不一樣的我教學(xué)反思
每個人都是獨一無二的，每個人的呈現(xiàn)出來的方面也不是單一的，那么學(xué)習(xí)不一樣的我的時候，教師怎么總結(jié)反思自己的教學(xué)方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為大家準(zhǔn)備的不一樣的我教學(xué)反思，希望大家喜歡。
不一樣的我教學(xué)反思篇1
對于大班的孩子來說，非常需要能夠正確地認(rèn)識自我、評價自我，從而充滿自信地迎接人生的新階段。 在“不一樣的我”這個主題中，我們安排了豐富的活動，先引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨特個體，形成獨立的意識;進(jìn)而嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，借助社會評價來完善自己的角色形象。
在為期兩周的主題中，我們?yōu)槊總€孩子提供認(rèn)識自我的機(jī)會，讓每個孩子都有展示自己的舞臺。“名字的故事”中，幼兒認(rèn)識了自己的名字，了解自己的名字的含義和名字背后的故事，然后再“我的標(biāo)記牌”中，運用各色卡紙和皺紙等材料，裝飾自己的標(biāo)記牌，體驗與眾不同的創(chuàng)新所帶來的快樂。“把我的名字唱出來”這個活動中，幼兒在反復(fù)哼唱自己的名字的過程中，對自己的名字產(chǎn)生喜愛與自豪之情。活動中，幼兒以快樂的情緒，不僅體驗歌曲旋律的流暢性，也感受到了以接龍形式唱歌的有趣。
活動“我，喜歡我自己”，幼兒通過欣賞故事，從故事中的青蛙從自信滿滿到否定自己、失去信心，而后又恢復(fù)自信的心理變化過程中，進(jìn)一步認(rèn)識自我、了解自我，并學(xué)會了大膽的評價自我。他們在努力展示自己長處的過程中，逐漸樹立了自信心。
動“多么了不起”和“閃亮的星空”，都是通過同伴間的互相評價，找到同伴的優(yōu)點，體會被別人贊美的快樂，幫助幼兒樹立自信心。活動中，我有意識地先請劉亦心、盛林等幼兒先站在集體面前接受贊美。不夠自信的劉亦心起先還找各種理由不愿意上來，當(dāng)我把大家對他們的贊美之辭寫在即時貼上，并逐條粘貼在他的身上時，我看到他的神情變得相當(dāng)自豪了。我引導(dǎo)孩子們互相觀看身上的優(yōu)點，讓他們知道自己都是個了不起的孩子?；顒雍?，大家都把這些小紙片小心的收藏起來，他們要讓這些優(yōu)點永遠(yuǎn)伴隨著自己。
我們的班級就是一個美麗的夜空，每個小朋友就是夜空中一顆閃亮的星星，他們都放射著自己獨特的光芒。希望在大家的共同努下，我們大四班的夜空變得更加美麗!
不一樣的我教學(xué)反思篇2
科學(xué)活動“不一樣的我”這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計?；顒右婚_始我讓幼兒觀察斑點狗、樹葉等物品的不同之處。然后我發(fā)給每個幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一起照照有哪些不同之處，接著再讓幼兒作記錄。第三步我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做集體記錄。最后做游戲“尋人啟示”本節(jié)課的重點是能記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計。
從幼兒操作的情況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。分析原因，首先我覺得可能是我沒有讓幼兒的充分的觀察與交流，使幼兒沒有了發(fā)散性思維。比如有的幼兒有兩個旋渦，有的幼兒牙齒駐牙了，這些都沒看出來。第二個原因是平時讓幼兒自己作統(tǒng)計的機(jī)會太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得象這樣的統(tǒng)計表也可投放到區(qū)域活動中去，供幼兒操作。本節(jié)課在集體統(tǒng)計時又由于時間太緊幼兒沒有充分說的時間，因此我覺得這個步驟改為以小組為單位來作統(tǒng)計，每個組發(fā)一張統(tǒng)計表，然后再安排游戲“尋人啟示”讓幼兒說出小朋友的外型特征但不說出名字，讓幼兒來猜猜這個人是誰。這樣記錄的效果可能會更好，幼兒也能說的更充分。
教師如何教育好孩子：
一、進(jìn)行賞識教育，鼓勵引導(dǎo)孩子走向成功。
賞識教育，是樹立孩子自信心，鼓勵孩子成功的前提。我家一貫采取賞識、鼓勵的方法教育引導(dǎo)孩子，讓她正確認(rèn)識自己的成績和不足，樹立自信，戰(zhàn)勝困難，最終到達(dá)成功的彼岸。在我們家中專門為孩子設(shè)立了“成功箱”，記錄孩子成功的事例，珍藏孩子的獎牌、獎狀，以此來鼓勵孩子樹立自信，敢于走向成功。
二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是人們長期從事某種活動形成的比較固定的行為和傾向。這種行為和傾向一旦形成，人們就會自然而然地去做，否則就會感到不適。因此，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。在教育孩子過程中，首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度作風(fēng)，經(jīng)常檢查孩子是否專心讀書，是否按時完成作業(yè)，書寫是否工整，對學(xué)習(xí)能否知難而上，持之以恒;第二抓作業(yè)，察看孩子放學(xué)回家是否自覺做作業(yè)，做作業(yè)前是否復(fù)習(xí)，做完作業(yè)后是否檢查，對老師指出的錯題、錯字是否更正了，作業(yè)本是否整潔;第三抓能力，察看孩子是否有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶、思考、寫作、運算的能力;第四抓技能技巧，察看孩子的作業(yè)是否格式正確，寫字是否又好又快，學(xué)習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效率如何。
當(dāng)然，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)注意以下幾個問題：從“強(qiáng)制”入手，嚴(yán)格要求、耐心講解、仔細(xì)觀察、隨時糾正;具體指導(dǎo)，一點一滴地糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，發(fā)揮模仿優(yōu)勢;因勢利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子自覺學(xué)習(xí)的行為時要及時鼓勵，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣;不斷提出新要求，要勤檢查，勤督促，及時鼓勵，提出要求;創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓孩子在書桌上學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、與家長搞好配合。
