直觀的觀察才能初步建立容積單位的表象及空間觀念。為此我做了精心的準(zhǔn)備，借來了量杯(3個)、量筒(1個)、滴管(1個)等等，還讓有條件的學(xué)生從家?guī)硪恍╋嬃掀坑米鲇^察實驗。讓學(xué)生感受1毫升、10毫升、1000毫升有多少，以及通過操作得出升和毫升之間的關(guān)系：1升=1000毫升。
在課后我要求學(xué)生去超市做調(diào)查，第二天上課交流調(diào)查報告。要多看、多記、多總結(jié)日常生活中的物品哪些用升，哪些用毫升，用升作單位的包裝一般有多大，用毫升的呢?因為課堂展示畢竟有局限性，要讓孩子走到生活中去，最后他們學(xué)到的知識才能用于生活。
對于學(xué)生在練習(xí)中犯的錯誤也不能放過，要給予及時糾正。
總的來說，本單元的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，通過動手操作來理解本節(jié)課所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終情緒高漲，從學(xué)生的情緒來分析，學(xué)生也很喜歡這部分內(nèi)容，所以收到的效果不錯。
升和毫升的教師教學(xué)反思范文三
上星期三到這個星期三一周的時間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象，需 要較強的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進了 課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實驗，孩 子們陶醉于做實驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動手，個個參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可 一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思 自己的教學(xué)：
1、這樣教行嗎?
容量是個非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實驗式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全 可行的。
2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?
本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：(1)認(rèn)識升和毫升，知道它們之間地進率并能準(zhǔn) 確換算。(2)能準(zhǔn)確估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力和意識。前一個目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個目標(biāo)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生 反復(fù)地比較、猜想、驗證就是為了提高這個目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……
我仔細(xì)分析了失敗的原因，可 能有這樣兩個：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難。第 二，生活經(jīng)驗太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實在太少，雖然課 堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗 澡盆、水池等這些容器無法帶進教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進一步的探討。
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