讀書交流會(huì)反思
讀書交流會(huì)反思
讀書交流必須引起學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，老師與文本的交流、共鳴，不能定位為單純的積累。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的讀書交流會(huì)反思，希望對(duì)大家有幫助。
讀書交流會(huì)反思篇一
4月8日，我校舉行一次讀書交流匯報(bào)活動(dòng)。本以為參加的會(huì)是一次冗長(zhǎng)難熬的活動(dòng)，卻沒(méi)想到是一次參加時(shí)內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，參加后還心潮澎湃，難以自已的活動(dòng)。
活動(dòng)中，青年教師的匯報(bào)形式新穎、內(nèi)容豐富，制作的課件精美，演講時(shí)聲情并茂，既體現(xiàn)出每名老師個(gè)人的風(fēng)采，更演繹出“腹有詩(shī)書氣自華”的風(fēng)韻，使我眼前豁然開朗。她們的讀書匯報(bào)如一縷春風(fēng)，攜來(lái)清新的氣息，掀起內(nèi)心的漣漪，雖有“廉頗老矣”的感慨，卻未有“尚能飯否”的氣概。
聽讀同科老師的匯報(bào)，自愧每天碌碌無(wú)為，虛度光陰，聽張主任的匯報(bào)感受到全面、系統(tǒng)、深入閱讀的積極意義，聽于主任的《追求理想的孔子》的匯報(bào)，則是讓自己內(nèi)心由自愧、自悔到堅(jiān)定信念——與其內(nèi)心用長(zhǎng)久未曾廣泛涉獵，致使自己文思枯竭的愧悔煎熬自己，使自己內(nèi)心苦楚，不如奮起直追。向海俠那樣，歷經(jīng)幾年的閱讀，濯洗自己心靈的同時(shí)，帶來(lái)自內(nèi)而外的自信、豐潤(rùn)，由初入職場(chǎng)的青澀，到今天演講臺(tái)前的談笑風(fēng)生，揮灑自如，這一切的蛻變都是來(lái)源于書的滋養(yǎng)。這一切的蛻變也讓我著實(shí)感到培根的那句經(jīng)典評(píng)論“讀書可以怡情、可以傅采、可以長(zhǎng)才”。
聽讀完讀書交流會(huì)后，內(nèi)心久久不能平靜，想到自己已經(jīng)許久沒(méi)有主動(dòng)讀書了，每次總認(rèn)為在緊張忙碌的工作中，完成學(xué)校布置的讀書任務(wù)已實(shí)屬不易，難以再抽出時(shí)間。每天自己的生活只是兩點(diǎn)一線，僅限于備課、上課、批改、處理班務(wù)和回家后的暫時(shí)喘息，忙、忙、忙，自己給自己的借口就是一個(gè)字，可現(xiàn)在想想也許是心理迷失了，才會(huì)忙亂無(wú)果。
今天寫下此篇，也想是激勵(lì)自己，讓自己不只是有想法，更讓自己有行動(dòng)，功在鍥而不舍，自己卻常常一曝十寒，想改變自己的劣根性，內(nèi)心高呼“我要讀書”，愿自己付諸行動(dòng)。
讀書交流會(huì)反思篇二
上完《小小讀書交流會(huì)》后，心情久久不能平靜下來(lái)，學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的熱情，所表現(xiàn)出來(lái)的主人翁的精神，讓我對(duì)我的學(xué)生另眼相看，我從這節(jié)課中得到了許多啟示?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力，也是兒童不可離的生活實(shí)踐能力，因此口語(yǔ)交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以，在教學(xué)前，我將本次練習(xí)同開展班級(jí)讀書活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀幾本書，有具體的內(nèi)容，有真實(shí)的感受，為教學(xué)中參與討論交流打下基礎(chǔ)。
口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，明白了要把自己讀過(guò)的書介紹給別人，必須講清書名，作者，主要內(nèi)容，精彩之處后，提出：要開討論會(huì)，就得由個(gè)主持人，如果你當(dāng)主持人，開場(chǎng)白怎么說(shuō)分組討論，推選講的好的同學(xué)講給全班聽。經(jīng)過(guò)競(jìng)選，選出一名主持人組織本次讀書交流活動(dòng)。主持人競(jìng)選，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們躍躍欲試，討論激烈。活動(dòng)中，在主持人，師生的評(píng)議中，學(xué)生們積極參與實(shí)踐，取得了較好的效果?；顒?dòng)即將結(jié)束，師生共同小結(jié)：1、以個(gè)人名義談參加讀書活動(dòng)的收獲。2、以主持人的身份對(duì)本次讀書活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
回顧本課，我想最大的成功在于，把握住了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，沒(méi)有上成說(shuō)話課，也沒(méi)有上成在教師操縱之下的“談話課“，而是讓學(xué)生做主人，實(shí)實(shí)在在的充當(dāng)讀書討論會(huì)的“主持人“和“參與者“，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的讀書討論會(huì)上，以一種獨(dú)立的角色身份，自主的參與交際實(shí)踐活動(dòng)。如果每堂課，教師心中始終將學(xué)生放在第一位，那么，我們的學(xué)生進(jìn)步將是指日可待的。這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎?
讀書交流會(huì)反思篇三
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。這個(gè)月，我和孩子們共同閱讀了《成語(yǔ)故事》。這節(jié)《走進(jìn)成語(yǔ)故事》讀書交流活動(dòng)課中，看著學(xué)生們興致勃勃參與讀書分享交流，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，深感欣慰。本節(jié)課由“集體合作分享”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴。
教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，開展讀書交流活動(dòng)。課堂上，作為教師的我，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā)、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂(lè)閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中，樂(lè)意接受書香的熏染。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、把課堂還給學(xué)生，讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人。
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái)，全程參與閱讀活動(dòng)，而且樂(lè)于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂(lè)趣。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
不論是“集體合作分享”還是“讀書成果展示”，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。他們積極、主動(dòng)地參與讀書活動(dòng)，積累了很多成語(yǔ)，豐富了知識(shí)，開闊了眼界。并在活動(dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂(lè)。
在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：
一、讀書成果的匯報(bào)形式，還可以更多樣些。
在“讀書成果展示”環(huán)節(jié)，因時(shí)間不夠，本來(lái)學(xué)生還想用“故事表演、專題知識(shí)競(jìng)賽”等形式來(lái)匯報(bào)，就沒(méi)有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，將歡樂(lè)的氣氛推向高潮。
二、老師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，還應(yīng)指出其不足。
當(dāng)中、差生上臺(tái)展示讀書成果和講述推薦理由時(shí)，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)指出，只是一味地表?yè)P(yáng)。我是考慮到，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來(lái)展示，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧!
三、交流中知識(shí)的滲透太多，缺少情感的熏陶感染。
讀書交流必須引起學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，老師與文本的交流、共鳴，不能定位為單純的積累。沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有透過(guò)故事體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用有哪些規(guī)律，明白一定的道理。更要縮小范圍，確定一個(gè)小主題，學(xué)習(xí)一些寫法如想象、渲染等，這樣才能真正起到讀書交流的目的。
總之，在今后的課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中閱讀，是我最大的追求。
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