我感到世界上再沒有比家長更無私的人了!他們總是想把自己所有的一切都送給自己的孩子，而從來不考慮索取回報。有時，學(xué)生上課交頭接耳、不認(rèn)真聽講等，作為老師，不能采取無所謂的態(tài)度，要從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)的前提出發(fā)，對此進(jìn)行了嚴(yán)厲批評。同時，還要心平氣和地與家長交談、溝通，幫助家長弄清事實,了解他的孩子犯了什么錯誤，孩子的態(tài)度如何，不能在學(xué)校老師說一個樣兒，回家后家長又說另一個樣兒，導(dǎo)致老師與家長發(fā)生誤會，讓家長進(jìn)行妥善處理,幫助孩子分析犯錯誤的原因和危害，教育孩子正確理解老師的批評，并改正錯誤。
四、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
責(zé)任感是人們對自己的言行帶來的社會價值進(jìn)行自我判斷后產(chǎn)生的情感體驗。當(dāng)一個人具有了某些能力時，就要對相應(yīng)的事情負(fù)責(zé)。但是，孩子做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。訂立責(zé)任合同，讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會受到哪些懲罰。讓孩子對自己的責(zé)任心引以為榮。學(xué)會對自己的事情負(fù)責(zé)。當(dāng)要孩子記住做某事時，與其大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學(xué)會了對自己的行為負(fù)責(zé)。孩子只有學(xué)會了對自己的事情負(fù)責(zé)，才能逐步地發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會負(fù)責(zé)。讓孩子對自己某些行為造成的不良后果設(shè)法補(bǔ)救，如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，也許對方會認(rèn)為損壞的玩具沒多少錢，或認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長應(yīng)堅持讓孩子給予對方補(bǔ)償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負(fù)責(zé)。當(dāng)然，父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對象。
五、藝術(shù)地夸孩子。
好孩子是夸出來的，這話一點也不假，可真要想把孩子夸好，還得做到以孩子為本，講究夸的藝術(shù)?？浜⒆右幸粋€積極的態(tài)度，夸孩子不是為了滿足大人的某種心理需要，而是為了孩子良好的思想行為的發(fā)展。有的家長因為白天忙工作，下班忙家務(wù)，在繁忙勞累的狀況下，與孩子交流時表現(xiàn)出不耐煩的情緒，嫌他們啰嗦，就隨便回應(yīng)孩子幾句愛聽的話，以便擺脫孩子的糾纏，這樣，容易將錯誤的言行進(jìn)行肯定，造成誤導(dǎo);也可能對應(yīng)該充分肯定的好行為表現(xiàn)冷漠，影響了孩子的積極性。所以，夸孩子要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽他們的講述，并理解他們的思想活動，然后，再對應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表揚。同時，也要對不正確的言行進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育。
夸孩子要適時，采用事前夸，使孩子養(yǎng)成在每做一件事之前首先提出自我目標(biāo)，并進(jìn)行自我激勵的良好習(xí)慣，提高自主行動的能力;事中夸，培養(yǎng)孩子堅韌不拔的意志品質(zhì)和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神;事后夸，培養(yǎng)孩子正確的自我評價能力，提高自我教育的心理素質(zhì)。
夸孩子要適度，做到語言適度、真誠。對不同年齡、不同性格的孩子注意用不同的語言語氣進(jìn)行表揚。語態(tài)適度，夸孩子要表現(xiàn)出熱情。特別是低幼年齡的孩子，在口頭表揚的同時，可配合使用舉舉大拇指、摸摸頭、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身體語言強(qiáng)化夸的效果，夸孩子的熱情態(tài)度，能使孩子受到鼓舞而不斷進(jìn)步。
夸與獎相結(jié)合。通過經(jīng)常性的表揚，使孩子受到精神上的鼓舞，從正面逐漸明白是非情理，分清真、善、美，假、惡、丑，對培養(yǎng)情操，提高品德，能起到很好的作用。如果將表揚和獎勵結(jié)合起來，就能使教育效果更佳。獎勵，以精神獎勵為主，但適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也必不可少。雖然，給予孩子的物質(zhì)獎勵從數(shù)量上看是微不足道的，但對孩子來說，卻是一種需要，一種滿足，甚至可以轉(zhuǎn)化成一股積極向上的力量。
“自夸”與“他夸”相結(jié)合。現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，在家多是被大人寵著的“小皇帝”、“小公主”。他們只能讓別人說自己好，聽不得說人家好，也很少去看別人的優(yōu)點。因此，人際關(guān)系比較緊張，與同伴相處不好，這對孩子的健康成長是不利的。如果我們把“自夸”與“他夸”結(jié)合起來，讓孩子夸夸自己的長處，可以增強(qiáng)自信，讓孩子夸夸別人的優(yōu)點，可以克服妒忌心理，養(yǎng)成善于虛心向別人學(xué)習(xí)的良好品格。經(jīng)常運用這種互夸互學(xué)的方式，能融洽孩子與他人的關(guān)系，促進(jìn)社會交往能力的提高，有利于孩子健康個性的發(fā)展。
只要我們有了正確的態(tài)度，又能講究夸孩子的藝術(shù)，好孩子就一定能夸出來。 人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會教育。學(xué)校教育作為國家強(qiáng)制規(guī)定的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用，是其他教育方法不可替代的。
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